班級集體檢討書（精選5篇）

班級集體檢討書 篇1

尊敬的領導：

您好!

這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯部隊的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。

前幾天指導員點名時三令五申，一再強調不能脱崗漏崗，可我卻沒有把指導員的話放在心上，沒有重視指導員説的話，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對指導員的不尊重。應該把隊領導説的話緊記在心，把部隊的條令條例緊急在心。

事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩。而且我這種行為給連隊也造成了及其壞的影響,破壞了連隊的管理制度.在戰友們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的戰友的效仿，影響連隊紀律性，對部隊的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的隊領導也是一種傷害。每一個領導都希望自己的戰士做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的連隊有一個良好形象。

一個良好的連隊制度靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了連隊的良好制度，是很不應該的，若每一個戰友都這樣犯錯，那麼連隊早就亂套了，對於我違反條令條例給予懲罰也是應該的，我今天座崗時自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受隊領導給予的處理。

我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，指導員對於我的脱崗行為也非常的生氣。我也知道，對於軍人，不違反紀律，做好自己的本職工作是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。我會好好改過的，認認真真的去學習部隊的各項規章制度和條令條例，我對此很慚愧。

相信隊領導看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為是自己的一時失足，希望對領導和戰友們可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。

對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請隊領導和戰友相信我能夠吸取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力幹好。同時也真誠地希望隊領導能繼續關心和支持我，並卻對我的問題酌情處理。

此致

敬禮

20xx年XX月XX日

班級集體檢討書 篇2

尊敬的班主任老師、親愛的同學們:

大家下午好，我懷着深深愧疚、抱歉的心情給大家念讀我的這一篇檢討書，以深刻反省我沒有參加這一次校歌比賽。

我沒有參加的原因如下:

1，因為睡過頭了，家裏又距離學校很遠，一時間打的也趕不上了。

2，根本上來説這次錯誤也暴露出我沒有重視這次比賽。

總的來説就是這兩點原因，沒有其他的了。對於我所犯的這一錯誤，我是感到很傷心很難過的。我沒有參加校歌比賽，雖然在本質上構不成對於班級歌唱比賽成績的影響，但是這確實我缺乏集體榮譽感，缺少班級參與度，欠缺團結意識的體現。

在這一方面，我是感到很心痛的、很後悔的。現如今，我知道校歌比賽已經結束了，班級的成績名次很不理想，我琢磨着歸根結底還是自己不能夠有足夠重視，平時又不注意按時休息導致睡過頭了，導致生物鐘一下子調整不過來。

最後，我懇求大家能夠原諒我這一回，我向大家發誓:我人在高一2班，心也會在高一2班，我生是高一2班的人，我生還是高一X班的人。

20xx年XX月XX日

班級集體檢討書 篇3

尊敬的老師:

對不起!

我懷着萬分愧疚的心情給您寫下這份檢討書，以此來向您表示我對違反班級紀律和法律這種錯誤行為的深刻認識和我改正錯誤的決心。

從開學正式上課起，我就經常違反紀律，例如在上課時開小差，和旁邊的人聊天，扔小紙條。在座位被調到講台旁邊後，我仍經常在課堂上走神，玩文具，有時老師在上面講，我就在座位下面看從書吧借來的小説。

有時沒有完成作業，就對老師撒謊説自己做了但本子掉了或換了個新本子、用新申請的QQ號發的作文，在撒完謊後還一而再再而三的繼續騙老師，而且在老師給了我機會後還根本不回家補作業，第二天老師沒有提起就以為老師已經忘了，完全沒有感覺到這是老師給我的機會而不是老師真的相信了我的謊言。

最近，我還由於一個同學在放國慶時邀請我去電玩城裏玩過一次，就在非國家法定的節假日裏進出於電玩城這些不太適合未成年人進出的場所，對此，我覺得自己對不起老師還有自己的父母，所以，我做出以下檢討——

①:我會努力改正過去的缺點，在上課時管好自己，不帶玩具零食漫畫等違禁物品進學校。

②:我不會進入一些未成年人不得進入的場所，例如電玩城、歌廳、網吧等等

③:我會在管理好自身的同時提醒身邊去過這些場所的同學不再做這些危險的事。

請老師再給我一次機會，以後一定不會再犯類似的錯誤了。我一定好好學習，努力改正缺點，不斷的提高和完善自己，不辜負老師和家長對我的期望。

20xx年XX月XX日

班級集體檢討書 篇4

參加了本次國小語文教研員集體備課，我感觸很深，受益匪淺，其中一些啟示對我今後的語文課堂教學有着很大的教育意義。

就人教版四年級上冊《去年的樹》一課，選薦展示新村中心國小李珍老師所撰寫該課的教學設計，我們逐環節地進行討論。討論時人人洋溢着激情，説者意氣風發，不但敢説而且會説;聽者心潮澎湃，不僅善於讚賞更敢於質疑，相互間洋溢着的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍，老師們碰撞出了靈動的思維火花，教師的羣體智慧被激活了，教師的生命活力在湧動着。我認為這是一種新型教研文化的結果。

對李珍老師的《去年的樹》教學設計環節流程的設計，大家各抒已見，但引見較多的還是如何確定教學目標、教學重難點?又如何來落實教學目標、教學重難點的策略以及多媒體的使用?對林尤南老前輩、崔傳統、張豔蕾、董徐寧、董愛玲、陳陽以上幾位教育精英，他們對該教學設計以點透面各抒之見，從而引發了我對以往個人教育教學的深度思考。如，對教材的挖掘，對教法、學法的選擇以及對多媒體課件的使用。尤其對多媒體的使用我較頗有同感。其一應該結合學生實際用在點子上，如，是否利於降低學生的理解難度，有效地突破教學的重難點;其二是否節省大量的教學時間，使文字變畫面，抽象為形象，靜變動，提高學習語文興趣。要從實用價值上去考慮，不能“人灌”變“機灌”。這有失於多媒體在教學上應用的價值趨向。

以下是我個人對《去年的樹》教學設計所抒的一點淺見：

《去年的樹》本文以誠信為主題，在通俗易懂的語言中藴涵着“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執着追尋，對諾言的尊重，是一個關於友誼的故事。但它的構思卻與眾不同，故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的敍述主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，儘管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這個故事打動我們的不只是鳥兒的信守諾言，而是一種生死不渝的友誼。當友誼超越了生死的界限，就成為感人肺腑的永恆情懷，成為巨大的精神力量。我覺得這是這個童話人文內涵的主導傾向，它有別於其他歌頌友誼的課文，具有獨到的教育價值。小鳥對着燈火歌唱着，樹變成火柴，這是有形的，可是當變成火光，就是無形的，小鳥為什麼還要歌唱?小鳥對着不可觸摸的，已經飄逝的火光唱歌，明明知道它已經不會回答了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對自己的愛負責。

在本課教學中, ,我認為應以讀促悟，並做到入情入境。抓住三個主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對着燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,來感悟文本。那麼學生在朗讀時,我思考的是教師的評價語.教師不僅僅是學生學習的合作者, 組織者, 引導者,更是學生生命潛能的激勵者。

這篇課文我教學的難點是引導學生把課文讀出一種感動,為小鳥和大樹之間那份帶着淡淡傷感的友情，更為作者為我們設下的那麼多的情感空白。小鳥的那份執着和忠貞,友情和誠信,正是我們現代人所缺失的東西，而我們強調與文本交流對話在交流中感動着自己。因為我們明白, 只有先感動了自己,才能引起學生的共鳴。當我們的學生學會了感動,學會了"用眼睛吃東西",用精神來營養自己。那麼看到真,會去追求,看到善,會感動,看到美,情感就豐富了,心靈就充實了,趣味就提高了,素養就全面了,人格就健全了。語文學習中的工具性和人文性就統一了。或許正因為這樣,使我們常犯了一個隱形的錯誤,自己課堂上説的話太多了,教師引導這個度沒把握好,導的太多,使學生的思維跟着我們走了。應該明白，我們的語文課堂是學生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。應該充分體現學生的主體地位和老師的主導作用，並把對話模式的優越性展現得淋漓盡致。

班級集體檢討書 篇5

今天下午，專程參加了九年級英語備課組的集體備課，並結合自己的一些感受提出了一些建議，現就自己的反思總結如下;備課，是教師創造性的勞動過程。在這個過程中，教師要鑽研教學大綱及教材，要查閲資料、要確定教學目的、要選擇適當的課堂教學類型。要考慮教學方法。要設計編寫教案，還要借鑑相鄰、相關學科的教學經驗，更要研究國家教育的全局形勢……可以説，教師課上的一言一行，是以課下的精心準備為代價的。

備課是否能達到教學中教師所期盼達到的目的.這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對學生的思想情況、年齡特點、學科素質、能力水平、班風紀律等情況瞭如指掌。是否有針對性地採取了相應而適當的措施。所以説，備課不能脱離學生的實際，不能離開了解學生這個重要基礎。

在備課中，只熟悉課本教材是不夠的，往往還需要把範圍擴大一些。翻閲書籍、網上查閲一些參考資料及借鑑一些相鄰、相關學科的知識是很有必要的(如：教師用書、教學參考資料等)。參閲相關資料的目的，並不是要擴大教學的範圍，而是要使教師高瞻遠矚，在教學中立於主動、有效的地位。

分析教材是為了掌握教材的本質、弄清各項教學內容之間的有機聯繫，探討、確定教學目的。要明確以下幾點：讓學生學什麼?掌握哪些知識技能?培養哪些能力?進行哪些思想品德教育?

分析教材也是為了深入淺出地進行教學。所謂深入，就是抓住教材的本質及教學內容的內在聯繫，對關鍵性的問題進行透徹地分析;所謂淺出，就是把深奧難懂、難於掌握的東西用通俗易懂、生動形象的辦法使學生掌握，要做到這一些，教師必須吃透教材、勤于思考，提高專業能力和教學能力。