四年級摩擦力的祕密教學反思（精選14篇）

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇1

對於學生來説，學會動手做科學實驗要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。

基於這樣的認識，我設計了四個環節幫助學生對“摩擦力的祕密”進行探究。

一、調動經驗，營造民主和諧的氣氛

科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態度、技能，並從中獲取科學知識。因此，適當的問題是探究的起點，提出什麼樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學的關鍵。只有既適合於學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產生有所收穫的探究活動。

學生對摩擦現象既熟悉又陌生，平時並不能引起探究的慾望。我便從學生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，並且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源於我們的日常行為中，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。

在這裏，我試圖通過這些步驟，為學生營造出一種民主、平等、寬鬆、和諧的氛圍，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設，勇於探究。我盡力做一個與學生平等交流，幫助、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的夥伴。

二、指導探究，體驗科學發現的過程

學生的自行探究不是放任自流的探究，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發現問題的過程。

預測是科學探究的起始階段，學生的預測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當學生提出各種假設時，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關係更大些，通過指導讓學生的預測更加深入，並能真正為他們的探究服務。學生實驗方法的設計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大於實驗的興趣，因此，這節課中我盡心設計、挑選了實驗器材，儘量大地發揮器材的多方面作用。首先鈎碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。

科學記錄也是我在教學中着力指導的。用數據、事實來説明問題是培養科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性。科學精神的培養應該是“潤物細無聲”的。

探究的問題、探究的方法應該是來自於學生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學中儘量發揮學生的主體作用，問題的提出採用與學生商量的方法;探究方法的提出採用學生自己提出，共同協商的方法。

三、運用舉例，創生有趣生動的方法

摩擦力與生活關係密切，課堂上不可能把所有的摩擦現象都加以説明。我只是選取了比較典型的三個事例，讓學生學會分析，從而舉一反三。

當然，科學概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學生去解釋一些自然現象，而是要教會學生運用。因此，我在教學中設計了“幫幫雪地裏的汽車”這一環節，讓學生能開動腦筋進行發明、創生新辦法的實踐。在明白摩擦力的祕密的基礎上，鼓勵學生拓展思維，把知識創造性地運用到實際生活中，使學生的知識能力得到可持續發展，同時進一步開發了學生的創造力。學生對讓他們創新興趣較濃，也能設計出各種各樣的方法。

四、合理評價，培養不懈求真的科學態度

評價是新課程改革的重要理念。我能較合理地運用好評價機制，用評價來激勵學生的探究。教學中，我為學生提供成功機會，引入成就動機原則，哪怕是學生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時，我也及時給予鼓勵，以增強學生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學中對學生取得的成績及時給予鼓勵，增強他們的進取心和榮譽感，促使他們更大膽地去探究。探究活動不應止課堂。課尾，有一名女同學提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時，我並沒有馬上進行肯定評價，而是説她的發現很有探究價值，希望同學們課後用所學的實驗方法進行研究，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進一步培養孩子的不懈探索的科學精神。

通過以上四個環節的教學，學生體驗到了科學探究的全過程，並對科學探究有了一個較全面的認識。當然，本課的教學中也存有不足：

1、由於課前準備不足，高估了電腦的兼容性，導致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現象，但是影響了課堂氣氛。

2、生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些，降低學生的填寫難度。

經過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業素質有着嚴格的要求，可以説能當好一名語老師、數學老師，卻不見得就能做好一名科學教師，因此在以後的教學中，我會不斷加強科學專業素質的提升，使自己快速成長起來!

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇2

做科學實驗對於學生來説，學會動手要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。

科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態度、技能，並從中獲取科學知識。因此，適當的問題是探究的起點，提出什麼樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學的關鍵。只有既適合於學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，才能產生有所收穫的探究活動。

學生對摩擦現象既熟悉又陌生，平時並不能引起探究的慾望。我便從學生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在，並且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源於我們的日常行為中，學生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀。

在這裏，我試圖通過這些步驟，為學生營造出一種民主、平等、寬鬆、和諧的氛圍，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設，勇於探究。我盡力做一個與學生平等交流，幫助、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的夥伴。

學生的自行探究不是放任自流的探究，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發現問題的過程。

預測是科學探究的起始階段，學生的預測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當學生提出各種假設時，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關係更大些，通過指導讓學生的預測更加深入，並能真正為他們的探究服務。

學生實驗方法的設計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備。如果實驗器材多且繁雜，會分散學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大於實驗的興趣，因此，這節課中我盡心設計、挑選了實驗器材，儘量大地發揮器材的多方面作用。首先鈎碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標。

科學記錄也是我在教學中着力指導的。用數據、事實來説明問題是培養科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性。科學精神的培養應該是“潤物細無聲”的。

本課的教學中也存有諸多不足：

學生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些，降低學生的填寫難度。導致了時間的不夠用，把播放VCD光盤的環節機動刪減了，是我的遺憾。

經過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業素質有着嚴格的要求，可以説能當好一名語文老師、數學老師，卻不見得就能做好一名科學教師，因此在以後的教學中，我會不斷加強科學專業素質的提升，使自己快速成長起來!

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇3

《頤和園》這篇課文，展現的是頤和園的美景，按照很清晰的遊覽順序進行描寫，讓人讀來琅琅上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有着悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底藴，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產之一的。

從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨歎我們中華民族的輝煌歷史。

我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然後讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生説他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他説出來後，就讓所有的同學站起來美美地品讀這個套餐，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之後，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地説這一段有哪些地方寫得美，美在哪裏。

在講長廊時，體會橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學生：我的眼中看到的畫裏面有_______，大家都發揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能説得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢?同學們都能積極的把熟悉的花説出來。在講昆明湖的時候，

感受欄杆上小獅子的不同神態，發揮他們的想象，述説我的眼中看到了_______的獅子，説得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。的句子時，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞滑的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個美麗的大公園真的是美得説也説不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結構安排，從這樣的遊覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與説的相互結合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛鍊。不過在課堂的細節處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預過多的現象，在以後的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇4

《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，並能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂於接受挑戰。

我在本單元的教學中主要採用的是創設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯繫，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對於數一數，我加強學生對數的意義的理解。結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，藉助計數器掌握大數的數法，瞭解數的組成，加深對數的概念的理解，對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇5

本學期由於學校的人員調整，根據學校的安排，我擔任四年級的品德與社會教學任務。開學的前兩週，上課時，我發現學生們上品社課無精打采，學習的氣氛遠不如語文、數學，就連老師提出的問題都不是太感興趣，儘管我努力的引導他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關的事例來調動學生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。看到此現象，我又驚又氣又難受，驚的是四年級學生竟然這樣缺乏道德品質，氣的是學生竟然這樣不重視品社課，難受的是我們的品德教育竟如此失敗。我努力地嚥下胸中的氣憤，靜下心來與學生們交談。在交談中我瞭解到學生們認為《品德與社會》學科是一門副課，沒必要認真學習，還不如騰出時間學語文數學呢。

聽了學生們的話，我連續幾天陷入沉思，《品德與社會》是一門很好的學科，為什麼會陷入如此困境?怎樣才能使學生喜歡這門課程?經過思考與查閲資料，我認為應從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為範”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在説教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際採取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

三、課堂教學，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以説教為主的教學方法。可採用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂羣、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。

傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《真正的友誼》一課中，我們召開了“我的好朋友”發佈會，事先要求學生蒐集各自的好朋友，以便於活動的順利進行，目的在於提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今後的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總而言之，通過課後反思把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕鬆中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇6

美國語言學家布龍非爾德説過：“數學不過是語言所能達到的最高境界。”忽視了數學語言的教學無異於買櫝還珠。如果説數學是裝載知識的船，那麼數學語言就是水，水積的越深，托起的船就越大。我們都知道，“想得清的人才會説得清，説得清的人必定想得清”。培養學生的表達能力是我們數學課一個重要的教學目標。在今天的《垂直於平行》這一課中有很多概念性的知識，需要學生用簡潔、準確、完整、有條理的語言去敍述，能夠加強學生對這些抽象的概念有更深層的理解。我對這節課做以下反思：

一、思得

1、在本節課中，每一個概念我都是讓學生自己總結的，我通過提示、幫扶、補充、教師的示範性語言，讓學生總結出完整的概念，在提升了學生用準確的數學語言表達的同時，也使學生加深了對這些抽象概念的理解。

2、如何理解互相的概念是本課的重點，我通過讓學生用不同的方法去描述兩條直線的關係，使學生加深對知識的理解和掌握。同時在這節課中，我安排了一些小組合作的內容，注意給更多的學生“説”的機會，讓每一個學生都有表達的機會。

3、本節課的主要內容學完以後，我們組設計了一個“結合生活實際”説一説的環節，再次放手讓學生 “説”這樣，既鍛鍊了表達能力，又對本節課有了一個總的回顧。所以我認為學生對本課的知識點的理解達到了預期的教學目標。

二、思失

1、由於我引導的不到位，使一些學生在語言表達上還不夠準確，例如在給兩條直線的幾種關係分類的時候，學生敍述羅嗦，説不到關鍵點，所以耽誤了時間，影響了下面的教學環節，沒有完成教學設計中的每一個環節。在學生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現象，語言還不夠規範，我的指導也沒能及時跟上。

2、由於平時訓練還不夠，所以有些孩子還懼怕發言，因此本課很多學生髮言機會少，甚至根本沒有當眾發言，那麼他們的學習效果就值得質疑。

3、在教師示範性語言的表述上，我做的還不到位，對教材、教參的研究理解不夠深入，還需要加強業務學習。板書書寫需要加強。

三、思效

從教學的整體上我基本完成了本課的教學目標，但由於個人語言羅嗦，沒有及時有效地指導學生用簡練、準確的語言去表達，所以教學的重難點沒有突出。大部分學生主動參與性不夠，學習效率不高，小組的合作交流還只停留在表面形式，每個學生是否有表達、表達的是否正確沒有評價。

四、思改

在今後的教學中，我要不斷加強師生之間的交流，對於學生的回答正確與否必須做評價，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。對於那些不善於言語的同學，要給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢説到會説、善説、善辯，從而達到促進思維發展的目的。凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講，並讓學生用清晰的數學語言有條理地敍述。在今後的教學中，還要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敍述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。而課堂小節是我的一大弱項，今後我會在課堂上經常進行有目的的課堂小結，以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力的同時，提高語言的表達能力。

下面懇請各位領導和老師提出寶貴的意見，共同促進我們的教學能力、研討能力進一步提升。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇7

《品德與社會》是一門很好的學科，怎樣才能使學生喜歡這門課程?經過思考與查閲資料，我認為應從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課。

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為範”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在説教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際採取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

三、課堂教學，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以説教為主的教學方法。可採用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂羣、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。

課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今後的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總而言之，通過課後反思把教學實踐中的得與失;加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕鬆中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇8

一學期來，對於自己這個班的教育教學情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的!

我們這一個班是一個男生佔了69%的班級。這個數據意味着，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，國小階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩。

雖然明知道男生們存在這麼多的缺點，我還是不氣餒，還是委於重任，可是這樣試驗的結果是班級管理不力，良好班風難以形成。

一學期來，由於自己經常外出，於是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學生正是國小階段個性的轉折點，一學期兩次的外出(福州之行，永春之行)，忙着排練扇舞(差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上)，忙着開街道的科學研討課(有兩個星期的時間去準備)所有的這些，造成這學期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由於她較年輕，經驗不足，於是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學生不能及時輔導，作業無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(一次沒做，我們沒辦法追回來，學生下次會繼續不自覺完成)!

雖然我在課堂上儘量讓多數的學生去發展，但是時間上的不能保證，於是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我儘量做到作業一定按時批改，而且設置的作業也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一週一次，習作三週兩次。但是由於時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。

總的來説因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃!有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優帶劣，迎頭趕上!

打算從如下幾方面進行着手：

1、學習上，優劣結對子，互幫互學。

2、讓更多的同學體驗班幹部的崗位，讓他們真正為班級發光發熱。

3、每學期要組織三至四次班幹部學習會議。(由班幹部執行)促使班幹部快速地成長。

4、家校配合要緊密，儘可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進行配合。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇9

“角的度量”是課程標準國小數學四年級上冊第二單元的內容。這節課歷來是國小數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱着習以為常的心態，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。

在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這節課學生的難度，但是課上了以後還是不盡人意，如量角器的度數分內圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數;有的即使外圈內圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇10

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敍述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學目標主要有兩個方面，一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽説讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我採用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題;讀、找、議，培養自學能力;有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識;反覆訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識。

〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機

上課開始,我先用一段飽含話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然後指導學生閉上眼睛聽教師範讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海裏。最後叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物)。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城牆 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。

〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們説説作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裏?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

〈五〉總結全文

為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想説的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇11

《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。但是，從此花園裏，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從牆洞爬進去，園裏立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之後花園的不同景色;春天來了花園內外的不同變化;孩子們進入花園和巨人趕走孩子們後花園的不同景色等等;正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學。

在教學中，我先引導學生學習了巨人不再時，孩子們在花園裏快樂玩耍的情景，然後，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發生怎樣的變化呢?引導學生開始學習後面的文章，在學生初步瞭解巨人的加入給花園帶來的變化之後。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面展開閲讀。學生通過找句、品詞，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不願意讓孩子到花園裏來玩，所以春天永遠不會來到花園裏，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應該和人分享。應該説，通過這樣的對比閲讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在自主閲讀，充分思考基礎上，水到渠成的結果。

但是在上課的過程中也有一些遺憾，首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行對比閲讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積累。其次，是在討論問什麼巨人不讓孩子們到花園裏玩耍?這一問題時，有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園裏的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時的引導，所以學生的理解出現了偏差，在最後引導學生對冷酷的巨人説話的時侯，許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的，而不是針對巨人的冷酷進行勸説。事後想來，當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園裏的花草，而不讓孩子們到花園裏玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園裏玩耍的美好景色。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇12

《我們的生命》這一課通過讓學生在探尋生命孕育、生命成長的過程中，瞭解生命成長的不易，感受生命成長的快樂。認識到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承載着家人的愛與期待，更關係着家人的歡樂與幸福，深刻領會“生命不僅僅屬於自己”，從而倍加珍惜自己的生命。

導入環節以“吃喜面，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的。”這一以孩子們生活為基礎的話題導入新課。接着，讓學生説一説自己出生那一天，自己的家人是怎樣度過的?心情如何?隨着學生爭相回答，課堂的氣氛變得活躍起來。在孩子們情緒高漲之時，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問題激發學生求知慾，引導學生思考。我利用課件讓學生了解生命孕育的過程，觀看媽媽懷孕時的照片，想一想，媽媽在懷你的時候會想些什麼?當你還在媽媽肚子裏的時候，爸爸媽媽有些什麼想法、感受和期盼，為了生個聰明健康的寶寶，他們是怎麼做的? 讓學生感受到，自己還未來到世上，家人已經傾注了無數的心血和汗水，而且還寄予了很多期望，從而要愛惜自己的生命。

在進行成長過程這一活動前，我佈置學生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個月長出了第一顆牙齒?幾個月會坐?幾個月會爬?幾個月會走?幾個月會説話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個階段發生的有趣的事。孩子們參與的熱情很高，紛紛把自己小時候的趣事講給其他同學聽，把自己的照片展示給同學們看，課堂氣氛非常活躍。我在孩子們的歡笑中及時引導，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學生深深感受到，我們成長中的每一個腳印，都給予了父母、家人的愛。

在學生由衷的發出內心感慨後，讓學生小組討論：想一想，我們的生命僅僅只是屬於我們自己嗎?通過孩子們的交流彙報他們體會到從初生時的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學語，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名國小生，其中凝聚了家人多少的關愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結着許多人的心血和汗水，承載着許多人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬於自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。

為了鞏固所學的內容，提煉本節課的知識點，我讓學生記好學習筆記，並給學生時間記住學習筆記中的內容，做到當堂內容，當堂消化，檢測時採用“背一背”的形式，開展小組競賽，給背下來的小組同學加分。學生很喜歡這種比賽形式，調動了學生學習的積極性，使不同層次的學生都能獲取知識，同時也促進了小組合作意識和團隊精神。

整節課中，學生積極性很高，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長曆程。而且在課中觀看有關課件時，學生也能做到主動觀察、交流、思考，而不是一味被動地接受，學生始終在積極地參與着，活動着，感動着。

不足的地方：在學生交流彙報中，我的評價語言還是不夠及時到位，不能跟隨孩子們的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒能準確抓住，讓它成為亮點。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇13

從這節課的目標出發，以下時本人上課的幾個亮點：

1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。

2、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩直線間的位置關係

通過想象、動手畫線，圖形反饋，分類、觀察、辨析、討論、驗證、歸納等活動，幫助學生從這些複雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時加深對“互相”的理解，後來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解，我想可能會提高學生的空間想象能力，達到培養學生初步的問題研究意識。

3、在操作與想象中培養學生的空間想象能力。

主要表現在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內兩條直線位置關係的想象，然後畫在紙上。想象平面上出現兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現，有利於學生想象出更多的兩條直線間的位置關係，培養學生的空間想象能力。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學生進行想象，在畫圖驗證;③對於教師所舉例子(不同平面兩條內兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習中擺小棒的操作與有無數條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導學生做這組題時，採取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然後再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最後觀察這些小棒的位置關係是怎樣的，並想象其他小棒的位置關係。這樣做有利於學生得出規律並進一步發展學生的空間想象能力。

4、與生活緊密結合

找一找教室裏互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這裏就做到突破“在同一平面內”這個難點，當時學生説天花板上的兩個根燈管平行的現象，但是兩個燈管不在同一平面內，我就及時給學生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字裏找找互相平行與垂直的現象

在這節課中，還存在一些不足之處：(1)在第一個環節把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統，使學生認為前後是同一個面，後來我想可以直接告訴學生數學書，它有六個平面，我們現在摸一摸前面這個平面，它的左面又是另一個平面，前後是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內畫一條直線，後來又出現了一條該怎麼畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動。

四年級摩擦力的祕密教學反思 篇14

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時做了改動。文章結構極其簡單，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”，從白鵝的叫聲、步調、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、準確的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。

因此，在教學時，除了讓學生體會到作者用詞的準確，認識到作者對事物的觀察的細緻，更重要的是，要讓學生認識到作者語言的“別有用心”，也就是讓學生體會到反語的獨特魅力。

針對這一教學目標，我便在自己的課堂上，由“高傲”入手，設計了幾個大問題，讓學生通過各種形式的讀、交流，去細細體會作者的文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“厲害”，實質是對白鵝的盡職、勇敢的讚賞;體會白鵝步調的從容、大模大樣，體現的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關注。

應該説，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達方式上，是學生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脱離口語化，書面性較顯著，也就是我們常説的“文謅謅”。這些對學生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學時，採用了多種教學方式和方法，比如課堂上讓學生根據文章的重點語句，進行大膽的聯想或想象，去品悟作者字裏行間所藴藏的對白鵝真摯的喜愛;讓學生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認識，以及作者用詞的準確;還有讓學生試運用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

這節課的設計裏，最沒有把握上好的，就是學生對語言的理解和領悟(事實也確實如此，在這一環節上的教學有點亂)為了使學生能真正理解作者的語言，進而感悟白鵝的高傲，我想我在課堂上走了不少彎路，但學生的認識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴厲，而不能從文字表面進一步去體會作者對白鵝的讚賞。我有點急，只好聯繫他們對狗的印象來引導他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠，進而使學生觸摸作者的寫作意圖，領會作者對白鵝的喜愛。當然，學生很不錯，一點就能領悟到。但是我想，讓學生真正認識到反語的特點，還有待在下一個課時裏，結合鵝的吃相做進一步的引導和交流。