國小四年級語文工作計劃（通用16篇）

國小四年級語文工作計劃 篇1

一、指導思想：

以學校語文教研組計劃為指導，繼續鑽研新課程標準，領會新課程標準的意圖及實質，進一步做好課改實驗的各項工作，努力培養和提高學生的創新精神和探究能力，促進本年級組語文教學質量的全面提高。

二、工作重點：

1、學習教學大綱，把握分年級的要求；通讀全冊教材，制訂學期教學計劃。在課程改革大背景下的語文備課，我們不僅要備教材、備學生、備方法，更注重了備理論、備生活。對語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。

2、一組一組地鑽研教材，認識每組教材在全冊教材中的地位，特別是本組各課之間的聯繫。對每篇教材都作深入的鑽研。

3、注重對學生人文精神的培養，教師有計劃地引導學生在平時的學習生活中注重文學知識，文學素養的積累。

4、

繼續加強對學生的課外閲讀訓練。教師要動腦筋在班內組織各種閲讀活動（如：開展小型閲讀競賽；每月推薦一些好書；做讀書筆記，評讀書積極分子等），想方設法調動學生閲讀的興趣，使所有的孩子愛讀書。

5、繼續花大力氣抓好學生的學習習慣的培養。要注重從每天學生學習的最基礎方面抓起，培養學生專注聽講的習慣；認真書寫的習慣；審題的習慣；善於思考的習慣；每天閲讀的習慣等。特別關注這學期插班生的學習習慣的培養。

6、加強集體備課交流，備課要結合自身的特點，班級學生的特點及實際情況，不照搬別人的備課。

7、抓好培優補差工作。挖掘尖子生的特長加以引導及培養，關心學習有困難的學生，努力提高各班合格率及優秀率。

三、集體備課制度：

1、本組語文教師都要參加集體備，每學期至少集體備課8次，根據教學內容做出相應安排。

2、主備教師要按照教學大綱要求，認真書寫教案和記錄，做到簡明扼要，重點突出，條理分明。

3、參加集體備課的教師認真閲讀主備老師教案，並對教案提出意見和建議，做出評價。

4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動，做到準備充分，發言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。

四、集體備課安排：

略

國小四年級語文工作計劃 篇2

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：(自編謎語)同學們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?説來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎?聽好——什麼東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什麼東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了自己的生命?

(生説自己的見解，師引到時間上)

師：同學們，對時間，你有什麼看法呢?

(生自由表達，説出自己對時間的看法。)

師：同學們，時間是摸不着，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎麼回事嗎?

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書，瞭解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什麼內容?誰來告訴大家呢?

(生説，互相補充，教師相機指導。)

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，瞭解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)

師：誰來説説自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生髮言，師生共同補充)

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎麼解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學生個別交談)

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎麼讀呢?讀了這些內容，你有什麼想法呢?

(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什麼?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

五、佈置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶複習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼?(學生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請你和小組的同學交流你的看法。

(小組交流後，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什麼呢?他想告訴我們什麼呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

(生説，師生補充)

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

最後，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!

四、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

【教學反思】

四年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也説出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情裏我總覺得“時間”在他們的眼裏還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪裏了?同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時幹什麼了?比上課還要多的6小時上哪去了?

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接着我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。!

雖然我沒再説什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記裏，有的為以往浪費時間而後悔不已;有的談了時間的寶貴，並決心珍惜時間;也有的定下了學習計劃。看着這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

國小四年級語文工作計劃 篇3

教學目標

1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教學重點

1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

教學難點

1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

第一課時

教學目標

1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教具準備

1.查閲有關梅蘭芳的資料。

2.多媒體課件。

教學設計

導入( )分鐘

一、激發興趣，導入新課。

同學們大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲，(出示音頻)大家先來聽一聽，然後來談一下。告訴老師，你想説什麼?噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。

師：齊讀課題。(板書課題)

【設計意圖：欣賞作品，輕鬆導入本課，讓開課不俗，激發學生學習興趣和求知慾望。】

二、初讀全文，讀通讀順。

1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批註。

2.同學們的習慣很好，批註得很詳細。同桌之間交流生字，對於生僻的字詞兩人結合查字典解決;實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。

3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，並提醒該學生注意。然後通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

交流自學字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、籤、訂、寧、要、妄”的讀音，並組詞語。

字音難點：“寧”在本課讀(nìnɡ)，避免讀成

(nínɡ)，“要”在本課讀(yāo)，“迫”讀(pò)避免讀成(pè)，注意讀準確。

新課教學( )分鐘

三、細讀課文，理解內容。

1.學習目標：

(1)理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

(2)聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

【設計意圖：這一環節的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登台的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來説就等於放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。(板書：避港拒演 蓄鬚明志 自傷身體)

3.自學提示：

用自己喜歡的方式細讀後三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批註。

4.學生交流。讓學生帶着以下問題，一邊默讀，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來;然後展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。

在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來説，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下?

生舉手。

師：你很勇敢!儘量用課文中的詞語。

生總結。

你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的醜惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

課文一共敍述了五件事，它們分別是：

拒絕登台;香港拒演;賣房度日;蓄鬚明志;自傷身體。

(2)這五件事敍述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細?具體地描述了哪些內容?誰來和大家交流一下?

設置問題：

這件事情的敍述用了多少個自然段?

你認為這件事作者在敍述時抓住了梅蘭芳哪些描寫?

語言、行為、心理，能試着讀讀嗎?

你感覺梅蘭芳為什麼要蓄鬚?

蓄鬚對他來説意味着什麼?不蓄不行嗎?

此時梅蘭芳的心情怎麼樣?

在文中找一找，讀一讀，品一品。

師小結：梅蘭芳用蓄鬚來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄鬚後內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

(3)你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎?學生交流討論。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”

讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高於一切。老師指導學生再讀第六自然段。

出示句子：

(1)梅蘭芳斬釘截鐵地説：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。

(2)梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，説明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脱日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋着棉被躺在牀上，牀邊桌子上放着很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登台演出了。

討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

讓學生自由的談談想對梅蘭芳説些什麼?

從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

【設計意圖：讓學生用書面文字的形式深刻地體會梅蘭芳的高貴品質和民族氣節。】

五、積累拓展

1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想説的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能説説一些愛國詩句嗎?

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

【設計意圖：讓學生在閲讀實踐中，學會概括和總結。】

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

六、總結全課

同學們，如果説梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣於他優美的嗓音，精湛的技藝，那麼他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。

七、佈置作業

同學們課下查閲、蒐集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。

板書內容：略

國小四年級語文工作計劃 篇4

一、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閲讀、月是故鄉明、學習説明性文章、生活的啟示、遨遊漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。其中第一單元"我愛閲讀"和第五單元"遨遊漢字王國"還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，"遨遊漢字王國"單元採取了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閲讀材料"兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進"綜合性學習"，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫

二、全冊教學目標：

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閲讀中揣摩文章的敍述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。

7、學習瀏覽，根據需要蒐集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閲讀總量不少於25萬字。

9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

三、單元教學重難點：

（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閲讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閲讀的重要意義，激發起閲讀的興趣，逐步養成閲讀的習慣，從而受益終生。

（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閲讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習説明文基本的説明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，並在習作中加以運用。

（4）第四單元：憑藉關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示——這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

（5）第五單元：本組教材圍繞着"遨遊漢字王國"這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步瞭解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

（6）第六單元：緊緊扣住"父母之愛"這一專題，整合全組教學資源，把閲讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境並聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯繫生活，表達真情上下功夫，讓習作源於生活，服務於生活，通過習作加強與父母的溝通。

（7）第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閲讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的薰陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高蒐集與處理信息的能力。

（8）第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

四、提高教學質量的主要措施：

1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

2、對學習困難的學生，採取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。並經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

3、對學習優秀的學生，給他們創造閲讀條件，讓他們多讀課外書籍，並講給同學聽，帶動全班的閲讀興趣。

4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；採取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

5、以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。

6、堅持每週寫一篇隨筆，並教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

國小四年級語文工作計劃 篇5

一、班級學生情況分析

本班現有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閲讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閲讀時間少，課外積累欠缺。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等）。

三、本冊學習要達到的主要目標：

通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

國小四年級語文工作計劃 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，複述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的高貴品質，能聯繫課文內容展開合理的想象。

教學及訓練重點：

瞭解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

教學準備：投影，小黑板。

教學過程：

一、複習導入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個什麼故事?

2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪裏來的?

討論後齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什麼要盜火?讀第一段。

①説一説人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪裏看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然後説話練習。

③出示：沒有火______________，只好_________________。

④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。

⒉引導説話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節，説説：還因為什麼，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論後板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會到了什麼?普羅米修斯決心這樣做，説明他已經作好了什麼準備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練説：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名説，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的?

③普羅米修斯為什麼要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④説話：終於有火了，人們________________________。

這時，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)

(引讀)從此，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎麼對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節。

①討論上題。

②這裏可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

説話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣?

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什麼品質?討論後板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最後一句話：你想用什麼樣的語氣讀?

⒍總結：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“?題”：他為什麼要盜火?怎麼不向宙斯要火呢?

⒏指導複述：　　①“?題”：火是從哪裏來的?

②這個故事是真的嗎?你是從哪裏看出來的?(傳説)

三、作業：複述課文。

附板書設計：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機智

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

國小四年級語文工作計劃 篇7

【教學目標】

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。

3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。

4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

體會孩子們的心情變化並找出描寫心情的詞語和句子。

【教學難點】

理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學方法：朗讀法、講授法、演示法

【教學準備】

1，蒐集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，製作成多媒體課件。

2，準備一隻風箏。

【課時安排】

兩課時

教學過程

第一課時(略)

第二課時

一，導入：

1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什麼?

2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。

3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。

今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。

設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生複習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版國小語文教科書從三年級開始，在有的課文後面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地瞭解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閲讀能力。

二，複習鞏固

(一)生字詞的複習

1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其餘學生評價。

2，學生齊讀。

3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀

，課文內容的複習。

1，通過上節課的學習，我們瞭解了課文的大概內容，誰來説一説課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，並伺機板書。

2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,

“我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望”

“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……

設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展複習，這樣有利於提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助於提升記憶和總結能力。

三，細讀深究，體悟感情

1，風箏做好了，此時孩子們最想幹什麼?

讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。

2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼?

你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏會產生一種怎樣的感受?

3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?並且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。

4，根據學生的回答出示重點句：

“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快話地叫着，在田野裏拼命奔跑”

風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;

風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。

(1)請你們帶着這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?

(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什麼樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什麼?(蝴蝶、孔雀……)

(3)在作者眼中，那隻什麼也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。

5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這羣快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。

找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，並且請同學上講台拿着事先準備好的風箏演示一遍。

設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的説教好得多。

6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：

“村裏人看見了，説：“放得這麼高!”

(1)他們究竟是帶着怎樣地語氣或表情説的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)

(2)驚奇、羨慕，村裏人在羨慕什麼呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試着去理解一下它背後的意思。

(3)是呀，村裏人羨慕孩子們擁有着無憂無慮的生活，擁有着那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶着這份孩子們的快樂和村裏人的羨慕再來讀讀這一句吧。

設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小夥伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給夥伴的快樂。

四，讀中悟情，以情促讀

孩子們快樂地放着風箏，接下里又發生了什麼事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什麼變化?

1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎麼樣了?

2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?

“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

(1)我們一起讀讀，讀過之後，你體會到了他們怎樣的心情?(很着急，很傷心)

(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)

“大驚失色”是什麼意思?(非常吃驚，臉色都變了)

“千呼萬喚”是什麼意思?(呼喚很多次)

3，同學們，不過就是一隻風箏不見了，孩子們為什麼會“大驚失色”“千呼萬喚”呢?(結合上節課學的知識想一想，風箏上有什麼?)

預設：(1)因為這隻風箏是我們精心做的，

(2)風箏上有我們的名字。

(3)風箏上寄託着我們的憧憬和希望。

(4)這隻風箏是我們的“幸福鳥”。

4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味着我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什麼也沒有了，剩下的只有(着急，傷心)。

誰能讀出孩子們的這份着急和傷心。

5，看着風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什麼呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)

設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構着心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛着最美麗最聖潔的風箏——這風箏，是屬於每個孩子自己的。

五，品讀體會，昇華情感

任憑孩子們怎麼千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?

1，依據學生回答，課件出示：

“我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什麼?(孩子們很傷心，難過)

這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什麼意思?(耷拉着腦袋，神情沮喪)

誰能讀出孩子們的沮喪和難過?

設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，昇華感情。

(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐着嗎?

“四處尋找”“找了半個下午”，這説明了什麼?

(孩子們很着急，想要急切地找到風箏)。

(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;

我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不着急嗎?所以——我們到處尋找。

2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最後看到了什麼?看到水磨坊之後，孩子們怎麼説的?這説明了我們的孩子們對於尋找風箏懷着一種怎樣的決心?(不會放棄)

3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什麼還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法捨棄這隻風箏，是因為這隻風箏上寄託着什麼啊?

預設：風箏上寄託着我們的快樂，憧憬和希望;

風箏上有寫着我們的名字，有着我們的希望;

風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。

4，是的，對於孩子們來説，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最後一起想那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最後一個自然段。

5，那最後這隻風箏找到了嗎?(不知道)你是怎麼知道的?(省略號)不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……

設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。

六，作者介紹：

這麼美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。

設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。

七，課堂練習：

小小的一隻風箏牽動着孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之後，相互可以交流一下。

指名學生讀一讀各自寫的內容。

設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。

八，拓展昇華：

同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。

設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。

九，作業(課件出示)：

後來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接着寫下去。

設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及書面表達力。

十，總結：

同學們，學習了課文，大家一定也像課文裏的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷着一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!

板書設計：

16.風箏

做風箏　　快活　　放風箏　　快活

找風箏　　傷心

國小四年級語文工作計劃 篇8

一、指導思想

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改變，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、基本情況

本班現有學生42人，其中男生22人，女生20人。在經過三年半的學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到學習目標，學生對語文學習有着一定的興趣，都樂於參加到語文學習活動中來。大部分學生在課堂上能積極思考，大膽發言，用自己喜歡的方法記識生字，説出自己在閲讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜歡上了閲讀，養成了比較好的閲讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學生接受能力差，學習上有一定的困難，在新的學期需努力幫助他們共同提高。

三、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習任務。在內容上，力求激發閲讀興趣，引導單元學習；在語言敍述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。

2、精讀與略讀課文的聯繫和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽説讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示台（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯繫的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示台”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敍述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閲讀的等等。

“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含着的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後安排了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閲讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示台”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《説“信”》、《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》、《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閲讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閲讀，重點推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

四、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

國小四年級語文工作計劃 篇9

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閲讀寫作能力，以便在語數年賽和畢業測試中取得好的成績，並能協助老師進行補差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的`培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、説、寫的語文綜合能力，並協助老師實施補差工作，幫助後進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，爭取在畢業測試時取得及格分數。

三、定內容：

培優主要是繼續提高學生的閲讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

補差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫作文至少能寫得出，可先佈置他們摘抄、仿寫，後獨立完成，保證每個後進生有話可説，有文可寫。訓練後進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓後進生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。

四、培優對象：

五、補差對象：

六、主要措施：

l.課外輔導，利用課餘時間。

2.採用一優生帶一後進生的一幫一行動。

3.請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。

4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。

5.對後進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7.充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證後進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9.必要時與家長聯繫，協助解決後進生的學習問題。

本學期以來，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。一學期以來，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生都能較好的得到發展。

一、採取的主要措施

1、利用所有課餘時間，多備學生，多備教材，多備自己，少抄教案，進行切實有效的課後階梯式輔導，並以輔導交流作為契機，多關愛他們，親和他們，讓他們有足夠強的學習信心。

2、採用一優生帶一差生的一幫一行動；利用優生潛移默化地去拉動後進生，感染差生。

3、課堂上創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

4、對差生從點上下功夫，實施多做多練措施，訓練他們學會多説幾句通順的句子；優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷提高解題和寫作能力。

5、從整體上進行格式和書寫強化。

6、在教學過程中，靈活多樣的方法是培養學生學習興趣的鑰匙。語文是有生命的，它的生命就在於主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。只有活躍起來了，學生也就有學習激情了。

7、以測試卷為線索，真正做到一試一精講，一試一收穫的知識點上的強化鞏固訓練。

8、對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

二、我進行的有效嘗試

1、短期塑形的格式訓練、書寫訓練以及説話寫話訓練（特別針對後進生）為強化訓練目標。

2、中期塑量的有背誦經典古詩文，積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。

3、長期塑心的結合教材內容，實行動手實踐，進行映射教育。我們都知道，我們的教學，不管任何科目任何任何一節課乃至任何一個詞，只要我們善於去發掘，它都有極強的映射性，我們在教學中都可以將它映射到我們的接人待物和對人處世上去，這就是真正的“大語文”教學觀，可能也就是我們常説的德育滲透了。

三、我的工作特色

用先進創新的教學理念，活潑風趣的教學風格、靈活多樣的教學方法，嚴謹耐心的教學態度，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，帶領他們從語文中去生活，在生活中學語文。

國小四年級語文工作計劃 篇10

教材分析：

《梅蘭芳蓄鬚》 是一篇介紹人物事蹟的記敍文， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄鬚，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。

學情分析：

現在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄鬚的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節和強烈的愛國情懷，並通過有感情朗讀，激發學生的愛國思想。

教學建議：

可以用蓄鬚這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課個生字，掌握本課多音字。

2.默寫課文，説説梅蘭芳是在什麼情況下蓄鬚的，它經歷哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節，激發對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

【過程與方法】

把“學習的主動權還給學生” ，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

【情感、態度與價值觀】

激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點

梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節。

難點

引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1.板書課題：梅蘭芳蓄鬚。

同學們，讀了課題，你有什麼想要了解的嗎?

2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什麼是愛國。

3.教師簡介梅蘭芳。

二、初讀指導

1.自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

3.指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合併成一個結構段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1.指名分段朗讀課文，其餘同學認真聽讀。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

3.反饋學習情況。

4.自由輕聲朗讀課文。

四、學習課文第1自然段

1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。

2.找出你不理解的句子。

3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?

五、學習第2～7自然段

1.自讀自悟，理解內容。

讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批註，加深自己的感悟。

2.彙報交流。『』

(1)學生研讀之後以小組的形式進行彙報。學生在彙報梅蘭芳是在什麼情況下蓄鬚的時候可以讓學生説出他蓄鬚之後的做法，讓學生體會一個視藝術為生命的人蓄鬚的目的到底是什麼?

(2)句式練習，加深理解。

梅蘭芳在蓄鬚的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨着問題的提出，教師出示句式練習：他寧願____________，寧願____________，也不願失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。

(3)學生彙報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。

六、學習最後兩個自然段

教師激情導語：是啊，憑着滿腔的愛國情懷，憑着高尚的民族大義，梅蘭芳承受着無盡的痛苦終於擊碎了侵略者的痴心夢想，使國人不能不為之慨歎!

1.學生齊讀課文，談自己的理解。

2.教師講解，學生體會。

七、通讀全文，整體感悟

1.學生自由練讀。

2.指名讀文。學生彙報出全文的主要內容，及所表達的情感。

八、情感昇華，激情總結

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊樑，他高尚的情操照耀着萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄鬚明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)

九、超越文本，拓展延伸

請同學們課後結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

板書設計：

梅蘭芳蓄鬚

拒演----愛國抗日

蓄鬚----拒絕登台為藝術獻身

藝術---民族氣節為國家拒藝

自殘---用心良苦

教學反思：

在學習這篇課文時，我努力實現以讀為本的理念，教學效果較好。 教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批註，寫下自己的感受;然後組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反覆體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

國小四年級語文工作計劃 篇11

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

一、學生情況分析

根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，瞭解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較不濃，主動性一般。孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各説各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閲讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閲讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施

(一)、營造自主學習的情境。

本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1.學生與文本對話。學生閲讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閲讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3.學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閲讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閲讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

(二)、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有着自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導着教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閲讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。

五、具體教學內容及教學注意問題

(一)：識字、寫字

完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。

要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業留到課外。

(二)：閲讀課

1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流於形式。

2.根據課外不同特點，採用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閲讀。

3.還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。

4.重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

5.要向課外擴展延伸。

(三)：口語交際

要在聽與説的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

(四)：習作

1.寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。

2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

3.重視習作以後的交流和展示。

4.注意引導學生修改自己的習作。

(五)：綜合性學習

1.通過佈置，使學生明確任務。

2.在學生自行開展活動中，要時時關心，瞭解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

3.採用多種形式，充分展示交流。

(六)、教學進度表

周次教學內容

1 1觀潮

2 2雅魯藏布大峽谷 3鳥的天堂 4火燒雲

3 語文園地一5古詩兩首

4 6爬山虎的腳 7蟋蟀的住宅 8世界地圖引出的發現

5語文園地二9巨人的花園

6 10幸福是什麼

7 11去年的樹12小木偶的故事

8 語文園地三 13白鵝

914白公鵝 15貓 16母雞

10語文園地四 17長城

11 18頤和園 19秦兵馬俑語文園地五

12 20古詩兩首 21搭石 22跨越海峽的生命橋

13 23卡羅納 24給予是快樂的 語文園地六

14 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔

15 28尺有所短寸有所長 語文園地七

16 29呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍

17 32飛船上的特殊乘客 語文園地八

18--20 期末複習

21 期末考試

國小四年級語文工作計劃 篇12

教材分析：

一、教學內容：

本冊教材共分11個模塊，內含一個複習模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。

在這一冊，學生剛開始學習英語，所以設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內容包括：問候並回應；詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，並給予回答；數字1—12；談論人、物品、地點、動物；表達自己的喜好等。所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，通過學習讓學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結構——任務。

教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

這冊教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯繫學生的生活實際，體現語言的交際能力。貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現教材提出的把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。根據學生年齡特點，在起始階段採用“全部動作反應法”，讓學生在有節奏的説唱中體驗語言，在輕鬆愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎。

二、知識結構：

這冊書在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利於學生的終身學習和發展。

興趣是最好的老師。為了突出興趣激發，教材從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯繫國小生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮國小生的需求，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、活動、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。

重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學習這一模塊，使學生了解東西方國家的人們在見面時的問候習慣是不大一樣的；第四模塊安排了“colours”，結合學習顏色的詞彙，讓學生辨認中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色；第五模塊安排了“numbers”結合學習聽詞，讓學生了解中西方的幸運數字；第八模塊安排了“friends”，結合學習詢問年齡，讓學生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對成年人，尤其是婦女，就不能這麼問，因為那是很不禮貌的。

教學目標：

一、知識與技能目標：

1、能聽、説、認讀109個單詞，並能簡單地運用。

2、能聽懂、會説12組會話。

3、能聽、做、演8個遊戲。

4、能聽、做25個“tpr”活動。

5、能唱8首歌曲。

二、過程與方法目標：

多設計“tpr”活動，讓學生在活動中學用語言。

三、情感態度與價值觀目標：

瞭解五項簡單的中西方文化知識，培養學生對中華文化的瞭解與熱愛，養成合理的跨文化心態，形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。

國小四年級語文工作計劃 篇13

一、學生學習情況分析

本班大部分學生對字詞掌握情況較好，獨立閲讀知識方面掌握得不太好，一部分學生拿到題之後不認真審題，不知道怎麼去解答。好多獨立閲讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎麼答就怎麼答。拓展性的練習更是無從下手。

二、複習內容

1、漢語拼音

（1）學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。

（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。

（3）掌握漢語拼音中聲調及其變化。

2、字

（1）掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

（2）正確區分同音字、形近字並能組成詞語。

（3）按要求寫字；

（4）選字填空;

（5）改正錯別字；

（6）選擇帶點字的正確字義；

（7）按要求查字典等。

3、詞語

（1）正確地讀出、寫出學過的詞，並注意積累詞語。

（2）會聯繫上下文理解詞語的意思。

（3）辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。

4、句子

（1）懂得一個完整的句子必須由兩個部分組成，能運用常

用詞和關鍵詞造句。

（2）背誦指定和自己喜歡的內容；

（3）按要求摘錄詞句（或摘錄自己喜歡的詞句）；

（4）按課文內容或積累〃運用中的“讀讀背背”填空；

（5）默寫；

（6）補足詞語；

（7）詞語搭配；

（8）會修改病句；

（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。

（10）語言感悟

A、聯繫上下文或生活實際理解詞語，體會句子含着的意思；b、按要求找出相關的詞句、回答問題；

C、理清課文的敍述順序；

D、領悟句子的表達特點；

E、理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情；f、學會提出有思考價值的問題；

G、聯繫生活實際談感受等。

5、標點符號

能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

6、口語交際

選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。

7、習作

複習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感；複習寫想象作文，能把想象的內容寫具體。

三、複習目標

1、主動複習鞏固本冊要求學會的227個生字,會認的120個生字；能正確讀寫精讀課文中的132個詞語，做到書寫公整、規範，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。

2、主動複習本冊課文和積累〃運用中的“讀讀背背”，對閲讀有較濃厚的興趣，通過閲讀訓練，進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閲讀能力，受到情感的薰陶。

3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，並能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。

4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。

5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。

四、複習重點

從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閲讀和作文是重點。在閲讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

五、複習難點

1、能對詞語進行邏輯歸類；結合語境理解字、詞；會修改簡單的病句。

2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法；發表自己的閲讀見解或體會；能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文。

3、綜合運用，補缺補漏。

六、複習措施

1、突出三個特色：一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，着力於培育學生的語文素養；

2、二是新內容，即依據大修訂教科書，並適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閲讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織複習內容；

3、三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動複習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。

七、複習方法

歸類複習法、練習法、講解法相結合。

九、複習時間

一週

國小四年級語文工作計劃 篇14

時間如流水，轉眼間，四年就過去了，語文這個詞對於我來説，是不捨，是分離，是期望。過去的三年裏，我最喜歡的科目就是語文了，我總是被中國那神奇的漢字深深吸引着，每一個字有不同的讀音，不同的寫法，不同的意思，而不同的字有時又會有相同的解釋，雖然有些複雜難記，但卻着實有趣。

在詞句方面，我在以前掌握得都不錯。無論是在詞、句、段的`積累，還是句型轉換、分析都表現優異，但在詞語的解釋和段的理解就稍微遜色一些。

作文方面，在敍述、描寫和詞句的運用方面，都十分不錯，但在細節刻畫上略微欠缺。在閲讀方面，三年級以前的階段，有讀過一點名着，也讀過一些小説、智慧故事或關於科學、歷史、常識等的書籍，可以説，閲讀量還是比較大的。

總體來説，我的語文學得不錯，基本功也比較紮實，對於新生活的語文學習，我有以下幾點計劃、打算：

1、作業考試中的字不僅要整潔，而且要漂亮，儘量不出現錯別字。

2、在不使用字典的情況下，能聯繫上下文，正確寫出詞義。

3、句子的分析要更有思想和深度。

4、加強對一段話的理解。

5、作文要學會細節刻畫，並加入自己的思想，使文章更有深度且豐滿。

6、一個月讀1-3本書。

7、上課認真聽講，做好筆記。

8、做作業前，先複習今天所學過的內容，再將書本及筆記合上，獨立完成作業，全部寫完後，再打開書本對照、檢查，將不會的填上。

國小四年級語文工作計劃 篇15

今天我要説課的內容是《尊嚴》（板書），我將從“教材”“教法學法”“教學過程”“板書設計”這幾個方面展開闡述：

一、説教材

《尊嚴》是人教版國小四年級下冊第二組“以誠待人”主題中的一篇精讀課文。本單元的教學重點是要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

“尊嚴”一詞是本課的課題，也是全文的主旨。講述了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。選編這篇課文的主要意圖是通過本文使學生懂得什麼是尊嚴，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

《新課程標準》指出：“學生要閲讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。”我制訂了以下四個教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字（尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪）等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

3、讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。從中感受“自尊者自立”的道理。

這節課我把引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的描寫，體會人物的內心世界作為教學重點；理解“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義則是本課的難點。

二、説教法

新課程要求：“語文教師應在師生平等對話的過程中進行；倡導自主學習，讓學生成為學習的主人。”為了充分調動學生的學習積極性和主動性，根據學生的閲讀特點，教學時我主要採用導讀法、討論法和點撥法進行教學，利用現代化教學手段，通過“以讀促知，以讀促解，以讀促悟”，引導學生閲讀探究和體驗，努力營造一個開放而有活力的語文課堂。

三、説學法

葉聖陶先生説：“教師之為教，不在於全盤授予，而在於相機誘導。”一節好的語文課應是書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起，針對以上教學思想，我設計了朗讀法、互動探究法和聯繫比較法，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。

四、説教學程序

本文安排兩課時：第一課時主要是認識6個生字，會寫14個生字（尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪）等詞語。在自讀自悟的基礎上整體感知，梳理文路；第二課時主要是正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。現在我重點講第二課時，將從以下四個環節展開：

（一）創設情境，導入新課

（二）初讀課文，整體感知

（三）精讀課文，入境悟情

（四）課外拓展，昇華情感

（一）創設情境，導入新課

為了渲染情境，把孩子帶到情境中，讓同學們再看看昨天播放的二十年前的哈默，然後再看另一幅是成功後的世界石油大王哈默，他容光煥發，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人握手（幻燈片出示畫面）。學生動腦筋，充分發揮主動性：讓他們對比這兩幅圖的哈默有什麼變化？這位令人羨慕的石油大王，為什麼在他最窮困潦倒的時候就説過他是個富翁呢？引出課題《尊嚴》。

（二）初讀課文，整體感知

尊嚴是本課的課題，是貫穿全文的主旨。我讓學生自讀全文，邊讀邊思考：這羣難民逃到南加州沃爾遜小鎮上，飢腸轆轆，面對食物是狼吞虎嚥，只有一個年輕人是例外，請從文中劃出這個年輕人和其他的難民有什麼相同點和不同點之處。然後再引導學生思考：為什麼年輕人堅持不勞動不吃飯？（因為他是維護自己的“尊嚴”）通過對比，再一次理解主題“尊嚴”。

（三）精讀課文，入境悟情

《新課程標準》明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。首先我着重引導學生自主學習，閲讀課文2—5段，小組交流討論，抓住“例外”一詞：找出年輕人與傑克遜大叔的對話，用筆劃出年輕人的語言、動作和神態的句子，説説他們的體會。

（出示幻燈片：①他仰起頭：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”②這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説）從句子中品味哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。（學生小組內練讀，讀出“自尊、自強而不失禮貌”語氣）

再次讓學生分小組朗讀2—5自然段，説説傑克遜大叔又給你留下怎怎樣的印象呢？引導學生學習通過對人物動作、語言、神態進行準確、細緻的描寫，反映一個人的品質的寫作方法。

記得著名語言學家張志公先生説：“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我讓學生反覆讀，讓學生入情入境地讀，從讀中悟“尊嚴”，再次感悟主題“尊嚴”。

（四）課外拓展，昇華感情

閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀。為了突破本節課的教學難點，我利用了多媒體課件，在屏幕上顯示了傑克遜大叔對女兒説：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”讓學生小組合作交流，各抒己見。教師再總結：哈默用他的人格尊嚴抒寫了一個大寫的“人”，再次深化主題“尊嚴”，從而與作者的心靈產生共鳴，體會人就要做一個大寫的人，“尊嚴”最可貴。

五、板書設計

板書是課文內容的精華，條理清楚，起到一種畫龍點睛的作用。

7、5。尊嚴

難民

尊嚴哈默→人

國小四年級語文工作計劃 篇16

一、指導思想:

根據本學期的工作計劃安排和集體備課小組的統一教學方案，結合班級學生和語文學習的具體情況，以素質教育為核心，以提高學生的實際語文能力為重點，努力挖掘學生的積極性和學習潛力，在不增加學習負擔的情況下，進一步努力提高語文整體教學質量。

二、學術分析:

經過一個學期的學習，這個班的學生可以在老師的指導下積極參與學習，掌握基本的學習方法，學會自主閲讀。能夠用學過的單詞造句，會為一些學過的單詞找到同義詞和反義詞。能夠聽懂別人説的一件事，一邊聽一邊記住主要內容，並重復。能正確讀課文，能默讀課文，能説出一個自然段落主要講的是什麼，理解課文，有一定的閲讀能力。大多數學生都能靜下心來仔細閲讀短文，有意識地、深刻地理解文中的詞語，知道如何抓住關鍵詞語，感受其內涵。

但由於學生接受能力差異較大，受智力和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生學習習慣沒有養成，文筆潦草，學習懶惰，畏難情緒，思想依賴嚴重，學習方法不夠科學。尤其是學習能力有待提高。總體來説，寫前構思不夠，作文缺乏原創性。寫作上，不具體，不生動，不張揚，提法嚴肅。

三、複習內容:

1.掌握本書要求寫的生詞和相關單詞，學會理解上下文中單詞的意思。

2.學會按原樣寫句子，能夠用標準的修改符號修改病句。

3.掌握概括後構建段落的方法，正確分析段落，初步掌握段落的知識，簡單概括段落的意思。

4.掌握需要背誦的課文，鞏固與課文相關的積累。

5.進一步提高口語交流水平，閲讀複習用相機練習。

6、進一步瞭解本學年作業要求，修改作業，針對不足給予指導。

四、複習目標

1.老師帶領學生整理整本教材，複習基礎知識，進一步瞭解重點和難點，在原有基礎上加深理解，鞏固知識。

2.查漏補缺，讓所有同學都能通過複習有所收穫。

五、複習重點

1.從漢語拼音入手，通過閲讀和記憶來確認所學單詞，掌握一些複音詞的讀音和組詞，掌握拼音的標準聲調規則，才能正確區分平舌音和前後鼻音。

2.熟練背誦課文指定段落，在練習中閲讀背誦成語。

3.根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，讓學生正確掌握，靈活運用。

六、複習難點

1、加強閲讀訓練，引導學生閲讀課文，課後完成練習。

2.指導學生寫好作文。要求:認真審題，選料正確，敍述完整，組織清晰。

七、審查措施:

(1)教會學生複習方法，先全面複習每一課，然後重點複習相關重點課文的重點段落。

(2)採取多種方法，如學生提問、先答題、抽查、學生互批等。提高學習興趣，

(3)扶貧，加強合作和監督。

(4)助理工作不輕鬆。

(5)教學生掌握每篇課文的知識點，突破重點，加強解題能力的培養，通過攝像練習口語交際。

(6)加強檢查的實施，必要時利用班組長和班組長的協助，確保重要地方人人過關。

八、複習時間:

6月8日至6月20日，複習12天。

九、具體安排:

分類審查安排

(1)複習時間6月8日——6月20日

(2)各單位審核的項目:

1、容易寫錯字。

2、容易看錯字。

3.聽懂話。

4.成語分類。

5.造句。

6.背課文。

7.課後問題(單元練習)