國小生打人檢討（通用13篇）

小學生打人檢討 篇1

老師：

自從進入學校以來，學校多次強調紀律對於學習的重要性，紀律是學習的必要條件，而我卻沒有很好的守住紀律，甚至用打架這種方式嚴重破壞了學校的紀律。打架是一個表面現象，深究內心的原因是缺乏理性解決問題的思考，逞一時匹夫之勇，將暴-力作為解決問題的手段，往小了説，這種思想不利於個人成長和發展，往大了説，這種思想阻礙了和-諧社會的構建，我在這裏向老師、同學以及學校領導保證，認真的思考與反省自己內心深處的錯誤，希望老師同學給我一個改過的機會，我保證如果再遇到類似的事情我會三思而後行，不再做那麼沒有責任感的魯莽行徑。

簽名：

時間：20xx年**月**日

國小生打人檢討 篇2

老師：

對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。

通過這次打架，讓我意識到了這是一件非常愚蠢粗暴的行為。打架不但不能解決問題還會加重事情的嚴重性，導致惡性循環。以後我一定洗心革面，不在這麼衝動，以理服人。不再用這種粗暴不文明的手段解決同學朋友中的矛盾，希望老師給我一次改過自新機會，讓我從這件打架事件中得到。

簽名：

時間：20xx年**月**日

國小生打人檢討 篇3

老師：

學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師説的話，沒有重視學校頒佈的重要事項，當成了耳旁風，跑去打別人，我一個國小生幹什麼不好，竟然跑去打架，竟給老師你丟臉，這些都是不應該的。也是對老師您的不尊重。我以後一定把老師説的話緊記在心，把學校頒佈的校規校紀緊急在心再也不會打架了。

簽名：

時間：20xx年**月**日

國小生打人檢討 篇4

尊敬的老師：　　這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，因為自己的一時腦熱衝動去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。 事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，我在家也待了半個月了，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔儘管是承擔不起的責任，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，特此再次檢討。向學校老師領導保證以後不在發生打仗鬥毆事件。給自身和學校造成不好的影響。對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力幹好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，並卻對我的問題酌情處理。

檢討人：

X年XX月XX日

國小生打人檢討 篇5

尊敬的老師：

您好!

我是x班的，我懷着十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔寫下這份檢討書，以向您表示我對打架這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再違紀的決心。回想起昨天發生的打架事情，讓我後悔不已。作為一名在校學生，打架鬥毆實屬不對。作為一名學生，就要有學生的樣子，團結，友愛，是我們的本分。衝動不能解決任何事情，相反會弄巧成拙，破壞同學關係，失去老師信任。我對我的做法感到愧疚。在此，寫此書以示悔過。 我向學校做出保證，今後再也不這麼莽撞，不再惹事。有什麼事情第一時間報告學校老師，不會在私下處理。希望這次老師能夠給我寬大處理!

檢討人：

X年XX月XX日

國小生打人檢討 篇6

尊敬的唐老師：

今天我在“紅領巾大講堂”説了話，還和武欣怡“打架”，是我不對，我不應該説話，更不應該打架。

那時我剛坐下來，不小心將武欣怡的凳子踢了一下，她便掐我，我躲來躲去，還是沒躲成，被她掐了一下，但是很疼，我便用鉛筆戳她了一下，就這樣，我和她便“打”了起來，在陳晨講到一半的時候，我和她“妥協”：我不動她，她也不打我。就這樣，我們倆的“戰爭”就平息了，可是台翊宸和晁若依卻打了起來，台翊宸叫我幫忙，我也隨口答應，便和晁若依“打”了起來，直到劉老師來我們這裏時才平息。本以為“戰爭”已經結束，我便專心的記起來，可是台翊宸和晁若依又打起來了，晁若依“誤傷”我，我便還她一下，結果她讓武欣怡打我，我躲來躲去，不該發生的事情又發生了……

我知道，我不應該還擊武欣怡，更不應隨隨便便答應台翊宸，幫他打晁若依，如果當時我沒有還武欣怡，也沒有答應台翊宸，那麼就不會發生這樣不好的事情，就不會讓劉老師當面點名，更不會損害我們班的利益。是我沒有盡到責任，是我沒有管好我們班的紀律。

唐老師請放心，我以後一定會改掉亂説話的壞習慣，不再損害我們班的形象，希望唐老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上，從輕處理，請關心愛護我的老師同學繼續監督，幫助我改正缺點，取得更大的進步。今後我一定會好好學習，上課不講閒話，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩!請老師相信我!

檢討人：

X年XX月XX日

國小生打人檢討 篇7

尊敬的老師：

犯了這樣的錯誤，對於家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對於家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受着巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要儘量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對於自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。

這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

錯誤的性質是嚴重的。我在上課的時候講閒話，並且影響了其他的同學，其結果損害了多方利益，在學校造成極壞的影響。這種行為，即使是並沒有影響課堂紀律，仍然是不對的，此舉本身就是違背了做學生的原則。我只是顧着自己的一時高興，和一時的想法，完全不理會老師的感受。這也是不對的，人是社會的人，大家不應該只是想着自己，我這麼做，害的那個是那些和我一起講話的同學，我這樣做，看似和他很好，實際上是在害他。而且，在上課的時候講閒話也是對老師的不尊重。所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。

其次，我在上課的時候講閒話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開着一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來説，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。

檢討人：

時間：

【擴展閲讀】

國小生打人檢討 篇8

尊敬的老師：

對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。 我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。自己還是很想好好學習

的，學習對我來是最重要的，對今後的生存，就業都是很重要的。我現在才很小，我還有去拼搏的能力。我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個做好學生的一個機會，我會好好改過的，認認真真的去學習 ，那樣的生活充實，這樣在家也很耽誤課程，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今後的學習生活中，我一定會好好學習，各課都努力往上趕。

記得剛進入學校時，班主任老師和副班主任對我抱有很大的期望，學習還能接受，可在紀律方面卻出現了問題，在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這麼嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，我不知多少次大聲説，校長，老師我錯了，我錯了。媽媽，爸爸我錯了，我錯了。

簽名：

時間：20xx年**月**日

國小生打人檢討 篇9

親愛的老師:

今天的語文課上，我因為語文周老師抽查課文沒有背出來，受到了老師的嚴厲批評，因為老師一直強調課文背誦是十分重要的任務。

現在想起我當時的行為,十分後悔。我沒有利用這寶貴的學習時間來好好學習,好好背書,非常不該。尤其是這樣的行為是對老師勞動成果的不尊重，不但使老師對我產生了極為不良的印象,同時也令老師對我們整個某個集體留下了極壞的印象，這完全在於平日裏我一貫對自己放鬆要求,放低標準,從而導致了自己在不經意間再次犯錯,違法了班規,破壞了班紀。

我決定，在今後一定加強對自己的要求，努力完成學習任務，不再發生這樣的事情，我一定加強自身修養，將自己的上進心激發出來，為班集體做出自己的貢獻。

檢討人：

檢討時間:*年**月**日

國小生打人檢討 篇10

星期一上午，我們正在散漫地上着自習課，有的扭頭説話，有的打手機，還有的聽着mp3，課堂上一片混亂。

我們還在大聲喧譁。這時，一個人推門而進。我仔細一看，只見他西裝革履，叼着一支雪茄，原來是校長。校長大聲宣佈：“下午有市領導檢查工作，你們下午上課給我安靜點，帶好紅領巾，穿上校服，鼓號隊的人下午兩點拿上樂器迎接。現在的任務是集體大掃除。”

我們全校像炸了鍋一般忙開了。不一會兒，校長又進班檢查了。只見校長環視了一圈，皺起眉頭，撇着嘴，用手指着前邊説：“那兒是誰掃的？”我們嚇的不敢迴應。校長瞪大雙眼又大聲地問了一遍，衞生委員走過來怯怯地説：“校……校長，這行還沒……沒掃”。校長大聲地咆哮：“這麼長時間還沒掃完！你們幹什麼呢？！”班主任看到校長餘怒未消，就趕緊跑了過去，對他説了幾句軟話，讓校長消消氣，順便給我們使了個眼色。

時間過得飛快，一會兒就到了下午一點半。我們鼓樂隊拿上了各自的樂器，準備迎接領導。這時校長板着臉走了過來，一位國小生從小賣部跑出來正好撞到了校長身上，那個國小生連忙道歉：“對不起，對不起。”校長瞪了他一眼，走到了校門口，去迎接領導。

市領導來了！這時，路口緩緩升起了一面橫幅，上面寫着金色大：歡迎領導到我校指導工作。校長面帶微笑，假惺惺地鞠了一躬，擺出了一幅紳士的樣子，恭恭敬敬地對領導説：“您請，您這邊請。”

剛走了幾步，校長眼前一亮，笑嘻嘻地説：“您看，您褲子上有點土。”説着，校長彎下平時直挺挺的腰板，用手給領導拍了拍褲子。領導説：“我給每個學生一個傳單，讓學生評價評價校長。”校長一聽，額頭上冒出了一身冷汗，還不時地點着頭，哈着腰。

副校長帶着領導進了會議室，校長立刻給主任使了個眼色，又笑嘻嘻地説：“領導，要不咱們去吃飯吧！”領導答應了。

校長趁機假裝肚子痛，讓主任去陪客。校長進了班，收起了笑臉嚴肅地説：“剛才不是發了一張表嗎？你們就在上面寫校長愛學生，不打不罵，快點！”我們一個個雖然不情願，可還是寫上了。

大約三點鐘，領導走了。校長立馬一手扯下橫幅，再在上面踹了一腳，吐了一口唾沫，“哼”了一聲，扭頭就走了。

檢查的前前後後，讓我深有感觸，也十分氣憤，校長面對老師和學生是一面，面對又是一面，領導之前是一面，領導走後又一面，真不愧是兩面三刀！我以後一定不做這樣表裏不一兩面三刀的人。

國小生打人檢討 篇11

國小英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由於種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、遊戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，於是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一乾二淨。隨着學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。後來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最後甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由於內向，孤僻的性格。他們不願開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不願參與各種英語練習活動，內向的性格使他們迴避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

國小生打人檢討 篇12

尊敬的班主任老師：

此番經過面壁思過，我對於自己所犯錯誤有了深刻的醒悟，特此遞交檢討。

回顧錯誤，我發現自己是多麼的不應該。身為一名學生，是一個懵懂無知的後生。老師是有學識的長輩，是帶領我們成長教育我們為人處世的人。老師對我們有如此厚恩，我們理所應當尊師重道。而我此次在課堂上與老師頂撞謾罵，還跟老師摔摔打打，實在是錯謬之極啊。

這段時間以來，經過老師的批評，我深刻得意識到了錯誤。我很清楚，我的這次錯誤實在嚴重。此次錯誤不僅違反了學校規定，而且也傷害了老師與同學們的感情。本人自知錯誤很嚴重，自錯誤發生以後到現在一直在做反思，每每想起自己的衝動，內心就起懊悔不已。然而，我又十分清楚老師痛批我，也是對我有關愛，也是希望我能夠及時、清楚、深刻得認識錯誤，儘快改正錯誤，以避免今後再犯。現在，我明白了老師的良苦用心，更加堅定了改正錯誤的決心：

在此我要向老師鄭重保證：從今以後，我必須努力端正提高自己的思想品德。今後切實聽從配合老師的各方面學習安排，並且切實遵守學校的各方面規範規章，絕不再出現類似不文明的錯誤行為了。此外，我必須從此次錯誤當中，充分吸取足夠的經驗教訓，在內心深刻牢記此次錯誤。在今後的具體學習生活當中，不間斷警醒自己，時常謹記。我必須加倍努力認識得對待今後學習。口説無憑，我要以今後的實際學習成績來向老師與同學們表明態度，決不辜負老師對我的厚待與關懷，也請同學們監督。

簽名：

時間：20xx年**月**日

國小生打人檢討 篇13

各位同學、老師們：

國小發生踩踏事件後，人們有多種評論，有人將事件歸因於撤點並校及寄宿制集中辦學，實在有點牽強，就好像把春運期間發生交通事故的責任説成是因為農民工外出打工。對事件理性反思，應當從學校管理上找對策，在教育內容上想辦法。

學校有嚴格的管理制度，學生的上課下課、做操活動、吃飯睡覺都有嚴格的時間規定。這種規定要求管理者在現場跟蹤看護，如果稍有疏忽就會出事。比如這次湖 北的踩踏事件，就是因為其中一個管理點沒有跟上而出了問題。因此，學校應該在完善制度上做文章，以學生為本，探索彈性管理制度，化解安全隱患。比如延長打 開水時間，年級或班級之間錯開上下自習時間，也許就不會發生擁擠。多年前，筆者到徐州一所中專學校採訪，5000多名學生吃飯一點也不擁擠，就是因為該校 實行彈性管理，延長食堂打飯時間，錯峯下課吃飯。

老師教給學生許多知識，要求遵守制度等等，但忽略了怎樣教會孩子們謙讓，這是學校教育內容的缺失。謙讓是現代社會和諧融洽必需的元素。古話説：“徑路窄處，留一步與人行”。這樣的古訓，相信很多孩子誦讀過，可又有多少孩子將此內化為自己的行動?

授人以魚，不如授人以漁。對學校的安全及安全教育，我們也應轉換一種思維方式，在完善各項安全制度的同時，讓孩子們學會謙讓、體驗謙讓、懂得謙讓，讓孩子們享受到謙讓給自己學習和生活帶來的快樂，使校園成為一個陶冶情操、提升涵養、培養境界的磁場。

此致

敬禮

檢討人：

xx年x月x月