學校教學質量監控制度（通用4篇）

學校教學質量監控制度 篇1

一、指導思想

我校第十二屆教學質量月活動依據市、區教育局有關文件精神，牢固樹立，堅持以學生發展為本，堅持以課堂教學為中心，堅持以提高日常教育教學質量為重點，加強有效教學行為的研究，加強教學常規管理，切實提升教師的專業水平、提高學生的學習能力，不斷促使師生自主、均衡的發展，促進學校內涵的發展。

本屆質量月是三年規劃中的第三階段，既要對近三年的教學工作進行梳理、總結、反思，又要開展有效教學行動研究。

二、活動主題

課程標準與有效教學

三、主題簡析

研究“課程標準與有效教學”是為了加強對《課程標準》的學習、轉化和運用，重點是在課堂教學中檢驗對《課程標準》學習、理解的有效落實情況，切實提高教學工作各環節的科學性和有效性。這項研究包括以下三個方面：

一是對課程標準的研究。由於《課程標準》具有一定的概括性，不同經驗不同背景的.人對它的理解的深入程度和準確程度是不一樣的，我們應加強對《課程標準》的學習和理解，根據年段特點，細化本學期、本年級的具體要求，防止教學行為偏離《課程標準》，從而導致教學低效和無效。

二是對課程教材的研究。課程教材是對《課程標準》的具體化、情境化和活動化，是落實《課程標準》的重要載體。讀懂教材是把握《課程標準》，實施有效性教學的前提。

三是課程實施的研究。在學科本體知識上進行有效地實施課程教學研究，在“備、教、改、導、考、析、研”的基本教學環節上形成一些有價值的可操作的教學經驗。

四、活動內容

1、加強對《課程標準》的學習。

教師自身要提高認識加強對《課程標準》的學習，教研組在集體備課時要有針對性地學習討論，以《課程標準》為依據進行課時目標的制定、教學內容的處理、教學方法的選擇。

2、開展“讀懂教材”的研究。

以《課程標準》為依據，進行怎樣才能更好地讀懂教材的研究，並形成專題經驗文章，（如“教材是怎樣體現《課程標準》的核心概念的”、“我是從什麼角度解讀教材的”等）。

3、探索學科有效的教學策略。

立足校情，發揚我校優良的校本教研傳統，突出對集體備課、一課多上、同課異構、跨年級互動研討等教研形式及教學效果的研究。關注學生學習狀態，立足教學效能，探索出有效達成“三維目標”的教學策略研究，其中包含“備、教、改、導、考、析、研”等基本教學環節中的好方法。

4、實實在在地探索“減負增效”的教學常規工作經驗。

學校將通過調研、問卷、測評、抽查等多種方式，通過師生、家長、社區評議和校際間相互交流等多種形式，全面瞭解師生均衡發展狀況，總結和提煉“高質量輕負擔”的有效方法和經驗。（見教導處具體安排）

五、活動步驟

1、準備階段（20xx年10月上旬）

傳達武昌區教育局有關精神，制定學校第十二屆教學質量月活動方案，召開全校動員大會，引導教師正確把握活動主題，學習《課程標準》，把握教學內容，立足學習效能，提高常態教學有效性。

2、學習階段（20xx年10月下旬）

組織教師參加武昌區各學科研訓班的學習，聘請專家作有關輔導報告，繼續開展研讀《課程標準》、“讀懂教材”的研究，進一步轉變觀念，深刻理解《課程標準》的內涵，主動研究、紮實教學，提高教學實效性。

3、實施階段（20xx年11月）

（1）繼續組織教師從研讀教材、制定課時教學目標、設計教學過程及學習效果四個方面開展“研在課前、探在課堂、思在課後”的校本行動研究活動，組織好11月12日的全校“教學開放日”活動（與市、區教研室聯動下校調研活動結合起來），邀請社區代表及各班部分家長參加。

（2）落實學校工作計劃，在非調考年級採取調研、問卷、測評、抽查等方式，跟蹤評價教學質量。（具體操作方法見教導處該項“工作細則”）

（3）結合市教育局組織的評選“減負增效教學能手獎”活動，在質量月中，評選 “漢東國小減負增效能手”。此項評比工作擬採取個人申報、教研組評議推薦、學校審核等方式，按教師總人數30%左右的比例評比。

4、總結階段（20xx年12月）

（1）組織教師認真總結並自主申報教學質量月活動中研製的各種成果和經驗。如“研讀教材心得”的文章、“一課多法的案例”、“教學有效性策略”、“常規教學環節中的教學經驗”等。稿件主題是“課程標準與有效教學”。文體採取案例分析式，一文一例，字數20xx字左右。請老師們於20xx年1月10日前上交科研處、教導處）。

（2）組織教師參加漢東國小第四屆“爭當教育教學能手和後勤服務能手”撰寫論文評比活動。

（3）積極參加區教育局組織的質量月先進個人，先進集體申報評選活動。

六、領導小組

組長：z

副組長：z

組員：z

漢東國小

學校教學質量監控制度 篇2

教學質量是學校的生命線，為了確保學校的教學質量，特制定教學質量監控制度。

一、學校班子成員聽課制度

學校班子成員應全面瞭解本校教師的業務水平與上課質量，檢查教學效果。為此規定：

1、教學主任、科組長每學期聽課不少於30節。

2、校級領導和其他學校中層幹部每學期聽課不少於20節。

3、每次聽課要有聽課記錄，學期結束前將聽課記錄上交教學處。

二、教師負責制度

任課教師為一個班級教學負責教師，為此規定：

1、任課教師應由取得教師資格的或相當職稱的教師擔任。

2、任課教師的上課時數不少於上級規定的工作量。

3、任課教師對本門課程的教學計劃安排、講課質量、輔導、答疑等負完全責任。

4、任課教師開學初負責分析學生科目學習情況和思想情況，經常與學生家長保持聯繫，瞭解學生對學習、教學的意見，做好記錄，及時調整教學工作。

三、教案書寫制度

教案即教學方案，也就是課前計劃。寫教案能促進備課質量，提高授課效果，教師必須按要求寫教案，教案的內容應包括：授課班級、授課題目、授課內容、授課目標、重點、難點、教具與教學過程、作業思考題、教學反思等。

教案要求：

1、教案由教師本人保管。

2、科組長不定期進行教案檢查。

3、教學處每兩週對教案進行檢查。

四、青年教師教學導師制度

任教五年以下的青年教師，教學處指定一名具有豐富教學經驗的高級教師作師傅，對口負責指導教學。

教學處主要職責：

1、制定培養計劃，負責安排青年教師聽老教師講課，以提高業務水平及學習老教師教學經驗。

2、負責指導備課、撰寫教案，修改教案，組織在教研組進行試講等。

3、青年教師在參加説課、上教研課時，教學處主任參加聽課，以瞭解青年教師的講課、上課的效果，課後應幫助青年教師分析提高。

五、試卷分析制度

試卷分析是反饋教學效果、瞭解試卷難度、提高教學質量的重要一環，為此規定：

1、教學處每學期對期中和期末考試成績作統計分析。每次大型考試過後，召開質量分析會。

2、期終考試試卷分析要求：

(1)學生考試成績的統計分析。

(2)試題難易度分析。

3、教學處仔細研究分析結果，對考試科目成績偏低的任課教師進行談話、溝通，不斷提高教學水平。

4、試卷分析報告一份存教研室、一份上交校長室。

六、教學督導制度

1、為提高教學質量，客觀公正評價教學情況，聘請有教學經驗的教師跟蹤聽課，幫助、督導教學工作併成立校內督導評估小組。

2、聽課後填寫聽課表，聽課的意見和建議，課後及時反饋給任課教師。

3、每學年由學校督導評估小組對各年級的教育教學進行一次督導評估

七、教學認真制度

1、認真備課。認真備課是提高課堂教學效率、提高教學質量的前提，要求每位教師加強學習，增強文化底藴，同時熟悉課程標準，認真鑽研教材，做到超周備課。在教學中隨時修改和調整教案，積累教學經驗，寫好反思與隨筆。

2、認真上課。上好課是提高教學質量的`保證，要求每位教師按規定時間上課，學校校長、中層領導、組長推門聽課。

3、認真考試。考試既是教學質量高低的一種檢驗，又是教學的一種反饋，是改進教學的一種依據，必須認真對待。

八、領導監控制度

1、建立校長、教學主任、年級組長、各科組長組成的學校質量監控領導小組，校長全面負責，監督保證各項監控措施落實到位。

2、教學處是學校教學工作得以順利開展的執行機構，同時也是教學質量的監控機構，每學期嚴格按照教學計劃，開足全部課程。、按課表上課，不隨意換課、調課、聽課，課務變動必須由教學主任批准。

3、根據課程標準，教學處每學期做好兩次教學質量檢查工作，整個檢查工作要做到常規化、制度化、規範化，對各科試卷規範命題，規範管理，嚴格把關，做好保密工作，避免差錯，以保證檢查成績的真實性和科學性。

4、教學處對各科檢測成績進行分析研究，定期召開家長、學生、教師參加的質量監控研究會，總結經驗，提出改進措施，全面落實教學質量的提高。

學校教學質量監控制度 篇3

一、指導思想

我校第十二屆教學質量月活動依據市、區教育局有關文件精神，牢固樹立，堅持以學生髮展為本，堅持以課堂教學為中心，堅持以提高日常教育教學質量為重點，加強有效教學行為的研究，加強教學常規管理，切實提升教師的專業水平、提高學生的學習能力，不斷促使師生自主、均衡的發展，促進學校內涵的發展。

本屆質量月是三年規劃中的第三階段，既要對近三年的教學工作進行梳理、總結、反思，又要開展有效教學行動研究。

二、活動主題

課程標準與有效教學

三、主題簡析

研究“課程標準與有效教學”是為了加強對《課程標準》的學習、轉化和運用，重點是在課堂教學中檢驗對《課程標準》學習、理解的有效落實情況，切實提高教學工作各環節的科學性和有效性。這項研究包括以下三個方面：

一是對課程標準的研究。由於《課程標準》具有一定的概括性，不同經驗不同背景的人對它的理解的深入程度和準確程度是不一樣的，我們應加強對《課程標準》的學習和理解，根據年段特點，細化本學期、本年級的具體要求，防止教學行為偏離《課程標準》，從而導致教學低效和無效。

二是對課程教材的研究。課程教材是對《課程標準》的具體化、情境化和活動化，是落實《課程標準》的重要載體。讀懂教材是把握《課程標準》，實施有效性教學的'前提。

三是課程實施的研究。在學科本體知識上進行有效地實施課程教學研究，在“備、教、改、導、考、析、研”的基本教學環節上形成一些有價值的可操作的教學經驗。

四、活動內容

1、加強對《課程標準》的學習。

教師自身要提高認識加強對《課程標準》的學習，教研組在集體備課時要有針對性地學習討論，以《課程標準》為依據進行課時目標的制定、教學內容的處理、教學方法的選擇。

2、開展“讀懂教材”的研究。

以《課程標準》為依據，進行怎樣才能更好地讀懂教材的研究，並形成專題經驗文章，（如“教材是怎樣體現《課程標準》的核心概念的”、“我是從什麼角度解讀教材的”等）。

3、探索學科有效的教學策略。

立足校情，發揚我校優良的校本教研傳統，突出對集體備課、一課多上、同課異構、跨年級互動研討等教研形式及教學效果的研究。關注學生學習狀態，立足教學效能，探索出有效達成“三維目標”的教學策略研究，其中包含“備、教、改、導、考、析、研”等基本教學環節中的好方法。

4、實實在在地探索“減負增效”的教學常規工作經驗。

學校將通過調研、問卷、測評、抽查等多種方式，通過師生、家長、社區評議和校際間相互交流等多種形式，全面瞭解師生均衡發展狀況，總結和提煉“高質量輕負擔”的有效方法和經驗。（見教導處具體安排）

五、活動步驟

1、準備階段（20xx年10月上旬）

傳達武昌區教育局有關精神，制定學校第十二屆教學質量月活動方案，召開全校動員大會，引導教師正確把握活動主題，學習《課程標準》，把握教學內容，立足學習效能，提高常態教學有效性。

2、學習階段（20xx年10月下旬）

組織教師參加武昌區各學科研訓班的學習，聘請專家作有關輔導報告，繼續開展研讀《課程標準》、“讀懂教材”的研究，進一步轉變觀念，深刻理解《課程標準》的內涵，主動研究、紮實教學，提高教學實效性。

3、實施階段（20xx年11月）

（1）繼續組織教師從研讀教材、制定課時教學目標、設計教學過程及學習效果四個方面開展“研在課前、探在課堂、思在課後”的校本行動研究活動，組織好11月12日的全校“教學開放日”活動（與市、區教研室聯動下校調研活動結合起來），邀請社區代表及各班部分家長參加。

（2）落實學校工作計劃，在非調考年級採取調研、問卷、測評、抽查等方式，跟蹤評價教學質量。（具體操作方法見教導處該項“工作細則”）

（3）結合市教育局組織的評選“減負增效教學能手獎”活動，在質量月中，評選 “漢東國小減負增效能手”。此項評比工作擬採取個人申報、教研組評議推薦、學校審核等方式，按教師總人數30%左右的比例評比。

4、總結階段（20xx年12月）

（1）組織教師認真總結並自主申報教學質量月活動中研製的各種成果和經驗。如“研讀教材心得”的文章、“一課多法的案例”、“教學有效性策略”、“常規教學環節中的教學經驗”等。稿件主題是“課程標準與有效教學”。文體採取案例分析式，一文一例，字數20xx字左右。請老師們於20xx年1月10日前上交科研處、教導處）。

（2）組織教師參加漢東國小第四屆“爭當教育教學能手和後勤服務能手”撰寫論文評比活動。

（3）積極參加區教育局組織的質量月先進個人，先進集體申報評選活動。

六、領導小組

組長：

副組長：

組員：

學校教學質量監控制度 篇4

一、指導思想

我校第十二屆教學質量月活動依據市、區教育局有關文件精神，牢固樹立，堅持以學生髮展為本，堅持以課堂教學為中心，堅持以提高日常教育教學質量為重點，加強有效教學行為的研究，加強教學常規管理，切實提升教師的專業水平、提高學生的學習能力，不斷促使師生自主、均衡的發展，促進學校內涵的發展。

本屆質量月是三年規劃中的第三階段，既要對近三年的教學工作進行梳理、總結、反思，又要開展有效教學行動研究。

二、活動主題

課程標準與有效教學

三、主題簡析

研究“課程標準與有效教學”是為了加強對《課程標準》的學習、轉化和運用，重點是在課堂教學中檢驗對《課程標準》學習、理解的有效落實情況，切實提高教學工作各環節的科學性和有效性。這項研究包括以下三個方面：

一是對課程標準的研究。由於《課程標準》具有一定的概括性，不同經驗不同背景的人對它的理解的深入程度和準確程度是不一樣的，我們應加強對《課程標準》的學習和理解，根據年段特點，細化本學期、本年級的具體要求，防止教學行為偏離《課程標準》，從而導致教學低效和無效。

二是對課程教材的研究。課程教材是對《課程標準》的具體化、情境化和活動化，是落實《課程標準》的重要載體。讀懂教材是把握《課程標準》，實施有效性教學的`前提。

三是課程實施的研究。在學科本體知識上進行有效地實施課程教學研究，在“備、教、改、導、考、析、研”的基本教學環節上形成一些有價值的可操作的教學經驗。

四、活動內容

1、加強對《課程標準》的學習。

教師自身要提高認識加強對《課程標準》的學習，教研組在集體備課時要有針對性地學習討論，以《課程標準》為依據進行課時目標的制定、教學內容的處理、教學方法的選擇。

2、開展“讀懂教材”的研究。

以《課程標準》為依據，進行怎樣才能更好地讀懂教材的研究，並形成專題經驗文章，（如“教材是怎樣體現《課程標準》的核心概念的”、“我是從什麼角度解讀教材的”等）。

3、探索學科有效的教學策略。

立足校情，發揚我校優良的校本教研傳統，突出對集體備課、一課多上、同課異構、跨年級互動研討等教研形式及教學效果的研究。關注學生學習狀態，立足教學效能，探索出有效達成“三維目標”的教學策略研究，其中包含“備、教、改、導、考、析、研”等基本教學環節中的好方法。

4、實實在在地探索“減負增效”的教學常規工作經驗。

學校將通過調研、問卷、測評、抽查等多種方式，通過師生、家長、社區評議和校際間相互交流等多種形式，全面瞭解師生均衡發展狀況，總結和提煉“高質量輕負擔”的有效方法和經驗。（見教導處具體安排）

五、活動步驟

1、準備階段（20xx年10月上旬）

傳達武昌區教育局有關精神，制定學校第十二屆教學質量月活動方案，召開全校動員大會，引導教師正確把握活動主題，學習《課程標準》，把握教學內容，立足學習效能，提高常態教學有效性。

2、學習階段（20xx年10月下旬）

組織教師參加武昌區各學科研訓班的學習，聘請專家作有關輔導報告，繼續開展研讀《課程標準》、“讀懂教材”的研究，進一步轉變觀念，深刻理解《課程標準》的內涵，主動研究、紮實教學，提高教學實效性。

3、實施階段（20xx年11月）

（1）繼續組織教師從研讀教材、制定課時教學目標、設計教學過程及學習效果四個方面開展“研在課前、探在課堂、思在課後”的校本行動研究活動，組織好11月12日的全校“教學開放日”活動（與市、區教研室聯動下校調研活動結合起來），邀請社區代表及各班部分家長參加。

（2）落實學校工作計劃，在非調考年級採取調研、問卷、測評、抽查等方式，跟蹤評價教學質量。（具體操作方法見教導處該項“工作細則”）

（3）結合市教育局組織的評選“減負增效教學能手獎”活動，在質量月中，評選 “漢東國小減負增效能手”。此項評比工作擬採取個人申報、教研組評議推薦、學校審核等方式，按教師總人數30%左右的比例評比。

4、總結階段（20xx年12月）

（1）組織教師認真總結並自主申報教學質量月活動中研製的各種成果和經驗。如“研讀教材心得”的文章、“一課多法的案例”、“教學有效性策略”、“常規教學環節中的教學經驗”等。稿件主題是“課程標準與有效教學”。文體採取案例分析式，一文一例，字數20xx字左右。請老師們於20xx年1月10日前上交科研處、教導處）。

（2）組織教師參加漢東國小第四屆“爭當教育教學能手和後勤服務能手”撰寫論文評比活動。

（3）積極參加區教育局組織的質量月先進個人，先進集體申報評選活動。

六、領導小組

組長：x

副組長：x

組員：x

漢東國小