語文一個小村莊的故事教學反思（精選22篇）

語文一個小村莊的故事教學反思 篇1

我執教的是《一個小村莊的故事》，這是義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是鬱鬱葱葱的森林，人們靠着鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由於亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終於被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊裏的人錯誤行為和由此引發的嚴重後果——不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，愛護周圍的環境，維護生態平衡。

本文篇幅短小，語言樸實，然而其中藴涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據這個特點展開了準備工作，在具體執教之後，我從以下幾個反面展開反思。

一、 中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為，學生到了中年級，應該學習的識字方法和技巧都會了，那麼是不是已經可以放開手讓學生自己學習生字新詞了，是的，現在越來越強調學生的主體地位，但是這一切不等於忽略教師的引導作用。正是由於學生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環節，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“葱”的字形、“裸”的讀音，“鬱”的字義來説都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象。

二、 中年級的閲讀教學，應在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉，在本文的執教中我雖然採取了多種多樣的讀，但是我主要進行了默讀的訓練。在我分析了文本特點“言簡意深”之後，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利於學生的思考。因此在朗讀的時候我情調了默讀的特點“不出聲、不動脣、不指讀”強調要“在心裏讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓練，還有點難度，如在課文教學時，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態，但是我相信，只要進過一定時間的訓練，學生的默讀技巧一定有更多的進步。

三、 拓展，在生活中演繹語文的美好

教學的驚喜有時候是在課內，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們為我們周圍的環境做點小事，沒有想到週末的時候，班長帶來幾個學生到我家找我，説他們做了幾個保護環境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業沒有什麼特別的地方，但是孩子們卻説要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋説要利用週末的時間和夥伴們清理河邊的垃圾。我的心裏泛起了喜悦的漣漪。

是啊，什麼是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那麼我的語文的目的就達到了。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇2

《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由於村裏的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最後受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水捲走的故事。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

教學中我是這樣設計的：一、首先讓學生欣賞圖片(山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱葱葱，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。)接着引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊?讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文後部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心裏有何感受?”在他們談完感受後，再出示最後一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。二、引導學生理解小村莊的變化，帶領學生質疑問難：“同學們，看了前後不同的兩幅畫後，你們有什麼想問的嗎?”學生會問：“老師，小村莊發生了什麼變化，為什麼會發生這個變化?”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。接着我又問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化?哪些地方寫小村莊為什麼變化?”這一問題旨在使學生理 清課文思路，感知課文大意。三、細讀課文，弄清小村莊的變化。在課中我問學生：“這麼美的小村莊怎麼會消失呢?”這一問激發了學生強烈的求知慾望，帶着疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學中，我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有節制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然後讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所藴含的深刻道理。四、學完本文後設計填空，“你想對小村莊的人們説什麼?”學生能聯繫實際告誡村莊的人們以後不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。五、最後一個環節我聯繫實際用圖片展示周圍環境遭受破壞現象，説説身邊有哪些破壞環境的現象，你想對全社會説什麼?通過小練筆也增強了學生的環境保護意識這裏旨在使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己!”。

學生通過學習課文後已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們説幾句話,並提出環保建議這個環節時,由於學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此在以後的教學中,一定要加強口語練習，提高學生的口語表達能力。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇3

我執教的是《一個小村莊的故事》，這是義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是鬱鬱葱葱的森林，人們靠着鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由於亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終於被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊裏的人錯誤行為和由此引發的嚴重後果——不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，愛護周圍的環境，維護生態平衡。

本文篇幅短小，語言樸實，然而其中藴涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據這個特點展開了準備工作，在具體執教之後，我從以下幾個反面展開反思。

一、 中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為，學生到了中年級，應該學習的識字方法和技巧都會了，那麼是不是已經可以放開手讓學生自己學習生字新詞了，是的，現在越來越強調學生的主體地位，但是這一切不等於忽略教師的引導作用。正是由於學生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環節，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“葱”的字形、“裸”的讀音，“鬱”的字義來説都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象。

二、 中年級的閲讀教學，應在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉，在本文的執教中我雖然採取了多種多樣的讀，但是我主要進行了默讀的訓練。在我分析了文本特點“言簡意深”之後，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利於學生的思考。因此在朗讀的時候我情調了默讀的特點“不出聲、不動脣、不指讀”強調要“在心裏讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓練，還有點難度，如在課文教學時，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態，但是我相信，只要進過一定時間的訓練，學生的默讀技巧一定有更多的進步。

三、 拓展，在生活中演繹語文的美好

教學的驚喜有時候是在課內，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們為我們周圍的環境做點小事，沒有想到週末的時候，班長帶來幾個學生到我家找我，説他們做了幾個保護環境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業沒有什麼特別的地方，但是孩子們卻説要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋説要利用週末的時間和夥伴們清理河邊的垃圾。我的心裏泛起了喜悦的漣漪。

是啊，什麼是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那麼我的語文的目的就達到了。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇4

《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀後耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中藴含着的道理”做為主要教學目標。圍繞着這個教學目標，在讀準字詞並初步感受課文內容後即以“老師想提一個問題，這節課我就提一個問題。你們有信心答對嗎?要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎麼讀呢?你們先猜猜我會提什麼問題，按你們猜的問題使勁兒鑽研，鑽研得越透徹越好。”在學生再讀課文後接着揭示問題：讀了這篇課文，你心裏是什麼滋味?本想借着這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文並深刻地去領悟每一句話所藴含的道理，然後再以“如果這個小村莊還有人活着，你想對他説些什麼?”來進行説的訓練，最後再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料。可惜，正當大家深入地理解課文時，本節課卻不得不戛然而止。

課後一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對於三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在40分鐘內既深刻地去領悟每一句話所藴含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更紮實，只能慢慢地去引導，反覆地去體驗，深刻地去感悟。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇5

本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用誇張的比喻、鋪張的排比句式，表現惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生髮揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對於“貧窮”的體現沒有準確的表達。

這節課整體來説上得比較流暢，雖然品讀能做到較細緻，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關係，語文課堂是一門語言藝術，它需要紮實豐厚的語文素養，也需要豐沛的激情和機智優雅的語言，所以，要上好一節課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之後我應該如何評價激勵他們的積極性。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇6

第十冊語文第八課的內容是成語故事三則.內容《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果;一個是為了生計或者説也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節已經簡化到了只剩梗概，寥寥數語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發人反思的力量。在準備這節課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那麼課堂上怎麼讓這四十分鐘更有價值，更有聽頭，收穫更多呢?

考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重複的。那麼深入人物的內心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有説服力嗎?於是課堂以敍事和議論的形式展開了教學。

以《濫竽充數》為例簡單記錄一下課堂經過。

揭題後，先認識“竽”字，看字型，觀插圖，認識了這種古代樂器。接着解釋“濫”字，再舉例子幫助理解“充數”的意思。題目的意思弄懂後引導學生針對題目提出幾個常規性的問題，比如;誰濫竽充數?為什麼要濫竽充數。結果怎樣?我們能從文章中得到什麼啟發?等等。這些問題並不難，因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決後連起來講了講這個故事。接着繼續進行集體交流討論，目的是引導學生用“今人”的眼光去解讀，研究文中的人和事。

如在討論南郭先生為什麼要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經開始活躍了。用今天人選擇職業時的想 法結合文章中的相關詞句來揣測，我們討論的結果是：1、這個工作比較輕鬆還挺體面的，可能俸祿也比較高，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘，因為“他總是叫許多人一起吹”，人多不易被發現，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善於偽裝。 “每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這是他細心觀察和成功模仿的結果。4、他也要養家餬口，可是可能沒有什麼別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。

接着，我讓同學們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的説：“他也很緊張，怕被發現。但是要故作鎮定，避免穿幫。”有的説：“他不會很緊張，因為他已經從混進來的過程中發現那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閒事，説不定還有跟他一樣濫竽充數的人呢。”不管怎麼説，第一次南郭先生確實成功了，得到了俸祿。這一環節的設計，實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥倖心理。以及當錯誤沒被發現時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應的。這個討論的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯想到自己，檢討自己。接着我們繼續想象南郭先生拿到俸祿後的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言説出來，進行説話訓練。“他怎麼想，怎麼做，有什麼決定。”注意表達的邏輯，把前因後果有條理的説出來。這個説話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結。

緊跟學生的發言我用這樣一段話來過渡教學環節：“確實，在今天的社會中有不少人善於偽裝，也會耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續發展，我們的討論也在繼續。齊宣王死了，他的兒子即位了，當南郭先生聽説這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什麼樣子呢。學生繼續走進人物的內心，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環節的設計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤。再其他同學對文中人物説一句精闢的話來幫助南鍋先生認識錯誤，改正錯誤。這時候如“騙的了一時，騙不了一世。”“真才實學才能受益終生。”“知錯就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現在學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目標基本達成。課堂輕鬆幽默，學生議的熱烈，説的精彩。感覺非常好。作業是續寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測故事的不同發展結果。

與文中人物的充滿人情味的進行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓練發自內心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇7

《小河蚌的故事》這篇文章是含有深刻哲理的童話故事，通過小河蚌們不同的表現來告訴學生要珍惜時間，勤奮學習的道理。

課堂教學共分四個部分。即：複習舊知、整體把握、品悟朗讀、明理踐行。其中我把教學重點放在了第三個教學環節上，在設計這部分教學上，我通過“磨礪”這個詞語的解讀，來讓學生體會小河蚌獲得珍珠的不容易。通過瀏覽信息窗，並結合自己的親身經歷讓學生了解沙子變珍珠的過程是很漫長的，要經歷歲月的考驗，再次讀這個句子時，學生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對小河蚌們的堅韌性格有了再一次的體會，讀時感情又進一步昇華。這個時候讓學生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導朗讀此部分內容時，我告訴學生讀書要加入自己的想象，引導學生邊讀邊在頭腦中想象當時的歡慶場面，並從讀中體現出來。這樣學生不僅有深刻體會，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心後悔的心理對比。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇8

曾經，這個故事被編教材編委會刪除了，但是，這學期又選編進了教材中。不過，教材的其他地方沒有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”裏收錄了《大瀑布的葬禮》(已刪除)詞語，這課裏沒有任何詞語沒有收錄其中。我們的教材編委會到底有沒有認真校正過呢?有點疑惑，也讓人覺得可怕。

這篇課文主要講述了美國總統為了保護森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對象的野獸，結果，鹿大量繁殖，缺少食物，最後疾病流行，只剩下了幾千只鹿苟延殘喘。這個故事告訴人類應該遵守自然之道，不要認為破壞自然界的生態平衡。

這篇課文是我第一次執教，課前我反覆讀了幾遍課文。結果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中迴盪。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。”讀到這裏的時候我彷彿看見狼正以憤怒、哀怨的眼神看着拿着槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無情、殺傷力大的動物，但是，任何強大的動物人類都有足夠的能力和辦法去對付它們。可以這樣説，在人類面前，動物都是渺小的，柔弱、無助的。這也讓我聯想到，人類不論多強大，在自然面前，永遠是渺小的無助的。狼也好，其他捕食鹿的動物也好，它們同樣是森林的動物，是活生生的生命。人類毫無節制憐憫的捕殺，結果給森林造成了災難。因此，我覺得這個故事不僅告訴我們人類要遵守自然之道，也要敬畏生命。

上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學：“課文講述了一個什麼故事?大批的狼被捕殺後，造成了什麼後果，原因是什麼?你讀了這篇課文後，有什麼體會?”引導孩子們交流的時候，我特別引導孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談談自己的感受。沒想到孩子們談的非常好，他們有的説，從這個句子中看出槍的無情，也就是人類的無情。有的説，他們體會到了狼的可憐，在那一刻，狼的殘忍無情都蕩然無存了。……在這裏我告訴孩子們：“孩子們，的確是這樣，狼也是一種可憐的動物。它們生活在森林裏，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發展規律的。因此，我們人類對自然界裏的任何一種動物、植物、生命都應該承認，應該敬畏所有的生命。”不知道孩子們聽動了多少，但是我知道，從今起，他們不會單純去判斷一種動物植物的善惡益害。

一直不能忘記這個片段，“弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個腳下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體後在火化時被無辜燒死。”我總是為弘一法師對於生命深徹的憐憫與敬畏之心所深深感動。我知道，我的孩子們暫時不能體會到生命的高貴與幸福，但是我希望我的孩子們能做個善良的人，能做個能珍惜生命的人，能做個能享受生活的幸福的人!

語文一個小村莊的故事教學反思 篇9

過去，在校本成語故事課的教學過程中，有兩個問題一直困惑着我。一個是一節課學兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學任務。再一個問題是我每次講完故事，就讓學生説出喻義。學生往往亂説，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再複述故事，如果學生還説不準，我怕時間不夠用就給出現成答案。讓學生硬把答案記住。

為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終於尋找到了較好的教學方法。

過去我是讓學生全文複述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學上覆述或表演，再設計關鍵性的問題讓學生展開討論交流。這樣，學生就能很容易地説出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節省了時間，不失為一個好方法。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自於同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去複述全文，時間肯定不夠用。我仔細分析，發現故事當中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客説的話就是故事中藴藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學生複述，並畫圖加以演示，使學生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而後我又通過設計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的願意和比喻義。最後又讓學生用這兩個成語進行説話練習。由於問題設計精當，不拖泥帶水，只用了半節課時間便完成了這兩個成語的教學任務。

後半節課，我採用了猜畫謎的方法導入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學之中，由於方法新穎，學生感到新鮮有趣，積極性被調動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭鬥的場面再現出來，並讓學生説出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地説出了這個成語的喻義。並通過聯繫實例讓學生加深了理解，並能夠學以致用。

這次縣教研室老師來聽課，我輕鬆地完成了教學任務，在讓學生明白了道理的同時，知道了成語的來源，瞭解了喻義，學會了使用，達到了教學目標的要求。受到了聽課老師的好評。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇10

《毛毛蟲的故事》是語文版三年級上冊的一篇課文，這是一篇富於想象、寓意深遠的童話故事，故事內容非常簡單，又醜又笨的毛毛蟲變成了一隻五彩繽紛的花蝴蝶。作者想通過這個故事告訴孩子們要看到自己的長處，努力去做，不斷鼓勵自己，就一定會取得成功。但作者並沒有直述道理，而是通過毛毛蟲的心理變化展示出自信是如何產生的，有了自信會具有什麼樣的力量。在備這堂課時我把重點放在體會重點詞句在表情達意方面的作用上。在理解詞句的過程中，能體會文章表達的思想感情，並有自己獨特的體會和感受。在教學中，我緊緊抓住 “毛毛蟲內心情感的變化” 這條線索，通過對重點詞句的感悟品味讀懂課文，體會寓意。

語文教育專家指出，語文課，就該上成讀書課，讀是語文的生命，“簡簡單單教語文”的理念永遠不會過時，因此，在課堂上，我儘可能地將有限的時間用於讀的訓練，讓孩子們在課堂上真實地讀，充分地讀，用話語點撥，用評價激勵，讓孩子們在讀中想象，讀中感知，讀中理解，讀中受到情感的薰陶。進而能通過説、講表達內心的感受和對生活的感悟。充分凸顯學生是學習的主人，體現學生學習的主體地位。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇11

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什麼都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。

一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考着我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那麼的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。

教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳統師者形象。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脱出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇12

在課堂上，同學們發言很踴躍。一個平時思維特活躍的學生站起來卻説：“如果我是阿切爾，我就不發明什麼打孔機，我用縫紉機走一遍，就裁好郵票了。”顯然，這學生很善於動腦子，是按自己的思路在説，而往往這樣的發言總會攪得其他同學的思路也走了。我平時常遇到這樣的情況，真的覺得兩難。一是怕耽誤時間，教學任務完不成，二是怕打擊學生積極性。為阻止轉移話題，我只好搶過話頭，我只好説：“聽你的發言，老師知道你找到了更好的辦法。看來阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來聽聽其他同學的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒有了發言時的興奮勁了。説真的，我真的很欣賞這學生的發言。後面的課確實如我所願進行得很順利，而我並沒有成功的感覺，總想自己是不是少説了點什麼?

少説了點什麼呢?如果不是討論課文的文字，或許我會由着學生的性子和他們一起海闊天空的。為什麼語文課上得那麼不和諧，總有老師意志和學生個性相沖突的地方。我還應該對學生説點什麼?我此時如哽在喉……

語文一個小村莊的故事教學反思 篇13

《大樹的故事》這節課是二年級的教學內容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關係，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪製大樹的故事後。同學們有了對樹的瞭解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關係後，從思想上就開始對樹的保護認識了。

在動手操作上同學們的積極性和創新意識上都有了很好的表現。在作品的故事展現上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與製作。本課是一節集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是國小生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關於大樹的故事，鍛鍊他們的語言組織能力和表達能力。

整體來説，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，並讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。

最後小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇14

《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來説在把握內容上不會有什麼困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內 容來理解寓言中所含着的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對於國小生來説是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境 創設，因為學生只有在耳聞目睹之後，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道 理。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。這篇課文的教學，我在教學設計會考慮學生的年齡情況，體現了新課 程的理念。

1、導入設計富於情趣，吸引學生深入理解課文：

一上課，我便引導學生通過積累成語，引出這個故事，學生由此興志勃勃地投入學習，思維隨之活躍起來，質疑創設問題情境也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知慾，這些激發學生學習興趣，形成探究的動機，是學生自主學習的良好開端。

2、重視對重點詞句的教學幫助學生理解文本和培養運用語言文字能力：

在 這篇課文中，我設計了“練習説話”的環節，高度重視字詞教學，因為這正是低年級語文教學的重點。在講“應該”這個詞時，我指導學生通過聯繫實際生活理解詞 義，讓學生説句子練習進行運用語言文字訓練。另外，還引導學生説説身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用中培養學生的表達能力，同時加深對寓意的理 解，並引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情。

3、重視朗讀文本，讓學生在讀中品悟，培養語感，形成朗讀能力：

在 教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸説的話，他沒當回事;第二次他很後悔，覺得應該按照街坊説的去做，並立即動手將羊圈修補得結 結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，讀準字音，讀通句子;然後默讀理解故事內容;老師範 讀，學生練讀抓住重點詞句;最後再分角色讀，通過反覆地讀，達到理解寓言含義的目的。然後，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導學生看圖講故事。大家的 學習興趣十分濃，有的複述故事，有的繪聲繪色地講故事。

4、拓展練習，豐富學生課外知識。

最後十分鐘，我又和同學們一起閲讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學生積極進行課外閲讀。不僅激勵學生重視閲讀《語文讀本》，而且進行了語言積累。

綜合上述，本節課學生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發了學生思維，培養學生創新意識，進行了語言積累。當然，這節課不免還存在着一些遺憾：

1、教學過程中，創新意識不夠深入，在今後的教學中，一定要更加加強培養學生的合作，探究，創新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。

2、在聯繫實際環節，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敍述出生活中類似的事例。今後還需要繼續加強培養學生的語言表達能力。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇15

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，藉以激發學生學科學、愛科學的興趣。下面是上完課後的一些小結：

一、抓住關鍵詞句

我抓住“夕發朝至”一詞，讓學生理解火車發展到現在的速度之快，並引導學生理解科學給人們帶來的好處，激發孩子們對科學的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書。”教學，讓學生明白不懂就要問，就要查的道理，同時，又結合班裏愛讀書、愛提問題的學生，對學生進行思想教育，收到良好效果。課後，很多學生都帶着查到的問題的答案開心地向我彙報呢。

二、以讀為本，學生合作探究

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閲讀第三自然段，然後提問：“你從種瞭解到了什麼?”根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然後再問問大家你喜歡哪一種?為什麼?你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹。”最後能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇16

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生採用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閲讀第三自然段，然後提問：“你從種瞭解到了什麼?”根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接着提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然後再問問大家你喜歡哪一種?為什麼?你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹。”最後能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。

課堂上，我利用剩餘的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課後，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇17

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教師“應創造性地理解和應用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。本教學設計運用“導讀——泛讀——研讀”的閲讀教學模式，體現“學生是語文學習的主人”、“尊重學生的個體差異”，“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學”。採用“整體——部分——整體——拓展”的教學結構，突出重點，分散難點，在閲讀中識字，在識字中感悟。從激發興趣入手，調動多種感官參與，自主閲讀、合作探究等多元閲讀形式的設計，為學生搭建了自我建構、自主感悟、自我展示的平台。

突出了“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點”。充分運用“集中識字”的教學成果，採用“找朋友，正字音;拆、組字，記字形;相比較，記字形;猜謎語，記字形”等多種識字策略，激發學生自主識字的興趣。

突出了漢字書寫規律，培養了學生規範、正確書寫的良好習慣，挖掘了學生的知識潛能，培養了學生收集、處理信息的能力，拓展了學生的實踐空間，提升了學生的綜合素養。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇18

本節課主要是通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕鬆的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。並從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最後，通過學生展示，交流、肢體表演，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

錄像故事的引入有助於課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利於將孩子的創造和想像融與多層思維中。在瞭解樹的種類的環節中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這麼詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看。看來，孩子並不是我們想象中的那麼無知!他們開始發芽，成長……已經有了屬於自己的思想和思維空間了。同學之間相互影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協助、鼓勵，更增強了學生的創作信心。特別在評價的環節客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因為能得到那麼多老師的認可是一件多麼自豪的事。最後在唱歌的時候，孩子們在唱“沙沙沙”的時候，有的用手左右晃動，有的抖動着小手，有的手腳並用跳起來，還有的用嘴巴發出“哧哧哧”的聲音。在唱“在説話在説話”的時候，兩隻小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然後在同桌耳旁悄悄地説話;唱“雨水真甜”的時候，表現出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時，頭拼命地往上鑽;唱“我要長大”時，兩隻小手一張一合從低到高往上長。看得出孩子們唱得玩得很高興，一遍結束後，紛紛要求再來一遍。這時的我怎麼忍心拒絕孩子們的熱情呢!

語文一個小村莊的故事教學反思 篇19

《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節課的教學內容，通過回答大樹爺爺的問題、觀看錄象和對大樹的聯想，激發學生對學習產生了濃厚的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

本課時教學重點明確。回憶並會觀察大樹外形特徵，能根據本課題的內容進行想象、創作。學生學習積極性高，課前我做了大量的教學準備。關於大樹的模型、精彩錄象的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創作，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇20

文章結尾，當結果大白於天下的那一瞬間，不只是大衞，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵牆，什麼都沒有，當讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀着文本，讀出了他們內心深處的感動!

“你是大衞，你會説什麼，做什麼?大衞會怎麼對待疾病和其他困難?如病房裏又來了病友，大衞會怎樣做?”請學生動筆寫寫你的感悟，藉此小練筆訓練學生的文筆，同時在孩子們內心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情!

當然了在教學中，不乏一些遺憾。在問題的情境設計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多!在今後的教學中我會不斷改進，使每節課都精彩!

語文一個小村莊的故事教學反思 篇21

《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創編一個有説、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。

本着這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學生了解故事內容，我先讓學生自己試着講一講，然後完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經歷，學生對故事的大概內容也有了一定的瞭解，然後學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛鍊學生的説、演、唱、創等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最後形象生動的加入瞭解説詞，邊説、邊唱、邊表演，培養了學生的綜合音樂表現了，達到了小小音樂劇的目的。

然而，教學是一門遺憾的藝術，每一節課都會有它不如意的地方。本節課中學生的創編有的同學沒有積極參與，而是看着別人去做。老師應該及時的啟發、鼓勵，應該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應該培養學生的這種能力，以後我在上課時要多進行這方面的培養，讓每一個學生的創造力和表現力都能得到提高。

語文一個小村莊的故事教學反思 篇22

在激趣引題時,我問學生這是一個什麼樣的小村莊,學生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預想有了出入,原本我猜學生也許會説到後來這個小村莊被洪水沖毀了,什麼都沒有了。想到了新課標中“培養學生的閲讀興趣”,既然孩子們説到了美麗,我就跟着孩子們走吧。

你讀了哪些句子,彷彿讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林鬱鬱葱葱……”本來是想學靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔心會太費時, 更擔心要畫出來談何容易!還是引導學生讀出味道來。在一次次的朗讀指導,讓學生感悟詞語的意思,走進這美麗的村莊。“當你讀到清澈見底的時候,我彷彿想起了珍珠泉這樣一句話……”學生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上。”後一句出乎我的意料,驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了。

“你讀到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什麼?”學生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨。”學生馬上活躍起來,説到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等。“聽了你的朗讀,我彷彿看見山上~~`天空~`。”鬱鬱葱葱,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對於這種詞語的理解,用優美富有詩意的句子來幫助學生理解,美上加美,有助於學生對整段的理解,對全文的理解。