創新評語4篇

本文目錄創新評語鼓勵學生勤于思考、大膽創新的評語國小班主任創新評語創新作文評語，引領學生做人

一、情感交流滲透心理健康教育

現代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程，要引發學生強烈的求知慾望，積極的思維活動和健康的心理狀態，最好的辦法是實施情感教學。教師要以自身的情感營造良好和諧的課堂氣氛，因為教師的情感狀態可以使學生受到潛移默化的影響。覺中滲透早學生的心靈深處。如學生的作文《學貴在勤》中闡述了自己的觀點：勤奮，可他本人並不是一個勤奮的人，我是這樣寫的：“你這勤奮的筆，是深耕的犁，不停地寫，不停地犁，在這知識的沃土上耕耘，您定能擁有一個金黃般收穫的秋季。努力吧，老師相信你的能力”。另一位同學的作文是《父母的愛》文中消極地寫出了父母對她的愛是一種壓力，認為嚴是對他們的一種不信認，這就看出母女之間缺少溝通。我這樣寫的“父母的愛是無私的，他們所做的一切都是源於“愛”，愛之深，恨之切。人與人之間應多理解，理解萬歲嗎!老師有一個祕方，想試一試嗎?不許外傳呀!就是與父母勤溝通，多把心理話對他們説。老師相信你會成功的，因為你是一個善解人意的孩子，在我眼裏是這樣，相信在別人眼裏也如此。願你能做一個孝順的乖孩子!願你的生活處處充滿陽光，相信你的未來更精彩，因為有父母的關懷與愛常相伴，也有老師的期盼與祝福常相隨。努力吧!老師相信你的能力。”這樣使學生的情感脈搏加速跳動，最終達到樹立美好理想，培養健康規範的社會行為的目的。作文批改過程是對學生進行心理健康教育的過程，在作文評語中滲透心理健康教育對緩解學生的心理壓力，控制不良情緒，培養健全的人格和良好的個性心理品質有一定的作用。

二、尊重學生的個性，培養興趣

學生的個性是很豐富的，個性化作文教學對學生個性要給予特別的關注，在駕馭作文教學導與練的節奏和氛圍中，密切關注學生隨時迸發出的個性思維火花，注意觀察學生帶有個性色彩的接受、傳遞等思維行為，從而迅速作出判斷，加以充分肯定，使學生的求異思維常處於活躍的狀態，從而使個性永葆鮮明的特色，正是有了尊重學生個性的前提，才能在評價學生作文優劣的過程中去保護學生習作中難得的異彩奇葩，哪怕他表現出桀驁不馴，也不輕易否定，我常常收集學生的習作，結成集子，公佈於教師，帶刺的仙人掌和鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的大麗菊共圃，保護鮮明的個性，才使學生的作文構成絢麗的園地，也使人性化教學呈現愉悦的境界。

在作文教學中，指導和評價上摒棄傳統作文教學中的陋習而實行多討論、多協商、多肯定，不搞一錘定音，不搞一味批評，不搞隨便刪改。我引導學生自己思考判斷，然後互相交流啟發，在此基礎上，再做必要的點撥，只有這樣學生作文才不至於“千人一面”“千部一腔”在作文批改中，我注重實效，善於發現學生作文中的閃光點，並播灑愛心，情繫差生，引爆學生寫作的激情，對學生作文中的不足之處，儘量不隨便刪改，不一味批評，用啟發性的評語讓學生去感悟，從而自己去修改。允許學生反批評，允許學生固執己見，允許學生持保留態度，允許學生與老師進行面對面的思想衝撞。

有的學生在作文中反映了學習成績下降，家長對他壓力太大的苦惱，並流露出自暴自棄的情緒，雖然寫了真情實感，但感情基調低沉，批改時要我這樣寫：“人生道路並不是鋪滿鮮花，荊棘、坎坷、陷阱會隨時出現，是止步不前，還是挺起腰往前走?老師相信你有能力，有毅力去戰勝挫折，抬起頭，眼前定是一片光明。”這種充滿愛心的評語，滋潤學生的心田，學生會沒有顧忌地把自己的真情實感寫進作文，也會領悟到應怎樣立意才是正確的。

對寫作差的學生更需要在評語中激發他們的寫作熱情，假如一味用“主題不鮮明，選材不恰當，語句不通順”等評價他們的習作，會一棍子把他們打如冷宮。顧威同學的作文題目是《校園生活》文章數不足，錯別又多，但是對學校生活還是有一定的思想，批改時我用評語鼓勵，放大他的亮點，一段時間後，他的作文發生了可喜的變化。我又寫了這樣的評語：“親身的經歷，真實的體會，使你的行文流暢了，表達生動準確了，生活是你寫作的最好老師，努力吧!老師相信你會寫出好文章的。”

三、藝術的評語——愛心，培養學生創造性思維

抓住學生的思想動態，我通過作文評語，加強與學生的交流。教師職業最本質的特徵是：“愛孩子、懂孩子”只有愛學生才能接近學生、瞭解學生，才能發現學生的個性特徵，從而尊重學生因材施教，實現的人的全面發展。如果沒有這心靈的窺視，教育行為就極易變成一種強制的行為過程，教師對學生的愛，使師生之間產生了相互信任，消除緊張戒備的心理，使教師更易於同學生展開心靈對話，從而及時把握教學的最佳契機。愛集中體現在情感交流中，愛之越深，情之越真，交流 越暢， 教師積極鼓勵增強了學生成功的愉悦感，心理壓力減小，對寫作產生了興趣，成為內在的動力。

一位學生在作文中真實地流露他在人生的道路上感到彷徨的心理歷程。於是我在作文評語上這樣寫道：“感謝你對我的信任，要知道人生的道路上有荊棘有鮮花，你還年輕，所經歷的所遇到的只不過是滄海一粟，只不過是今後人生旅途中所遇到的風浪中的一朵小小浪花，不要氣餒，也不要自卑，抬起頭來，天還是那麼藍，草還是那麼綠，花還是那麼紅，祝你每天開開心心。”學生看我了的評語之後，很受感動，表示願意按照我的建議去做，用真誠與理解架起了人間感情溝通的橋樑，培養學生敢於流露思想感情，感為自己説話和感為文章負責以及樂於交流的開放態度，增強學生作文的投入感，提高學生的作文能力。

四、評優法——賞識教育，培養健全人格

據一家語文刊物統計，那些愛上作文課並取得良好成績的學生，百分之九十是因為受到老師表揚而興致勃發熱愛寫作，只有百分之十的學生，是屬於受到老師的合理批評後，自我激勵而奮發進取的比比可見，要想大面積調動學生寫作的積極性，就應以表揚為主，據心理學家們分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人情緒低落，而情緒會影響人們的行為，一個人情緒越低，便越少把注意力投注到所要從事的事情上，任務也就完成得越糟糕，這樣，就會進一步產生無能力感，陷入更為低落的情緒中。若此時有一句鼓勵的話，便會使人重新估價自己的能力與信心，重新審視，注意所要完成的任務，使整個大腦的神經活動水平提高，從而更好地完成任務。

富有成效的作文教學，應不斷地給學生以成就感，讓學生每寫一篇文章都感到有所獲益，有所提高，有所進步，從而提高寫作熱情，激發作文興趣，養成寫作愛好，不待老師講，自覺寫文章，不待老師改，自能改章，實施評優法，這並不是説錯別不要圈，病句不要改，而是指在總的指導思想上，以發現學生作文的閃光點為主。這些閃光點或以約定俗成的符號標出，用褒揚的讚歎的語句點出，篇末的總批，也應加以肯定讚揚為主，即使要進行批評，也應先肯定成績或富批評於鼓勵之中，或於批評之後給予勉勵。儘量優點分門別類一一提出表揚，儘量做到讓每位同學都有多次受到表揚的機會。學生是一輛上坡的車，一艘溯流的船，一隻霧中的小鳥，一位翻山的旅人，需要教師的熱情鼓勵，而精心引導，悉心幫助。

五、幽默含蓄更見藝術

生活是複雜的，作文是生活的反映，這就使得有些作文內容具有了複雜性。在批改作文時我常常會碰到一下子難以判明是非的作文，對此我不用明朗的態度，用幽默含蓄的評語，讓學生自己去揣摩。其實，即使作文的內容是明確的評語也少不了幽默點，幽默是一種機智，含蓄是一門藝術，學生可以從評語的幽默含蓄中感悟到老師的機智和才華，從而獲取靈性，感受愉悦。

有人最怕看作文，説這是"苦差事"，而我最喜歡看作文，覺得是難得的享受。因為從孩子們的作文裏我能聽到他們的心聲，感到自己是他們無話不談的朋友。學生怕別人看到自己的作文説這是"祕密"，而我的學生最喜歡我看他們的作文，覺得找到了知音，因為，從評語中，他們能聽到我絲絲真情，縷縷摯愛，感到我是他們的萬種感情的傾注對象。

好的作文是一件值得反覆玩味的珍貴的藝術品，好的評語也應是一件藝術品。應是完整的、流暢的、生動的一段話，甚至是一篇精彩的短文，寫出讓學生茅塞頓開的刻骨銘心的餘音繞樑的評語。同時應滲透師愛，注滿師情，要體現信任，體現尊重，要提出方向，給予動力。核心是對學生真摯的愛。這樣才能達到心與心的交融。

鼓勵學生勤于思考、大膽創新的評語創新評語（2） | 返回目錄

付爾佳：勤勤懇懇、腳踏實地，使你的學習成績永居前列，可老師和同學卻很少聽到你的見解或話語。孩子，大膽一些吧，把你的才華全部都展現出來。

你的思想很有新意，是個敢想敢做的小女孩兒，這是創造性思維的表現，老師鼓勵你這種“創造”。

肯動腦筋，會使你更加聰明。保持你的好奇心，這將是你創造的源泉。把你的聰穎與睿智用於創造，你將前程無量！

國小班主任創新評語創新評語（3） | 返回目錄

1 你是一個品行兼優的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協助老師管理班級，是老師的得力助手，與同學們相處愉快，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衞生，愛護環境，誠實勇敢，意志堅強，學習認真主動，積極思考，大膽發言，課堂練習獨立完成，思維開闊，知識面廣，老師很喜歡你，希望你做生活的強者，不屈不撓、勇往直前，我會永遠支持你、祝福你！前進的道路是坎坷的，願你做一個無畏的勇士，採擷最美麗的花朵！繼續努力，早日成才.

2 你是個文靜懂事的女孩，踏實、穩重、有禮貌，時刻起着模範帶頭作用，給同學們作出表率。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認真。你的作業乾淨整潔、跡又漂亮，令老師感到非常滿意。你思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。你的學習成績一直都很好，在班裏是一個的好女生。願你永遠健康、漂亮、快樂、上進，在知識的海洋裏遨遊，做一個強者、勝利者！你的聰明加上勤奮好學會令你成功，老師深深地祝福你。

3 你學習成績優良，但從不驕傲自滿；處處遵守紀律；你為人正直誠懇，尊敬老師，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度，工作上，你能認真負責地完成老師佈置的任務，起好帶頭作用，看到課堂上，你那專注的神情，老師也感到欣慰。學習上的優秀，老師和同學們都看在眼裏，同樣也為你感到高興。我一直對你有信心！願你繼續努力，永不停息，勇攀高峯！積極參加體育鍛煉，相信你會給大家帶來更多的驚喜！以後常鍛鍊身體！

4 你的品質，你的心靈如同你家鄉的那一方小屋，樸實無華，真實動人。清晨，你總是用你那顆純潔的心獻給校園一片潔淨，留給同學一份温馨，送給同學們一道向上的風景。的確，你那默默無聞的無私奉獻，你那勤奮刻苦的好學精神，你那正視現實克服困難的勇氣，你那大刀闊斧的工作作風，確實讓同齡人佩服。好樣的，老師真的很欣賞你，願老師的鼓勵，同學們的讚歌伴隨着你走向成功的旅程。我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！

5 你性情温和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，思想上進，有明辨是非的能力。作為一名班幹部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律，認真負責，與同學關係融洽。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶着幾分倔犟，淳樸之中透着踏實，每次打開作業都能欣賞到你清秀的體，每次批改作文都能感受到你的執着，你會成功的。這學期你各方面的表現都很不錯，學習成績穩步提高，在班上始終並列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實力做一個出類拔萃的人

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1、老師非常高興，這學期你進步了。紀律上你能嚴格要求自己，不為班級抹黑；學習上你能按時完成作業，上課有時能非常認真聽講，積極舉手發言，發表自己獨到的見解，真了不起！如果你能把“有時”變成“常常”甚至是“天天”的話，相信你在學習上能取得更好的成績的。老師真心希望能常常看見你舉起的手。

2.你進步較大，聰明活潑，上進心強，越來越關心集體，在長跑賽中有較為出色的表現，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學習上全力以赴，爭取積極主動地發言，練出一手好，並且要與好書為友，不斷提高自己的思想認識水平。老師對你充滿了信心！

3.你有着站如鬆、坐如鐘的風格；你的寫得也很棒，贏得了許多讚揚的話語。老師更希望能在同學們積極發言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動地表現自己。要記住，勇於表現自己也是成功者必備的素質。你是一個很優秀的學生，要勇敢地向大家展露你自己的才華！

4.你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴於律己，樂於助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言。平時要廣泛閲讀、注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想！

5.你是一個熱情開朗的學生，尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，集體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛鍊身體，有責任心，班幹部工作認真，能協助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人的意見，學習較主動，能吃苦，成績優良，老師希望以後上課能積極舉手發言！

創新作文評語，引領學生做人創新評語（4） | 返回目錄

無論是居於文中寥寥數語的眉批，還是居於文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環節，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現了預定的教學目標，今後應該如何確定作文教學的座標和方向，往往要通過作文評語傳達給學生;就學生而言，苦心經營的一篇小文，老師看後是否認可，有哪些優點，哪些不足，長處如何發揚，短處如何改正，常常要在作文評語中得以瞭解。可見，作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯結教師和學生的紐帶和中介。因此，教師必須重視並寫好作文評語。作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起着至關重要的作用，對於正在經歷識、學詞、讀文這些語文學習初始階段的國小生來説，這種作用更顯得尤為重要。我想，作為一名語文教師，除了要精心做好作文前的指導，還應在作文的批改上進行大膽的改革。

在新課改的推動下，我初步嘗試了對作文評語進行改革，並以此為契機教育學生邊作文邊做人。通過喚起學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣，從而讓學生領悟寫作技巧，磨練意志品質，逐步提高寫作能力。教學中，我有意識地用評語引導學生去表達自己的心聲，實現生命的需求，並在評語中滲透做人原則、是非觀念和審美情趣等多種因素，使作文教學真正做到“工具性”與“人文性”的統一。

一、作文評語要有“激勵性”

興趣是寫作的動力，有了動力學生才有寫作的熱情，才想暢所欲言，才會創新。學生作文寫得差，有的是寫作的潛力沒有挖掘出來;有的確實是基礎差，受自卑感的壓抑;有的是不善於將口頭語言轉為書面語言;也有可能是教師的評語過於刻薄呆板。教師往往會在讚揚後，總不忘來個“但是……”，找點岔兒，挑點刺兒，似乎不這樣寫，不足以顯示其全面，教師有意無意地把眼光落在與教師相同甚至更高的一條水平線上。這樣多方原因造成學生興味索然，厭倦寫作。國小生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點自然很多，是很正常的。學生每次作文或思如泉湧，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表揚，老師要善於用一雙慧眼發現其中的閃光點。用葉瀾教授的話來説，就是“像尋寶一樣來挖掘。”

作為語文教師，我們應該用發展的眼光教作文，用發展的眼光評作文，該讚賞的則要“旁若無人”的大加讚賞，不遺餘力地熱情鼓勵，哪怕只有一丁點兒的閃光處。在寫評語時多些鼓勵語言，多些商榷語氣，進而激發學生的寫作興趣和表達慾望。學生作文中一個生動的詞語，一句形象的話語，甚至一個準確的標點都值得教師傾情鼓勵。我所帶的班裏一位很內向的女同學，該生平時寫作水平平平，但課外閲讀面較廣，很喜歡寫作。她總在課餘時間偷偷塞給我她的文章，然後飛快地跑開。一開始，我覺得她的行為很奇怪，後來，我慢慢地理解了。每次，我都會很認真地閲讀她的文章，讀完之後，不忘寫上幾句：“你的文很美，老師很喜歡!”;“勤勞的蜜蜂總能收穫春天的喜悦，老師希望你能堅持寫作。”;“你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在以後的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。”……我沒有想到我的鼓勵，會讓她信心倍增，激起了她更大的寫作熱情。

二、作文評語要有“啟發性”

雖説學生的作文存在眾多不足之處，但或多或少是小作者內心思想的流露表白，可以説是他們最初的世界觀、人生觀和價值觀的體現。“先學做人，後學作文”、“文如其人”，這些話都是對作文與做人關係的很好闡述。我們的作文教學往往只注重對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。這就需要教師變化各種語氣，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化平庸為高雅，化刻薄為寬容，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發性，心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文，讓學生有所收穫，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悦目。如我為一學生的習作《秋天的田野》所寫的一則評語：“你的作文能對秋天的田野進行細緻的描寫，説明你是一個善於觀察的孩子。可是秋天是多麼美的季節啊，秋天是收穫的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩意的秋天。xx同學，努力吧，希望看到你修改後的佳作。”這則評語既肯定了學生的成功之處，又啟發學生思考，使學生能夠再實踐，再創造。兩天後，這學生竟自覺的根據老師的評語修改了原文，修改後的習作情真意切，十分優美。由此可見，作文評語要有啟發性，這樣能使學生對自己習作的思考，明白不足所在，激發其改正的需要和慾望，從而增強自改的能動性。

生活中，學生因為年齡小，對事物的認識往往還不夠全面，經常會搞“一刀切”。老師採用啟發性的評語，可以引導啟發學生重新審視自己的態度，重新糾正自己的認識，培養學生正確全面地認識社會現象，看待事物，及時地撥正學生思想認識方面的偏向。我想只有以心換心，以情動情，只有在寫作評語中讓學生感受到教師是在真誠地幫助他們，真情流露，學生才會“我手寫我心”，敢於表達自己的想法。

三、作文評語要有“針對性”

作文評語要有針對性，是説教師應針對學生的習作，緊扣新課程標準中各年級的作文要求，有的放矢地中肯的寫評語，少説廢話，套話。翻閲國小中高年級學生的作文本，教師的紅筆圈圈點點，評語洋洋灑灑，無不顯示着教師的兢兢業業。可是，許多學生對教師的作文評語不感興趣，認為老師的評語居高臨下，挑刺的成分太多了，諸如：選材不新穎，中心不明確，語句不通順，結構不緊湊……這幾個“不”大大挫傷了學生寫作的自信心和積極性。這些程式化、一般化的套語之所以可惡，是因為它司空見慣，沒有個性，寡情乏味。久而久之，有的學生拿到作文本後，只關心一下分數，根本不去認真看教師是怎麼改的，怎麼評的。這其中的一個重要原因，就是教師的評語枯燥乏味，情如嚼蠟，學生自然不愛看。因此，作文的評語要有針對性，要言之具體，説之準確，做到語語中的，方令學生受益。如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導學生懂得什麼是值得寫的，什麼是不可以寫的等等。下面是我為一學生的習作所寫的評語“跑、揮、衝、漲、喘等一系列動詞把調皮大王的形象刻畫得栩栩如生，比喻、擬人的運用使文章增色不少，要是能把自己當時的感受、想法寫下來，不失為一上等的佳作了，想一想加以補充，好嗎?”學生看了這樣熱情洋溢的評價，恰到好處地點撥，心服口服，產生同感並積極修改。還比如我為學生《我學會了滑滑板》寫的一段評語：“小作者能記住老師的教誨，並在實踐中體驗，是很值得表揚的。學習滑滑板的過程要寫詳細一些，比如：爸爸是怎樣指點你滑滑板的，你在練習過程中，沒有遇到困難嗎?當時的心情不緊張嗎?心裏有怎樣的變化，都要寫出來，這樣文章內容就更加具體了。”這段評語從訓練目的出發，着眼於所評作文是否圓滿地完成了寫作要求，如過程是否完整，順序是否清晰，標題中的“第一次”是否充分體現出來了……這樣，就使學生了解了自己的文章在什麼方面達到了老師提出的訓練目標，從而進一步努力。作文評語具有針對性，具體指導了學生從哪方面修改，因而學生修改起來就比較容易。

四、作文評語要又“幽默性”

蘇聯教育家米斯維特絡夫説過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”我們的評語為什麼就不可以放點“鹽”呢?一則幽默恢諧的批語，往往能使學生在忍俊不禁的心理狀態下警醒、震悟，獲得教益。

現在的學生大多喜歡幽默風趣且有親和力的老師，教師在書寫評語上，運用一些幽默的話，可能會使學生更容易接受教師的指正，一條有趣的評語，學生會仔細體會評語中的味道，最終悟出其中的道理。當前，學生寫作重內容、輕標點的現象司空見慣，我曾給一篇一逗到底的作文寫過這樣的批語：“你太偏愛‘，’了，就不怕‘?;!’生氣嗎?一碗水可要端平啊!”又如：班上有位學生，文章寫得好，但寫得“毛”。我就寫了這樣的批語：“你的文章像一條緩緩而流的小溪，清秀、流暢。感情真摯細膩，具有個人風格，如果書寫在美觀些，更會使你的文章錦上添花的。你認為呢?”從此以後，這位學生的不“毛”了。這樣的批語語氣委婉，內容風趣，耐人尋味。學生透過批語得到了老師善意的批評，理解了老師的良苦用心，因而能心悦誠服地接受老師的規勸。

五、作文評語要有“哲理性”

青少年學生正處在一個思想發展非常特殊的時期，他們隨着身心的不斷髮展趨向成熟，思想方面就有了很大的變化。他們渴望知道更多的事情，開始考慮自己的理想、追求與職業;他們也渴望學到更多的知識，開始有了自己對社會人生的獨立性思考;他們渴望自己的人生能夠最成功，開始有了偶像情結和哲學意識。但是，他們畢竟還是在校的學生，涉世不深，經驗不足，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。面對這種情況，教師寫上一句精闢的格言，抑或俗語、古話之類的，將在思想上更好、更深刻地去啟迪、引導學生，使他們的身心更健康地成長。

在批閲作文時，我感觸頗多。有一次，班上的“搗蛋大王”在他的文章中寫到：“我總是覺得自己沒有別人聰明，學習沒有什麼信心……”於是，我把握機會，引用了一句名言對其進行教育：“問渠哪的清如許，為有源頭活水來。”我想讓他明白讀書貴在持之以恆，要用心去感悟每一本書每一個文的道理。這個學期的一片習作是寫《難忘的第一次》，同學們都選擇了自己最難忘的第一次，並很有條理的寫下來，突出了第一次為什麼難忘，並嚐到了成功後的喜悦。於是，我趕緊在後面寫上評語：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”引用這句名言，我只是想告訴同學們成功之花是用辛勤的汗水澆灌出來的。無論何時，我們都需要有刻苦自覺的精神，都需要有頑強拼搏的勇氣。這些哲理性的評語，對學生而言，既是有行的教育，更是無形的鞭策。

作文評語是教師與學生平等交流的一道橋樑，是指引學生進入文學廣闊領域的一道彩虹。雄鷹展翅奮發，因為天空明淨;魚兒輕快暢遊，在於水流清澈。願我們的學生在教師評語的引導下，在文學的殿堂裏鷹擊長空，魚翔淺底，在作文這一沃土上跳動起生命的絢爛火焰。因此，語文教師都要重視作文評語的寫作，對教師來説三言兩語、信手拈來的作文評語，對學生可是重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須斟句酌，實事求是地採取積極的讚賞態度。當學生的作文通過教師的評改之後，知道自己的勞動得到教師的肯定，自己的寫法、觀點得到教師的尊重，他們便“產生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”，文章自然會更上一層樓。