2022年大學輔導員工作職責（通用18篇）

2022年大學輔導員工作職責 篇1

(一)具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力;

(二)具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感;

(三)具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識;

(四)具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力;

(五)具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

2022年大學輔導員工作職責 篇2

一、做好思想政治教育工作。

1、對學生進行馬克思主義指導思想理想信念教育。

2、對學生進行中國特色社會主義共同理想教育。

3、對學生進行以愛國主義為核心的民族精神和時代精神教育。

4、對學生進行以社會主義榮辱觀為主要內容的公民道德教育。

5、對學生進行全面發展的素質教育。

二、指導黨、團、班級工作。

1、黨建工作。高度重視學生黨員發展工作，堅持標準，保證質量，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來。創新學生黨支部活動方式，創新高校黨建工作載體。

2、共青團工作。在工作內容上，做好組織建設工作、推優工作、社會實踐工作、科技創新工作、學生幹部選拔和培養工作、社團建設工作、校園文化工作等等，促進大學生的全面發展。

3、班級工作。以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量。

三、對學生的學業、心理、就業、交友等進行諮詢指導。學習是學生的天職，個體在學校內接受的系統學習是終生學習的主要組成部分。高等教育不僅教會學生知識，更幫助學生習得高尚的理想信念、優良的道德品質、豐富的科學知識和文化修養。具備科學的學習方法和良好的學習習慣對於大學生一生的發展都非常重要，是大學生可持續發展的基礎。

四、做好宿舍管理、幫困助學、安全穩定等工作。高校後勤化使得物業管理部門有別於傳統的宿舍管理部門，由簡單的住宿管理角色，轉變為提供各類學生生活服務的角色。同時，班級、年級概念逐漸淡化，學生羣體趨向分散化、個體化、小型化，原有的學生工作機制和管理模式的可行性、有效性受到挑戰，因此做好大學生宿舍管理即生活園區思想政治教育尤為重要。安全穩定問題涉及到維護學生正當權益、免受不必要損失，對於保證學校穩定和健康發展、社會安定團結具有重要意義;同時安全穩定是建設和諧校園的前提基礎。輔導員在開展幫困助學工作時既要幫助學生克服經濟困難，樹立生活信心，順利完成學業，更要培養學生樹立自信、自給、自立、自強的生活理念。

2022年大學輔導員工作職責 篇3

1、負責學生日常教學管理;

2、配合教務完成教學檢查、學生出勤統計工作;

3、負責在讀學生各項費用的催繳工作;

4、全面掌握班級每個學生的心理動態，並及時處理學生問題;瞭解和掌握大學生思想政治狀況，針對大學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定;

5、定期組織班級學生活動，做好動員、組織、協調、實施和總結工作;組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在大學生中間開展形式多樣的教育活動;

6、參與和配合學校組織的各項校級活動;積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念;

7、落實好對經濟困難大學生資助的有關工作，組織好大學生勤工助學，積極幫助經濟困難大學生完成學業;

8、指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

2022年大學輔導員工作職責 篇4

1、貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，開展以思想政治教育為主要內容的學生德育工作，幫助學生樹立正確的理想信念、法制意識，養成文明的言談舉止和良好的道德品質，指導學生全面發展。

2、經常深入學生課堂和學生宿舍，保持與學生家長、任課教師和學生公寓管理員的聯繫，瞭解和掌握學生思想動態，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，及時報告和處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定。

3、加強學風建設，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，激勵學生勤奮學習，立志成才，掌握學生的學習、出勤和考試情況，關心學生的實訓、實習等實踐教育環節。

4、加強學生班級建設和管理，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的重要作用;重視學生骨幹隊伍的培養，發揮學生黨員和入黨積極分子的先鋒模範作用，發揮團組織和團員的示範作用，培養學生自我教育、自我管理和自我服務的能力。

5、關心學生的思想、學習和生活，落實好對經濟困難學生資助的有關工作，積極幫助經濟困難學生完成學業，為學生的健康成長和全面發展創造有利的條件。

6、注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，組織協調社會教育資源，指導學生開展第二課堂活動、社團活動、社會實踐活動和精神文明建設活動等豐富多彩的教育活動。

7、負責學生的綜合測評、品德評語、畢業鑑定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理及學生檔案信息資料的收集歸檔工作;做好入學教育、軍訓、體檢、獻血、勤工助學、助學貸款、就業指導等各項工作。

8、自考班輔導員按照各自的班級，負責組織自考生報考、繳費、校對工作;負責落實、核對並上報學生學費等有關費用的繳交情況;協助繼教部做好新生入學、報到、註冊工作。

9、負責校友的經常性聯絡工作。

2022年大學輔導員工作職責 篇5

輔導員的主要工作職責：

(一)開展思想政治教育活動。組織新生入學教育，幫助新生儘快適應校園環境和大學生活，遵守學院規章制度，為今後的成長與發展奠定堅實的基礎。組織各種專題教育，圍繞理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、素質教育等方面的任務要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，促進學生德智體美勞全面發展。

(二)進行學風建設。教育引導學生明確學習目的，配合教師抓好學生的專業學習，幫助學生掌握科學的學習方法，結合深入課堂查課的方式，督促、引導學生養成良好的學習習慣，遵守教學秩序，形成良好的班風、學風。

(三)組織學生開展社會實踐。結合專業特點，引導學生參加社會調查、生產勞動、志願服務、公益活動、科技發明和勤工助學等活動，促進學生在服務社會的實踐中受教育、長才幹、做貢獻。

(四)推進校園文化建設。建設體現時代特徵、學院特色的校園文化，營造和諧校園文化環境。指導學生開展學術、科技、體育、文娛等校園文化活動，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和心理素質的協調發展。

(五)做好大學生職業生涯規劃指導工作。開展畢業生思想教育，引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀;開展就業指導服務，提升學生就業能力和職業生涯管理能力;積極拓展就業渠道，促進畢業生充分就業。

(六)開展網絡思想政治教育。參與校園網絡文化建設和管理，開展網絡思想道德教育，加強與學生網上和網下的溝通、教育與互動，發揮網絡的宣傳教育作用，引導大學生文明上網，自覺抵制網絡濫用行為和低俗之風。

(七)協助開展心理健康教育。宣傳心理健康知識，及時發現學生的心理問題，配合學院心理諮詢與輔導部門做好必要的心理疏導和幫助，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。

(八)承擔學生資助與日常管理工作。開展學生資助工作，做好經濟困難學生的認定、國家助學金髮放等工作，指導學生勤工助學，加強教育引導，促進經濟困難學生健康成長成才。負責學生的學年鑑定、素質測評、評獎評優等工作，認真做好學生日常行為管理及違紀學生的處理工作。

(九)指導學生黨團組織開展工作。負責或指導學生黨支部建設，做好學生黨員的教育、培養、考察、發展與管理工作。指導基層團組織開展活動，做好團員教育評議和推優入黨工作。

(十)維護校園和諧、安全和穩定。保持與學生經常性的接觸與思想交流，建立暢通的學生信息渠道，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，迅速報告和參與處理有關突發事件，維護校園穩定，保證學院正常的教育教學秩序。

輔導員工作關鍵詞：

(一)聽課、查課堂制：輔導員週一至週五，每天上午7：45，下午14：15到各教學樓督察學生到課情況，及時規導學生不遲到、不早退、不攜帶食品進教學樓等，自覺遵守課堂紀律，維護課堂秩序。深入學生課堂(每週至少三次)，及時瞭解學生的學習情況，開展有針對性的學業指導，加強學風建設，營造良好的學習氛圍。

(二)宿舍走訪制：輔導員要深入學生宿舍，及時瞭解學生情況，幫助學生解決實際困難，積極建設健康向上、求知好學、整潔衞生、互助和諧的宿舍文化。

(三)談心制：輔導員要深入學生，經常性地開展談心活動，定期與學生家長、任課教師聯繫，準確掌握學生的學習、生活情況，把握學生的思想脈搏，及時發現問題、解決問題。

(四)周小結制：輔導員要撰寫工作周小結，定期分析學生在思想、學習和生活上的情況，以及自己所開展的工作與成效，及時向學工部、所在院系反映和提交需要重視或解決的問題，促進工作的持續開展，不斷總結經驗，提高工作水平。

(五)班會制：輔導員要定期召開班會，針對不同階段學生的需求與問題，開展思想政治教育與發展指導工作，引導學生正確關注校內外時事，促進學生健康成長。

(六)檔案制：輔導員要建立所帶學生基本情況的完整檔案，包括學業情況、家庭情況、困難生情況、心理健康情況、獎懲情況、社會工作和學生黨建等方面內容，促進學生工作科學化、制度化、規範化。

(七)總值班制：學工部統一安排學工部及輔導員為每月總值班人員，總值班人員嚴格按照《廈門大學嘉庚學院總值班制度》履行職責。

(八)園區值班制：學工部統一安排學工部及輔導員為每月園區值班人員，分別安排中區和南區值班人員，要求園區值班人員入住學生園區，協助總值班人員處理髮生在校內及園區內的各類突發事件。

(九)家校聯繫制：輔導員要加強與家長的聯繫、溝通與交流，及時、準確的將學生在校情況告知家長，家校攜手，共同做好學生的教育管理工作，保障學生健康成長、成才。

(十)學生工作亮點彙報會：每學年結合計劃積極創新、有的放矢地開展學生工作，在學期末舉行各院系學生工作亮點彙報會，由各院系輔導員代表彙報工作，公開聽取意見和建議，交流經驗。

輔導員周小結是輔導員對一週工作的總結和對下週工作的展望，對本週工作出現的問題和經驗進行梳理和積累，對工作進一步優化提出可行性的建議，同時也是掌握學生思想動態、學生情況等的重要依據。為了進一步瞭解學生工作基本情況，拓寬輔導員與學院行政部門、學院之間的信息反饋和溝通渠道，及時瞭解和解決輔導員在學生工作中遇到的各類問題和困難，使學生工作更好的“規範”與“創新”，統籌兼顧、重點突出，結合我院實際，特制定本制度。

一、指導思想

周小結為全體輔導員總結自己工作內容，理清有關學生工作的思路，表達對本系、學工部、學院有關工作的建議和意見提供了良好的渠道，也在學院各方面工作的穩定、高效運行，逐步完善以及規範化、制度化進程中發揮了很大的作用。輔導員應高度重視，如實記錄，認真總結，分析問題，解決問題，提出建設性意見。

二、具體要求

1. 輔導員應於每週五下班前提交本週工作小結，不得延誤，假期等特殊情況下的小結上交時間調整由學工部統一通知。周小結應該按照學院規定的格式和體例撰寫，對於其他情況的説明和報告可以附頁上報。

2. 在每週小結內應該概括説明分管學生在思想、學習、生活等各方面的相應狀況，以及本系、本專業所開展的各項工作以及所取得的成效，各項工作的陳述和説明要有層次性和條理性。

3. 輔導員可以在周小結中重點説明本週工作的重點和難點工作，如本週的學風整治工作等，並可以附有本人對相應工作和看法和建議等。

4. 輔導員可以在周小結中對本系、學工部、學院有關工作、制度等內容提出建設性意見，並提出可行性的優化措施。

5. 輔導員可以在每週工作小結中簡單列明下週相應工作計劃，或者簡單列明下週的重點工作。在總結一週工作時，“温故”、“知新”兩不誤。

6. 輔導員應注重工作過程中工作經驗的積累，通過總結，保持良好的工作進程，改進不合理的工作安排，自省出現的問題和處理欠妥的案例，以利於總結經驗，不斷提高自身的工作能力與效率。同時，應積極借鑑其他輔導員的好的做法，不斷進步。

三、處理與反饋

1. 由學工部負責收集全體輔導員的周小結，並進行相應彙總整理後統一上交學院有關部門。

2. 對於全體輔導員在每週小結中的意見和建議，由學工部統一彙總並反饋至相關部門及分管院領導。其後根據相關部門的反饋，由學工部將解決意見和有關答覆統一反饋給全體輔導員。搭建了高效的、順暢的部門間的溝通平台，高效務實的開展學生工作。

3. 學院及學工部通過每週工作小結，可以全面瞭解和掌握各系學生工作進度及情況，及時解決和處理存在的困難和問題，促進全院各部門之間的交流與合作。

4. 周小結的完成情況將納入輔導員工作量化考評體系。

輔導員是學生的良師益友，是溝通學生與學校的橋樑，是學生工作的重要力量。與學生談心是輔導員開展工作的基本形式，通過談心，可以交流感情、增進了解，進而準確地掌握學生的學習、生活情況，把握學生的思想脈搏，及時發現問題、解決問題。為了進一步健全並規範談心談話活動，不斷增強思想政治教育工作的針對性、實效性，“以學生為中心”，使輔導員真正成為學生進步、成長的引路人，生活、情感的貼心人，根據廈門大學嘉庚學院輔導員工作綜合考評體系的要求，特制定本辦法。

一、 工作原則

各院系要從思想上高度重視，在行動上注重實效，充分了解學生情況，及時發現學生中的問題，耐心勸釋學生的困惑，重點關心特殊羣體的心理引導，詳細記錄談心內容並整理談心材料分類歸檔，實事求是地反映當前我院學生的生活、學習和心理狀況。談心工作要以“立實情、講方法、重溝通、出實效”為原則，將教育、管理、服務措施不斷落到實處，真正解決學生的實際問題。

二、 “談心日”具體要求

(一)“談心日”次數與方式：每週固定一天或半天時間為“談心日”，並向分管的全體學生公佈。可以主動約談學生或者學生主動約談，老師 “走出去”或把學生“請進來”。談心方式可因時、因人、因事而異，可利用多種方式進行，除面談外，要充分利用各種先進技術手段，積極採用網絡(QQ、MSN、E-mail)、電話等方式。

(二) 談心的對象：要重點關注家庭經濟困難學生，身患疾病學生，家庭發生突然變故學生，違紀學生，學習成績落後學生，失戀學生，思想波動大、情緒低落、言行異常的學生等，適時與他們談話，進行有針對性的指導。

(三)談心內容：應重點了解學生的思想、學習、工作、作風等方面的情況，肯定他們的優點，引導他們發現自己的缺點和存在問題;應對學生提出希望、要求和努力方向;聽取學生的意見、建議和要求並及時給予反饋和答覆。

(四)談心原則：要掌握談話時機，堅持廣泛談話與分類指導相結合、個別談話與集體談話相結合、日常談話與特定時期談話相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合的原則。

(五)談心技巧：談心要有明確的目的，講求藝術和技巧，遵循學生思想活動規律，貼近學生思想實際，符合學生的心理特徵，做到具體問題具體分析。要充分尊重學生，耐心、真誠、平等地對待學生，營造寬鬆和諧的談話氛圍。對談心過程中反映的重要問題，輔導員要及時向學工部彙報，必要時要和家長取得聯繫，做到上情下達、下情上通。

(六)談心記錄：每位輔導員詳細記錄與學生談心的情況(包括時間、地點、學生基本信息、談話目的、存在問題、談話內容、解決建議等，詳見《輔導員工作手冊》)。

(七)學期總結：每個學期結束後，各院系要對輔導員談話活動開展的情況進行一次總結，並將總結材料報送學工部。學工部遴選優秀的、典型的案例，進一步宣傳和推廣。

三、工作考核

輔導員“談心日”工作是輔導員工作考核的重要內容，考核由學工部負責組織和檢查。請注意談心日的資料保存和總結工作。

2022年大學輔導員工作職責 篇6

(一)開展思想政治教育活動。組織新生入學教育，幫助新生儘快適應校園環境和大學生活，遵守學院規章制度，為今後的成長與發展奠定堅實的基礎。組織各種專題教育，圍繞理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、素質教育等方面的任務要求，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，促進學生德智體美勞全面發展。

(二)進行學風建設。教育引導學生明確學習目的，配合教師抓好學生的專業學習，幫助學生掌握科學的學習方法，結合深入課堂查課的方式，督促、引導學生養成良好的學習習慣，遵守教學秩序，形成良好的班風、學風。

(三)組織學生開展社會實踐。結合專業特點，引導學生參加社會調查、生產勞動、志願服務、公益活動、科技發明和勤工助學等活動，促進學生在服務社會的實踐中受教育、長才幹、做貢獻。

(四)推進校園文化建設。建設體現時代特徵、學院特色的校園文化，營造和諧校園文化環境。指導學生開展學術、科技、體育、文娛等校園文化活動，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和心理素質的協調發展。

(五)做好大學生職業生涯規劃指導工作。開展畢業生思想教育，引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀;開展就業指導服務，提升學生就業能力和職業生涯管理能力;積極拓展就業渠道，促進畢業生充分就業。

(六)開展網絡思想政治教育。參與校園網絡文化建設和管理，開展網絡思想道德教育，加強與學生網上和網下的溝通、教育與互動，發揮網絡的宣傳教育作用，引導大學生文明上網，自覺抵制網絡濫用行為和低俗之風。

(七)協助開展心理健康教育。宣傳心理健康知識，及時發現學生的心理問題，配合學院心理諮詢與輔導部門做好必要的心理疏導和幫助，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。

(八)承擔學生資助與日常管理工作。開展學生資助工作，做好經濟困難學生的認定、國家助學金髮放等工作，指導學生勤工助學，加強教育引導，促進經濟困難學生健康成長成才。負責學生的學年鑑定、素質測評、評獎評優等工作，認真做好學生日常行為管理及違紀學生的處理工作。

(九)指導學生黨團組織開展工作。負責或指導學生黨支部建設，做好學生黨員的教育、培養、考察、發展與管理工作。指導基層團組織開展活動，做好團員教育評議和推優入黨工作。

(十)維護校園和諧、安全和穩定。保持與學生經常性的接觸與思想交流，建立暢通的學生信息渠道，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，迅速報告和參與處理有關突發事件，維護校園穩定，保證學院正常的教育教學秩序。

2022年大學輔導員工作職責 篇7

為認真貫徹黨的教育方針政策和學校的教學工作會議精神，進一步加強我院學生的教育管理工作，促進學生全面健康發展，特制定如下輔導員工作制度

一.輔導員與學生家長聯繫制度

輔導員在工作中要建立和保持與學生家長之間的長期聯繫、及時溝通的有效渠道。把學生在校學習、思想、生活情況反饋給家長，讓家長能瞭解學生在校情況，也能從家長那裏瞭解學生在校外的情況，便於有問題好及時溝通和解決，共同做好學生的教育管理工作。其聯繫方式可採取電話、書信、發電子郵件或召開學生家長座談會。每學期與每一位學生家長至少聯繫一次。

(一)學生若出現以下情況要及時與家長聯繫：

1.學生思想狀況出現重大變化，要及時與家長聯繫。

2.學生生病(身體或心理原因)住院，要及時與家長聯繫。

3.學生學習成績下滑，要及時與家長聯繫。

4.學生行為違反校規校紀，經教育無改觀者，要及時與家長聯繫。

(二)要求：

1.特殊學生要經常聯繫。

2.重點學生要加強聯繫。

3.一般學生要保持聯繫。

4.做好與學生家長聯繫的工作記錄備查。

二.學生輔導員與任課教師聯繫制度

為了加強我院學生的學風建設，充分了解學生的學習狀況，及時發現和解決學生在學習中存在的問題，學生輔導員應深入課堂，與任課教師共同促進學生的學習。

1.每學期開學之初，學生所學的每門專業基礎課的第一堂課，輔導員必須到場聽課。

2.輔導員要自己的聯繫方式與任課教師的聯繫方式相互交換，每個月與任課教師聯繫一次，以瞭解和交流學生的學習情況。

3.為充分、全面瞭解各門課程中學生的學習情況，學生輔導員每週至少要聽課1次以上。

4.每次聽課，輔導員要認真填寫好輔導員聽課表，並定期總結聽課情況，每學期末隨工作總結一併交學院檢查。

三. 學生輔導員寢室訪談制度

1.學生輔導員每週應到學生寢室1次左右，瞭解學生在學習、生活、安全、衞生、文明寢室建設達標等各方面的情況，監督學生遵守學校有關規章制度，加強學生的寢室安全意識，促進各寢室的室風建設，使學生寢室呈現健康、活潑、向上的良好風氣。

2.輔導員應在寢室訪談過程中，通過適當的方式，及時發現學生在各方面出現的問題，並採取相應的措施，幫助學生解決這些問題。

3.在訪談中，輔導員應有意識地引導學生要注意加強同學間的團結友愛，促進寢室的安定團結，避免各種矛盾和糾紛發生。

4.在訪談中，輔導員應着重關注有困難的學生，關心學生的身體健康和心理健康問題。一旦發現有心理障礙的學生，應給予及時疏導，如果不能解決問題，應立即上報至學校學生心理健康諮詢中心。對於生活上、學習上及其它方面有困難的學生，輔導員應瞭解他們的具體困難，採取相應的措施，幫助他們解決困難。

5.輔導員要做好每一次寢室訪談的工作日記以備查。

四.輔導員與學生談話制度

輔導員與學生進行個別談話，是為了在工作中能準確、及時的瞭解和掌握學生在各方面的表現情況，及時的發現問題和解決問題，促使學生朝健康有利的方向發展。

輔導員在與學生進行個別談話時，要注意針對不同的學生採取不同的方法，更要注意與學生談話的方式和談話的技巧，以熱誠的態度積極引導、幫助學生認識和處理他們在成長過程中遇到的各種問題和煩惱。談話內容參考如下：

1.瞭解學生的思想動態，幫助學生認清當前的政治形勢，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.瞭解學生的具體情況，並根據情況，幫助他(她)分析所面臨的問題，找到問題的根源和今後自己發展的方向，最終尋求解決問題的有效辦法。

3.在與學習成績差的學生談話中，應注意挖掘和分析這類學生成績差的原因，與學生共同商量和制定提高學習成績的具體有效措施，督促他們在學習上尋求一種促使自己不斷進步的學習方法。

4.定期檢查學習差、紀律差等學生的思想狀況和學習狀況，儘量排除影響其學習進步的不利因素，促使學生在行為上加強其自我約束能力，以達到提高學習成績的目的。

5.作好與學生個別談話的記錄，不斷總結每一名學生在各方面的情況，以便為下一步教育作好準備。

2022年大學輔導員工作職責 篇8

1、對學生進行思想政治教育和日常行為管理，把學生培養成為德、智、體全面發展的“四有”人才，成為社會主義事業的建設和接班人。

2、在學生的思想政治工作中要堅持五抓：即抓苗頭、抓傾向、抓規律、抓骨幹、抓後進。並把這作為基本工作方法貫徹工作始終。

3、在學生的日常行為管理中要堅持三看：學習看勁頭、生活看秩序(寢室和教室衞生、作息)、活動看情緒。

4、在實踐中不斷摸索學生工作的規律和特點，經常深入班級，檢查指導班級工作，調查研究，總結經驗，抓好典型，宣傳推廣。

5、模範遵守輔導員工作守則要求，關心愛護學生，經常深入學生宿舍、教室、食堂、晚自習等，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況。檢查各項規章制度在學生中的貫徹落實情況。

6、檢查指導班主任工作，共同商量搞好班級學生工作。

7、積極參加校、系、部(處)和年級的各種會議。認真學習，提高水平;溝通情況、反饋信息，發表意見，建立學習工作筆記。

8、對評優、評獎的學生和班級提出表獎意見，對違反紀律構成行政處分的學生提出處理意見，參加招生、畢業分配的具體工作。

9、積極組織學生參加校、系、部(處)組織的各項工作和活動。組織值周工作和競賽評比工作;組織指導學生開展文娛、體育、社會實踐等活動。

10、要嚴格請假制度，不得擅自脱離崗位。

11、指導團總支(支部)、學生會等羣團組織的工作，充分發揮他們的積極性。

2022年大學輔導員工作職責 篇9

1.承擔與教育機構進行聯絡，制定詳細的各類學校活動方案並負責組織實施的工作。

2.承擔組織觀眾,擴大外聯的覆蓋面和開發文博服務項目的工作。

3.承擔廣泛開展社會教育活動，以及學校老師、學生文化活動的策劃與實施的工作。

4.承擔巡展策劃，包括內容和形式的設計和製作的工作。

5.承擔開展館內外觀眾調查的工作。

6.承擔社教交流和研討會組織的工作。

7.完成領導交辦的其他工作。

2022年大學輔導員工作職責 篇10

高校輔導員工作職責

一、思想政治教育工作

第九條日常思想政治教育工作。深入班級、深入宿舍樓，瞭解每一位同學的信息動態，關心學生的實際問題，經常以個體談心、小組座談等形式，開展日常思想政治教育工作，引導大學生樹立個人理想、社會理想和政治理想，養成良好的道德品質，具備良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的潛力，做到每週至少深入宿舍樓3次，每學期至少與每位同學深入談心1次，與重點學生至少談心3次。

第十條主題教育的策劃和組織工作。圍繞理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和素質教育等方面的任務要求，把握教育契機，策劃豐富、形式多樣的主題教育活動，每兩週召開1次班會課，其中一半以上要用於主題教育活動。

第十一條學生骨幹隊伍的指導和培養。做好學生黨員和班級學生幹部隊伍的培養工作，充分發揮學生骨幹的作用，指導學生組織用心向上的學生活動，引導學生進行自我教育、自我管理和自我服務，以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班羣眾在大學生思想政治教育中的組織力量，定期召開學生骨幹隊伍的會議，進行工作指導和專題培訓。

第十二條協調多方力量參與育人工作。組織、協調導師、思想政治理論課教師和專業教師等，共同在大學生中間開展形式多樣的教育活動，做好經常性的思想政治工作，定期與導師進行關於學生狀況交流。

第十三條用心拓展網絡育人平台。熟悉網絡基本應用技術，開展網上思想政治教育工作，利用BBS、班級論壇、班級博客等平台，發佈信息、組織網上討論，及時進行網絡輿情的引導，鼓勵輔導員開設輔導員博客，透過MSN、QQ等網絡工具與學生進行溝通。

第十四條掌握學生思想政治狀況。針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突。

二、學生管理工作

第十五條班級(樓)制度建設。指導學生建立規範的班級(樓)規章制度，合理運作班級(樓)事務，做到制度育人，至少要制定《德育評定細則》、《學生骨幹選拔和培養制度》、《獎學金評定製度》、《緊急事務處理條例》4項規章制度。

第十六條德育評定和獎學金評定工作。堅持公平、公正、公開原則，做好德育評定和獎學金評定工作，充分發揮德育分和獎學金對學生全面發展的激勵和導向作用。

第十七條學生行為管理。引導學生遵守法律法規和校規校紀，養成良好的日常行為規範，營造學生宿舍和生活園區良好的禮貌衞生環境，協助學校相關部門做好違紀學生的處理工作和申訴工作，及時開展學生權益維護工作。

第十八條幫困助學工作。協助學校做好學生幫困工作，掌握特殊羣體(經濟困難、身心疾患等)學生的基本狀況和思想動態，為每位特殊羣體學生建立檔案，做好助學金的分配工作，指導學生申請學生貸款、開展勤工助學，在做好經濟資助的同時，開展成才扶助工作，培養學生自強自立的精神，幫忙經濟困難學生完成學業。

第十九條突發事件處理。採取有效措施用心預防各類突發事件，熟悉學校應對和處置各類突發事件的處置預案，參與處理有關突發事件，維護校園安全和穩定。

三、輔導諮詢工作

第二十條學習觀教育和學風建設。加強學生學習觀教育，引導學生在樹立遠大理想的過程中，激發學習動力;培養學生終身學習潛力，幫忙學生明確學習目的，端正學習態度、掌握學習方法、提高學習潛力，指導學生用心參與科技創新、社會實踐和小型社會科學研究;用心參與學生學習預警工作，與導師溝通，幫忙學習困難學生界定學習問題、建立解決策略、改善學習狀況。

第二十一條心理健康教育工作。普及心理健康教育知識，有針對性地幫忙大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，配合學校心理諮詢中心做好學生的個體諮詢和團體輔導，適時提醒心理問題嚴重的同學進行諮詢和治療，用心參與學校、院系、班級三級心理健康教育和危機干預網絡的建設。

第二十二條職業發展教育工作。普及職業發展、生涯規劃知識，調動各方主體和資源指導學生進行職業生涯規劃，協助職業發展指導中心做好就業信息發佈等服務工作，為大學生帶給高效優質的就業指導和信息服務，幫忙大學生樹立正確的就業觀念。

四、素質潛力提升

第二十三條用心參與各類培訓。新任輔導員須參加新任輔導員培訓並透過考核方能上崗，在職輔導員須根據學校的輔導員培訓計劃，有選取地參加日常培訓和專題培訓，每位輔導員每年至少參加6次以上輔導員培訓。

第二十四條加強理論研究。加強思想政治教育、教育學、心理學、管理學等理論知識的學習，有針對性地開展學生思想政治教育工作的研究，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。

2022年大學輔導員工作職責 篇11

(一)聽課、查課堂制：輔導員週一至週五，每天上午7：45，下午14：15到各教學樓督察學生到課情況，及時規導學生不遲到、不早退、不攜帶食品進教學樓等，自覺遵守課堂紀律，維護課堂秩序。深入學生課堂(每週至少三次)，及時瞭解學生的學習情況，開展有針對性的學業指導，加強學風建設，營造良好的學習氛圍。

(二)宿舍走訪制：輔導員要深入學生宿舍，及時瞭解學生情況，幫助學生解決實際困難，積極建設健康向上、求知好學、整潔衞生、互助和諧的宿舍文化。

(三)談心制：輔導員要深入學生，經常性地開展談心活動，定期與學生家長、任課教師聯繫，準確掌握學生的學習、生活情況，把握學生的思想脈搏，及時發現問題、解決問題。

(四)周小結制：輔導員要撰寫工作周小結，定期分析學生在思想、學習和生活上的情況，以及自己所開展的工作與成效，及時向學工部、所在院系反映和提交需要重視或解決的問題，促進工作的持續開展，不斷總結經驗，提高工作水平。

(五)班會制：輔導員要定期召開班會，針對不同階段學生的需求與問題，開展思想政治教育與發展指導工作，引導學生正確關注校內外時事，促進學生健康成長。

(六)檔案制：輔導員要建立所帶學生基本情況的完整檔案，包括學業情況、家庭情況、困難生情況、心理健康情況、獎懲情況、社會工作和學生黨建等方面內容，促進學生工作科學化、制度化、規範化。

(七)總值班制：學工部統一安排學工部及輔導員為每月總值班人員，總值班人員嚴格按照《廈門大學嘉庚學院總值班制度》履行職責。

(八)園區值班制：學工部統一安排學工部及輔導員為每月園區值班人員，分別安排中區和南區值班人員，要求園區值班人員入住學生園區，協助總值班人員處理髮生在校內及園區內的各類突發事件。

(九)家校聯繫制：輔導員要加強與家長的聯繫、溝通與交流，及時、準確的將學生在校情況告知家長，家校攜手，共同做好學生的教育管理工作，保障學生健康成長、成才。

(十)學生工作亮點彙報會：每學年結合計劃積極創新、有的放矢地開展學生工作，在學期末舉行各院系學生工作亮點彙報會，由各院系輔導員代表彙報工作，公開聽取意見和建議，交流經驗。

2022年大學輔導員工作職責 篇12

為進一步加強學校輔導員隊伍建設，推動學校輔導員隊伍專業化、職業化發展，提升學生思想政治教育工作質量，特制定本方案。輔導員是履行學校學生工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。本方案是學校輔導員專業素質的基本要求，是學校輔導員開展學生工作的基本規範，是引領學校輔導員專業化職業化發展的基本準則，是學校輔導員培養、准入、培訓、考核等工作的基本依據。

制定和實施本方案，一是為了建立輔導員職業相對獨立的知識和理論體系，確立輔導員職業概念，提升輔導員職業地位和職業公信力，逐步增強廣大師生對輔導員工作的職業認同;二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向，為推進輔導員隊伍建設提供基本依據，進一步制定完善輔導員隊伍准入、考核、培養、發展、退出機制;三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業內涵，引導輔導員系統學習職業相關理論知識、法律法規、政策制度等，為輔導員主動提升專業素養和職業能力指出路徑和方向;四是為了進一步規範輔導員的工作範疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界，增強輔導員的職業自信心和職業歸屬感。

針對目前學生管理工作的實際情況，並結合青少年學生主體的需求日益多元化，為加強對學生工作各項任務的全面有效落實，正確引導學生髮展，特設立輔導員制度。輔導員的工作內容為公寓管理、協助班主任對分管班級進行輔導管理及領導安排的其他工作。輔導員要從服務學生的成才與成長，以穩定的角度來做好各項工作。工作必須體現公正、公開、公平的原則。

學工處是輔導員的主管部門，負責輔導員的選拔、聘用、管理、監督、檢查等工作。輔導員實行動態管理，一般聘期為兩年。

一、輔導員參選資格

輔導員隊伍建設是學生管理隊伍建設的重要組成部分。加強輔導員隊伍建設，應堅持育人為本、德育為先的原則，為學校改革、發展、穩定和培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人提供保障。輔導員的培養目標是：把輔導員培養成為思想政治進步、行為作風嚴謹、組織紀律嚴明、綜合素質過硬、文明禮貌誠信、專業技能紮實的優秀中職生。要成為新時期下中職生的榜樣和楷模，時時刻刻起到榜樣示範和價值引領的作用。參選要求如下：

1、具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。擁有良好的法制意識和文明行為習慣，依法辦事，待人友善。

2、具有正確的學生觀和職業理想，熱愛勞動，崇尚實踐，奉獻學校。擁有自尊、自信自強、樂羣的心理品質及良好的心理素質。

3、具有較強的安全意識、環保意識、節儉意識、廉潔意識，珍愛生命，尊重自然。

4.輔導員從學生教官中擇優產生，並且獨立完成至少一次的學生軍訓教官工作。

5. 輔導員候選人員須具備以下素質：政治方向堅定，品行良好;熱愛學生工作，有高度的責任感和奉獻精神;服從學校安排的工作。

二、輔導員職責

(一)主要職責

輔導員要在學校學工處的統一領導下，按照學校的工作部署，配合班主任認真做好學生教育、管理和服務工作，指導學生健康成長成才，促進學校各項事業發展。其主要職責如下：

1、配合班主任組織開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義的信念，樹立共產主義的遠大理想。

2、配合班主任組織開展思想道德教育，培養學生自尊、自愛、自律、自強的優良品格，提高學生的思想認識和精神境界，幫助學生養成良好的道德品質。

3、配合班主任組織開展心理健康教育，及時進行有針對性地引導和疏導，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，培養學生健康心理。

4、配合班主任組織開展學生思想狀況調查與研究，瞭解和掌握學生思想動態，針對學生關心的熱點、難點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾衝突，有效應對突發事件，維護校園安全和穩定。

5、配合班主任建立學生個人檔案，全面瞭解學生狀況，對學生中存在的問題及時解決並反饋班主任，不能解決的及時向班主任和學工處反映。負責學生日常管理，深入學生班級、宿舍，組織、指導學生開展文明宿舍創建活動;引導學生髮揮自我教育、自我管理、自我服務的積極作用。

6、配合班主任組織開展就業指導和服務工作，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀。

7、配合班主任認真做好學生綜合素質測評和學生獎助學金評定工作。發現和關心班級中的弱勢羣體，及時反饋給班主任給予疏導並建立特殊學生檔案。

8、配合班主任引導和組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，全面提高學生的綜合素質。積極配合班主任組織、指導學生參加社會實踐活動。

(二)輔導員的日常工作

1、 早操

2、 檢查班級宿舍內務

3、 課前整隊進班

4、 晚自習

5、 晚上查寢

(三)輔導員的權利與義務

1、輔導員必須深入瞭解學校的各種制度並參加學校組織的班主任培訓，能夠協助班主任選拔、任命班委、宿舍長，同時輔導員擁有向班主任提出建議罷免班委成員、宿舍長的權利。

2、在充分了解班級同學情況的條件下，輔導員有向班主任就班級綜合測評、評優、評獎等工作提出建議的權利。輔導員要經常與班主任之間就班級工作和班級中存在的問題進行交流溝通，與班主任攜手解決問題。

3、輔導員之間應經常溝通交流，互相學習汲取先進經驗。

4、輔導員要有能及時對班級違紀同學提出批評教育的能力。

5、輔導員有參加學校有關班主任工作會議的權利，並對有關班主任工作的決議有知情權和提出自己意見的權利。

6、輔導員有參加學校組織的班主任培訓的權利。

7、應加強自身的文化和道德修養，做到教學成績優異、思想品德高尚。

8、應時刻注意自身形象，以健康向上的精神面貌面對待每位同學。

9、輔導員在任期結束時完成一份個人工作總結報告。

三、工作制度

輔導員應堅持以下工作制度：

1、班會制：採取班會形式，配合班主任開展政治理論學習和形勢與政策教育，總結安排工作。

2、日誌制：建立健全學生信息資料，完善學生信息平台及時與學生溝通聯繫，發現和解決學生、班級各個方面的問題，並如實、完整記入工作日誌。

3、聯繫制：與班主任、學工處保持密切聯繫，及時通報學生情況，並經常聽取各方意見，取得各方支持配合，積極發揮社會、學校和家庭對學生的教育作用。

4、聽課制：輔導員要有計劃地對所帶班級隨堂聽課，聽取任課教師及學生的意見，及時反饋給班主任，配合班主任共同做好學生的教育和培養工作。

5、例會制：參加由學工處召集的輔導員工作例會，彙報工作，交流經驗，研究和解決存在的問題，接受上級佈置的工作。

6、檔案制：配合班主任完整建立所帶學生的基本情況檔案，包括學習成績、家庭情況、困難情況、心理變化、學籍異動、獎懲情況、住宿情況等。

7、責任制：輔導員對其所管的學生負責，當遇到重大和緊急事件時，輔導員要及時向班主任及學工處彙報情況。

8、值班制：值班期間要督查學生早晚自習、早操、就寢等情況，維護學校良好的教育教學和生活秩序;指導、參與學生的課餘活動，配合班主任提高學生活動的水平、層次和效果;檢查並掌握學生上網情況並反饋給班主任，配合班主任引導學生正確使用網絡，發揮網絡輔導學習的功能;有計劃地組織開展對學生的團體輔導和個別談心，切實加強思想政治教育工作。

四、輔導員的考核

為加強我校輔導員隊伍建設;充分發揮輔導員的工作主動性、創造性;努力提高自身思想政治素質和業務能力，增強履行崗位職責的能力，為了更規範、更科學地衡量輔導員的工作，依據輔導員工作的基本要求，特制定本量化考核辦法：

(一)考核原則

1、考核堅持“客觀、公開、公平、公正”的原則。

2、堅持注重工作實績與工作過程並重的原則;堅持全面考核，綜合評定的原則;堅持定期與不定期抽查的原則;堅持定性與定量考核相結合的原則。

3、堅持獎優罰劣的原則。

(二)考核內容

崗位意識、工作態度、敬業精神、制度意識、紀律意識、責任意識、工作能力等。

(三)考核形式

每月為一個考核週期，由學工處參照《班級量化考核》的內容對輔導員進行業務考核，參照《公寓管理員崗位職責》考核公寓管理工作。每學期評選優秀輔導員若干。

(四)考核結果

將考核分為三級：90分以上為優秀， 70-89分為合格， 70分以下為不合格。

(五)動態管理

輔導員採取動態管理，依照工作業績優勝劣汰。聘請一般為二年。因個人原因不能履行工作的，需在離職前一個月提出書面申請，報學工處。任期完成，將各項考核結果記入個人檔案。

2022年大學輔導員工作職責 篇13

1.負責對專、兼職輔導員的管理和指導。

2.負責配合團總支對學生的思想政治教育和校風校紀教育，抓好學生的日常管理工作。

3.關心學生的心理健康，配合做好學生心理素質教育和心理諮詢工作。

4.圍繞學生成才積極組織開展各種豐富多彩的課餘文體活動。

5.組織學生圍繞專業方向，請任課教師開展多種課外輔導活動。

6.經常到教室、寢室、課堂、食堂等場所同學生進行交流，及時瞭解學生的思想狀況，解決存在的問題。

7.負責學生的安全教育，杜絕突發事件和惡性事件的發生。

8.負責與任課教師聯繫，積極主動地配合抓好學生的教學和實習工作。

9.負責做好新生人學教育、軍訓和畢業生就業組織和指導工作。

10.完成領導交辦的其他工作。

2022年大學輔導員工作職責 篇14

(一)思想理論教育和價值引領

1.看一次感人小視頻(時代楷模、感動中國人物);

2.看一次時政小視頻(培養愛國熱情，樹立國家自信);

3.開一次愛校、榮校主題班會。

(二)黨團和班級建設

1.每2周召開一次班級學生幹部座談會;

2.每月參加一次學生會幹部例會;

3.每年培養2名學生黨員。

(三)學風建設

1.開一次與專業相關的主題班會(培養學生專業自信);

2.指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍(與專業相關)。

(四)學生日常事務管理

1.學生軍事訓練;

2.入學教育;

3.畢業生教育;

4.組織評選各類獎學金、助學金;

5.組織學生開展勤工儉學活動，做好學生困難幫扶;

6. 深入學生宿舍為學生提供生活指導，促進學生和諧相處、互幫互助。

(五)心理健康教育與諮詢工作

1.對學生心理問題進行初步排查和疏導;

2.組織開展心理健康知識普及宣傳活動。

(六)網絡思想政治教育

1.一週要聞(每週寄語);

2.學生風采展示;

3.加強與學生的網上互動交流，運用網絡新媒體對學生開展思想引領、學習指導、生活輔導、心理諮詢等。

(七)校園危機事件應對

1.組織開展基本安全教育;

2.對校園危機事件進行初步處理，穩定局面控制事態發展;

3.參與危機事件後期應對及總結研究分析。

(八)職業規劃與就業創業指導

1.職業生涯規劃;

2.就業指導以及相關服務。

(九)理論和實踐研究

1.參加相關學科領域學術交流活動;

2.參與校內外思想政治教育課題或項目研究。

2022年大學輔導員工作職責 篇15

輔導員職業素質的理想結構在現實中存在麼?現實中有輔導員能夠完全符合職業素質的理想結構麼?如果現實中存在職業素質的理想結構，那麼它能夠被完全、長期並大眾化的符合麼?這是一系列見仁見智的問題。之所以存在這些不確定，並不完全是因為“理想”一詞本身的內涵及其給人的某種暗示。還因為理想結構本身的價值之所在。

一、關於輔導員職業素質的“理想結構”的假定

應當説明的是，所謂輔導員職業素質的理想結構，是一種基於學生工作發展的現實需求，發展趨勢以及輔導員的職業能力標準等要素進行推理的產物，目前並沒有得的過經驗主義的驗證，因而只能是一種假定。換而言之，目前也尚無人能夠滿足“理想結構”的要求。“理想結構”產生的邏輯基礎和現實起點就在於現行的《輔導員職業能力標準》(以下簡稱《標準》)。

《標準》為所有的輔導員提供了一套完整的職業職級考評體系以及與之高度匹配的素質支撐體系，並初步的規劃出了輔導員職業生涯發展路徑的藍圖。《標準》之所以將職業能力劃分為三個等級，是為了體現出輔導員職業發展的漸進性和階段性，幫助廣大輔導員根據自身的工作年限，更清晰地對照自己當前所處的職業發展階段和應具備的職業能力，從而明確自身職業發展的努力方向和目標，按照人才發展規律循序漸進地進步提升。源於輔導員職業素質現實基礎的《標準》，具有較強的現實性。這種現實性不僅體現在職務職級與工作年限，工作內容，能力水平，知識素養的逐一對應的細化要求方面，更體現在職務職級與工作年限，工作內容，能力水平，知識素養的專業化程度的對應關係方面。

例如，《標準》對初級與中級輔導員職業素質與業務能力的要求是具體而全面的，它對應了輔導員崗位職責九個方面的全部內容。換而言之，只有全部滿足了這九個方面的全部具體要求，才能夠達到相應的初級或中級(其間只有輔導員職業素質與業務能力水平的不同)。而《標準》對高級輔導員職業素質與業務能力的要求卻是單方面的。只要求其在滿足中級標準確定的要求之上，滿足九個方面崗位職責中某一個方面的水平較高的要求，即可達成。也就是説，所謂高級並不要求全部具備九個方面的高層次、高水平的素質要求(或可將其簡單理解為“高級=中級+1”)。之所以做出這樣的制度安排，並不是因為能夠同時滿足九個方面高層次、高水平職業素質要求的輔導員(“多領域專家”)不重要，也不僅是因為引導輔導員成為某一領域的專家，從而帶動整個輔導員隊伍實現專業化的考量，更重要的是基於現實基礎的經過經驗驗證的可期待性與可操作性等方面的考量。

換而言之，全面滿足高級輔導員九個方面職業素質要求的輔導員是理想化的，但是，在實踐中是難以操作的，或者暫時無法實現的，因而暫時只能基於當前的現實基礎“退而求其一”。也就是説，全面滿足高級輔導員九個方面職業素質要求的輔導員暫時只能是“理想中的存在”，可遇而不可求。而其所對應的全面的高層次高水平的職業素質要求，或可稱之為“理想結構”。滿足“理想結構”的輔導員現實中存在麼?目前，尚未經經驗驗證，所以假定不存在。未來會存在麼?隨着輔導員職業化、專業化、專家化的持續推進，以及對輔導員職業素質要求的不斷提高，學生工作中的多領域專家的出現是必然的。不過，屆時，所謂“理想結構”的內涵也將發生新的變化。

二、輔導員職業素質的“理想結構”與“目標結構”

現行《標準》中所提出的輔導員職業素質結構，在實用性、操作性方面，或者説在基於現實基礎與未來需求綜合考量而設定的預期目標的可期待性方面，體現出了較強的現實性與應然性。換而言之，《標準》中所提出的各項具體要求是應該實現的，並且是可以實現的。《標準》中所提出的各項具體要求是建立在輔導員素質結構的現實基礎之上所提出的面向未來的要求。也正因如此，我們或可將《標準》中所確立的素質結構，命名為“目標結構”，同時將輔導員素質結構的現實基礎，命名為“現實結構”。儘管二者之間有着密不可分的關聯，但是我們並不能將現行的《標準》所確定的“目標結構”直接等同於輔導員職業素質的“理想結構”。顯然，在現行的《標準》中所確定的素質結構與理想化的素質結構之間，基於現實因素的考慮，存在明顯的妥協與折中。當然，正是這種必要的妥協與折中保障了“目標結構”的可實現性與可操作性。並且，可以確定的是“理想結構”與“完美結構”的距離更近，而“目標結構”則與“現實結構”距離更近，同時二者之間因妥協與折中而存在的差別與差距，也將是長期存在的。應當注意的是，雖然並非每一名輔導員都需要達到“理想結構”，也並非每一名輔導員都能夠達到“理想結構”。但是，並不能夠抹殺“理想結構”的重要指引作用。所謂高山仰止，景行行止。雖不能至，然心嚮往之。“理想結構”應當成為每一名輔導員職業生涯中不斷攀爬，但未必要登頂的高峯。

三、輔導員職業素質的“理想結構”與“完美結構”

“完美結構”與“理想結構”的差別在於有無可期待性和可操作性。“完美”即意味着“沒有瑕疵”，在現實中沒有瑕疵的職業素質結構，是永遠不可能存在的。所以其始終只能是一種邏輯學意義上的想象中的存在。而“理想結構”雖然並非是“沒有瑕疵”的，但是，可以不斷的去努力實現。當然，無論客觀上能否實現，但，理想本身是可以修正和可以實現的。而且如果沒有“理想結構”，那麼“目標結構”也就無從談起。同時，“理想結構”也並非是一成不變的，在修正與變化中，雖然永遠無法達到，但其可以而且必然會不斷的趨近於那個想象中的“完美結構”。因此，可以説是“完美結構”指引了“理想結構”的產生、發展與修正。如果沒有“完美結構”，那麼“理想結構”也將無從談起。應當注意的是，儘管永遠不可能有輔導員達到其職業素質的“完美結構”，但是，腳踏實地的同時並不妨礙仰望星空。而“完美結構”就是每一名輔導員職業生涯中，可以不時眺望而充滿遐想的星空。

四、 輔導員職業素質的“理想結構”與“現實結構”

“目標結構”是同時基於“現實結構”的限定與“理想結構”的指引而產生的。“目標結構”的形成、確立與發展，不僅經過了理性的推理，並且經過了經驗的驗證(滿足“目標結構”的輔導員是廣泛存在的)，所以，在現實性或者可期待性和可操作性方面是最強的。換而言之，“目標結構”是一種基於經驗的理性結構，經過驗證的科學結構，適合推廣的普遍結構。“目標結構”高於但不併不脱離“現實結構”，為“現實結構”指明瞭修正的方向與角度，標註了前進的距離與步驟。而“理想結構”與“現實結構”之間雖然沒有直接的聯繫，但是，經過“目標結構”在二者之間的“起、承、轉、合”，使其具有一定程度的間接聯繫。“目標結構”是從“現實結構”達到“理想結構”的必經步驟。並且，“目標結構”可以看作是“理想結構”在經過現實考量後，“刪繁就簡”的結果。同時，“現實結構”可以看作是構築“理想結構”的最為原初的基石。而這樣的基石，每一名輔導員都會具備。

五、輔導員職業素質的理想結構的特點

在愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則之下，輔導員職業素質的理想結構同時受到現實基礎的支撐與完美結構的指引，其在不斷髮展的同時也會具備自身的特點。

1.總體目標與具體目標的統一

在輔導員職業素質趨向於理想結構不斷拓展和深化的同時，其結構的總體目標不會發展偏移和變化。換而言之，輔導員職業素質的理想結構將永遠服從服務於“培養合格建設者和可靠接班人”這個總體目標。在理想結構之下，總體目標的完整性、效率性與崇高性得到了良好的實現。而所謂輔導員職業素質的理想結構其“理想性”的來源，正是在於能夠更好的實現“培養合格建設者和可靠接班人” 這個理想目標。在實現這個目標的過程中，理想結構的效率更加理想化，效益更加理想化。也就是説，“培養合格建設者和可靠接班人”這個總體目標的實現的程度與效率，是衡量輔導員職業素質的理想結構，“是否理想”的唯一指標。而構成總體目標的各項具體目標，也必然以總體目標為指引，以“培養合格建設者和可靠接班人”為評價標準。在建構理想結構的過程中，總體目標與具體目標互為支撐，統一於“培養合格建設者和可靠接班人”更加理想化實現的需要。

2.育人效益與社會效益的統一

理想結構的構建使輔導員的職業素養的內涵得到豐富的同時，也將會使其崗位職責與工作範疇得到大幅度的拓展。這一變化在輔導員崗位職責總體目標不變的情況下，將使其曾經明晰的工作邊界再次走向模糊。而隨着輔導員職業素質與社會地位的提升以及職業使命的拓展，其職業自信心和職業歸屬感將得到顯著的增強。其內在邏輯在於育人效益與社會效益之間的統一性。輔導員職業素質的理想結構在保障與提升其職責專屬的育人效益的同時，也將間接收穫巨大的社會效益。而輔導員的職業素質在實現理想化拓展的同時，其本身所帶來的社會效益也是不容忽視的。

3.素質突出性與素質均衡性的統一

基於質變量變規律的特徵，在輔導員的目標結構所存在的與“一專多能型”人才需求相匹配的素質結構特徵，也將會在理想結構中逐步呈現出來。所謂理想結構的均衡性特徵只是一種素質整體及其各部分保持大體等量齊觀的暫時穩定。這種穩定會隨着某一方面素質的凸顯而被打破，直至其他各方面素質的相繼提升，直至新的素質均衡穩定的實現，如此循環並提升。從較長的時間段限內來看，素質均衡的輔導員並不是長期存在的，而某一方面素質較為突出的輔導員卻是極為普遍的並長期存在的。換而言之，所有的輔導員都處在“素質均衡——素質突出——打破均衡——相繼提升——重構均衡”的過程中。值得一提的是，每一次的素質均衡重構的過程，都是一次輔導員整體職業素質實現提升的過程。無論從現實結構向目標結構的提升，還是從目標結構向理想結構的提升都將遵循這個循環提升的規律。

4.職責確定性與邊界不確定性的統一

無論輔導員的職業素質如何拓展與提升，其基本工作職責都不會發生顛覆性的變化。因為其基本工作職責源自於實現“培養合格建設者和可靠接班人”這個目標的需要。而這個目標，如前所述，是輔導員職業崗位存在的基本邏輯前提。也即，沒有這個目標，就不會有輔導員這個職業崗位。同時，這個目標不發生顛覆性的變化，那麼輔導員的基本工作職責就不會發生顛覆性的變化。因此，其工作職責會呈現出明顯的長時期的確定性，如果工作職責不確定，那麼作為支撐起工作職責的職業素質，其理想化的提升也就無從談起。與此同時，隨着輔導員的職業素質的不斷理想化的拓展與提升，其工作邊界與業務範疇將長期處於拓展嘗試中，將與其他職業或崗位的工作邊界與業務範疇進行不斷的交叉、重合與磨合、整合，直至出現更加科學，更加合理的劃分。屆時，輔導員的工作邊界與業務範疇已將再次趨於理想，並將被重新定義。

輔導員職業素質的理想結構，為輔導員的職業生涯規劃提供了指導性的藍圖，為輔導員職業素質的提升與拓展提供了科學的目標指引與驅動，為輔導員職業能力的評價提供了長期而穩定的校正基準，為輔導員未來的職業定位開闢了理想的空間。基於現實，引導目標，趨向完美並始終面向未來，這正是輔導員職業素質理想結構本身的價值之所在。因此，可以説是理想結構牽引了輔導員職業的可持續發展。

2022年大學輔導員工作職責 篇16

1.組織引導學生學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習和宣傳黨的路線、方針政策,有針對性地開展形勢與政策、愛國主義和社會主義、世界觀、人生觀和道德教育。

2.協助黨、團委抓好黨、團思想和組織建設。積極做好組織發展工作，指導和支持學生幹部工作;積極引導學生開展自我教育、自我管理、自我服務活動，形成良好的工作氛圍。

3.熟悉和掌握學生本人及家庭基本情況，關心學生的思想、學習和生活，分析和研究學生中存在的問題，對學生進行深入細緻的思想教育和引導工作，並將學生有關情況及時反饋給院學生工作領導小組，保證學院學生工作和學習動態信息暢通。

4.經常深入學生中間，瞭解學生的學習情況，教育引導學生端正學習態度，明確成才目標，督促學生勤奮學習，營造良好的學習氛圍。

5.開展遵紀守法和基礎文明教育、培養學生自覺遵守校規校紀，維護學生穩定;經常深入學生宿舍，指導學生開展愛憎分明、文明寢室創

建活動和責任區文明建設工作。

6.組織指導學生開展文娛、體育等各類學生集體活動。

7.組織實施學生的各類考核、獎懲工作。

8.掌握貧閒生情況，積極做好勤工助學、助學貸款等工作。瞭解學生心理特點，做好特殊學生的心理輔導工作。

9.保管好學生檔案，做好接轉、歸檔、畢業後遞轉工作。

10.在學生入學教育、軍訓、勞動、社會實踐、教育實習、就業指導、評優評獎等工作環節中，積極配合有關部門，做好學生的思想教育和有關組織、考核、記錄和彙報工作，以確保上述任務的順利完成。

2022年大學輔導員工作職責 篇17

圍繞輔導員工作職責，教育部令第43號的頒佈承繼了《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的政策精神，作出更高層階的規定，相對於教育部令第24號做出眾多創新，有助於理清輔導員工作的職責範圍，改變“輔導員工作是個筐，什麼都往裏面裝”的窘境。

教育部令第43號為理清輔導員工作職責邊界提供政策依據。20__年《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》頒佈，將輔導員的工作職責作出9個方面的規定，相對於原教育部令第24號的內容，《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的規定更加地科學與規範。在橫向層面，九個領域界定了輔導員的職業範圍有助於解決輔導員職責泛化、職業屬性淡化的問題;在縱向上，三個層次的劃分為輔導員職業能力提升提供遵循，有助於推動輔導員職業能力發展和輔導員職業化建設。教育部令第43號體現《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》精神，對原教育部24號令作出修訂與完善，為理清輔導員的職責邊界提供了政策依據。

教育部令第43號為推動政策落實提供更高位階的制度依據。《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》的頒佈以教育部文件“教思政[20__]2號”的形式頒佈，屬於部門文件，約束性相對較弱，法律地位相對較低。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》以“教育部令第43號”的形式頒佈，屬於部門規章，在輔導員工作職責的界定方面，與《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》一脈相承，但法律位階更高，約束性更強，為相關規定的落實提供了更為有力的制度依據。

教育部令第43號對輔導員工作職責界定作出制度創新。圍繞輔導員工作的九個領域，教育部令第43號在《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》規定的基礎上作出制度創新。以網絡思想政治教育為例，職業能力標準將輔導員在網絡思想政治教育領域的工作職責確定為“建立網絡思想政治教育陣地、拓展工作途徑創新工作方式、把握網絡輿情”等三個方面。而教育部令第43號則提出要“加強學生網絡素養教育”，指出網絡思想政治教育要將“思想政治工作傳統優勢與信息技術高度融合”、明確網絡思想政治教育的內容是“思想引領、學習指導、生活輔導和心理諮詢”。

2022年大學輔導員工作職責 篇18

輔導員崗位職責：

(一)貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心，以創新精神和實踐潛力為重點的素質教育，開展以思想政治教育為主要資料的學生德育工作，指導學生全面發展;

(二)深入學生，瞭解學生思想動態，有針對性地對學生進行理想信念教育，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，形勢政策教育，道德法紀教育，心理健康教育和成才就業等思想政治教育;

(三)重視學生骨幹隊伍的培養，按照學校黨、團組織的要求，抓好班級黨團建設，發揮學生黨員和入黨用心分子的先鋒模範作用，發揮團組織和團員的示範作用，培養學生自我教育、自我管理和自我服務的潛力;

(四)組織協調社會教育資源，運用多種載體，指導學生開展第二課堂活動、社團活動、社會實踐活動和精神禮貌建設活動等豐富多彩的教育活動;

(五)加強學風建設，幫忙學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，培養刻苦勤奮的學習精神，掌握學生的學習、出勤和考試狀況，關心學生的實訓、實習等實踐教育環節;

(六)持續與學生家長、任課教師和學生公寓管理員的聯繫，經常深入學生課堂和學生宿舍，瞭解教與學的狀況和學生在社區的日常行為，關心學生的思想、學習和生活，為學生的健康成長和全面發展創造有利的條件;

(七)圍繞校紀校風建設，教育學生模範地遵守校紀校規，對違紀學生及時進行教育和處理，做好安全和穩定工作，處理學生突發事件，維護學校和社會穩定;

(八)負責學生的綜合測評、品德評語、畢業鑑定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理，協助有關部門做好學生的報到註冊、入學教育、軍訓、體檢、獻血、勤工助學、助學貸款、就業等各項工作;

(九)專職學生政治輔導員應承擔“思想品德”、“形勢政策”、“就業指導”或其他課程的教學及相關科研工作，並撰寫有關學生工作的研究論文;

(十)完成學院黨政領導交辦的其他工作任務。

第九條專職學生政治輔導員實行坐班與值班相結合的工作制度。

第十條

青年大學畢業生新任專職學生政治輔導員在第一個任期內原則上應與學生“三同”(同吃、同住、同學習)。實行“三同”的學生政治輔導員，應確保每週日至週四晚上在校內或學生社區內值班，負責夜間學生管理工作。

第十一條

專職學生政治輔導員承擔“思想品德”、“形勢政策”、“就業指導”等以外的其他課程教學或科研工作，每週佔用工作時間一般不超過4學時或校外進修每週佔用工作時間一般不超過半天。

第十二條

學生政治輔導員在履行崗位職責時應做到：熟悉所帶班級每個學生的基本狀況，建立特殊學生檔案;每週至少三次深入到學生宿舍和學生班級、召開一次班幹部會，每月至少召開一次班會，每學期至少指導學生開展一次有特色的主題班會或主題團日活動、與所帶班級各位任課教師聯繫2次以上，每年至少寫一篇調查報告或工作論文。

第十三條

學生政治輔導員在每學期開學前應根據學生工作處和所在學院對學生工作的總體要求，制定所帶班級的學生工作計劃，並負責實施，平時應做好工作記錄，學期末應對照工作職責和工作計劃寫出個人工作小結，學年結束時寫出學年工作總結。