國小生衞生檢討書

也許大多數人小時候都有過寫檢討書的經歷，當我們長大成人之後重新看待這一懲罰方式，是否會有新的思考?讓小朋友們寫檢討究竟有哪些好處?又有哪些危害呢?

有位父親從在海淀某知名國小上學的兒子書包裏，發現了一份兒子寫的檢討書，看後百感交集。

“今天，中午我吃完午飯沒有在自己的座位上，在和某同學説話，所以被班長寫在黑板上了。所以，老師讓我寫檢討。……我跟某同學説話了，跟某同學玩了，我還隨便下座位了。我應該不説話，我應該不在中午玩，不再隨便下座位……我如果再在中午吃完飯玩的話，自願抄兩遍課文，我一定會做到的。做不到老師可以讓我抄一遍課文。如果我再隨便下座位，可以抄《醜小鴨》這一課的課文。”

這位父親表示不知道該怎樣對待這件事情，老師嚴格管理固然沒錯，但讓二年級的孩子、特別是天性-愛動的男孩子固定在座位上，還是中午休息時間，未免嚴苛了一些。現在學校最怕的是孩子亂跑亂動-亂鬧，易出危險不好向家長交代，但讓孩子綿羊似的成長，恐怕也不是一件好事。

另一位父親表示對現行的教育體制深惡痛疾，覺得是在催殘我們的孩子。孩子們本應活得天真爛漫，以玩耍為主，可是，學校為了升學率抓得很嚴，扼殺孩子天性。我們雖然生在“文-革”，學得不好，吃得不好，但玩得好——我們的童年比現在的孩子強多了。

有人做過一番調查，結果令人大吃一驚，老師奉為至寶的檢討書竟然有98%的學生反對。他們認為寫檢討往往由老師自作主張，原因可大可小：上課遲到寫，作業拖拉寫，甚至連課堂上無意的一次轉頭也要寫;字數更是讓人啼笑皆非，芝麻綠豆大點的小事少則300多則XX字。不合要求的，撕掉重來。學生一旦領命，就得為這芝麻大的甚至是滿頭露水的事尋詞找句、搜腸刮肚而倍感煎熬，他們怎麼能不怨聲載道!

在特定的歷史時期，檢討被認為是“壞人”的專利，特別是在學校，學生一旦作“公開檢討”，就被認為是“壞學生”，而受到同學的譏笑、家長的批評。這種偏見抹殺了檢討書作為一種教育手段的作用。

那麼檢討書是否就應該退出歷史的舞台呢?有人認為，寫日記比寫“檢討書”易於推行。“把事情的來龍去脈寫清楚”，比“認真、深刻檢討自己的錯誤”容易使學生在心理上接受，不易產生牴觸情緒，顯得更人性些，也避免了因教師失察而造成判斷錯誤，危害學生心理健康。