幼兒園班務計劃示例

班務計劃內容：

班級管理（教師培養 班級文化 常規習慣）

教育教學（主題開展 蒙氏活動 特色教學）

保育保健（安全教育 衞生習慣 ）

家長工作（家長會 開放活動）

每月重點（行事日曆）

班務計劃形式：

先整體現狀分析 後分塊具體策略

邊進行現狀分析 邊進行措施計劃

班級管理

1、教師培養：

（1）兩個年輕教師毫無帶大班的經驗，尤其是在教育教學方面明顯缺乏信心。蘇老師和尚老師對大班的課程陌生，不但對蒙氏和主題教學沒有了解，對於各自主要負責的項目也缺乏經驗，像蘇沒有組織過打擊樂，尚也沒有獨立負責過大班的美術教學。

（2）班級教師工作的自主性和主動性不夠強。在班級部分事務的處理上，班長嘮叨較多、不夠放手導致年輕教師工作有依賴性、比較被動，自我要求缺乏高度。

1、教師培養：

（1）加強教師的自我學習和相互學習。除了班級成員間的自我學習和相互指導，根據各自主要負責的項目，向有經驗的老教師學習。音樂和美術教學分別由蘇和尚主要負責，向李霞、毛林林等老師討教大班音樂、美術教學方法和經驗，各有側重點地一起勝任大班的教育教學工作。

（2）幫助她們尋找多個突破點並多給予鍛鍊機會以提高其工作的自主和主動性。蘇負責博客和打擊樂，尚則負責美術和宣傳欄，嘗試指導她們當月代理班長（尚—10月；蘇—11月），不斷提高自我要求。

2、班級文化：

(1)班級的物質環境比較乾淨整潔但一般均由老師負責整理和維護，幼兒參與較少，班級小主人的意識不強。

(2)投入環境中使用的提示語已經發揮了作用，大部分幼兒守信有禮但也有一部分幼兒和家長沒有集體的規則意識也欠缺文化底藴。

(3)教師之間、師生之間以及與家長之間關係比較融洽，不過也有幾個家長太過苛求、教師的言行舉止與優秀的教師仍有一段距離。

（4）增強幼兒的責任感和集體榮譽感，提供鍛鍊機會讓幼兒參與共同維護班級物質環境，指導幼兒輪流擔任負責人。

（5）帶領家長和幼兒一起商討制定和製作班級常規小書——天使有約。從教師自身做起，帶領家長和幼兒一起執行“天使有約”，一起提高自身素養。

（6）班級藉助良好的班級讀書氛圍，一起讀好書、好讀書，不求讀多、但求讀透，一起“以書養人”。教師必讀《爬上豆蔓看自己》，幼兒必讀《大衞上學去》，家長必讀《入學早知道》，一起營造書香濃濃的班級氛圍，努力做高素質的讀書人。

3、常規培養：

（1）大部分幼兒的常規習慣比較好，個別幼兒規則意識淡薄。部分孩子滋生了一些壞習慣。（例如打斷他人、大聲吵鬧等。）

（2）養成教育留有“小尾巴”：個別幼兒的生活習慣比較差（壯壯、丞丞進餐緩慢；小雨、妞妞沒有規則感；、洋洋、子涵缺乏自控；），有一小部分幼兒自我服務能力和為他人服務的意識弱（小雨、丞丞、壯壯、紫怡、夢麟等）。

（3）將規則意識的培養滲透於日常生活和遊戲活動，鞏固良好的常規習慣和生活秩序。針對幾個習慣差的幼兒，配班教師多囑咐多指導，幫助其適應集體的生活秩序和日常規則。

（4）全面和個別指導結合，徹底擺脱“小尾巴”：與蒙氏日常生活工作結合，保育老師手把手地教授值日生怎樣履行職責，幫助其掌握基本的服務技能。班級教師統一要求，持之以恆地鼓勵幼兒自己盛飯菜、收拾衞生、照顧植物、整理牀鋪，然後有重點地糾正個別幼兒的不良習慣

教育教學

1、主題活動——有了初步的思路也累積了一點經驗，但在區域材料的更新方面不夠及時，在主題牆佈置上缺乏美感，幼兒的參與性不夠多。

2、體育運動——熱情高漲但技能不夠強，早操需要更換：幼兒越來越喜歡體育活動，但是幼兒之間的差距越來越明顯，需要老師給予個別指導。教師自身的的體育技能和指導經驗也需要提升和積累。

3、蒙氏工作——傳統教具的運用有序而且比較深入，但是延伸材料不豐富，與主題區域的銜接較少。對幼兒蒙氏工作的觀察記錄發揮了追蹤指導的有效作用。

具體措施與內容

1、平行教研——與平行班教師一起商定大班主題計劃，然後班級三位教師每週一起研究出主題進度，不斷豐富主題牆和區域材料並視幼兒操作情況及時更新。

2、提升技能——增強師生的運動技能，加強對幼兒的指導：正規與非正規性體育活動結合，師生共同學新的繩操、練籃球、學跳繩和竹竿及皮筋，保持運動熱情的同時，循序漸進地提高運動要求，關注能力弱幼兒的進步，逐步提升師生運動技能。

3、增加延伸——蒙氏與主題區域活動相互結合除了集體教研中製作的補充材料，還要多與平行班交流共同進步。蒙氏觀察記錄繼續沿用，班級三人分組指導。

4、閲讀受限——幼兒非常喜歡閲讀圖畫書，形成了良好的閲讀習慣。只是前識字和前書寫訓練還沒有和前閲讀結合。而且，語言能力的提升形式比較侷限，一般以才藝、故事、值日為主。但有的幼兒因為才藝不明顯常常得不到什麼鍛鍊。

5、節日教育——幼兒對中秋、端午、元旦、春節、教師節、國慶節、聖誕節非常熟悉，但對愛牙日、萬聖節、感恩節和殘疾人日等不瞭解。但大班幼兒正值換牙時節、也是感恩、助人意識和創新能力培養的最佳時節，這些節日教育就尤為重要。

6、能力培養——幼兒的自理、閲讀等習慣和能力穩步發展，幼兒已經學會了自己盛飯等自我管理方法，也形成了比較好的傾聽習慣和合作競爭意識。

4、拓展形式——寓教於樂，幫助幼兒敢表現、樂表達：以《幸福的種子》系列為依託，將前閲讀、識字和書寫融合於生活和遊戲中，鍛鍊形式多樣化，例如：報天氣、説新聞和食譜、小快板、繞口令、古詩、看圖講述、演講辯論會等，讓幼兒敢於表現、樂於表達。

5、共同參與——按照先後順序，有計劃地陪同幼兒一起了解和走進9月20日國際愛牙日、10月31日萬聖節、11月24日感恩節、12月3日世界殘疾人日，體驗愛牙、放鬆、感恩、助人的快樂。同時，邀請家長參與其中，比如請醫生家長交流愛牙行動。

6、增加機會——結合大班幼兒的年齡特點，增加其鍛鍊機會，可以請幼兒自己整理成長錄檔案和蒙氏紙張作業紙，也可以輪流擔當監督員和檢查員。

保育工作

安全意識與行動結合力度不夠：

安全教育活動常常進行、每天強調，但是模擬演練的機會較少，行動力不夠。因此，有許多幼兒包括教師平時安全隱患意識不足，一旦付諸行動（像實地模擬訓練）可能產生混亂局面。

具體措施與內容

定期進行安全教育和模擬演練，提高警惕性，使安全行為變成日常習慣。

每週一個安全教育活動，每月至少一次較大規模的逃生演練，將隱患以及自救意識落實於行動中，提高師幼的逃生技能和自救技巧。

家長工作

1、家長之間差距大，個別“有些落後”：宣傳欄和網站發揮了家園溝通的橋樑作用，但日常交流機會少，幾個插班生和不擅交流的或者工作繁忙的家長極少來園因此無法配合好工作。

2、家委會既有積極作用又有消極作用：家委會有幾個比較閒暇又敏感的家長非常注重教育，但也常常會因為過分插手而帶動其他家長出現理念偏差或者對他人苛求而感覺難以相處共進。

3、開班以來還未集體出遊或聚會：大部分家長都注重教育，家園效果較好，但因為安全等考慮因素所以一直沒有進行過集體的郊遊或聚會活動。

1、加大溝通力度，縮短差距：充分發揮宣傳欄和網站的作用，增加個別約談，在有必要的時候進行班級家長座談交流會，儘快做好個別觀念落後家長的思想工作，使他們的行動跟得上。

2、取用積極，避開消極：充分利用比較閒暇家長的時間，指導他們為班級服務，在此過程中不斷修正其不正確的理念，發揮他們的熱情和積極的正面作用，多多鼓勵他們的工作熱情。

3、以家委會之名，開展家園無憂之旅：家委會骨幹負責籌劃，老師跟着旅遊，增進家長、幼兒、教師之間的情感交流從而促進家園的進一步有效合作。（例如國慶節出遊）

本學期月重點：

三月：

1、發揮班長的傳幫帶作用，幫助配班教師明確並完成各自職責。

通過每週一中午的班級例會，對年輕教師集中培訓，幫助其明確近期目標並且承擔本週教育教學等工作職責。新教師美術方面比較有潛力，負責主題活動中的美術教學以及宣傳欄中的美工。另外一位配班教師除了負責日常保教工作，還要承擔起網站博客以及幼兒照片等的採集和發佈。隔週一進行小結和新的分工。

2、準備好期初家長會，鳴好期初家園工作“第一炮”。期初家長會的集體交流和業餘時間的個別約談相結合，努力促成家長與教師理念一致、明確本學期的目標和方向。期初家長會通過繪本《小步走路》和“一切由你決定”的哲理故事引領家長明確配合方向和策略。個別約談中重點針對忙於工作、疏忽教育的父母和幾個新插班幼兒的家長進行個別約談，真誠地交流，杜絕遲到早退和盲目請假。

3、教育教學——明確第一個大的主題“我是中國人”，與另外兩個平行班教師利用業餘時間針對此主題的環境和區域創設進行交流，互相學習，所收集的材料可以共用。蒙氏新工作的示範和指導分配到人，建立跟蹤觀察記錄表格並且指導每一位教師學會使用。

四月：

1、 家長學校活動——結合幼兒園的“走進蒙氏教育”家長説明會，引領家長了解、認同蒙氏教育並且予以積極配合。

五月：

1、計劃親子開放活動。

2、新主題“神通廣大美猴王”的制定和平行班交流。

六月：

1、 籌劃和開展好六一慶祝活動，做好學期末的整理和總結工作。