國中歷史成績反思（精選3篇）

國中歷史成績反思 篇1

一、成績統計

國中七年級歷史成績：平均分：60.6分。民中平均分65.7分;翠橋學校61.2分，雙中61.0分、五中60.6分。平均分60分以下的學校：東坎48.1、六中42.6、十二中37.2。

國中八年級歷史成績：平均分：65.2分。民中70.1分。雙中平均分59.7接近及格分數，其餘幾所學校學校均不及格。

國中九年級歷史成績：平均分：73.8分。雙中平均分79.6分，民中79.1分，翠橋學校72分，五中65.1分。平均分60分以下的學校：東坎59.6分、十二中59.2分、六中55.4分。

二、分析與反思

歷史期末考試，從成績上看最好的年級是九年級。九年級採用閉卷考試形式，時間90分鐘，滿分100分。其中成績最高的是雙峯寺中學平均分79.6分，平均分達到及格以上有四所學校，有三所學校未達到及格成績，其中東坎中學、第十二中學平均分接近60分。

從命題難易程度上看，我認為最難的是八年級歷史，八年級歷史上冊作為會考重點考察的內容，知識量大，涉及範圍廣，為儘早連接會考，從試題的題型，到考查內容，儘量向會考靠攏，但對於八年級學生來講，教學時間較短(每週兩課時)，學科壓力最大，加之試題類型較新穎，難度相對較大，因此成績很不理想。除民中成績及格以外，其餘學校均未達到及格分。

七年級成績最高的是民族中學平均分65.7;翠橋學校、雙中、五中均達到及格分數，但其餘三所學校成績很不理想，尤其是十二中平均分37.2分，創歷史最差記錄。

本次考試注重能力立意，側重於考查學生在學習歷史過程中的能力與方法，以推動學習方式的轉化。七年級是學生學習歷史的起始年級，儘管古代史未列入會考考試範疇，但對學生興趣的培養和良好的學習習慣的養成，起着至關重要的作用。因此在試題中既要考查古代歷史重點史實，又要體現一定的趣味性，同時還要引領師生養成良好的歷史思維習慣，為今後歷史學習打下堅實的基礎。可以説七年級歷史教學任務艱鉅，責任重大。因此我在命題中確實下了一番功夫，有結合歷史圖片，客觀評價歷史人物的讀圖題，有結合歷史朝代更迭的歌謠填寫朝代名稱的圖表題，有閲讀材料獲取歷史信息的材料題，有中國歷史上著名的改革——商鞅變法、北魏孝文帝改革，有古代治學嚴謹、成績斐然的傑出科學家——賈思勰，我想通過古代歷史的學習，讓學生了解中國燦爛的文化，悠久的歷史，激發學生熱愛祖國古代文明的熱情，同時達到古為今用的目的。但由於多方面原因，學生成績欠佳。

八年級試卷以“中華民族屈辱、抗爭”為主線，從“洋務運動”“維新變法” “辛亥革命”、“中國共產黨成立到團結人民取得抗日戰爭勝利”等方面進行了多層次、多角度的考查。同時，以“學生髮展為本”，密切聯繫現實生活和社會發展。在試題模式上力求與會考接軌。從題型變化、情境創設、主題立意、設問角度、答案設置、情感體驗等方面增強試題的探究性，試題中加大了探究性問題的考察，有助於推動學習方式轉化，真正建立起以“學生為主體”的歷史課堂。同時，也使廣大歷史教師的教學理念得到提升與轉變。但是由於本人太想讓八年級的教師、學生較早地瞭解會考，所以在命題上把一些會考的試題借鑑過來，加大了試題的難度，反思今年的八年級歷史試題，難度確實較大，在今後的命題環節上，一定要考慮學生的實際情況，適當降低難度。

九年級由於各校進度不太一致，所以考試範圍統一定為世界史上冊，題型與會考一致，試題難易適中，側重對學生綜合能力的考察，試題力求多創設歷史情景，對學生感悟體驗歷史及形成正確史觀有一定的裨益。從全區成績上看各校對世界史上冊的掌握程度較好，有四所學校超過及格線，兩所學校接近及格分，一所學校平均55分以上。但本次考試，內容相對來講較少，年後仍有兩所學校剛開始進行世界史下冊的學習，時間緊，複習任務重。因此需要任課教師及時總結前一階段教學中的問題，下大力量抓好課堂教學。

縱觀今年的歷史成績，民族中學、雙峯寺中學各年級成績均名列全區前列，第五中學、翠橋學校七、九年級成績達到及格分數以上，儘管各校或多或少取得了一定的進步，但還有許多不盡人意的地方，成績還有待進一步提升。

在今後的教學中，要嚴格執行課程計劃、落實課程標準。要加強青年教師的培養力度，提高教師的專業素質，充分發揮教研組作用，發揮團隊優勢，建立一支穩定的可持續發展的歷史教師隊伍，認真落實課堂教學基本要求和雙橋區五步教學法，規範教師的教學行為，嚴把備課關，努力提高歷史課堂教學的實效。

三、對今後歷史教學的啟示

1、任課教師要精心設計打造每一節課，做到當堂知識當堂鞏固消化，向45分鐘要質量。

2、教師要不斷轉變教育觀念，轉變課堂教學方式，真正讓學生參與到教學中來，充分調動學生的積極性，讓學生每節課都學有所得。這是提高成績的關鍵。

3、教師要努力學習，不斷充實完善自己，提高自身的教學水平和教學藝術，要提高歷史任課教師的管理課堂能力，能靈活地駕馭課堂。做到用教材去教，而非照本宣科，要充分利用各種教學資源，對教學內容進行適當的挖掘拓展，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

4、教師要重視學生歷史興趣的培養和學習習慣的養成教育，逐步培養客觀評價歷史人物、公正判斷和評價社會事象、分析歷史事件內在聯繫、概括事物本質的能力。

5、加大歷史教師培訓力度，開展年級間、校際間教研活動，認真研究探討各種課型的教學模式，使所有任課教師都能勝任所教年級的課程。

國中歷史成績反思 篇2

打造高效這種教學模式能讓學生通過自主學習預習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學生對歷史的線索更加清晰，學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力，課後的小測有利於在學生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學方法是好的，課在實施的過程中有好的一方面，也存在着一些問題，我將從兩個方面予以説明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利於學生新舊知識的聯繫。

2、這兩節課都利用視頻輔助教學，通過大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學生的興趣，又加深了學生對重點知識的理解。

3、通過預習題綱導讀，讓學生通過自主學習、小組合作的方式，使學生在小組學習過程中有利於培養學生的綜合歸納能力。

二、不足之處一：

1、在第一課設計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。

2、在預習導學時讓學生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

3、上了兩節課了都感到課堂練習時間不夠充分，鞏固不到位。

4、學生在發言方面，7.1班較好，其他班級學生不願舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過課前默寫檢測發現有四分之一的學生對對第一課知識大運河的相關知識掌握的不好。

三、採取的措施：

1、在導學案的設計上再精煉，問題的設計要少而精，討論問題要突出重點內容，使學生能有感而發。

2、增加課堂練習時間，保證學生能當堂掌握所學知識。

3、督促學生利用好小組互幫互學，發揮小組的作用。

4、對學生髮言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學參與進來

國中歷史成績反思 篇3

――――淺談如何教會學生學習歷史

未來學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，不會自我鑽研問題、缺乏預見潛力的人。所以，教師教會學生學習方法，培養學生的潛力應成為教學中的一項重要任務。歷史這一學科的知識有着具體性，它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內在聯繫，即每一社會、每一個國家的發展規律，以及人類社會發展的共同規律。這就要求學生鍛鍊思想，獨立鑽研，透過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學中還務必要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養其運用歷史知識的潛力，包括培養學生利用已學歷史知識進行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識此刻、預見未來，“鑑古知今”、“鑑往知來”的潛力。

“授之以漁”是我國曆代教學的經驗結晶，從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自我學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峯的階梯。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養學生潛力的有效途徑。

一、編寫學習提綱，培養閲讀潛力

閲讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養智能的重要前提。因此，教會學生閲讀教科書是歷史課堂教學的重要資料。由於歷史學科具有過去性、綜合性和史論性的特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學生因為基礎差、閲讀不得法，抓不住重點，所以，在起始階段，我重點訓練學生的閲讀方法，透過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生引到自覺閲讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經濟》一課時，我首先給學生指出：社會經濟主要包括農業、手工業和商業三個方面，農業方面包括工具、技術和經驗、水利及成就;手工業方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然後指導學生按上述提示閲讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。