英語課遲到檢討書500字（精選5篇）

英語課遲到檢討書500字 篇1

尊敬的XX老師

由於我今天早上起來晚了，去食堂人多排隊而遲到，惹了老師您生氣，為此我進行了深刻地反思，終於意識到我犯了多麼嚴重的錯誤。

我遲到了，我不僅違反了學校的紀律，傷了老師的心，並且還惹怒了XX老師您，並使您生氣，最嚴重的是，我破壞了班級的集體榮譽和紀律，給班級抹了黑，在老師和同學們當中造成了極壞的影響。

我已經是一個步入大學的青年了，應該是到了不用老師操心勞累的年齡，可如今由於我的偷懶和散漫，曠了今天的早自習，我感到十分地慚愧。您辛辛苦苦地為我們上課，而我卻因個人的懶惰而曠課，在宿舍偷懶，使老師生氣，我意識到了我犯的嚴重錯誤，現在我鄭重地向老師您檢討，希望您能原諒我。我對自己的曠課行為感到十分地羞愧和抱歉，我承認我的錯誤。

老師，我在此向您保證，從今天開始，我一定認真上課，不再隨便曠課，並不再違反學校和班級的紀律，嚴格遵守校紀校規，重新開始。老師，我如今深刻地認識到我犯的錯誤了，今天的事情我永遠不會忘記也不敢忘記，老師，對不起，我以後一定嚴格遵守班級紀律，好好表現，爭取改正錯誤，並改變老師同學對我的印象。如有再犯，請老師重罰，請老師給我一次改正的機會，我一定會改掉散漫的紀律。請您看我的表現!

英語課遲到檢討書500字 篇2

面對九年級的學生，不論是對老師來説，還的對學生來説，英語教學都是一個巨大的挑戰。它關係到學生的畢業與升學，關係到學生的前途和命運。尤其是對於教師來説，那簡直是“任重而道並不遠”。回顧這個學期的教學，其中有收穫，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認識。

一.面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1.創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們儘量説英語，提高語言組織能力，對於説錯或説不好的學生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。

2.為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。對於課本上有些內容，教師只做簡單的提示，然後讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發揮自己才能的機會，最後教師做以點評，這樣學生就有了自我發揮的空間，學起來更輕鬆，更起勁。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。比如對於本套教材有些聽力部分，內容太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學生將其當閲讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最後得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學生小組合作能力和閲讀理解能力，其效果是兩全其美。

4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。對於每一單元后的長篇閲讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己通過閲讀，討論，查字典，對閲讀材料進行分析，提出問題並進行解答。

二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

俗話説“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2.把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。3.關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地為他們創造講話的機會。4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1.積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2.引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。

3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

英語課遲到檢討書500字 篇3

學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。

3.關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能為他們創造語言的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。

英語課遲到檢討書500字 篇4

近期，學校組織我們去試驗國小聽課，經過觀摩和學習收益頗多，現對自己的教學談一些反思：

一、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽説能力，複習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、國小生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。

在這次觀摩學習時，我發現試驗國小的有些老師做了本課所需的圖片，如有關自然界中的太陽、雲、雨、風、雪的，有關水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學生直觀清楚的瞭解所學的知識。還有一位老師準備了衣物讓學生進行表演。

除教師製作直觀教具外，有的老師根據學生好動的性格，發動學生自己製作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生的學習興趣。

三、把歌曲引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。在本次活動中，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動活潑。在平時的教學中，我很少把歌曲作為一個知識點來教授，忽略了歌曲的重要性。

但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學習英語語言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關聯，不能白白的浪費了歌曲在教學中的推動力。

四、新授單詞規則化。

我們的國小生雖然已經學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的筆畫、筆順、佔格數。

在本次觀摩學習時，我發現試驗國小的老師不論哪個年級，在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且準確。現在在課堂上，我也採取了這種方法，老師寫的規則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以後的教學中提供了很多方便。

五、在國小的低年級教學階段，英語教師要對國小生有親近感，拉近師生距離。

在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板着臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。“very good!you are erful”等一些表揚鼓勵的話和動作應當作為課堂的常用語。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨着社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

英語課遲到檢討書500字 篇5

作為一名大學教師，要不斷取得進步，保持自己的新鮮性，除時刻提升自己的專業素養之外，還應隨時進行教學反思。我國著名心理學家林崇德就提出了“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。

本人自參加工作以來，從事了十餘年的大學英語教學工作，在以下方面感受並經歷了大學英語教學的變遷：

1、教學理念

20__年前後的中國大學英語教學界經歷了一個理念上比較混亂動盪的時期，我們也恰是在這一時期登上了三尺講台。而後隨着國外先進教學理念在國內各大高校不斷探索實踐，我們的教學理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐逐步轉向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐，也是向以培養學生終身學習能力為主導向的終身教育的轉變。

2、教學方法

我們的教學方法隨着教學理念的更新及學生需求的提升在不斷的發生着變化，從最初的語法翻譯法轉向了以語言交際為目的，以學生為主體，開展師生與學生之間有意義的對話或討論為主的交際教學法，而後又邁向了現今比較流行、人性化的任務型教學法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會根據文章的文體，內容等設置具體的任務，學生個人或小組為單位解決任務，從而使其聽説讀寫譯各方面都得以鍛鍊，也培養了學生的團隊協作能力。就個人而言，本人在教學上努力探索適合不同班級、不同學生的教學方法，認真製作多媒體教學課件，課堂上做到與學生最大限度的互動，組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等，引導學生有意識的鍛鍊提高口語水平，改進他們的聽、説能力，積極為學生尋找、增加許多書本之外的、與實際生活密切相關的內容;在作為大學英語教學改革實驗班任課教師期間，為配合大學英語教改的實施，本人積極學習掌握有關網絡課堂的相關技術，不斷擴充自己在此方面的知識，對教學起到了良好的輔助作用，對大學英語教學新模式的推行進行了積極有益的探索。

3、教學手段

自參加工作以來，對大學英語教學感觸最深的便是教學手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機(聽力)，到黑板、粉筆加語音室(聽力)到目前的多種教學手段：黑板、粉筆、多媒體、網絡課堂(自主聽力)，這種種變化無疑深刻的體現出了新的教學理念指導下的教學模式是以現代化信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝着個性化和自主學習的方向發展。

教學對象的不同決定了我們要採取的教學手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產生代溝的95後學生，作為80後的教師在工作之餘一定要時刻進行教學反思，以便真正實現教學相長。