給語文老師的建議精選

語文，簡而言之，就是培養思想上自由的文化人，培養行動上妥協的公民人。下面是本站小編整理的寫給語文老師的建議書範文，歡迎閲讀。

　給語文老師的建議精選篇1

又到一年畢業季，眾多年輕學子從大學校門走出，奔向各地學校的三尺講台。沒到此時，不由得讓我回想起第一次上課的情形，那情形真的是終生難忘。十年教齡，讓我領略到了語文教學的酸甜苦辣，積累下一些感想，寫在這裏，算作給新語文老師的一些建議。

胡適先生説過，語文最好教，也最難教。是啊，在現在整個應試教育看分數的大環境下，學校、家長、學生大多關注的是數學、外語、理化生的成績，對於語文學科，普遍不太重視。在課程安排上，語文課的課時已經遠不及數學、外語，如果你到補課班去看看，補語文的也是最少的，但這些現象絕不代表學生們的語文水平很高，恰恰相反，你會在語文教學中發現很多奇葩的問題。人們的普遍不重視，導致語文老師在學校及社會都很沒有地位。然而語文這一學科往往又最容易受到別人的責難，比如孩子的字跡差，素質低，都有人從語文這一學科找問題，每年大學聯考作文一出來，也會引發全社會的大討論，這陣勢，不亞於對春晚的關注。因此有人戲言，上輩子殺過人，下輩子教語文。作為新語文老師的壓力和擔子不輕，看過上面這些，你還要堅持做一名語文老師的話，那我們就應當努力做到：

一.和學生情感保持良性溝通。老師們常説，一個學生如果喜歡一個老師，就會加倍的喜愛這個學科。作為一名年輕教師，你身上有天然的親和力，學生容易和你親近，你要利用好這個條件，成為學生的良師、益友。不過要注意，你是他們的老師，一定和學生要有一點點距離，有些時候管理還是需要教師的威嚴的。在較快的時間裏和學生情感溝通，除了需要自身的人格魅力和修養外，多參加一些學生的活動也是一個不錯的辦法。上課你是個老師，用知識贏得他們的尊敬，下課後你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動，也一樣可以贏得他們的尊敬。

二.認真準備上課內容。俗話説，台上一分鐘，台下十年功。認真準備上課的內容，語文老師的肚子應該是個雜貨鋪，上課你可以不面面俱到的講，但你什麼都得準備到。語文是以人文性和工具性為基準的，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點，這是語文老師必過的一關。設定課堂目標，讓學生有一定目的性;補充一定課外內容，豐富學生的知識性，同時儘量不沖淡課堂主體知識;調節教學節奏，分組討論是個不錯的辦法;每堂課要努力創造亮點，個別課應努力讓孩子笑出聲來。總之，在完成本堂課的教學任務的同時，讓語文課堂不乏味，多變化，讓學生享受到學習語文知識的快樂。

三.上課板書要工整、規範，有一定的設計。語文老師有一手漂亮的字，本身就會讓學生敬佩，這個是硬功夫，是語文老師的必修課。在教學過程中，板書要有一定的設計，字跡要規範，字可適度大一些。有些老師板書很隨意，找個地方就寫，這是不對的。板書分為主板書(黑板中間部分)，附板書(黑板左右部分)，我個人習慣中間寫課程重點、課文脈絡，左側寫目標和次重點，右側寫複習內容和課外知識。板書的設計，反映你整個的教學思路，應當重視，而新老師常常忽視。

四.上課時發音整體上要清晰、洪亮，語速適中。不過教師也不能總是很大聲講話，會讓人產生疲憊感。所以，教師發音也要注意強弱、輕重、緩急，特別是在上課中途(15-20分鐘)，學生大腦會有些疲憊，這個關鍵時間段，教師應當把握好，可適度用聲音調整學生聽課狀態，當然也可以設計些問題，調整學生聽課狀態。另外，語文教師上課時要規範誦讀。書讀百遍，其義自現，讓學生去讀，老師可以給適當的指導，但不可包辦，讓學生自己去體味語言的美。教師可以採用領讀，單個學生誦讀，男女生分開讀，多個學生誦讀，全班齊讀等方式，讓學生領悟文本，培養語感，同時也能讓學生感受到協作的快樂。沒有讀書聲的課堂是失敗的課堂，要讓朗朗讀書聲與學生相伴。

五.上課的教學姿態莊重。老師們平時常常忽視自己的教姿教態，有幾種姿態需要注意，手插在兜裏，或雙手抱肩，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態平時老師們不太注意時就會這麼做了，不過這樣確實不好，特別是最後一種，一定不要做。老師不要把自己定在講桌上，教師每堂課一定要到班級過道里走動，我個人認為，老師一堂課要到學生中走動至少兩趟。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離，可以提高、調整學生的聽課狀態，看看他們在聽嗎，在記嗎，能發現很多問題，益處很大。

六.做好課後輔導。語文老師不一定每天都要留作業，但是每天得讓學生們閲讀。閲讀，最好是鼓勵學生們讀整本的書。談起讀書，語文老師本身得愛讀書，讀好書，讀書本身就是豐富自己業務水平的手段。語文老師可以訂閲一些文學類期刊雜誌，例如《讀者》、《讀書文摘》、《語文建設》、《收穫》、《中學語文教學參考》等等。如果條件允許，師生可以共同組建圖書角。語文老師要培養學生讀書的興趣，上課可時以適當的提及與課文相關的書籍，可以給學生印發一些好文章，課下推薦一些好書給學生看，然後開節閲讀討論課，對大家比較感興趣的文章和書籍，組織學生們分享讀書感受，使語文教學從教材延展到課外。

七.對學生寫作的指導。聽説讀，最後要反映到“寫”上。不但考試要考，同時也是語文教學水平的驗收點。一個學生如果寫的水平很高，其他方面就不會太差，不然，古代科舉制度就不會一篇文章定終身了。同樣，寫作也是語文教學的難點，現在的學生作文問題最大，首先是學生不愛寫，其次是寫的內容往往是假大空。我們在這裏不追究問題出現的內在原因，主要是針對這種問題指出解決的辦法。

加大學生的閲讀量，我們之前已經提到了，在此基礎上給學生一些感興趣的話題，讓學生有話可説，老師只需要簡單指導，點到為止，主要是鼓勵學生表達，堅持每週要求學生寫週記，於此同時，老師要寫下水文，感受學生在寫作中可能存在的問題，提前做好指導，幫助學生完成寫作。最後點評學生優秀作文或者語段，鼓勵學生下次創作。這樣一個學期下來，學生的寫作水平就會有所提高，然後讓學生回顧自己的寫作歷程，總結寫作經驗，使之不斷提高。

一位語文界老前輩曾説過，他五十歲之後才知道如何教書。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過，既然作為語文教育戰線的一份子，我希望我們的語文教育教學能越來越好，我要盡我的一份力量，發出我的聲音，希望對年輕教師有一丁點幫助，謹以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。

給語文老師的建議精選篇2

(一)別丟了基礎知識

我們作為語文老師要講解一篇文章,往往喜歡帶領學生欣賞文章的情節結構,藝術特色,給學生講修辭的運用,懸念的設置,講人物的性格,事物的特徵.......好像這些才是”技術性”的知識,而往往忽略了或不屑於基礎知識的教學.認為那是國小階段重點學習的東西.其實,國小階段僅僅是個開始,而大量鮮活的詞彙還需要繼續積累,易混易錯的常用字詞還需要我們繼續引導學生去辨別分析,諸如字的音形義,詞的詞性詞義感情色彩語體色彩,短語的類型特點,簡單單句的句子成分,二重複句中用來區分關係的關聯詞,以及病句的修改等,都應該系統的做一些講解.但因為許多老師有急功近利思想或單純應試思想.認為我省的會考已經多年不涉及此類問題,所以總在教學中大膽棄捨,但實踐證明,規範的語法教學對學生的語文學習益處多多.近幾年來我們的會考命題者也注意到了這一點,並且已經在考卷中有所體現.而很多考生在中大學聯考試卷中基礎知識部分丟分嚴重的現象,也反映出我們基礎知識教學環節的薄弱.也許有些東西會考不會直接涉及到,但我們應該充分認識到基礎知識的重要性,嚴格要求,常抓不懈,循序漸進,積少成多.時間長了,扎

實的基礎知識的隱性作用和長效作用就會凸顯出來,它會使學生在聽説讀寫等各項訓練活動中舉重若輕,,大受裨益.

(二)別丟了教材內容

好多年了,我省的會考語文試題因為遵循穩定原則而保持格局基本不變:古詩詞默寫,文言文閲讀,現代文閲讀和寫作.後來又增加了名著考查,基礎知識考查和綜合活動能力考查.但有兩點是不變的:文言文總在課本之內,現代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語文老師有了自我調整的教學方案:文言文和古詩詞我就重點講課程標準上列出的各版本都共同選入的,即我們常説的文言文16篇和古詩詞34首其餘的一律不再講解分析,尤其是在九年級複習階段.而現代文閲讀則更是自由靈活,因為知道絕對不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現代文閲讀訓練.我認為這實在是捨本求末之舉!

文言文和古詩詞的誦讀學習是讓我們的學生多多接受古典文化的薰陶,用以積澱深厚的民族文化底藴.國中三年裏,各版的語文課本里都有數量可觀,質量上乘的名篇佳作,讓學生在記憶力旺盛的青少年時代多多誦讀,其實是給了他一筆寶貴的財富,而不是增加了不必要的負擔.況且積累多了,閲讀文言文欣賞古詩詞的能力自會提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現行教材,不論文言文還是現代文,都沒有講讀與自讀之分,如果都細細處理,任務量的確又很大,怎麼辦?我的辦法是,每一單元中重點講解一篇文言文和一篇現代文,其他的都以閲讀文訓練的形式來處理.

文言文重點抓住精彩段落或句子,讓學生認真誦讀,根據以前所積累的古漢語知識疏通文意,然後老師再設計問題讓學生學會從不同的角度進行賞析.學生對作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了.現代文則按三分法(記敍文説明文議論文)或四分法(小説詩歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,課本里的典範文章如果精析細講，確實可以收到以一當十，事半功倍的效果。比如説明文有茅以升的《中國石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》，記敍文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小説有契訶夫的《變色龍》，詩歌有餘光中的《鄉愁》，散文有朱自清的《春》.讓學生自己設計問題並作出完整的答案.老師只做適當的補充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結構到景物描寫到人物性格到故事情節,從説明對象説明方法説明順序説明語言説明內容到論點論據論證„„學生在出題答題的過程之中,消除了出題的神祕感和做題的緊張感,鍛鍊了自己的分析概括能力,既完成了學習任務,又提高了閲讀水平.當然,老師要善於總結歸納,讓學生學會做”這一類題”而不是“這一道題”.總之，踏實而系統的學習，比拋開課本讓學生盲目而散亂的去做大量粗製濫造的課外閲讀題,效果要好的多.

(三)別丟了自主學習與合作探究

無論做什麼事情，自主總比被動的效率高。讓學生獨立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多.讓學生之間互相交流合作,共同探討問題,比師生單純的一對一問答式啟發教育效果也不錯.但我們做老師的有時候就是放不下一顆拳拳之心吶.總認為那樣是在浪費時間,所以好多問題就自己包辦着一堂課講下來了,儘管講的旁徵博引,聲情並茂,但台下的學生並不領情,有的甚至已經夢遊周公去了.其實,我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧.上一堂課之前,針對本課的教學重點難點,要巧妙的設計問題,課上要想辦法調動學生的積極性,儘量引導他們獨立思考,合作探究.學生自己悟出的道理和方法,印象深

刻,一輩子都不會忘掉,當然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別捨不得,試試看,説不定學生會在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!

(四)別丟了情感教育

以前我們常説德育教育,但我總認為用情感二字涵蓋的範圍更廣,它包括對學生的審美能力,感情傾向,個性發展,道德品質,氣質修養等方方面面的教育,在這一點上,語文課是當之無愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門課能像語文這樣,優美含蓄的凝練深刻的藴藏如此之多的至真至善至美啊!

但我們往往一上課就是新舊知識的聯繫,考試範圍的劃分,重點難點的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。

《揀麥穗》裏純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂後樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”„„精美的文章總有唯美的思想，我願語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。

(五)別丟了寫字教學

我發現我們現在的學生，書寫能力是真差!説實話，有時我看着收上來的學生作業，看着看着我的腦袋就大了。為什麼?又髒又亂又難看!我再統計考卷中他們 的作文分，字髒的基本上是二類文以下。

學生書寫差的原因有很多，比如國小基礎沒打好，比如作業太多沒時間練，比如網絡時代鍵盤輸入的普及„„但很重要的一個原因，是我們做語文老師的不重視。我認為每週設一節寫字課很有必要。現在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經準備為學生的書寫定級，不管素質教育還是應試教育，我們語文老師最起碼都應該教學生一筆漂亮的硬筆字。

還有，對我們的學生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學的環境;別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個所謂的後進生„„而對於咱們自己，別丟了對專業的認真，別丟了對工作的熱情;別丟了不斷完善和充實，別丟了不斷提高和進步;別丟了跟同事們交流的習慣，別丟了向同行們學習的每一個機會!

　給語文老師的建議精選篇3

時光匆匆，歲月無痕。不知不覺間，從教已有十幾個春秋;不知不覺間，在語文教學的講台上，一站就是十幾年。我摯愛我的事業，我熱愛我的專業。總感覺做老師的收穫，是“春種一粒籽，秋收萬棵粟”;總感覺做語文老師的味道，就像窖藏的老酒，愈久愈醇香„„收穫是醇美的,但醇美的背後也許是迷醉。迷醉了就會少幾分清醒„„ 十幾年前,剛參加工作不到兩年,我就有幸在市語文評優課活動中獲獎。那時候,對語文教學的新奇和熱愛是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動力。記得有一次從別人手裏借來一本板書設計,愛不釋手。但無處可買又無法據為己有，就在假期裏趴在牀上整整忙活了三天，圖文並茂的竟抄了將近100頁!後來,這本手抄版的板書設計在案頭陪了我好多年。那時候,備一節課捨得花費許多心血,講一節課願意聽取很多意見.記得有一次講公開課《蘇州園林》,事先已經精心準備了好幾天，一堂課下來自我感覺良好,但還是捧着本子挨個兒向各位聽課老師虛心討教,一圈下來居然又記了四十多條意見!而今再想想那時候的收穫,真是日進斗金啊!

但不知從何時起,隨着年齡的增長,理性多了,熱情少了;經驗多了，創新少了。總感覺自己對教材內容已成竹於胸,總認為駕馭課堂已輕車熟路.殊不知事物的發展規律有時是會發生逆轉的,多次的教訓經過總結的確會變成寶貴的經驗,但如果把多年的經驗奉為經典而一味因循守舊,這也許又會成為新的教訓,成為超越自我時無法逾越的障礙,也會成為新時期語文教學發展的瓶頸.實踐證明,固步自封的結局只能是裹足不前!