體罰學生檢討書（通用4篇）

體罰學生檢討書 篇1

尊敬的學校領導及全校師生：

你們好！

20xx年x月x日，我在教學樓樓梯口看見有兩個學生在打架，側面和有很多學生人羣大吵大鬧，當時正當樓梯最擁擠時，為了避免擁擠踩踏事故，我自然是安全制止打架人羣學生，但在阻止後面的人羣時，x同學仍舊大吵大鬧，他不但不聽勸阻，還向我罵髒話，甚至出手推我，其態度是非常糟糕的。於是，我將x同學帶到辦公室進行教育，但在這個時間x同學還是很憤怒，並沒有一絲願意平息這場怒火的意思。這位同學的態度和行為激怒了我，我直接動手扇了該同學一個耳光。還在怒火上的x同學更加憤怒，於是我們扭打到一起。我作為一個成年男子向這位同學出手過重了，在事後我才醒悟過來，儘管在看到趙偉學生血液我會突然覺醒後，及時採取補救措施，但對這位學生的身心造成損害，更是傷害他的父母，對此，我感到十分內疚和後悔。

《中華人民共和國未成年人的保護》在第十五條規定：＂學校、幼兒園人員應當尊重未成年人的人格尊嚴，而不是為未成年學生和兒童實施體罰或者得變相體罰，或者其他侮辱人格尊嚴的行為＂。

中華人民共和國法律的規定條第4款的8：＂愛護所有的學生，尊重他們的人格，促進學生在德育、智育、體育方面的發展＂。

中華人民共和國法律的規定第三十七條：＂老師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構和教育行政部門應當給予行政處分或者解散＂。

1.故意不完成教育教學任務為教育教學工作損失；

2.體罰學生，教育不改變；

3.一個功能失調、侮辱學生，壞的影響。

前款規定的教師，項目2、3項情形中列出的項目，情節嚴重、構成犯罪的，應當依法追究刑事責任。

事情發生，通過教育局領導，學校領導和學生家長的教育，我意識到自己的行為背叛了和有關規定，違反道德的規定至少警告。因此，我想領導和父母保證：

第一，我想彌補我的過錯，到醫院去探望x同學，通過交流，賠罪，盡我所能緩解他的心靈創傷；

第二，我接受教育局和學校對我的任何行政處分；

第三，我向xx班上所有的學生以及全學校的學生和他們的父母道歉；

第四，如果可能的話，我想學生在醫院回到學校學習後，利用課餘時間免費輔導他的作業，直到學生考上大學從高中畢業。

學生是祖國的希望明天，教師是撒種的。作為單獨的老師，我應該形成一個科學健康的生活方式，並學會放鬆，此外是我必須保持不斷的學習，提高他們的能力，消除疲憊的智慧，絕對避免再次向學生和家長帶來不必要的傷害。

檢討人：本站

20xx年xx月xx日

體罰學生檢討書 篇2

尊敬的學校領導及全校師生：

20xx年5月19日，星期二結束後，我看見三拱樓建築樓梯有兩個學生在打架，側面和有很多學生在相互人羣大吵大鬧，當時當樓梯最擁擠時，為了避免擁擠踩踏事故，我自然是安全制止打架人羣學生，但在阻止後面的人羣趙偉大吵大鬧的學生，他不但不聽勸阻，但向我罵和出手推我，態度是非常糟糕的。我將趙偉同學辦公室教育，在這個時間趙偉同學還是憤怒，説他的嘴和對我的進一步跡象。趙偉學生的態度和行為激怒了我，我隨手拿起了他的辦公椅，後來在佈道過程也是趙偉學生幾個耳光。儘管在看到趙偉學生血液我會突然覺醒後，及時採取補救措施，但趙偉學生身心造成損害的傷害的父母也引起了，對此，我感到內疚和後悔。

《中華人民共和國未成年人的保護在第十五條規定：“學校、幼兒園人員應當尊重未成年人的人格尊嚴，而不是為未成年學生和兒童實施體罰或者得變相體罰，或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。

中華人民共和國法律的規定條第4款的8：“護理，愛所有的學生，尊重他們的人格，促進學生在德育、智育、體育方面的發展”。

中華人民共和國法律的規定第三十七條：“老師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構和教育行政部門應當給予行政處分或者解散”。

(一)故意不完成教育教學任務為教育教學工作損失;

(2)體罰學生，教育不改變;

(3)一個功能失調、侮辱學生，壞的影響。

前款規定的教師，項目(2)、(三)項情形中列出的項目，情節嚴重、構成犯罪的，應當依法追究刑事責任。

事情發生，通過教育局領導，學校領導和學生家長的教育，我意識到自己的行為背叛了<未成年人保護法>和<法律>有關規定，違反道德的規定至少警告。因此，我想領導和父母保證：

一個。我想使用封閉在檢查，到醫院去趙偉同學，通過交流，賠罪，盡我們所能緩解他的心靈創傷;

兩個。我接受教育局和學校對我的任何行政處分;

三。我想ZhaoWei班上學生或學校的學生和他們的父母趙偉道歉;

四。如果可能的話，我想趙偉學生在醫院回到學校學習後，利用課餘時間到他的作業，直到趙偉免費輔導學生考上大學從高中畢業。

學生是祖國的希望明天，教師是撒種的。作為單獨的老師，我應該形成一個科學健康的生活方式，並學會放鬆，此外是我必須保持不斷的學習，提高他們的能力，消除疲憊的智慧，絕對避免再次向學生和家長帶來不必要的傷害。

此致

敬禮

體罰學生檢討書 篇3

尊敬的學校領導及全校師生：

你們好！

我懷着無比慚愧的心情遞交這份教學工作嚴重失職的檢討書。20xx年x月x日，在一年級語文試卷講評課中，因為x同學不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學的眼皮上導致其眼尾溢血和鼻樑處瘀傷。事發後我當即聯繫其家長並前往醫院，其後又送往縣人民醫院做X光及CT檢查。儘管結果表明x同學的眼睛沒受到傷，但給該同學的身心傷害已經造成，給其家人帶來的傷害也已經造成，作為一名人名教師我沒有做到關愛學生，為人師表。教育行風整頓三番五次強調不得體罰學生和變相體罰學生，校領導也在校例會上多次強調，而我卻無視學校的要求。

在對自己的行為給學生和家長帶來傷害深感不安的同時，我也對自己思想深處的動機和根源做了反思：

首先：農村學校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對小孩溺愛、袒護，使這些“未來的花朵”不懂什麼是文明禮貌，更談不上遵守學生行為規範，遵守學校紀律。一旦長期在家裏養成習慣，一年級半個學期的學校教育，是難以改變和糾正的。可這樣的學生如果不教育好，班上其他學生就會被影響，為管好和教育好這部分學生，我就產生了錯誤的“動武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦後。

其次，受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響，我沒有意識到，身為人民教師，在履行教學職責的過程中，對學生不採取正確的教育方式，而進行體罰，反而會侵害學生的身體健康權。

最後，不管我的出發點是多麼的為了學生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴重損害教師的行象，也對學生的心靈造成極大傷害，學生犯錯誤，我應耐心詢問原因，或通知家長教育，學生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業道德，同時是我國教育法律、法規不允許的。特別是體罰學生會惡化師生關係，影響到學生對老師的信任，影響到教師對學生的教育效果，並造成惡劣的社會影響。

經過校長及各位領導的懇切教誨及自身反思，我發現自己在教學方法上存在的問題與不足，辜負了領導對我的信任和關懷，“十年樹木百年樹人”教育是長期而緩慢的過程，這個過程急不得，否則可能會毀了孩子的一生，至那時可就追悔莫及。如今我己認識到自己的錯誤，感謝學校領導及家長再給我一次機會，我保證，在今後的教學工作中，決不再犯類似的錯誤，帶好我的班級，謝謝！

檢討人：本站

20xx年xx月xx日

體罰學生檢討書 篇4

尊敬的學校領導和全體同學：

你們好！

我在此對於上次在校內對xx同學進行體罰的事情做深刻地檢討，我很抱歉會發生這樣的情況。當時我在對xx同學的事情處理上太過於衝動，腦子的思考沒有跟上手的速度，徑直對xx同學的身體以及心靈造成了不可磨滅的傷痕。我知道現在認錯也不能挽回什麼，但我仍舊希望各位領導、學生以及受害者家人能夠知道我的悔過之心。

作為一名老師，我在平時的教學工作中，經常會碰到一些學習成績差的學生或不聽話、不按要求做事的學生，尤其是在自己心情特別不好的時候，就比較容易生氣，越是希望這位學生可以學習得更好，就越是會更嚴格的要求她。這一次，也是由於xx同學已經很多次沒有交作業，我對他進行勸告，但是他沒有一點認錯的態度，還惡語頂撞了我，當時我只想着要是再不教訓他是不行了，一氣之下，就擰了他的耳朵，當時只是想教育學生不再偷懶，要按時完成作業。通過學習、反思，我現在明白這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心，是一種嚴重的體罰學生現象。

我已經深深的明白了體罰造成的後果是無法挽回的，我會從中吸取教訓，不讓悲劇重演。體罰學生給學生帶來的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來的是心靈的創傷或內疚；給家長帶來的是憤怒或責備或傷心等。真正的嚴師不是“罰”師，真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是會採取更為有效的方式去幫助學生。

我已經深刻的反省、明白，在學生犯錯的時候，老師不應該太過於衝動，應控制情緒，冷靜下來，心平氣和地和學生面對面的交談，找出問題的真正原因所在，再進行處理。千萬不要在發怒的時候去不分青紅皂白的體罰學生。那樣會傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯，也要注意懲罰的方式和方法。總之，要真情善待學生，熱愛學生，尊重他們，犯錯是人生的必修課，成長的重要途徑。多與他們溝通，去引導他們認識錯誤，形成正確的人生觀。

在深刻的自我反思之後，我決定有如下個人整改措施：

1、進一步加強對《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中國小教師職業道德要求》等法規的學習，增強法規意識，提高師德修養，堅決做到不再體罰或變相體罰學生。

2、進一步加強業務學習，在教學中多營造充滿生命活力的課堂，尊重學生個性化的學習方式。

3、對學生多一點人文關懷。多一點微笑，多一點寬容，多一點耐心，多一點激勵，多一點賞識，允許學生説不，允許學生出錯。

4、力爭做到真情善待學生和嚴格要求學生有機結合，取得的教育效果。

教育是一項長遠的系統工程，不是一朝一夕急功近利的行為，對待差生的轉變，要通之以情，曉之以理，用愛心和真誠去感化學生。素質教育時代，我們要關注每個學生的成長，在我們恨鐵不成鋼時，要講究教育方法，手下留情！

檢討人：本站

20xx年xx月xx日