goforit八年級英語教學反思（精選16篇）

goforit八年級英語教學反思 篇1

本單元圍繞“談論問題”及”提出建議”這倆個話題，設計了相關語言情景，Section A 1a-2c呈現了學生在學校及家庭生活中遇到的種.種問題，然後設計聽力活動，倆倆結對活動以及小組活動，從聽説角度訓練本單元的核心句型，並在Grammar Focus中進行歸納總結，為隨後學習和本節內容主要體現在聽力訓練與口語技能修養及提建議時使用Could Should和Shouldn’t。

本節課首先呈現本單元的主要詞彙，接着在聽力訓練中學生進一步理解目標語言，給學生機會，使用目標語言，發展口語交際，其次通過一系列活動，學生髮展了聽力與口語技能，學會如何對於別人造成的問題提恰當的建議，這樣內心會產生平和感。Grammar Focus複習鞏固提建議如何使用Could Should和Shouldn’t。

goforit八年級英語教學反思 篇2

老師的角色發生了變化了，教師從講台上走下來了。教學中教師的角色確實發生了不同程度的變化，教師從講台上走下來的多了，在講台上原來老師那種不斷地講解少了，學生自主學習、合作學習明顯增多，課堂上出現了師生互動、平等參與的局面，過去一言堂的教學方式正悄悄地改變，被“你説、我説、大家説”的課堂氣氛所代替。

教師的視野擴大了，從教師方面講，我們超越習慣和經驗的束縛，走出了書本，即對現有的課本進行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會，走向大自然，即鼓勵學生參加本校內外各種的英語活動，在活動中學生們，嘗試到了成功的快樂，在實踐中他們體驗到了英語的精華和美麗。教師樂教，學生樂學的氣氛對我校英語新課改的繼續進行增添了無限的動力。

新課改，改變了對學生的評價方式.我們以往對學生評價是不夠全面 ，只重考試結果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用形成性評價，用以監測教學過程中的學習進展。此方法的目的是為學生和教師提供關於學會與否的連續反饋，教師得到反饋後就可以調整教學，更好地指導學生個體和小組的學習。在評價學生的成績單上增加了評價項目。按照以上的評價項目老師們認真地從平時的課堂教學點滴開始記錄，發現每個學生都由各自不同的長處，嘗試運用活動法、學生課堂情況紀錄法、與考試測查相結合，各個方面都佔有一定的百分比，最後綜合評定學生的學習成績。

在新課改思想的推動下我們還開展了各種各樣的英語課外活動：我們已成功地舉辦了數屆英語節，有英語猜謎、英語短劇表演、英語歌曲、舞蹈、課本劇表演、英語演講、聽力及詞彙比賽等豐富多彩的活動。

goforit八年級英語教學反思 篇3

我們八年級英語採用的是《go for it》，此教材圖文並貌，詞彙量很大，很多詞彙是非常貼近我們學生的實際生活的，而且圖文都是學生們喜歡的情景，老師們容易開展活動，學生們學習積極性很高，他們樂學，願意主動參與課堂教學活動，學生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據教材的基本要求靈活地進行內容新編，精心地設計編導課堂教學活動，收到了不錯的效果。

開展任務型教學，就是在教師的指導下，讓學生明確任務及學習目標，在感知、體驗、參與、合作的學習活動中積極主動地學習。

在課堂執行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語並完成教學任務，從課堂教學中能充分地體現出教學任務的可操作性。任務型教學的“任務”體現的是“在做中學(learning by doing)，而不是“在教中學(learning by teaching)。“為用而學，在用中學，學了就用”本着這個“新課改”教學思想，我在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊遊、交友、學校、老師、家庭等眾多的話題任務，談論的話題很多，進行的語言專題實踐訓練也很多，通過任務型教學實踐，使學生們在 “完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高。

goforit八年級英語教學反思 篇4

存在的問題

一、學生兩級分化嚴重，還有幾個同學在思想上不重視、不關心、不主動，上課裝腔作勢，不專心。這部分同學還需要我平時多花時間關心，讓他們在思想上、態度上有所改變。培養他們的學習自信心，激發他們學習英語的興趣。

二、有個別同學學習知識還不牢靠，成績忽高忽低。需要加強這些同學對基礎知識的熟練掌握。

三、同學們的寫作能力差，對語法知識的掌握含含糊糊，會背誦對話卻不會遷移運用。以後要加強學生們寫作能力的訓練。

總之一句話，要提高教學效果，我還需不斷的更新教學理念，不斷的學習，在教學實踐中不斷的總結、發現、提煉、改進、提高。

goforit八年級英語教學反思 篇5

本次英語命題是八年級備課組命題，以考查基礎知識為主，在此基礎上考查學生綜合運用語言的能力。命題材料貼近學生生活，難度適中。期中聽力題，短文首字母填空和書面表達失分較多。我所教兩個班級在均分，及格率和優秀率上都比較接近，均分60分左右，八(1)班19個及格、高分9個，八(2)班21個及格、11個高分。

從本次考試所反映的現狀來看，今後的教學中應注意：

1、加強聽力訓練，營造語言環境。課堂上一定要加強對學生的聽力訓練，堅持用英語組織教學，儘可能利用多種教學資源讓學生接觸地道的語音、語調，多聽英、美人士的錄音材料。

2、狠抓基礎知識，加強寫作訓練。書面表達能客觀地反映學生英語基礎知識掌握情況，並且一直是學生的薄弱環節。

3、繼續注重英語閲讀教學。閲讀理解在我們的各種測試中所佔分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學中要側重“篇章”，強調“含義”，將語篇教學貫穿於課文教學和閲讀理解教學中，利用語篇教學擴大學生詞彙量，增強語感，豐富文化知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4、注重興趣培養，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，兩個班級都不同程度地出現了令人擔憂的“兩極分化”現象。一定要注意激發、培養學生的學習興趣，關注學生的情感，營造寬鬆，民主、和諧的教學氛圍，保護每個學生的自尊心和學習英語的積極性。只有這樣，掉隊的學生才會減少，也才可能大面積提高均分。

反思三：八年級英語期會考試反思

這次期會考試，學生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題 反覆做過幾次也沒能把握好，閲讀理解能力和書面表達能力比較弱。具體有以下幾點：

1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閲讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

造成這種結果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：

1.對學生要求不夠嚴格;部分學生偷懶。

2.沒能充分調動學生的積極性;提高課堂教學效率。

3. 典型題講解不夠，訓練不到位。

4.平時檢查督促力度不夠。

在今後的教學中，

1、繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功。

2、引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

3、培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題。

4、講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。

5、在平時要通過閲讀，培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。

6、設計全面、高校的課外作業，並進一步培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範，正確地書寫;每週寫一篇作文。

7、在教學過程中， 還需加大學習力度，積極研究探索教學方法並及時改變，就一定能提高整體英語水平。

goforit八年級英語教學反思 篇6

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任九年級英語教學工作，目前複習工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由於九年級英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、潛力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依靠於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和潛力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情;課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。

1。學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3。部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4。基於以上狀況，我認為作為學生會考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上用心參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

三、複習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與潛力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過複習，要使學生對國中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、複習提示和推薦。

在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裏的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，並要求學生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閲讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生複習時應加強閲讀量、提高閲讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。

總之，會考英語複習階段十分重要，複習能夠查漏補缺，能使知識到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發展和簡單應對會考作出更大的努力。

goforit八年級英語教學反思 篇7

字母教學是英語基礎教學中的一個重要環節，我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母，因為學好26個英文字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起着至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做遊戲、交朋友。

1、字母讀音教學

現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以後的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以佈置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能採取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

2、遊戲化教學

國小生活潑好動，遊戲興趣濃厚，英語遊戲是幫助學生學好英語的一種有效的教學組織形式。在字母教學中，除了書上提供的活動外，教師還可以設計多樣化的遊戲活動。如把大小寫字母分別發給學生，然後讓他們分頭行動，大小寫的在一起，看哪一組快準，通過比賽的形式，學生很快就掌握了字母的大小寫。Look for the friend”的遊戲，教師把寫有大小寫字母的卡片發給男同學，把寫有小寫字母的卡片發給女同學，然後叫拿了卡片的同學站出來圍成圈，教師播放音樂，音樂一放，同學們就拍手掌跳着去找對應的大小寫字母，音樂一停，找到朋友的給兩分，沒有找到的(或找錯)朋友的繼續找，不給分。通過這種趣味性遊戲，學生很快就掌握了字母的大小寫，這樣既調動了學生的學習積極性，又使課堂氣氛活潑有序。

3.字母書寫教學

我覺得字母書寫應該注意三點：佔格數.筆畫.筆順。我在教學時在網上查閲了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”佔三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同於漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然後及時地表揚他們，並在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悦，從而促使他們更加認真地進行書寫。最後還應該採取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

4.字母字形教學

人都有想象力，兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀後，還可以讓學生根據字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語，如：

1減1不等於0——H 山連着山——M

1加3不等於4——B 釣魚鈎——J

不倒翁——O 一把椅子——h

在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩並肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半隻葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象徵(V)、大號魚鈎(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什麼字母是個昆蟲?(Bb)、什麼字母是我自己?(I)、什麼字母既不是我，也不是他，而是你?(U u)、盲人最喜歡什麼字母?(Ii)

5.複習法

我覺得在學習完26個字母之後，教師應及時、綜合、靈活地幫助學生對知識進行復習、鞏固，將零散的知識進行歸納、整理，有助於學生對所學知識有個整體性認識。字母歌節奏和諧、旋律優美，能立刻調動學生的視聽器官，博得他們的喜愛，利用字母歌幫學生識記字母的讀音，既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞，又可以激發學生興趣，培養語感，提高學習效率。在鞏固時，教師可教學生唱ABC song，這種以唱開始，以唱結束的綜合複習法，學生覺得輕鬆、自然，在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音，從而達到了知識再現和鞏固的目的。此外，活動有助於學生髮展智力和個性，展現才能，在活動中，學生能以主人翁的態度投入到學習中。教師也可組織一次：Follw me，please的活動，幫助學生理清字母順序，教師把字卡發給學生，讓持字母卡A的學生站後面説：“I am A Follow me ，please”，那麼，持字母卡B的學生就站在持字母卡A的學生後而説：“I am B，Follow me，please” ，依次類推。經過梳理，學生對字母的音和序就有了一個系統認知。我在課堂中，和學生一塊背誦字母是採用三種聲調的方式，邊在空中用手寫邊誦讀，學生們都很積極，興趣也很高。

總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日後進一步學好英語打下紮實的基礎。

goforit八年級英語教學反思 篇8

學生由國中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞彙量巨增，語法難度加大。同時，新課標的課程性質和理念是在加強學生綜合語言運用潛力培養的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語進行思維和表達的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語授課。應對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校、班級，原先學的英語語音、語調也有所差異，很難適應高一英語學習，高一又是國中向高中過渡的關鍵階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生平穩過渡值得我們思考。

一、教學方法的研究

就學生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等着接收教師傳授的知識或機械模仿，而是透過多種途徑，按照學習的需要，根據自身的特點，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發展。就教師而言，則儘可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導學釋難、點撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學時空內，學生真正成為了學習的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養。

教師要在課堂中打開一扇明亮的窗户，讓學生衝出分數的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分數之外還有一片廣闊的天空，領略藍天白雲之下無限完美的風光。

二、課堂教學藝術

在傳統的教學中，課堂都是以教師的教為主。學生的主體地位很難顯現出來。因此，學生的學習是被動的，教師的教學也是死板的，這有悖於新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學最主要的就是為學生“鬆綁”，放手讓學生獨立自主地學習，開掘學生的創造潛能。要做到這點，最關鍵的問題是要“放”，即放手讓學生自主地去探求知識，發展潛力，也就是為學生“鬆綁”，把學習的主動權交還給學生。而我們在教學實踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學生以種.種限制，硬要學生按照教師預定的路子走，不得越雷池一步。我們為什麼不能順着學生的路子走呢?另外，傳統教學中的信息交流是教師對學生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動做得也不夠，遇到問題不是先讓學生討論，而是教師引導學生去思考。許多教師認為課堂上讓學生討論是形式主義，是浪費時間，課堂不容易控制，其實，這是一種誤解，無論是什麼樣的教育對象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。

三、精心設計準備性練習，鼓勵學生大膽嘗試

為了充分開掘學生在學習活動中的創造潛能，教師務必精心設計新授課前的準備性練習，注重練習的目的性和針對性，其間要鼓勵學生大膽嘗試，同時要注意嘗試的力度須貼合學生的實際，台階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設計要利於學生動起來，不能一下子給學生太多的題目，以免學生望而生畏，最好是研究一個合理的序列並分步呈現。

高一新課標第一模塊第三單元進述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日誌的形式詳細地記錄了這一過程。學生透過追隨這一段旅程，探討了“旅遊”相關的各種話題。如：如何為旅遊做準備，怎樣選取適當的旅行方式，怎樣確定旅遊路線、計劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向學生呈現新知識，而是讓學生從他們所熟悉的旅行常識入手，引導學生對旅行的話題進行思考，這一過程能夠精心設計幾個問題，不易過多，透過學生對這幾個問題的思考和回答來實現本單元warming-up部分的教學目標。

四、精心設問，提高教學效率

在課堂教學中，提問能夠反饋學生學習的狀況，檢查學生連貫地表達自己思想和見解的潛力，這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學生的學習效果進行檢查。比如，有次序地要求學生回答問題，這樣學生有充分的準備，並且明白自己要回答什麼樣的問題，這比隨機提問會更有助於學生學習的進步。

另外，不能盲目地提問，對不同程度的學生提問時也應有所差異，這就需要教師對學生了如指掌，能夠用精煉的語言相當準確地概括出學生的特徵，什麼樣的問題給什麼樣的學生來回答也十分有把握。例如，對學得好的學生，我們就就應給他一些具有挑戰性的問題;對於思維活躍的學生，就就應給他一些創新的、開放性的問題，透過對這些問題的回答，讓他們充分展示其才華;而對於學得不是太好的學生，就就應給他們一些基礎性的問題，讓他們在回答問題的過程中找到自信，進而對英語產生興趣。無論什麼樣的學生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對不同學生的個性特徵，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有學生都產生成功慾望，進而人人爭取成功。

五、樂學的態度

進入高中英語的學習，學習的難度和學生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學生放棄英語學習，所以，樂學的態度至關重要。樂學氛圍並不意味着使學生永遠在順境中獲得成功，當學生取得成功，體驗成功的歡樂的同時，還需要教育學生正確對待失敗與挫折。在學習上、生活上遇到困惑和受挫時，更要鼓勵學生不要灰心，要迎難而上、鍥而不捨，從內心感到雖苦猶甜，樂在其中。

總之，高一階段的英語學習有着承上啟下的作用，為以後順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎，所以，教師要鑽研教材，精心設計，努力創新教法，要持續學生學習英語的用心性，建立融洽的師生關係，幫忙學生樹立學習英語的信心，使他們儘快適應高一英語學習，順利完成初高中英語的銜接。

goforit八年級英語教學反思 篇9

本學期,我擔任八(3)、八(4)兩班的教學,根據本學期教學工作計劃安排及學生的實際,目前教學工作已結束,現就本學期教學工作總結如下：

一、學生的基本狀況：

上學期經調查,兩個班大部分學生,基礎非常差,有一半的學生連26個字母都寫不齊,並且拼寫不規範,學習不主動,對英語的興趣不濃.兩班共約有1/3的學生學習態度較認真,對英語較感興趣,但是他們基礎較弱,聽寫能力有待加強.本學期新生中,英語基礎跟原來老生差不多,沒有英語方面特別優秀的(均已通過口試調查),對英語學習興趣不濃,學習態度被動.

二、採取的措施：

1、認真學習體現以素質教育為目標的新課程理念及學校工作計劃,認真研究教材,和同年級老師共同制定了本學期教學工作計劃,加強落實、反饋、總結計劃的執行情況.

2、教學過程中,注意抓常規教學,以學生為主體,面向全體學生組織教學,注意培養學生的聽説讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文.

3、抓詞彙和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦,並利用李陽老師的教學理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃並狠抓落實.

4、課堂內外多聽多説英語.老師上課時儘量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語.每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話.也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感 .

5、抓小測驗、單元測試過關,並注重複習.

三、教學方面的經驗、存在問題及今後的做法：

1、教的方面:

深入瞭解和分析學生情況,有針對地教學,對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓練,詞彙的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,英語作文得分率有了長足的提高.另外因狠抓落實“學習法”,使學生學習習慣得到進一步改善,我班英語成績有了較大的突破,平均分、合格率、優秀率均穩中有升.雖然我們也進行了英語閲讀訓練,但學生閲讀能力的提高不大.單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低.今後,應該加強完型填空、閲讀理解和綜合填空的訓練.

2、學的方面

一要培養學生對英語學習有興趣,二要培養學生的責任心從小事從感恩開始,並且要用班規來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高.經過一學期努力,大部分學生都覺得英語有進步,以前不要説是背,讀都讀不順,而現在還能背些英語文章了.

如果只是為了應付考試,臨時抱佛腳地補習,即使可以應付一時,但掌握的知識都是不牢固的.新舊知識就會顧此失彼.

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少：領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我幹勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收穫.

goforit八年級英語教學反思 篇10

本學年，我擔任八年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同仁請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一，政治思想方面：

本學年我熱愛教育事業，熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中國小教師職業道德規範》，品德，品行堪為學生的表率。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德，智，體，美，勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，並在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。

二，教育教學工作方面：

1，課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正，改進。

2。多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在於努力學習，積累經驗，不在於教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新崗教師應多向他們學習，儘快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，並進行評課。務求每聽一節課都要有最大的收穫。

3。鑽研教材，認真備課。我認真鑽研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鑽研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法後，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鑽牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明瞭，克服了以前重複的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上説練結合，佈置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

5。要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，八年級學生愛動，好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境，想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

6。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關係促進了學生的學習。在教學工作中，我努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關係。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關心學生，愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會願意接近你，親近你，才會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中，我總是努力去做到這一點。

三，存在的不足“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷。例如：由於我對學生的態度比較温和，管不下頑皮學生;教學經驗不足;對山區學生還不夠了解;教學方法還不夠成熟等，而這些問題，只能在以後的教學工作中不斷地解決。

四，改進措施：

1。多與學生溝通。新崗教師經驗不足，教學技巧性不強，難免會有學生聽不懂，多些主動和學生進行溝通，瞭解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利於針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通，瞭解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。

2。注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師佈置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對於容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由於學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善於組織，調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。

3運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”!教師應利用學生熱情好奇的這一特點，從日常生活中的口語出發，嘗試用英語與學生對話，或用趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，使學生對本課程產生興趣。並且，在教學中要運用多種教學手段，注意聽力與口語的訓練。

在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閲讀的材料，從而提高閲讀能力。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。

goforit八年級英語教學反思 篇11

英語學習的基礎是詞彙，如果詞彙欠缺，或掌握量不足，那麼在聽、説、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞彙量看不懂題意而無法作答的困境。

因此，一個人掌 握詞彙的程度， 直接影響他的語言交際能力。詞彙教學的有效實施就顯得尤為重要了。 我想,就如何有效地進行英語詞彙教學，讓學生真正理解掌握英語詞彙學習，切實提高學生詞彙語用能力和大家談談個人的感悟。

認真研讀新課程標準詞彙教學要求後，領悟到：詞彙的教學不僅僅是詞彙識記問題，更重要的是詞彙的運用。即能運用詞彙理解表達不同功能、意義、態度等。實際上，這是英語詞彙習得的最高和最根本的目標。傳統的詞彙教學更多是詞彙的背誦記憶，較多地脱離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，並且學生缺乏詞彙本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執教教師要走出一個誤區：詞彙量的大小並不一定決定英語水平的能力，並不一定和語言運用能力成正比。詞彙的學習重要的是詞彙實際運用能力。

goforit八年級英語教學反思 篇12

這節課是新標準英語(三年級起始用)第一冊，Module 4 Colours Unit 1 It’s red.首先我複習之前學過的知識：point to the door, point to the window, point to the blackboard, point to the desk, point to the chair. 然後用粉筆的顏色引入這節課要上的課題：colours， “What colour is it?” “red, blue, yellow, green, black”這些單詞寫在黑板，讓學生拼讀，明白意思。接着讓學生聽錄音，並分析課文圖片裏的內容。通過one by one, group by group, boys and girls 等方法操練單詞，及時糾正錯誤發音。最後我把這些單詞編成chant, 使學生能更好地掌握，還讓學生錄音跟讀課文。

三年級的學生剛接觸英語，更要嚴格把握好學生單詞的語音和語調，學生跟讀課文的時候要先聽 清錄音再跟讀;如果是跟教師讀，教師要儘量模仿錄音的語音語調。在這節課中，學生都能夠較好地完成教師所發出的指令，但是我在學生跟讀課文方面還做得不夠 好，需要進一步加強學生自主聽清楚錄音，再模仿錄音。

goforit八年級英語教學反思 篇13

這學期我擔任八年級年級二個班的英語教學.在國中階段的英語教學中,八年級年級的分化現象往往十分突出,直接影響着學生在整個中學階段的英語成績,同時也阻礙 了國中英語教學質量的提高.因此,防止兩極分化,大面積提高教學質量,使學生在國中階段獲得較好的成績,是我的教學目標.

由於教材的不斷改革,我不敢怠慢,認真學習,研究教法,虛心向別人學習.不斷總結教學的成功與失敗的經驗.一個學期過去了,以下是我在這個學期的教學體會.

一、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、説、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查漏補缺

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.找出不足，查補缺漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、説得脱、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

三、模擬練習，綜合提高

查缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行練習，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然後進行講評。那麼，如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生把握解題方法和解題規律。

2.講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，要有針對性。

總之，九年級階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。

goforit八年級英語教學反思 篇14

《英語新課程標準》中明確強調“英語課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。國中階段採用了各種學習手段，激發學生的學習興趣，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養學生的自主學習能力。通過各種形式的學習活動來激發學生學習興趣，營造出寬鬆的學習氣氛，並以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養了團隊精神 。在活動中互相學習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發揮，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，不知不覺地學到文化知識。我的做法是課堂上創設各種情境激發學生學習興趣。如：

一、以遊戲創設教學情境

“遊戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩遊戲，也積極參與，因為遊戲能給學生帶來樂趣，對培養學生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，並能鞏固所學知識，提高聽、説的交際能力。過去遊戲常在課外活動中出現，現在把遊戲帶進課堂，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間，使“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略得到了更充分的體現。

二、以實物創設教學情境

實物是課堂教學中最直觀的教具，採用實物教學能給學生留下深刻的印象，學得快、記得牢，又能提高學生學習英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，裏面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學生上台，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：What’s in the bag?當學生摸出香蕉時，我回答：It’s a banana.(重複幾遍)讓學生跟着讀，學生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也採用同樣教法。採用實物教學，學生注意力高度集中，很快就學會單詞的讀音，學生一旦掌握了所學的內容，就會有成就感，越學越想學。所以，充分利用實物教具來進行教學，一定能取得事半功倍的教學效果。

三、以簡筆畫創設教學情境

實物教具固然能給學生留下深刻的印象，也深受學生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要藉助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學生留下深刻的印象，使學生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學生問：Who’s this? Is it a boy or a girl? 我邊畫辮子邊回答：She is a girl at this picture, this is her hair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，並寫出單詞，重複幾遍，讓學生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具。誇張的簡筆畫，能給學生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學效果。

四、以小故事創設教學情境

笑話故事最富有吸引力，它能吸引學生的注意力，又給學生留下永久的記憶，更能使學生從故事中學一知識和受到教育。因此，適時地給學生講一些與教材內容相關同時又使學生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學生的知識面。如：當教到“Let’s go!”句型時，我給學生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主説：Hello!I want a pen。店主説：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭説：No，No，I want a pen。店主説：這不就是盆嗎?老外又説：No. No. 店主説：“漏”?我昨天才進的貨，怎麼就“漏”了。兩個老外無可奈何地説：Let’s go!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服説：你不買就算了，説我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(Let’s go!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓：學生時代要努力學習英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學生永久的記憶，使學生懂得學習英語的重要性。

五、以幽默創設教學情境

笑話故事能使學生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學生積極向上。因為幽默也是一門學問，現實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學生不認真聽課，坐在那發呆，我便走上前“關心”地問道：你在想什麼?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的鬨堂大笑，這位同學的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐後面的學生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前並開玩笑説：“着火了!”，他驚慌地站起來説：“在哪裏?救命啊!”這一叫引起全班同學的開懷大笑。這位同學羞愧地低下頭，再也不敢睡了。

六、以短歌創設教學情境

音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學生消除疲勞，使學生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態，發揮超強的記憶力，高效地領會所學內容，同時也可從歌詞中學到一些沒學過的單詞。如下面歌曲：《Twinkle twinkle Littlie Star》,《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，學生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以後有時間就教他們唱英語歌。

存在問題

大部分學生通過一段時間的教學實踐都可以適應，慢慢養成學習習慣，但是個別英語成績較差的學生反應遲緩，學習較為吃力，這也説明學生的英語水平有待提高;還有部分學生對學習英語積極性不夠，需要我們不斷地努力，使英語教學的整合更加趨於完美，充分發揮出課堂的魅力，體驗學習的快樂。

goforit八年級英語教學反思 篇15

從教至今，我聽過國中各個年段的許多英語公開課，也聽過許多老師對所教年段學生的評論，大家總會不約而同地得出這樣一個結論：七年級的課堂學生熱情似火，爭先恐後回答問題，唯恐老師將他遺忘;到了八年級，學生熱情雖然有所減退，但大部分學生還是能積極參與到課堂活動中，主動配合老師;而到了九年級，情況出現了戲劇性的轉變：大多數學生開始“沉默是金”，有些學生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經老師極力鼓勵，舉手發言者仍寥寥無幾，因而課堂氣氛較為沉悶。

難道九年級的學生就這樣甘於在沉默中度過?非也。我做過一個調查，90%左右的學生還是嚮往輕鬆愉快的英語課堂的。那麼，是什麼使九年級英語課堂缺乏“熱度”呢?怎樣才能讓九年級的英語課堂“熱”起來呢?結合自己的英語課堂教學，對此現象進行了深刻的反思和思考。

【反思一】“熱度”缺乏之原因

一、教師自身方面的原因

新課程實施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對新課程的基本理念已瞭然於心。新課程強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。然而在實際的課堂教學中，教師是不是遵循了新課程的理念呢?還是依舊停留在紙上談兵的階段呢?也許很多九年級的老師會很為難地説：“唉!沒辦法。

學生畢竟要面臨的是會考呀，大家都在爭分奪秒，哪能在這個節骨眼上浪費時間呢!”的確，長期以來，許多九年級老師在會考指揮棒的壓迫下，在學校追求升學率的壓力下，為了省時間、趕速度，不得已以犧牲學生開口説話的機會為代價，一切向會考看齊，唯分數是重，導致課堂上老師講得越來越多，學生説得越來越少，這嚴重違背了新課程“以學生為主體，發展學生綜合語言運用能力”的理念。

在課堂上，老師一味地講，學生盲目地聽，久而久之，九年級的課堂氣氛就沉悶起來，呆板起來。在這種氛圍中，學生感覺課堂越來越枯燥無味，有些學生開始走神，有的學生甚至對英語學習失去興趣，產生厭惡感。有時老師為了把某個知識點或語法講得更清楚，甚至不惜使用大量的漢語進行解釋，導致學生開口的機會少之又少，久而久之，學生便漸漸失去了用英語交流的願望。

二、學生方面的原因

首先，九年級的學生較之七八年級的學生，在心理上更趨成熟。有些學生覺得自己長大了，要更加註意自己在同學心目當中的形象了。於是乎為了避免出醜，避免同學的嘲笑，他們寧可選擇沉默，也不願成為眾人注目的“焦點”。有些優秀的學生雖然心裏很想回答，但又害怕同學説他們喜歡賣弄，因而也選擇了緘默。

其次，經過七八年級兩年的學習，學生的程度也有了明顯的差異。有些學生早已遠遠落在了大部隊之後，九年級的內容對他們來説簡直就是“天書”，要想這些學生開口説簡直比登天還難。

【反思二】“熱度”提升之方法

一、教師要改變觀念，提升個人素質

語言是用來交流的，師生間沒有了交流，語言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向會考看齊，向分數看齊，最終學生只能淪為應試教育的犧牲品，做題目的機器，在這種環境中培養出來的學生也只能是一批“啞巴”。這與新課程倡導的“培養學生的綜合語言運用能力”是背道而馳的。因此為了學生的終身發展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長遠發展的觀念。

同時，教師應努力提高自身的素質，堅持用英語來組織教學，儘可能地為學生創造英語學習的優良壞境。教師要結合日常生活實際和學生實際精心設計語言情景，力求在課堂內對學生進行高強度的、大活動量的語言訓練。在語言實踐活動中，教師要注意力求使自己的英語語言規範、地道。有時也可藉助體態、手勢等幫助學生聽懂、理解。在教師的感染下，學生也會體會到開口説英語的樂趣。一次次的開口便是一次次的動力，學生在不斷開口的過程中，會產生一種成就感、自豪感，此時教師再給予適時的鼓勵，那麼學生下一次的開口就不會再是一個難題了。

二、建立和諧、融洽的師生關係

和諧融洽的師生關係，可以使師生之間產生一種很強的親和力，這種親和力可以使學生更加親近老師，信任老師，從而教與學的雙邊互動就更容易開展。首先，教師要帶着微笑進課堂，這樣可以消除學生的緊張情緒，放鬆對老師的戒備。試想，如果一個老師老是板着臉，動不動就訓人，學生還願意跟他交流嗎?其次，教師要多與學生談心，瞭解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時，及時提供幫助，讓他們感覺到你時時處處在關心着他們，關注着他們。那麼在上課時，就能與學生打成一片。你的一個眼神，一個動作，都會激起學生一次次的參與。再次，對學生開口過程中出現的失誤和錯誤要以寬容的態度，儘量採用温和的方式加以糾正，而不是簡單地用“NO”來否定他們，這樣會嚴重挫傷學生的積極性，使他們以後不敢開口。對一些後進生，要經常鼓勵他們，要看到他們取得的進步，有時哪怕他們只能用一個單詞來表達，也要給予積極的肯定。老師的肯定是一劑很好的良藥，至少會讓他們感覺自己不是遊離在英語學習之外的“外星人”，自己還是有希望的。要允許學生有不同的觀點。如果學生有不同的觀點，要給予他們自由發表的空間，鼓勵他們大膽地説出來，師生共同討論，在討論中增進師生感情，做到教學相長。那麼下次學生碰到疑問，他就不會再藏在心裏，而是樂於與大家探討，這不僅使學生加深了對該知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。

三、精心設計任務，觸動學生“興奮點”

教師要創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，觸動他們的“興奮點”。比如九年級Unit4Whatwouldyoudo?主要是學習虛擬語氣的用法，如果教師純粹地以語法講解為主，學生肯定學得很死，也激不起任何興趣。這時教師可採用故事接龍的形式來學習這一語法，這樣既可以使每個學生參與到課堂當中，而且也可以使枯燥的語法學習更加富有趣味。

Eg.T:fIdidn’tsleepwell,whatwouldhappen?

S1:Ifyoudidn’tsleepwell,youwouldfeeltired.

S2:Ifyoufelttired,youwouldgetuplate.

S3:Ifyougotuplate,youwouldbelateforwork.

S4:Ifyouwerelateforwork,theheadmasterwouldbeangry.

S5:Iftheheadmasterwereangry,.

在操練的過程中，不同的學生會有不同的想法，這時他們都會爭相表達自己的看法。他們的興奮點一旦被觸動，課堂氣氛就可想而知了。除了語法教學，教師在單詞教學時也可以運用多種方式，比如肢體語言，手勢，面部表情等。筆者聽過一節九年級的閲讀課：I’llsendyouaphotoofLucky.授課教師在引入單詞“imagine,fetch,support,donate,appreciate”等時用了手語，教師與學生一起互動，收到了意想不到的效果。

四、複習方法要多樣化，防止教師唱獨角戲

九年級上完新課後，面臨的就是一輪一輪的複習。如果教師在複習階段，老是發試卷，講試卷，搞題海戰術，那麼三輪複習下來，學生可能做題的水平是提高了，但開口的水平可能連七年級的學生都不如了。因而在複習階段，為了學生的發展，教師也應想盡一切方法激發學生的積極性，讓他們快樂地參與到英語課堂中來，而不是教師滿堂灌，一個人唱獨角戲。比如在校對答案時，教師有時可以故意把答案報錯，然後問問學生是否有不同的看法。這時學生馬上會反應過來，然後師生一起探討解決問題。這要比教師一個人機械地報答案，講解效果好得多。

總之，通過多種手段，九年級的英語課堂也是可以“熱”起來的。課堂“熱”了，45分鐘的課堂效率自然就提高了，學生的語言運用能力也就提高了，那麼面對即將到來的會考，他們就顯得更加自信而從容了。

goforit八年級英語教學反思 篇16

兒童的年齡特點和心理特徵之一，就是他們容易被新奇的事物所吸引，並且喜歡遊戲和豐富多彩的課堂活動。本課時主要學習六個顏色單詞，如果只是把顏 色的英文讀法告訴學生，然後進行反覆的讀背，且不説這樣做學習效率有多差，還會挫傷學生學英語的積極性，結果導致事倍功半。對學生來説，英語成為一種負 擔，變得索然無味。因此，在本節課的教學方法中，我主要以活動教學為主，情景教學為輔，充分利用直觀教具和多媒體教學手段情境，讓學生通過感知、體驗、實 踐、參與和合作等方式，完成學習任務。

在導入的環節中，我編了一個簡短的故事，引導學生溶入情境中，“孩子們，今天我們來認識一位 新朋友，她呀，會變魔術，可以將自己變成不同的顏色......”然後通過課件展示各種顏色的變色龍圖片來認識單詞，學生彷彿置身於變色龍的王國，克服了 機械記憶單詞的枯燥，表現出極大的興趣和熱情。

在“看誰反應快”的遊戲中，老師事先在牆上貼上圖片，目的就是要吸引學生的注意力，而 以遊戲的形式開始課堂，一下子激發學生的興趣, 並把學生帶入一種輕鬆愉悦的氛圍中，在放鬆和愉快的環境中學習，效果最佳，而且學生能更有興趣地繼續學習。對於孩子而言是在活動中學，在遊戲中學，在環境 中學，不知不覺中輕輕鬆鬆地自然習得英語。對於老師而言，考慮了孩子學習英語的特點，通過設計活動環節，把原本單純的複習與各種形式的遊戲活動結合起來, 吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語，達到了加強鞏固的目的，寓教於樂。

我還設計了一個“顏色遊戲”(選出的六位同 學手持不同顏色的卡片，如從持RED卡片的同學邊揮舞卡片邊説“RED,RED,BLUE”,那麼持BLUE卡片的同學就必須馬上舉起卡片説 “BLUE，BLUE...”)通過這個遊戲可以鍛鍊他們的反應能力，提高聽力水平。動作的表演使整個課堂活了起來。

從道德培養這一 方面，最值得一提的就是“小眼睛，找顏色”這一環節。蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研 究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。" 引導學生找出身邊的顏色，使他們體會到世界是豐富多彩的，生活是絢麗多姿的，要善於發現身邊的美好事物，熱愛生活，熱愛身邊的花草樹木。

最後本課以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 結束，孩子們融入到歡快的旋律之中，不由自主跟着唱了起來。通過學唱英語歌曲來學習英語，是英語教學的重要內容。歌曲能夠激發孩子的興奮情緒，使孩子在無 意識狀態下習得英語，更有利於訓練孩子的語音和節奏感。根據低年級學生喜愛説説唱唱，蹦蹦跳跳的特點，利用英語歌曲進行教學符合孩子的記憶特點，有助於活 躍氣憤，減輕學習壓力。此外，通過動作，讓學生邊模仿，邊聽、邊唱、邊做，充分調動他們的各種感官，加深對語言的理解，效果良好。在活動課的教學實踐中， 我們深刻感覺到創設恰當的語言情境有利於激發學生的學習興趣，突出任務型教學的特點，提高教學效率，使學生在活動中掌握英語，形成初步的運用英語的能力。