1月入黨積極分子思想報告

敬愛的黨組織:

在老師的帶領下，我們共同學習了中國共產黨的宗旨――全心全意為人民服務。圍繞這一宗旨，李老師給我們講授了為什麼要為人民服務、共產黨員應該怎樣全心全意為人民服務以及共產黨員全心全意為人民服務的重要意義等問題。全心全意為人民服務是中國共產黨的宗旨，是歷史唯物主義的基本要求，同時也是黨的各項事業取得勝利的重要保證，是鞏固黨的執政地位的現實需要，這是為人民服務的重要意義。然而，為什麼人服務，為什麼要為他們服務，是一個根本問題、原則問題。

為什麼人服務?為人民。為什麼要為人民服務?因為人民羣眾是實踐的主體，是歷史的創造者，是社會變革的決定力量。在我國發展的各個時期，人民羣眾都發揮着不可替代的作用。新民主主義革命時期，陳毅元帥曾説：“淮海戰役是人民羣眾用手推車推出來的。”新中國成立初期，人民羣眾積極配合、響應**的政策與決定，使國家的各項事業迅速恢復。改革開放後，黨在農村的一系列改革措施更是人民羣眾實踐的結果，沒有安徽鳳陽小崗村農民的實踐，就不會又家庭聯產承包責任制……所有的事例無不在向我們證明着人民羣眾的偉大力量。所以我們黨堅持全心全意為人民服務，是正確的，亦是無悔的。

這些都是全局的、理論性的重要原因，那麼，具體到我們每個個人，每個黨員，如果僅僅是認識到這些，我認為是不足的，或者説，是沒有真正永恆、實際、有力的動力支持自己不斷為人民服務的。那麼，我們每個共產黨員就要問自己，就我個人而言，我為什麼要為人民服務?我的動力，我的緣由是什麼?

就具體到個人而言，為人民服務仍有重要的意義。首先，從個人與他人的關係來説，為人民服務是生存的必要，是生活的必要。社會性是人的本性，任何個人的能力都是是有限的，個人的侷限性就導致了社會分工，因此人與人之間的相互需要性與相互依賴性是客觀存在的。不管哪個個人，離開社會這個羣體是不能夠正常生活的。我們需要着，同時也被需要着，所以我們就應該自覺、明智的為人民服務。為他人服務實際就是在為自己服務。正如列寧所説，一人為大家，大家為一人。其次，從權利與義務方面來説，任何個人都扮演着“市民社會中的私人”與“政治國家的公民”雙重角色。從“市民社會中的私人”這個角度來説，每個人應該保護自己的合法權利，同時也應該尊重他人的權利，承擔着做有利於他人的事情的義務。從“政治國家的公民”這個角度來説，我們享有參政、選舉等權利，也承擔着納税、服兵役等義務。權利和義務是相輔相成，缺一不可的。權利的實現要以義務的履行為前提。所以，要想真正享受權利，就要自覺履行義務。第三，從人生和人格提升的角度來説，為人民服務可以讓我們在實踐中獲得提升，獲得進步。任何真知，任何提升，都不是從口頭空喊出來或者頭腦空想出來的，而是從實踐中提取、獲得的。真正投身於為人民服務的實踐中，我相信我們會收穫很多。

全心全意為人民服務的宗旨，是歷代中國共產黨人用鮮血和生命不斷闡釋的，我們作為一名入黨積極分子，就應該將全心全意為人民服務的宗旨牢記在心，這對於我們樹立正確的入黨動機，以及以後入黨後正確為人民服務有重要的意義。

長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認為，在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做有效教學。

有效上課的核心就是上課的效益，即什麼樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。

鑑於此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來説，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課後的練習等幾個環節來提高實效性。

(一)課前的有效準備

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，並沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，必須致力於“導”，服務於“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、囉裏囉嗦擠佔了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻佔用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，工作彙報一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要儘可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

(三)課後的有效練習

課後練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今後的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。