秋季國中校本課程規劃方案

國中學校要在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，本着“以人為本，發展學校”的原則，為學生、教師創造主動發展的無限空間。下面是本站小編帶來關於20xx年秋季國中校本課程規劃方案的內容，希望能讓大家有所收穫!

20xx年秋季國中校本課程規劃方案(一)

一、指導思想

為充分展示我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，挖掘學生特長，豐富學生校園生活，陶冶學生情操，促進學生健康成長，依託市教育局德育“一校一品”建設，我校結合學生實際於20xx-20xx學年度第一學期利用週三七、八節課，向全校學生開設校本課程，特制訂活動計劃。

二、現實意義

校本課程活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助於學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學校成為學生個性發展的主陣地，為此，結合我校實際，現擬定本實施方案。

三、領導小組

組長：陸金華

副組長：邵衞中、陸志高、吳洪海

成員：體藝專業教師、其他指導教師，社會各類講師團

四、遵循原則

1、實踐性和創造性相結合的原則

校本課程活動重在培養學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇於實踐，大膽創新，獨立思考，培養觀察、思考和解決問題的能力。

2、自立性和導向性相結合的原則

學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。

3、趣味性和科學性相結合的原則

校本課程活動就是要讓學生感興趣，重視開發學生的智力，提高學生的能力、素質。培養學生愛科學的好習慣。

4、參與和競爭意識相結合的原則

活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。

5、安全穩定原則

各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩定性。

五、課程設置

(略)

六、管理辦法

為了增強輔導效果，切實提高第二課堂活動的質量，使學生的個性特長得到充分、協調、健康地發展，進一步強化我校的素質教育，加強學校體藝2+1項目的實施，為學生的成長奠定基礎。為此，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。

定內容：各組要按照學校的統一安排，結合本組實際，依據教師特長與學生特點在規定範圍內確定活動小組的名稱及內容。

定學生：各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動，組織報名，確定人員，落實人數。

定時間：全校各個活動小組建立以後，每兩週組織學生按時參加活動，輔導教師要保證充分的輔導時間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。

定地點：協調好各活動小組的活動場所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學習與輔導環境。

定輔導教師：每個教師要結合自己的特長，充分發揮自己的優勢，必須輔導好一個小組的課外活動，保證輔導質量。

定目標：輔導教師要認真分析學生實情，根據輔導項目及特點，確定本組輔導目標，學期結束，輔導教師要彙報輔導成果，向家長彙報，在學期終按此目標進行評估。

七、驗收評估

教務處，德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查，並進行評比。

20xx年秋季國中校本課程規劃方案(二)

一、指導思想

以三中全會精神為指導，落實提高教學質量，為新農村建設培養勞動者和向上級學校輸送學生的辦學宗旨，振興家鄉經濟，繁榮社會，有效實施素質教育。本着有效利用現有教育資源，依據農村學校的特點，依靠本校教師和當地資源共同開發的原則，採用自編、選編和整合的方式開發校本教材。

二、目標

1、培養學生廣泛興趣，瞭解一門自己喜歡的課程。

2、培養學生在參與教學活動中學會觀察與思考，學會探究與質疑，形成創新意識。

3、培養學生學會交往與合作，誠實、自信、積極的人生態度面對生活。

三、課程實施

1、課程分類：理論課和實踐參觀課。

2、學期內容：七年級家政服務、八年級温室大棚建造及蔬菜栽培技術、九年級調味品釀造技術。

3、課程實施辦法：每週開設一節，按照課程表授課。

四、師生情況分析

農村學生熱情高，好奇心強，缺少創新。副校級領導任課，生活經驗豐富，責任意識強，工作認真負責。

五、校本課程評價

1、評價內容：校本課教學計劃、教案。

2、對教師校本課程教學的評價：體現教為主導，學為主體的教學原則;重視創新能力的培養;注重情感薰陶，強化立德樹人;目標明確具體得當，符合學生實際;按照四學模式備課，面向全體，反饋及時，矯正效果好;啟迪思維。

3、對學生的評價：課上認真聽課、積極思考、勇躍回答問題;學會傾聽、學會分享、學會交流。

4、對學生的評價結果作為學生綜合素質評價的依據之一。

20xx年秋季國中校本課程規劃方案(三)

一、數學校本課程開發的概念

“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環境和軟硬件教學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，國中數學校本課程就是國中數學教師根據自己的教學經驗，或者是自己在數學教材之外另闢小徑，或者是把數學教材進行補充和改編(如有的章節不適合自己的學校可以略講，有的章節可以加大補充內容等等)。

二、進行數學校本課程開發的重要性

為創建學校特色和培養多層次多樣化的人才,校本課程的開發已經得到越來越多的關注。由以上數學校本課程開發的解釋我們也可以看出，開發數學校本課程，是數學教師自己多年教學數學經驗的體現，所以要開發;另外，是對數學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節進行改編，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容。但是不論怎麼開發，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數學教學質量。

1、現有的數學教材只是提供了所有學校都統一使用的教材，可以説，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

2、很多國中數學教師教學經驗豐富，完全有能力在數學教材之外另闢新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下，開發數學校本教材就是對數學教學經驗的推廣和其他數學教師捷徑的專業培訓。

3、開發國中數學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用並開發各種課程資源。

三、目前國中數學校本課程開發存在的問題

1、由於校本課程甚至課程的概念本身發展的範圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發數學校本課程工作中感到難度大,可借鑑的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發國中數學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

2、一些學校參與校本課程的開發，只是迫於上級主管部門的壓力。他們不是出於滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執行上級佈置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

3、有的學校熱衷於校本課程的開發，但其目的是為了藉此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。

4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出台往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什麼課就開設什麼課，校本課程蜕變為師本課程，學生的需求被棄之不管。

5、教師通常只是根據自己的興趣與能力開發課程，沒有從學校的總體發展去思考校本課程的設置。換言之，校本課程開發者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發的任務下達給教師了事，至於各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。

四、國中數學校本課程開發的幾種嘗試

1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數學校本課程開發的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行國中數學校本課程開發的注意事項和方法。

2、和臨近或者是知名兄弟學校裏的數學教師聯手，共同開發國中數學校本課程。這樣可以羣策羣力，少走彎路，提高開發的質量。

3、對各年級各班學生數學學習情況進行調查，決定實行數學校本課程開發的內容和年級、班級。調查內容為學生的數學學習基礎、學習興趣及學習能力。

4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數，有的放矢。

具體做法：

1、課程選擇

課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規定的重點是開發的重點。

2、課程補充

課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規定，充是重難內容的補充。

3、課程拓展

課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養優秀學生。 如：課改後數學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。

4、課程改編

課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造後，再用於教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境，從理論上説就是課程改編。

總之，國中數學校本課程開發不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關理念充實自己，然後以學生的發展需求為價值取向，調查取證，決定開發內容和年級班級，再聯手共同開發，紮紮實實地做好每一個開發環節，充分利用校內外各種資源，使學生、教師和學校共同發展。