北京亮起來了反思總結（精選15篇）

北京亮起來了反思總結 篇1

《北京亮起來了》是人教版國小語文二年級下冊第12課，這篇課文充滿濃郁的現代氣息，以生動的語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、讚美之情。作者不光感歎北京是“燈的海洋，光的世界”，而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩。文中的好詞佳句像那華美的燈飾一樣，

使課文也亮起來了。

這學期，我先在二(1)班上了《北京亮起來了》，再聽了科組組的幾位位同事的評課，再反思自己的課堂。有優點也有很多需要改進的地方。綜觀整個教學過程，我認為本節課比較成功的有如下幾方面：

一、通過簡筆畫幫助學生理解“勾畫”的意思。

在教“廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建築的雄偉輪廓。”這一句時，我把卡紙放在黑板，現場用2B鉛筆勾畫出一幢簡單的樓房，這樣學生對彩燈勾畫出高樓大廈的美景就很自然發出讚歎，理解也深刻了。

北京亮起來了反思總結 篇2

第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什麼像彩虹?”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨着立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，誇誇自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，並且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

這裏省去了枯燥的文本分析，依託文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。

閲讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。

北京亮起來了反思總結 篇3

1、 作為一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。

2、 要讓孩子寫的充分：

語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由於前面的閲讀的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今後在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的薰陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。

北京亮起來了反思總結 篇4

我覺得更應該激發學生愛家鄉的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉都不愛的話，愛國也是一句空談，因此我在拓展環節安排了一組我們家鄉的夜景圖，一方面可以讓不太瞭解的學生多瞭解一些家鄉，另一方面也可以激發出學生對自己家鄉的熱愛之情，從側面達成本課的情感目標。 教學是遺憾的藝術，在這節課的教學中也有許多的缺憾。

一、環節安排的很緊湊，但是在完成時還是沒有突出重點，在學習課文主要的4個段的時候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解，而是一溜學過，重點不是很突出。

二、因為上課時是最後的一節課，教師和學生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有儘量去調動學生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。

三、一些地方課件使用不當，還未讀文，先出圖片，剝奪了學生根據文本發揮想像的權利，牽着學生鼻子學。

北京亮起來了反思總結 篇5

俗話説：書讀百遍，其意自見。學習中我採取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閲讀活動，使學生的學習過程，每一步都紮實有效。

教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利於學生建立表象，形象的理解詞語。

不足之處：

一、讀文時應有意培養學生回讀的習慣。

在讓學生讀懂自然段的環節中，在一遍自讀之後，有一部分學生能有所瞭解，也有另外一部分學生沒能瞭解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的閲讀習慣，可以為不斷提高學生的閲讀能力，搭建好基礎。

二、以生動有效的引導

三、要讓孩子寫的充分。

語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由於前面的檢查生字的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今後在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。

北京亮起來了反思總結 篇6

第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什麼像彩虹?”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨着立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，誇誇自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，並且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

這裏省去了枯燥的文本分析，依託文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。

閲讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。

北京亮起來了反思總結 篇7

它與《賣火柴的小女孩》有着一個共同的特點--------對比凸顯。而在本文教學中所要面臨的第一個難題是“如何長文短教?”，第二如何體現對比凸顯的寫作手法?第三文章末段暗示的寫法如何講明?為此，我是這樣設計來解決這三個難題的。

第一、解決長文短教的問題。我分為兩個課時，第一課時理清文章的主要部分。預習時，便讓學生找出“凡卡寫信內容部分”“凡卡回憶部分”“凡卡寄信部分”。而在第一課時教學時，我集中力量塑造凡卡所受的非人待遇的悲慘命運，藉此來營造一個對比的氛圍。而這個環節其實就已經開始在“凡卡寫信內容部分”中品味了。而第二課時便有時間來解決後兩個部分的內容了。

第二、為了凸顯對比的寫作手法。除了第一課時極力渲染凡卡悲慘的遭遇外，在第二課時，我以此為引子“凡卡寫信時腦海回想到的只有非人的悲慘遭遇嗎?”以此引出學生對凡卡寫信時回憶部分的學習。那麼通過朗讀相關的內容，同學不怎麼費力就發現在回憶中是很快樂。

這時，對比的感受已經初具模型了。進一步，我讓學生思考“凡卡是在什麼情況下回憶起這些歡樂的回憶的?”根據前文對凡卡悲慘遭遇的理解，學生自然而然地能夠感覺到是在諸種痛苦之下，進而他們也就對現實的殘酷與歡樂回憶構成對比理解到位了。

北京亮起來了反思總結 篇8

課的一開始設計了一個矇眼遊戲，讓學生感受了看不到東西是非常痛苦的，而盲人就整天生活在這樣的黑暗世界裏，我們要關愛身邊的盲人。在學生唱會歌曲後，設計了學生學習了一段手語，隨《讓世界充滿愛》的音樂做一做，每個學生都很認真地跟着老師做，學生做的很專注，生怕動作做錯了似的，同學們在這樣的氛圍下，認真地做着，用心感受。在課快結束時，讓學生欣賞了一個《盲人讓座》的小片段，剛開始設計時我配了一段感人的音樂，但在課上聲音沒放出來，但效果卻挺好，教室裏鴉雀無聲，學生默默感受着這個感人的小故事。看完後，讓學生説説感受，大家發言很踴躍，而且説的都很好，有一個學生説：“他作為一個盲人都能主動讓座，那我們沒個健康的人就更應該關心周圍的人”。説的太好了，殊不知，這正是我想總結的話語啊!課堂教學是一門真實感人的藝術，課堂教學有時是一種表演，但它不同於戲劇表演，它不一定要有高潮，只要它能震撼心靈或沁人心脾，這就是高潮。

課堂教學是一門永遠是有缺憾的藝術，我也深有感受，自己在課堂上受制於課件、資料，使課上缺少靈機一動的巧妙;由於我過分注重課堂教學每一環節設計的新穎性而忽略了音樂課中最主要的環節——歌唱教學的設計，以至於在教學中歌唱教學的時間少了點，無法按預定的設想讓學生完整有感情地演唱歌曲。還有有些語言過於書面化，反而沒了效果。 這節音樂課結束了，但作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教學工作者!

北京亮起來了反思總結 篇9

想象是思維的特殊形式，是發展學生創造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點發揮想象，可以使學生的情感進一步昇華。 在教學第一小節時，讓學生髮揮想象在紅紅的太陽下小樹有什麼感覺?會説些什麼呢? 讓學生彷彿自己就是那太陽下的小樹，學生展開了自己的想象，體會小樹有了太陽以後再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活，這樣的想象讓學生更能溶入情感，更好 地體會小樹在陽光下享受的温暖，感受小樹內心的開心。

本課結束之前，引導學生説一説：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什麼呢?”再次啟發學生創意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字裏行間閃爍。

北京亮起來了反思總結 篇10

一位老師告訴我，每一節課後都問問自己，學生從這節課學到了什麼?説實話，很多時候我不敢問自己這個問題，因為無法面對良心的拷問。《信客》之後，我不得不問自己對學生的給予，結果汗顏不已，因為我無法給出一個令自己滿意的説法。也許除了語言的薰陶、形象的積累之外，那節課我給予學生的真的寥寥!

於是我為自己追加了一個問題：《信客》的賽課令我學到了什麼?概括説來只消兩個字：震驚!為了一節比賽課，我會查那麼多資料，進行那麼多的嘗試，不妨回頭看看日常的語文教學，不外乎就是看看文章，讀讀參考，想想技巧，之後便欣然登場了……有多少節課留下過遺憾我已經説不清了，現在想來除了震驚也只有震驚了!

課堂評價語應該充滿詩意。本案例中，課堂評價語單一，“很好”“太好”重複出現，使得課堂缺乏詩意。作者是用詩意典雅的語言來構築質樸風雅的人生，如果教師的課堂評價語也充滿詩意，那麼實際上是在強調一種詩意的人生，引導學生髮現美，感受美，這也正是語文人文性和審美性的具體體現。

北京亮起來了反思總結 篇11

《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過讓學生學習歌曲《對花》,學習手絹舞,從中瞭解華北民間音樂的地域風格色彩,使學生了解熱愛祖國的民間音樂文化,體現弘揚民族音樂的重要理念。本課的教學重點是讓學生用有河北地方特色的音調來演唱歌曲《對花》。本課的兩個音樂知識(對唱和表演唱;上滑音)的學習我放在唱歌的教學中,一方面,我要讓學生在學習歌曲的活動中去進行對唱和表演唱,另一方面,兩個知識點與對花調的風格形式緊密相關,如:曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準確的把握歌曲的地方風格,就必須唱好上滑音。

本課的教學難點在體會歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現歌曲《對花》。引導學生在學習歌曲的過程中創編歌詞、進行表演。所以在介紹手絹舞時把舞蹈的要求講的清楚,使學生易於接受,在表演唱時要注意用情緒來感染學生,帶動學生,並能準確的跟着歌曲的節奏表演。在創編歌詞的時候,教師要注意做到心中有數,瞭解一年四季花開的自然生長規律,瞭解花卉的名字,以免張冠李戴。在示範是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學生用逆向思維方式想問題。

在對整個教學過程的把握中,我把歌曲教學做為重點,從舞蹈導入歌曲時我啟發學生説説用什麼演唱形式表現愉快的心情,讓學生説出歌曲的演唱形式,進而導入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。在這個環節的把握上教師要注意語言的的巧妙設計在上滑音演唱時教師讓學生髮現樂譜上的記號,從而講解上滑音,讓學生通過對比的演唱加深學生對上滑音的印象。在表演唱時要注意用情緒來感染學生,帶動學生,並能準確的跟着歌曲的節奏表演。把歌舞的生動活潑表現出來。

在本節課的設計時,我感覺自己對本課的一些設計聽、唱、跳、創編等環節中都與以往設計類似,所以在唱歌環節的設計上,我採用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時,我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:遊戲法,情景導入法、師生表演法、等等,最後我採用“變魔術”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。

在整個教學活動中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿於整個教學活動中,潛移默化中培養學生美好的情操和健全的人格。教師還以學生為主體,讓學生基本動作、學習歌曲、創編歌詞將學生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學習河北民歌,讓學生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂,增強民族意識和愛國情操。體現新課標“弘揚了民族音樂”的新理念。同時,在教學中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學生,不能充分調動課堂的氣氛和學生學習的積極性,課堂太平穩。在語言組織表達上要更親切更有趣,示範時要表情更豐富,表演時要更誇張到位,學生才能感受到教師的個人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現出來。

北京亮起來了反思總結 篇12

第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是國小一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養語感，形成積累，為日後運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重了培養學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。

第二，在指導學生識記“海”字時，體現了多種識字方法並存，尊重了學生的個性差異。同時對於“海”的字義的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習説話以及教師創設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什麼?引出有一羣孩子要去遠足。那麼遠足前，孩子們會做什麼呢?老師通過從孩子們身邊的事情入手，然後拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什麼睡不着?孩子們在老師的啟發下，結合自己出遊前的親身體會，踴躍發言。然後老師順勢問“你有過這樣的心情嗎?跟大家説一説”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，説出自己的獨特感受。

北京亮起來了反思總結 篇13

《金色的草地》一文，雖以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的説：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的説：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的説：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地説的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地説，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎麼玩?這片草地會給我們帶來什麼?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

北京亮起來了反思總結 篇14

不足與敗筆：

1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。有些環節急於求成，沒能給學生充分的展示空間。

2、教學環節之間過渡處理得不太好， 在學生自主探究這個環節中，學生從很多角度談論太和殿，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，並沒有針對一些很好的想法而繼續引導學生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想，從整節課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。

3、時間安排上應更有條理，本節課前面在自主探究上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前鬆後緊。

4、還有一個環節就是最後當堂寫導遊詞沒能當堂完成。我最初的設計是先出示“寫作提示”，然後看視頻回顧校容校貌(邊看邊構思)，接着給出數據做參考，隨後馬上寫導遊詞，最後選讀。在這個過程中學生圍繞着本節課的學習重點盡己所能，展示文采。本來這個環節應該將這節課推向又一個高潮，可惜的是選讀的環節還沒進行就下課了。反思其原因，就是因為前面有幾個問題耽誤了時間，有些重複或者説教師太過於追尋自己想要的答案，其實完全可以借同學們的精彩回答而靈活處理，馬上過渡到下一個問題。結果只能將此留為作業結束本課，實在留有遺憾!

我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高;同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

北京亮起來了反思總結 篇15

經過這節課堂，現反思如下：

1、教學形式多樣化

可以在教學第4段時，再設計一個説話寫話訓練。“在過搭石的時候，還有哪些特殊情況?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人，外村的人、外地人、來這裏旅遊的人，該怎麼説?怎麼做?

2、豐富結尾，昇華主題。

明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開“搭石”，搭石不僅聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學生結合開發當地旅遊資源，提高自己的認識，談談各自的想法。