國中英語課堂教學反思（精選17篇）

國中英語課堂教學反思 篇1

九年級的英語課堂不如七年級、八年級的英語課堂精彩 ,這是我們國中英語教學的一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。隨着年齡、年級的增長，學生上課舉手發言的次數明顯的呈下降趨勢，部分學生由於對英語不感興趣，無心參與課堂學習，面對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長期以來，九年級年級老師面臨着學生的升學考試，備考工作，時間緊，任務重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時間、趕速度，一切圍繞着會考轉，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚，不惜大量使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的願望。這種重量不重質的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力，而且影響學生學習的積極性主動性，是一種“應試”教育的產物。九年級英語課堂教學進入了一種模式化的困境。

面對這種現狀，我一直在思考：如何給九年級的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步 ,在會考中取得優異的成績呢?經過自己認真的學習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：

1、努力取得家長的支持與幫助。

父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的積極配合與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。

2、關心幫助學生，使其不斷體驗到成功的快樂。

應該讓每個學生都能體會到：只要有付出 ,就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步。“成就感”的獲得可以消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關心他們，用積極情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。

3、精心設計課堂教學

教師要根據不同的教學內容，精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問題，創造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發學生思維，促使其積極主動地進行創造性地學習，培養學生良好的語言素質，讓學生在比較輕鬆、愉悦的環境中自然地達到訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。 平時教學要重視教學的結果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程上，要善於設計問題，引導、幫助學生形成自主思考，發現問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知--概括--應用”的思維過程去發現並掌握語言運用的規律。

4、將課內英語教學與學生實際生活聯繫起來，鼓勵學生把課內學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去，老師可以佈置一些與英語有關的實踐活動。

總之，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生學習英語積極性主動性的重要途徑。只有提高了九年級學生的積極性主動性，九年級學生們才會以從容的微笑面對即將到來的升學考試。

國中英語課堂教學反思 篇2

又到了學期末，回眸20xx，突然想起了孫悦的一首歌：“看着日曆最後一頁，總不忍心把最後一頁翻過”。20__緊張的一年，忙碌的一年。本學期，在學校領導的信任下，我擔任了九年級5、6班英語教學工作，與名師、骨幹教師搭檔，我深感自己的不足，內心也對自己有了更高的要求，因此，在工作中我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，兢兢業業，努力提高自己的教育教學水平：

本學期是我講課最多的一年，其中我在 “一課二摩三討論” 執教了Unit4 What would you do?第一課時;在縣視導中，我執教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教學示範校驗收中我執教了Unit13 Rainy days make me sad.通過這幾次講課，我真正體會到了背課的重要性，因此每節課我都精心準備，做到了認真備課。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。

英語教學要求採用任務型的教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓於情景，設置任務， 如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學目標時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然後設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。我們新建了“興藝廣場”，還有將要搬入的學生宿舍及我們學校的校規等，面對我們美麗的校園，我們應該怎麼做呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中，我先突破重難點，讓學生了解過去完成時，我採用課件形式出示經常發生在學生們身邊的事情，如當老師進教室時，你們已經擦完黑板了，打掃完教室了，做完作業了等，結合課件，圖片等，讓學生初步感知重難點，為後面的教學鋪墊到位，學生也很容易的突破了重難點，從而使這節課獲得了很大的成功。

我深知自己在教學中還有很大缺陷，今後我要努力學習，積極進取，爭取有更精彩的課堂。

國中英語課堂教學反思 篇3

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

國中英語課堂教學反思 篇4

由於筆者的教學經驗和教學實踐的有限，這節課也有許多不足之處。

(1)課堂用語不夠嚴謹，有語誤的現象，平時語言練習有待於進一步提高。以後，要加強課堂教學語言的嚴謹性，並隨時做好經驗總結。

(2)由於個別地方語音及語調處理不夠柔和，導致説話重音過多，語音過於生硬，今後要多聽磁帶及英文原版電影，加強語感的訓練。

(3)在設計學生活動方式的時候，應擴大學生的活動面，給更多的學生參與的機會。這方面要多思考新的學生活動方式，探索學生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學生，使英語全面化，全面化英語。

總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收穫頗豐，對於自己的英語教學也有了更加客觀的瞭解，也期待能有更多的機會參加鍛鍊，提高個人綜合素質，在教學中收穫更多的快樂。

國中英語課堂教學反思 篇5

學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。

3.關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能為他們創造語言的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。

國中英語課堂教學反思 篇6

在國中階段的英語教學中，八年級年級的分化現象往往十分突出，直接影響着學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論並着手解決的問題。

一、 及時幫助，以防為主

瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，説的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們較難適應。國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，説明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。

另一方面，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽説訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊説“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接着讓學生表演動作。“Reading a book, please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing?”並回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

三、激發動機，誘發興趣

怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。

1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做遊戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.

2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文並茂的特點,運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發學生,使學生帶着明確的任務目標,並藉助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.

3,遊戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務後,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的遊戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬鬆的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化遊戲為主來實施教學,讓學生進行反覆模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我幹勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,遊戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收穫。

國中英語課堂教學反思 篇7

我從事國中英語教學已有六個年頭了。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閒暇時間，反思自己，聊以自慰。

我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同於其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，採取了指導性的導學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。 英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。現在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“餘威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

其次是教師要能夠進行教學反思，即要藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，並及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。

其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上説越是好老師。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束後，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，並描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，並形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。

我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。

“學生是學習的主體”,這是教師普遍瞭解的一個教學原則，教師的責任不在於教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，並從中感受到“參與之樂 ”“思維之趣””成功之悦”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節課前，都安排了2分鐘的“大家一起讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不願開口説英語的學生張嘴，因為，大家一起讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不願開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽籤決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

新型的師生關係是平等、友好、民主的，寬鬆和諧的學習環境對於學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關係的和諧氣氛之中，我一直以來，延用了“動之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是説與本堂課毫無聯繫的話題，這需要老師時常督促。

教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕鬆和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。尊重每個學生 ，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。英語語言是一門不斷髮展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網上衝浪),clone(克隆), netizen(網民)等。

“學源於思，思源於疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我製作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

我認為作為一名教師，都應該具有一定的學識，具有分辨是非的能力，但由於職業的要求，要充當教育他人的角色，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”，通過反思自我達到教育自我的最佳狀態。

國中英語課堂教學反思 篇8

本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的國小生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬鬆，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終採用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口説英語。李老師所採用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。

①學習並能認識下列詞彙：blond, black, brown, red(eyes)

②學生能夠理解並能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are.

③學生能唱本課歌曲。

⑵能力目標：

①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②通過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。

⑶情感目標：

①學生願意學習本課知識並積極應用。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處着手。

視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽説先於讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以採用了視聽法。

交際法：即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂於進行同伴交流的特點，採用了此方法。

全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過遊戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。

激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處於交際的教學的第一着力點。李老師設計各種活動貫穿於整個課堂學生求知慾，表現於強，善於模仿樂於參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的遊戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

教師尊重學生的情感營造一種愉悦、寬鬆、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處於樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

本課設計開放性的課後作業，有利於培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度並且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題並自主解決問題。

但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發錯了。

國中英語課堂教學反思 篇9

國小英語教學反思

國小英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以國小英語基礎教育至關重要。那麼怎樣才能提高國小英語的效果呢?要根據兒童的心理特點，選擇適合國小生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發學生熱情，培養創新精神、發揮交際能力，培養創新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，採用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

(1)注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要捨得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常採用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利於學生髮揮創造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

(2)注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足於現狀，更上一層樓;而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創造力才能得以繼續的發展。

二、激發學生熱情，培養創新能力

20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處於轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用國小英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕鬆自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動有靜，動靜結合;有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關係，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以藉助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學國小英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕鬆、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子裏，然後一邊神祕地出示，一邊説：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭着回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕鬆學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悦，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發揮交際能力，培養創新能力

國小英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課餘生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發展學生創造力。因為具有創造力的人，對外界的感知比其他人要敏鋭得多，他們的顯著特點是在於其發現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.聖潔爾吉醫生説的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創造便從此開始。比如：國小四年級課本中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：eabag.

再配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“Ihavea”的意思是“我有一個”

在課外，老師儘量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發、引導學生用簡單的英語交流，並且帶頭用外語表達。如：一個單元結束後，我要給學生獎勵，這時候就説：“Hereyouare!”這時候學生自然會説：“Thankyou!”並帶以動作，當相互見面時問聲：“Howareyou?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛鍊聽説能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子後，請學生們課後準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對着話。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語彙靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛説英語，敢説英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發了學生的想象能力和學習興趣，培養了學生的創新能力。

國中英語課堂教學反思 篇10

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化 。

教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及 實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元 ，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑 的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。?

做好教學情感的最優控制，採取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 形成了系統的幫助學生有效學習的方法。

如：創設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相 結合;教法研究與學法指導相結合。 教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。?

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。?

一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要儘可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。? 實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環 境中求得最佳發展。? 主要嘗試了以下幾種方法：

(1) 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。?

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦幹變得東張西望，不知所措。?

(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學 生在學習中有自信心和成功感。?

按照學生的學習程度與個體差異，考試製訂不同的層次要求。例如：單元測根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助於層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。?

(3) 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。?

測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：

Ⅰ卷為基礎達標題，人人需做 ;

Ⅱ卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學生要求一定要做，以便於挖潛能、培養尖子生、發展能力。

國中英語課堂教學反思 篇11

我從事國中英語教學已有六個年頭了。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處，只是利用閒暇時間，反思自己，聊以自慰。

我認為英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同於其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，採取了指導性的導學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。 英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由於考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。現在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“餘威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

其次是教師要能夠進行教學反思，即要藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，並及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。

其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上説越是好老師。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束後，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，並描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，並形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。

我們要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。

“學生是學習的主體”,這是教師普遍瞭解的一個教學原則，教師的責任不在於教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，並從中感受到“參與之樂 ”“思維之趣””成功之悦”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節課前，都安排了2分鐘的“大家一起讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不願開口説英語的學生張嘴，因為，大家一起讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不願開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽籤決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

新型的師生關係是平等、友好、民主的，寬鬆和諧的學習環境對於學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關係的和諧氣氛之中，我一直以來，延用了“動之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是説與本堂課毫無聯繫的話題，這需要老師時常督促。

教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕鬆和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。尊重每個學生 ，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。英語語言是一門不斷髮展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網上衝浪),clone(克隆), netizen(網民)等。

“學源於思，思源於疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我製作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

我認為作為一名教師，都應該具有一定的學識，具有分辨是非的能力，但由於職業的要求，要充當教育他人的角色，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”，通過反思自我達到教育自我的最佳狀態。

國中英語課堂教學反思 篇12

國中英語優質課課後反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨着時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣説，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事國中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨着人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。説話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。　　跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來説，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

國中英語課堂教學反思 篇13

在國中階段的英語教學中，八年級年級的分化現象往往十分突出，直接影響着學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論並着手解決的問題。

一、 及時幫助，以防為主

瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，説的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們較難適應。國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，説明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。

另一方面，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽説訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就寓於情景，教師一邊做動作，一邊説“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接着讓學生表演動作。“Reading a book, please”當學生在讀課文時，問這位學生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學生表演，讓學生其其他同學：“What’s she doing?”並回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

三、激發動機，誘發興趣

怎樣激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。

1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做遊戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.

2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文並茂的特點,運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發學生,使學生帶着明確的任務目標,並藉助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.

3,遊戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務後,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的遊戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬鬆的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化遊戲為主來實施教學,讓學生進行反覆模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.

總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我幹勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,遊戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收穫。

國中英語課堂教學反思 篇14

八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高，八年級英語語法教學反思。

一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。

我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解一定要清楚，透徹。

在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口説英語的學生開口，

有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脱離現實生活，但只要開口説英語就要鼓勵

四、在教學過程中應以學生為主體。

整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材的中間一部分，閲讀部分。要使同學們在聽錄音和默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀，並且文章後面有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成或者小組討論回答問題。鍛鍊他們的應試能力。

五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。

我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中讓同學們記有些詞或短語，可以幫助學生們理解課文。

國中英語課堂教學反思 篇15

一個學期的教學工作結束了，經過努力和學習，我也掌握了比較多的教學經驗和教學理念.在教學上也有些成功的地方,現總結如下:

一、教學成功之處

1. 重視學生學習思想和基礎教學。大部分學生在七年級時候基礎沒打牢固,影響了八年級的英語學習.因此在八年級學期一開始,我首先抓的不是學生的學習成績,而是他們的學習態度和學習心理,通過平時在教學中的觀察,發現學生存在的一些問題.如有些學生對學習英語的重視度不高。還有的學生依然認為只要上課好好聽，回家復不復習無所謂等問題進行了糾正。首先從思想上讓學生意識到八年級的英語學習不再是簡單的打基礎，而是有着乘上起下的關鍵作用。讓學生明白其重要性。對一些問題學生採取單獨談話的形式，傾聽他們的心理並幫助他們轉變學習思想和觀念。通過對思想的教育使得學生的學習態度轉變了不少。對一些在七年級的時候基礎就沒打好的學生，我在平時的課堂上儘量的貫穿和引導一些七年級的基礎知識，讓學生回憶和思考。以便學生形成比較完整的知識鏈。另外我還採取了一幫一的教學嘗試，讓基礎學的好的同學利用課餘時間幫助基礎稍差些的學生，這樣既使得基礎好的同學有個加深記憶和理解的過程，也使得基礎較差的同學能夠在課堂之餘能得到鞏固和加強。

2.注意信息的有效溝通。在平時的教學過程中，我也非常注重老師與學生，學生與學生之間的信息交換。在教學過程中，只要教學時間允許，我就會讓學生把自己在家複習的時候的使用方法向大家介紹，説説自己是如何在家中複習和預習的。同時我也會給出一些意見，以便讓學生結合自己的實際進行參考。在這樣的討論中，學生會把自己學習的一些經驗，方法和自己覺得比較好練習題目與大家交流和分享，也正是這樣的交流，使得老師，學生之間有了有效的溝通，老師能掌握學生近段時間的學習情況和效果，學生也能從自己的同學和老師那得到有效的信息，以指導自己的學習。經過一段時間的嘗試，這樣的方法收到了非常好的效果。

3. 按比例教學，分層開展。由於每個學生的學習能力和水平是不一樣的，所以在教學過程中也要做到因勢利導，認真分析每個學生的學習情況和能力。既要照顧一些基礎較差學生的學習能力，也要滿足基礎較好有較好的，有一定學習能力的學生的要求。因此在平時的上課中，對於知識點的掌控在5：3：2這個比例間。即基礎知識佔5，重點難點佔3，課外知識佔2。儘量的滿足大部份學生的學習要求，讓學生首先在基礎知識上得到加強。然後再掌握本節課堂上所要求掌握的重點和難點，另外對於一些學習較好有較強學習能力的學生講一些課外的知識點，以提高他們的學習興趣和能力和擴大他們的知識面。在課後的作業佈置上，也是將基礎和難點做為作業的重點，對學習能力好的學生鼓勵他們用英語寫一些日記或者讀書筆記。經過這樣的教學方法，使得成績一般的同學基礎知識得到了加強，也使得成績好的學生有了更好的提高。

二、如何提高學生的學習興趣

中學階段的英語知識是打基礎階段，它關係到高中乃至大學的學習。注重中學階段的的學習，注重培養學習習慣，提高學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習顯得十分重要。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，興趣是推動學生學習的直接動力。對學習有興趣的學生，往往態度積極，聽課認真，樂於接受新鮮事物。願意完成作業，其學習成績也較為理想。對學習不感興趣的學生往往叫苦連天，聽課精神不振。注意力不集中，作業偷懶敷衍。枯燥乏味的英語語法往往使人身不由己得聽着聽着就犯困。因此，培訓學生的學習興趣也就顯得比較重要。

1.國中的學生往往求知慾和好奇心比較強，在感觀能動性上顯的比較的活潑，因此也是調動他們學習興趣的最好的時間。在課堂上我儘量多一些的使用多媒體以及PPT教學，利

用電腦動畫和精美的圖片吸引學生的注意力，增加直觀優勢，營造英語氛圍。這樣學生但有興趣去接受所學的知識，更住要是的是能夠專心的跟隨你備課思路去走。

2.造成學生學習興趣不高的原因我認為還有的就是學生感覺課堂的安全度不夠高，其實在課堂上有很多同學對老師提出的問題都有想去思考和回答的趨勢，但又怕自己舉手回答後答錯了或者被同學説是“搶風頭”，有這樣的心理存在就在一定程度上打擊了學生學習的積極性，久而久之造成學習興趣的下降，甚至討厭上課。因此，我在課堂上會充分的利用一些教學手段，比如小組討論，然後每個小組選一名同學代表本小組來回答老師提出的問題，這樣學生的怕答錯題的心理就比較容易消除，創造一種互助協作的氣氛。增加學生的自信和安全感。另外還要適當的鼓勵答錯的題的同學，讓他們逐漸的建立一種課堂的安全感。

3.在時間允許的範圍內，我會利用早讀的時間，讓學生欣賞一些國外的優秀歌曲，以及一些電影的對白錄音。還會跟他們説説一些歷史人物和知識以及一些國外節日的由來等等，以擴大他們的知識面，營造比較好的學習氣氛。經過一段時間的嘗試。，學生的學習興趣提高了不少，很多學生回家之後也開始主動的收聽收看一些英語的廣播和電視節目。相對的來説，老師我水平和知識也增加了不少，既而也更好的作用於學生。

4.根據我的觀察和了解，有一部分學生很大程度是在家長和考試的壓力下被動的學習，無主動性。瞭解到這一情況，我及時的找到學生家長了解情況，增強對學生家長的溝通，與家長一起努力的營造良好的較為寬鬆的學習環境。減少學生的壓力。

5.課堂上不定期的採取競賽形式,調動學生的積極性.

三.存在的困惑與不足。

一部分學生已經開始掉隊，跟不上老師的講課，上課無所事事。目前沒有找到合適的方法使這部分學生能夠跟着老師動起來.

另外自己的時間有限,沒有很好的對優秀邊緣生進行提高輔導.

同時自己的教案和板書也有待工整.

一定在今後的教學中繼續發揚優點,努力改正自己的不足.

國中英語課堂教學反思 篇16

國中英語教學反思一文是從事多年國中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，總結的幾點教學反思。

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年國中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點教學反思：

教學反思一、國中英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教學反思二、國中英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞彙是文化信息的主要濃縮。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

教學反思三、國中英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1、隨着人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。説話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，並且我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

教學反思四、國中英語應用能力需要相應的詞彙

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了中學生學英語的瓶頸。

教學反思五、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國中學生還是應當認真進行語言學習。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來説，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

國中英語課堂教學反思 篇17

本學期學校教學教研工作的宗旨是：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。針對這一教學教研宗旨，在課堂教學中，根據課程內容也制訂了相應的教學計劃和任務。

詞彙教學是英語學習的重要任務，也是英語課堂教學的重要內容。對於初學者是靠死記硬背來學習詞彙的。而目前國中英語課本詞彙大量增加，大大增加了學生的記憶負擔。因此，目前國中生學習英語時，普遍感到英語單詞學習是第一難關。單詞記不住，寫不出來，直接影響着他們學習英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學習的成敗。

要幫助學生在國中階段進一步打好學習英語的基礎，我們面臨的重要問題就是如何幫助學生學習好各單元的大量詞彙。七年級英語教學總的來説是單詞與句型的教學。只要學生能正確地讀準英語單詞，並且能背會英語單詞及漢語意思，再根據所學句型進行單詞替換練習，就能達到教學目標，所以七年級英語教學的關鍵是單詞教學。

在詞彙教學中，首先要教學好單詞的發音和拼寫，學生會讀會拼，才能為繼續學習單詞的其他方面奠定基礎。在教學中，教師必須確保準確地、清晰地、緩慢地呈現這些單詞的發音和拼寫，這樣學生才能準確地學習單詞的發音和拼寫。

在呈現詞彙時，利用圖示法，儘量用多媒體課件中的圖片呈現一些單詞，如本課學習的詞彙水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞彙。把學習者從簡單機械重複、死記硬背的枷鎖裏解脱出來，增加詞彙學習的趣味性，增強學習信心，提高詞彙學習效率。在教學這些詞彙的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞彙的漢語意思，同時也把培養學生的自主學習的能力滲透在詞彙教學中。

其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本課學習食品類的詞彙，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時又有可數名詞和不可數名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學生進行歸納分類，學生很快就能對這些食品進行分類。可數名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目瞭然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。

再次，通過句型替代詞彙練習進行記憶詞彙，提高詞彙的復現率。如本課學習運用句型What would you like? I’d like some noodles. 通過學習運用這種句型使學生既記憶了詞彙也學習了句型。

學生在操練句型時，可以把他們分成小組。通過小組進行練習句型，並且給表現出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進小組的合作意思，增強小組的集體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究的能力。