2023年課改工作計劃（通用15篇）

2023年課改工作計劃 篇1

一、方案的提出

1、數學課堂教學的現狀的必然要求

長期以來，在應試的背景下，數學教學往往偏重於以達到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓練(如題型的強化訓練)，而忽略促使學生生動活潑地學習與發展的長效性目標。總體看來，學生學習的經驗主要被解題的經驗所替代，學生數學活動經驗單一和不足已是一個不爭的事實。

雖然《標準》已明確把學生獲得豐富的“數學活動經驗”列入了課程目標，但發現“數學活動經驗”在具體的課堂上教師並未有意識地圍繞這一目標設計教學過程，這種現象確實值得我們關注。

2、數學新課程實施的必然要求

《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》的修訂過程中，把數學教學中的“雙基”發展為“四基”，即除了“基礎知識”和“基本技能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活動經驗”。數學的學術形態往往是抽象化、形式化、符號化的。數學的教育形態，則是密切聯繫學生的活動經驗，鮮活的，具象的。數學基本活動經驗，有助於把數學的學術形態轉化為教育形態。同時《標準(實驗稿)》也將“實踐與綜合應用”作為單獨的學習領域。因此，“基本活動經驗”的獲得應在國小數學課程中得到反映。同時，積累數學活動經驗是加深學生數學理解的有效方法，能潛移默化地提升着學生的數學素養。

3、數學學習的實質必然要求

首先，掌握好這些基本活動經驗，將對學生在整個數學學習過程產生“正遷移”的影響，能夠幫助學生在以後的數學學習、日常生活中養成數學思維習慣，即有一顆“數學的頭腦”，對從小培養這些未來公民的創新能力有着基礎性作用，這也是知識經濟時代對公民的迫切要求，同時也是我國經濟能在未來可持續發展的需要；其次，它的研究必將進一步凸現學生在數學教學過程中的主體地位，促使教師關注學生的個體差異及體驗，實行因材施教，促進各個學生的個體發展，使每個學生獲得最大的利益，這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個要求。最後，數學基本活動經驗的研究將會強化教師在數學教學過程中的主導作用，使教師更加明確教學的目的，更加主動地參與教學過程的設計，這樣，教師不僅僅是教育者，還應是教育的研究者，有助於數學教師教學科研能力的提高。

4、理論和實踐方面研究薄弱

在新課程改革背景下，國家義務教育數學課程標準(實驗稿)從課程目標上對數學活動經驗提出了要求。課程目標的變化，尤其是史寧中、張奠宙等數學教育專家對數學活動經驗的重點關注，引起了數學教育工作者對數學活動經驗相關問題的思索和探究。但是，從查閲的文獻來看，目前已有的研究主要是針對數學活動經驗的內涵進行個人闡釋，在理論和實踐方面對學生的數學活動經驗相關問題的研究都十分薄弱。因此，從理論和實踐層面對學生數學活動經驗內涵及教學策略等問題展開研究，不僅有助於充實“數學活動經驗”的基本理論，而且有助於為深化基礎教育數學課程改革服務。

二、概念的界定

關於“經驗”一詞，新華字典裏是這樣解：從多次實踐中得到的知識或技能。數學活動經驗有廣義與狹義之分。廣義的數學活動經驗是在經歷數學活動的過程中獲得的關於數學活動目的、數學內容、數學活動行為及其方式的轉換以及數學活動環境等方面的感受、理解、領悟和體驗以及由此獲得的數學知識、技能、智慧、情感、觀念等內容組成的有機組合性經驗，意指在數學目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、考察和思考，從感性向理性飛躍進所積澱下來的認識。可以將廣義的數學活動經驗分為過程性數學活動經驗和結果性數學活動經驗兩個層面的內容，也可簡單地將它分為觀念性層面的數學活動經驗、認知性數學活動經驗，情感體驗性數學活動經驗與動作技能性數學活動經驗等層面的基本內容。狹義的數學活動經驗，特指觀念性層面的數學活動經驗與情感體驗性數學活動經驗。

三、理論依據

1、“課程之父”泰勒提出了經驗的重要性：經驗是課程編制的基本素材，“教育的基本手段是提供學習經驗”，“學習經驗是指學習者與他對作出反應的環境中的外部條件之間的相互作用”，教師的職責是為每個學生提供有意義的經驗。

2、南京大學鄭毓信教授認為，從教學的角度看應該深入思考兩個問題：第一如何對“基本數學活動經驗”作出清楚的界定，第二如何進行“基本數學活動經驗”的教學，特別是應如何處理這一內容的教學與具體數學知識、技能以及基本數學思想教學之間的關係。

3、東北師範大學國家基礎教育實驗中心孔凡哲認為“基本活動是個體在經歷了具體的學科活動之後留下的、具有個體特色的內容，既可以是感覺知覺的，也可以是經過反省之後形成的經驗。個體對已有經驗素材加工的深廣度，直接影響着個體經驗的品質。基本活動經驗包含策略性內容，模式性、方法性內容與體驗性內容等成分；同時，又可以區分為操作的經驗、探究的經驗、思考的經驗與複合的經驗”。

4、遼寧省阜新市教師進修學院單肖天和遼寧省基礎教育研究培訓中心景敏認為“數學活動經驗是數學學習的產物，從維度上分為數學思想方法、數學思維方法、數學活動過程中的體驗；又表現為靜態與動態兩個層面。重視數學活動經驗的教學意義在於：擴展學生的認知結構，提高教學設計的實效性，彰顯個性化的學習，生成課程資源。其教學策略是：讓學生親歷數學活動，增加交流的機會，開展反思與評價”。

四、研究目標

1、豐富數學活動經驗的內涵，構建形成學生在國小數學課堂中積累數學活動經驗的具體內容的基本框架。

2、通過該課題的研究，探索出促進學生積累“直接的數學活動經驗”、

“間接的數學活動經驗”、“專門設計的數學活動經驗”的途徑、策略；

3、通過課例研究，整理出各年級有效積累基本數學活動經驗教學的典型案例。

4、通過研究，轉變教師觀念，對課堂中有效的數學活動引起高度重視。提高教師自身智慧，提高自身教學藝術和教學涵養，使教師在教學活動中能具有組織者的智慧，能成為學生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。

五、研究的內容

1、基本活動經驗的概念內涵。

在《數學課程標準》的修訂過程中，東北師範大學史寧中校長提出，在注重“基本知識”和“基本技能”的同時，要積累“基本數學經驗”。

數學的學術形態往往是抽象化、形式化、符號化的。數學的教育形態，則是密切聯繫學生的活動經驗，鮮活的，具象的。通過數學活動，進一步探析“基本活動經驗”的內涵

2、促進學生積累各種數學活動經驗的有效積累

(1)積累“直接的數學活動經驗”

國小數學知識有相當一部分直接來源於日常生活現實，因此，應設計源於實際生活的數學活動，體驗其中的“數學味”獲得相應的數學活動經驗。比如説：購物活動、測量活動等。

(2)積累“間接的數學活動經驗”

間接地數學活動經驗是指創設情境，構建數學模型所獲得的經驗。這類活動的特徵是模擬，在假想的模型中進行操作和探索。比如：做一張數位表，取9顆圍棋子，讓學生在數位表中的個位、十位中擺數。這些活動在現實生活中是沒有的，而大量存在於數學活動之中，是數學學習的有機組成部分。

(3)積累“專門設計的數學活動經驗”

專門設計的數學活動經驗是由純粹的數學活動獲得的經驗。這類活動是專門為數學學習而設計的，是具體的形象的數學操作。比如：圓錐體積的教學，圓的面積推導，圓柱體積的推導等。

3、基本活動經驗的基本框架研究

從學生經歷的具體數學活動；學生在數學活動過程中的體驗、感受和逐步形成的對數學活動的觀點和看法以及對數學活動過程的一些傾向性價值判斷；在數學活動中獲得的事實性知識、程序性知識；如何進行合理的數學觀察、數學發現、數學猜想以及如何驗證、歸納、交流與討論的一些方法和技巧等方面構建數學活動經驗具體內容的基本框架。

六、研究思路

1、考慮學生現有的知識結構

知識和思維是互相聯繫的，在進行某種思維活動的教學之前，首先要考慮學生的現有知識結構。

什麼是知識結構?一般人們認為：在數學中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯繫以及人們從一定角度出發，用某種觀點去描述這種聯繫和作用，總結規律，歸納為一個系統，這就是知識結構。在教學中只有瞭解學生的知識結構，才能進一步瞭解思維水平，考慮教新知識基礎是否夠用，用什麼樣的教法來完成學生數學活動經驗的積累目標和數學活動的設計、教學。

2、考慮學生的思維結構

數學教學是數學思維活動的教學，進行數學教學時自然應考慮學生現有的思維活動水平。心理學早已證明，思維能力及智力品質都隨着青少年年齡的遞增而發展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的。斯托利亞爾在《數學教育學》中介紹了兒童在學習幾何、代數時的五種不同水平，在這五個階段上，學生掌握知識，思考方式、方法，思維水平都有明顯差異。因此，要使數學課堂教學成為積累數學活動經驗的教學必須瞭解學生的思維水平。

學習數學的幾種思維形式：

(1)逆向思維。與由條件推知結論的思維過程相反，先給出某個結論或答案，要求使之成立各種條件。

(2)造例型思維。某些條件或結論常常要用例子説明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據要求構造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運用各種知識的思考過程。

(3)歸納型思維。通過觀察，試驗，在若干個例子中提出一般規律。

(4)開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至於由此可推知的問題或結論，由學生自己去探索。

瞭解了學生的思維特點和數學思維的幾種主要形式，在教學中，結合教材的特點，設計有效的數學活動，定能收到良好效果。

3、考慮教材的邏輯結構

我們現有的蘇教版國小數學教材內容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。

如果以積累數學活動經驗為目標進行課堂教學，教材的邏輯結構就應有相應的變化。因為這些問題具體不同的思維形式，要受學生各階段思維發展不同特點的制約。數學思維活動的教學，就是要儘量克服這些制約，使學生在短期內高質量獲取知識，大幅度提高思維能力，完成經驗積累。

4、考慮積極的數學活動形式

任何數學活動形式歸結為一句話，那就是：積極、有效的活動形式。其宗旨是在傳授知識的同時，重視發展智力、培養能力。它們的特點是：充分調動學生的積極性，讓學生獨立解決一些問題，注意能力的培養。從實踐效果看，活動形式在某個階段，對某部分學生，結合某部分內容確實有事半功倍功能，但這些活動哪個都不是萬能的，不是教學通法。因為要受學生水平的差異，興趣的不同，教材內容的變化，教師素質不平衡等各方面條件的限制。我們主張，採用積極、有效的組織形式，因課、因人、因時、因地而異。

究竟怎樣通過數學活動去啟發學生積極思維呢?學生積累數學活動經驗的課堂教學的核心是教學方法，因此教學方法的採用，直接影響活動教學的效果。為使數學活動教學收到良好效果：

首先，重視結論的探求過程。數學活動中的結論教師一般不直接給出，而是引導學生運用觀察、實驗、練習、歸納等方法發現命題，爾後深入研究探求的過程和論證的方法，進而剖析結論的內容，舉實例將結論內容具體化。

其次，是溝通知識間的內在聯繫。數學有着嚴密的體系，學生揭示數學知識之間縱橫交錯的內在聯繫，是學生主動思維活動的過程，可引導學生按知識的發生、發展、變化關係或邏輯關係整理出相關的知識結構和基本的研究方法，進行知識的引申、串變，提高學生靈活運用知識的能力。

七、研究方法

1、調查研究法：通過對學生積累基本數學活動經驗的調查分析(問卷調查、訪談)，發現問題，制定研究計劃，有針對性地開展案例分析研究。

2、行動研究法：通過自主選題——確定主題——制定活動計劃——活動展示——活動研討——總結經驗——發現問題——尋找對策——驗證對策，並以制度化的形式加以實施和落實。

八、預期成果

在現代教育理論指導下，創造性地整合國小數學課堂，建構有效的數學活動，讓學生積累數學活動經驗。使學生的探索性、自主性、研究性學習的能力和數學化思維得到提高，逐步成為具有創新精神和實踐能力的全面發展的一代新人，提高教師的教學質量和學生整體的學習質量。

實驗的成果展示形式：

1、實驗活動的圖片、音像資料。

2、實驗過程中實驗觀察、分析記錄。

3、優秀論文集。

4、優秀數學活動方案集。

九、完成本課題研究任務的條件分析

本課題的主持人是我校校長，也是我校唯一的一位區級數學學科帶頭人，國小高級教師，本科學歷，理論水平、業務水平、研究能力、管理能力等都很強，獲得並發表過多篇文章，對學生的基本活動經驗和學生的數學學習力有過深入的鑽研。參加本課題的教師都是我校區級學科帶頭人和區級骨幹教師，其中區學科帶頭人3名，有區骨幹教師5名；這中間有教務副主任1名，教科室主任1名，高年級數學教師4名，中年級數學1名，低年級數學教師2名。他們有着豐富的教育教學經驗和科研能力，以及旺盛的精力，近幾年在學生省市級教育教學論文評比中有多人次獲獎，對學生的學習力有着深入的研究。旨在通過此課題研究，提高學生的學習力，和學校的教育教學質量，學校領導對此發展前景較為看好，將全力保證本課題研究的時間和經費投入，並徵求多方專家和教研人員對課題的設計、論證和研究提供指導。

十、課改小組成員架構

褚裕鋒：課題管理、資金；

王琴：課題管理、課題實施、統籌、資料、分析、研究報告；

蔣飛、陳海勇、李海燕、孫家俊、劉志全：課題實施、分析、資料、統計；

徐安斌、劉軍：課題成果彙編。

2023年課改工作計劃 篇2

隨着新課程改革實驗的不斷深入，工作取得了長足的進步。為了使新課程改革實驗由形式走向實質，搞好國小數學的課改，更好地發揮縣實驗基地校的引領作用，現結合我班教育實際，特制定出語文數學課程改革計劃如下：

一、主要任務

1、解讀、試用和評價課程標準。解讀課程標準，解析並把握國小語文數學新課程的內容要點，明確語文數學學科的教學改革方向;運用語文數學課程標準理解、把握國小語文數學新教材，指導新教材的教學;通過解讀和試用，按課程標準對教材作評價，提出修改、完善語文數學課程標準的建議。

2、通讀、試教和評價國小語文數學實驗教材。通讀並把握國小語文數學實驗教材的內容體系，將新教材與舊教材對比分析，找出新舊教材的區別和聯繫，發現並把握新教材的“新質”;通過國小語文數學實驗教材的試用，驗證國小語文數學實驗教材中具有科學性和實用性，並探索總結使用過程中具有規律性的教法，對國小語文數學實驗教材內容結構、體系及其應體現的基礎性、整體性、均衡性、前瞻性作出評價，對國小語文數學實驗教材試用中存在的問題與不足，提出修訂、完善建議。

3、探索研究實施國小語文數學新課程的教學改革。積極參與課堂教學改革，運用現代課程論和現代教育理論指導教學實踐，努力探索與國小數學課程改革相適應的教學新方式，新方法。以培養創新精神和實踐能力為重點，以轉變學生的學習方式為突破口，藉助現代教學手段，構建新的教學模式，形成一套系統的具有科學性和前瞻性的，與使用新教材相適應的新的教學思想和方法。

4、探索研究對實施國小語文數學新課程的評價。在國小數學課程實驗的同時，加強對國小數學新課程的評價研究，在語文數學課程標準指導下，探索並逐步形成促進不斷提高教學水平的，促進課程不斷完善的評價體系。

5、總結整理一年來本人在課程改革中好的經驗、典型案例、教學設計，並彙編成成冊。推廣符合課改精神，具有創新性、示範性的課堂教學模式與操作方法，使之在更大範圍內發揮作用。

二、具體措施

1、集體備課，重點探索課堂教學新模式，研究教材，教法，設計教案，製作課件。

2、公開教學，上好實踐課，重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

3、專題研究，重點研究教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新的課堂教學評價機制。

4、優秀教學設計、優質課評比活動。

5、定期進行實驗課題的研究活動，組織實驗教師研究探索教學規律。

6、實驗教材的培訓學習，領會教材的編寫意圖，把握教材所體現的理念精心挖掘教材內部的創造性因素。

7、積極向有經驗的教師學習，吸取好的經驗為我們所用。

2023年課改工作計劃 篇3

為全面貫徹黨的教育方針，有效實現教育公平和教育的均衡發展，緊緊圍繞“全面推進素質教育、提高教育教學質量”的工作主題，認真貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進基礎教育教學研究工作的意見》，切實履行教研工作的“研究、指導、服務”職能。根據安溪教育局20xx年年度工作目標要求，結合我校教研工作實際，特擬訂本學期課程改革工作計劃。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的“xx大”精神，堅持以教研為中心，以“促進學生全面發展和終身發展”為教研工作方向，努力抓好課堂教學效果、教學常規管理監控工作；加強對教師教育科研能力提高的培訓力度，促進校本教研工作的有效開展；加強教師隊伍建設及教研隊伍建設，提高研究、指導、服務的質量和水平，促進學校發展、教師專業成長和學生的發展，使我校教育教學工作上一個台階。

二、工作目標

以課改為重點，深化課堂教學改革，加強信息技術與學科教學的有機整合，促進課堂教學結構向多元化方向發展；指導學校開展好校本研修工作，提高教師的綜合素養；以生定教，加強對課堂教學效率的要求，促進教學質量的不斷提高；以課堂教學追蹤與“聽推門課”相結合方式，有效開展教學研究工作；做好區級立項課題指導、追蹤工作及成果推廣工作，及時發現和研究新情況、新問題，不斷總結經驗；做好提升教師綜合能力的培訓工作，促進教師的專業成長；樹立質量意識和服務意識，面向基層，面向師生，深入實際，搞好教研，開創我區教研教改工作新局面。

三、工作要點

(一)加強理論學習，提高業務水平

1、認真學習黨的教育方針，加強現代教育理論、特別是基礎教育新課程理論的學習，充分認識理論學習對教師素質提高、教育發展的重要性，提高學習的積極性和主動性，努力提升四種能力：課堂教學的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價能力、課題研究能力。

2、完善理論學習的組織管理與檢查，倡導全面學習與重點學習相結合，集體學習與自我學習相結合，外出學習與內部交流相結合，抓好落實，使理論學習真正成為教育教學實踐的動力。

(二)確立質量為本的教研理念，努力提高教育教學的服務質量

1、明確辦學目標，向管理要質量

加強對學校教育教學管理工作的指導、檢查，確立明確的辦學目標，把提高學校教育教學質量放在工作首位，抓好抓實學校的教育、教學和其它行政管理工作，辦人民滿意的教育。

2、深入理解新課程內涵，全面落實課程計劃

督促、指導學校認真貫徹執行國家課程方案，開足開齊課程，指導各中國小進行校本課程、綜合實踐活動課程的開發與實施。

3、按照課改理念，加強課堂教學常規管理

認真執行《安溪縣中國小教學常規管理暫行規定》，抓好教師五課基本功(備課、上課、觀課、説課、議課)，規範教學基本行為，完善中國小教學常規管理。認真指導學校開展學科研討課交流活動。

4、深入課堂，向課堂要效益

督促學校組織教師認真學習、理解、把握和實施好課程標準，落實好“三個維度”的教學目標，精心進行教學設計。讓教師注重關愛學生、瞭解學生，啟發學生的學習興趣，要“以生定教”，有針對性開展課堂教學，真正達到提高課堂教學有效性之目的。學校要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關。制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時要抓好教師個人的二次備課及課後反思工作，突出個性化教學風格，杜絕網上粘貼教案，防止只備不用的現象發生。二是嚴把課堂教學關。堅持面向全體學生，努力建構以學生為主體的自主、合作、探究學習的教學摸式，建立課堂教學監控機制。三是嚴把作業批改關。作業批改要認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關。堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作，做到有計劃、有步驟、有實施過程、有記錄、有檢查，把提高課堂教學質量的工作真正落到實處。

5、以課改工作為中心，做好教育質量監控工作

(1)隨着教學質量監控機制的不斷完善，我校將進一步加大對全校教學質量監控力度，逐步建立完善教學質量監控機制。指導、督促學校將教學質量監控工作抓實，做到有計劃、有步驟，有總結，有據可查。

(2)認真組織做好單元檢測、期末考試的相關工作。做好學科質量分析等工作，在肯定成績的同時，對存在的問題提出具體整改意見。

6、加強畢業班管理，做好畢業生的思想工作

在指導、督促學校加大教育教學管理力度的基礎上，健全和完善校級教研網絡機制，充分發揮教研網絡的作用，制定具體的教育教學管理方案及意見並落實。狠抓畢業班工作，學校要成立畢業班領導小組和工作小組，明確目標，落實任務，責任到人，及時佈置、安排畢業班相關工作。

(三)加強校本研修，將信息技術資源與學科教學有機整合，全面提升教師課題教學的能力

1、加強校本研修，促進教師專業成長

督促、指導學校抓好校本研修工作，讓教師能自覺鑽研課標，鑽研教材，鑽研教法，鑽研學法，苦練教學技能基本功及組織開展好集體備課、聽評課活動等校本研修活動。學校要組織教師們對自己在教學活動中所獲得的經驗，進行認真的總結、反思，並通過“教師論壇”這個平台，相互交流。

2、發揮教研網絡作用，促進教研的有的放矢

重視信息網絡技術的應用與管理，充分發揮現代教育設備在教學改革中的作用，拓寬教育領域，努力實現網上教研、網上論壇等形式的教學研討方式，整體推進教學方式的現代化。

加強學科之間的溝通和整合，改變學科本位的教研傾向。積極組織開展多種形式的定期或不定期的教學交流活動，搭建多樣化的教研平台，為學校有效開展教學服務。

3、堅持重心下移，有效進行教學視導。

(1)本學期將按計劃，有安排，有步驟地開展教學視導工作，通過課堂教學追蹤、聽“推門課”及檢查學校教育教學管理等多種方式，促進課堂教學效率的不斷提高。

(2)繼續開展校本教研、教師論壇、送課下鄉等教研活動，引導教師把先進的理念轉變為教學行為，力爭使每一位教師在教學觀念、教學設計、教學實施等方面有明顯改觀。

(3)積極組織中國小教師參加國家級、省級、市級的各類教研活動。

(四)抓好教育科研工作，促進課程改革向縱深方向發展

1、認真指導學校教師開展課題研究工作，堅持“問題即課題，教學即教研，成績即成果”的研究原則，掃除教師對課題研究的畏難情緒，讓廣大教師真正感受到開展教育科研課題研究，是促進教師專業化發展。

2、實現教研與科研的整合。突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規範科研管理，提高研究質量，倡導“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。教研員要根據學科的特點，引導學科教師開展科學研究活動，做好課題研究工作。

4、組織開展中國小教師教學論文、教學設計、教學反思、教學技能等評比活動，提高教師的綜合素質。

5、組織中國小教師參加國家級、省級、市級的各類教研活動。

(五)抓好教師繼續教育工作，全面提高教師素質

以“一德三新”(即師德教育、新理念、新課程、新技術)為內容，以提高農村教師整體素質為重點，以“決戰課堂、新教材大練兵”為抓手，以培訓者、管理者、骨幹教師培訓為先導，以校本研修為主要形式，抓好中國小教師繼續教育工作，切實提高花溪區中國小教師實施素質教育的實際能力和水平。

2023年課改工作計劃 篇4

一、 指導思想：

以xx大精神為指導，努力貫徹《基礎教育綱要》和縣教體局《基礎教育課程改革方案》。堅持以學生髮展為本，堅持學生的全面發展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，提高學校的教育教學質量。

二、工作目標：

1、加強教育理論學習，樹立新的教育觀念，構建課程新體系，實現課程功能的轉變。

2、加強教師培訓，轉變教學行為，改善學習方式，促進師生互動。

3、確立學生的學習主體地位，培養興趣愛好，發展個性特長，為學生可持續性發展提供多種學習經歷，拓寬學習渠道，促進學生積極主動學習和養成良好的學習習慣。

4、發揮評價促進發展的功能，重視教育評價功能的探索，建立一套新的評價教師教學水準、學生綜合素質的評價體系，科學合理地評價教學的每一個環節。

5、加快教育信息化建設，促進信息技術在新的課程實施中的普通應用。

6、加強教育管理，重視教師的培訓工作，全面提高教師的素質。

7、改革教與學傳統方式，優化教學過程，積極倡導自主、合作、探究的方式。

三、實施措施：

1、成立新課改領導小組。

2、有計劃開展校本培訓。組織新課程方案和學科標準學習培訓，為骨幹教師外出學習創造條件。幫助教師轉變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標準相適應的教育觀，以確保課改順利開展。

3、培養承擔新課程實施任務的老師。安排參加各類新教材培訓班，做到先培訓、再上崗，以保證課改紮實有效持續的推進。

4、重視教研組、備課組建設。組長制定計劃，安排日程組織教師深入學習學科《課程標準》、研究課改教材內容，探索與課改相匹配的課堂教育模式。強化集體備課，改革備課方式，採取“集體備課、互相協作、資源共享”的方式。

5、加強教師自身學習與實踐。積極組織學校教師參加説課、聽課、評課、教學反思、公開課等校本教研活動，努力提高教師的教學能力。重視教學科研，以科研促教研，使教師在教學實踐中不斷髮現自己教學中的優點和不足，及時改進提高促進自身成長。

6、對課程改革工作及時進行總結和評價。制訂計劃，分階段進行課改總結，形成初步經驗。

7、重視建立新的教學方式

圍繞新課程理念，轉變教師的教學行為，優化教學目標和教學方法，創造新的教學方式，致力於轉變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究學習，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。。

8、建立新的課程評價體系

堅持“立足過程，促進發展”的課程評價理念，倡導新的評價方式，改革評價內容、評價方法與手段，以及評價實施過程。改革考試升學制度，逐步建立促進學生全面發展、教師繼續提高和課程不斷髮展的評價體系

四、實施計劃：

二月份

1、成立課改小組，制訂課改工作計劃。

2、宣傳動員，編髮資料，自主學習。

3、集中學習，討論交流。

三月份

1、按照新課程要求設置課程及課時計劃。

2、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性組織新教材教學觀摩研討活動。

四月份

1、學校課程改革工作小組深入班級聽課、調研、分析、診斷問題，組織交流、及時指導。

2、收集和積累課程改革實驗的各種資料和案例。

3、開展關於實驗課題研究。

五月份

1、對學校課程改革實驗進行反思研究。

2、尋找存在問題提出建設性改進意見，調整要求，深入實踐 。

六月份

召開學校課程改革實驗工作總結會議。

2023年課改工作計劃 篇5

本學年度我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，繼續加強學習，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，加快改革的步伐。以推動課改為中心，以促進師生髮展為宗旨，以課堂教學為主渠道，狠抓一個觀念的轉變，突出一個課堂教學與學習方式變革，紮實推進課改實驗工作，為我校教育再上新台階和教師的更快發展作出新的貢獻。結合本校的實際情況，我校將因地制宜地開展課改工作，紮紮實實地搞好課程改革工作：

一、明確課改意義，營造學習氛圍。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學行為，因此我們要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值。

1.學校建立領導上課、備課、評課制度，倡導校長和教師在課程改革中同成長。

2.每一個校委班子成員都有一個蹲點學校，及時指導課改實驗工作，把握課改實況，提出建設性意見。

3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。

4.教研組具體落實課改工作計劃，開展多層次、多形式的教學研究活動，鑽研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學效果。

5.確定實驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學習，如何進行有效性提問，如何評價學生的學習，如何評價課堂教學，如何進行學生作文批改等等。

6.學校定期組織課改組成員進行研討活動，具體瞭解各位老師的課改情況。

7.積極完成省、市、縣、中心校安排的各項教研任務和比賽活動。

二、加強理論學習，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到：1.學理論文章，記心得筆記，充分利用學校圖書室及個人訂閲報刊雜誌有關課改資料，精讀細研，把精華摘錄在業務筆記本上，作為研究的指南針。

2.抓校本培訓，增長教育理念。本學年繼續堅定不移地抓校本培訓，努力提高教師素質，鼓勵和發動骨幹教師、青年教師投身課改中。

3.走出去，請進來。學中求發展，借鑑中求創新，利用南昌右營街國小與我校結對幫扶之契機，在送課中指導，在現場報告中學習，推廣先進教學經驗。一如既往組織部分教師認真參加省、市、縣、鎮教研部門組織開展的課改培訓活動，不斷提高教師業務水平。

4.積極組織教師觀看課改教學錄像，課堂教學實錄，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

5.積極開展校際之間的聽課活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學行為。

三、深入課堂研究，注重教學實踐。

學校將以“教師課堂”為主陣地，實現教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。讓課堂動起來，紮實推進有效教學，在20xx年我校四、五年級有效教學試驗班的前提下，在20xx年我校三至六年級有效教學推進基礎上，我校在20xx至20xx學年中全面實施有效教學。所有教師，所有班級一律推行“先學後教，當堂訓練”有效教學模式。

1、為了讓課堂教學踏實、有效，為了突破傳統教學，提高課堂教學的有效，中心國小繼續開展 “有效教學”展示課活動。中心國小將在每學期分兩週舉行了語文、數學“有效教學展示課”研討活動。要求先由各校舉行後再推選出優勝教師到中心國小進行展示。課堂上，要示教師充分發揮學生的學習主體性，把教學過程變為教師和學生合作探究的過程。在活動過程中，將邀請縣教研室教研員就實施有效教學的意義和操作要點，結合展示課作講析和點評，讓每位教師對有效教學有更深刻的認識，為我校有效教學研究持續、深入開展提供理論依據，實踐操作方法。

2、在20xx——20xx學年中，中心國小將按照縣教育局課改精神，將在校長室和教務處的精心籌備組織下，紮實有效舉行全員教師 “百課賽”、“説教材”活動。要求各校在活動中，教師們共同參與活動的打造、活動的反思、活動的評價。並在一定程度上讓這樣的課改活動成為教師展示教學能力的舞台，成為全鎮教師學習教學方法，更新教學理念的機會。

3、本學年我校將積極實施 “同課異構”課堂教學活動來推動課改進程。要求在20xx年10月—11月間，中心國小開展 “同課異構”教學研討、觀摩活動，探討校本教研的有效方法和途徑。並要求活動前期制定活動實施方案，成立活動組織結構，明確活動要求。活動過程中，要求全體上課教師針對同一課時內容，在求同的前提下，針對不同的學生，採用不同的策略，不同的教學設計，卻要求取得同樣的教學效果，展示各自的教學風格。活動束後，要求參與教師在教研會上介紹自己的教學理念、教學設想，反思自己的教學過程，讓活動精彩有效，提高中心國小教師教學內涵的發展。

4、注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位。

(1)在實踐中反思，教師要經常反思自己的教學行為，對成功和失敗進行理性思考，寫成反思心得，每學期不少於10篇。

(2)立足行動研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析，評價修正和改進，在研究中教學實現“教研相長”。

四、總結課改工作，實施課改評估。

課改工作的評估，在課改中有着重要意義。理論來自於實踐，但實踐需要上長至理論，再回來指導實踐。這是不斷提升的工作總結，發現問題後的總結，再執行再總結，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產生質的飛躍。

1.各科教師要求對課程改革實驗工作進行系統總結。

2.彙報課程改革經驗，撰寫實驗工作報告。

3.把新課標與本校實際情況相結合，提出實際性建議。

4.表彰課程改革中的骨幹教師，優秀教師，並且結合本校考核制度考核。

課程改革是一項長期而艱鉅的工程。我校教師將在上級領導和專家的指導下，同心協力，開拓進取，努力讓課改之花在中心國小璀璨奪目、豔麗多姿。

2023年課改工作計劃 篇6

一、方案的提出

1、數學課堂教學的現狀的必然要求

長期以來，在應試的背景下，數學教學往往偏重於以達到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓練(如題型的強化訓練)，而忽略促使學生生動活潑地學習與發展的長效性目標。總體看來，學生學習的經驗主要被解題的經驗所替代，學生數學活動經驗單一和不足已是一個不爭的事實。

雖然《標準》已明確把學生獲得豐富的“數學活動經驗”列入了課程目標，但發現“數學活動經驗”在具體的課堂上教師並未有意識地圍繞這一目標設計教學過程，這種現象確實值得我們關注。

2、數學新課程實施的必然要求

《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》的修訂過程中，把數學教學中的“雙基”發展為“四基”，即除了“基礎知識”和“基本技能”之外，加上“基本思想”，以及“基本活動經驗”。數學的學術形態往往是抽象化、形式化、符號化的。數學的教育形態，則是密切聯繫學生的活動經驗，鮮活的，具象的。數學基本活動經驗，有助於把數學的學術形態轉化為教育形態。同時《標準(實驗稿)》也將“實踐與綜合應用”作為單獨的學習領域。因此，“基本活動經驗”的獲得應在國小數學課程中得到反映。同時，積累數學活動經驗是加深學生數學理解的有效方法，能潛移默化地提升着學生的數學素養。

3、數學學習的實質必然要求

首先，掌握好這些基本活動經驗，將對學生在整個數學學習過程產生“正遷移”的影響，能夠幫助學生在以後的數學學習、日常生活中養成數學思維習慣，即有一顆“數學的頭腦”，對從小培養這些未來公民的創新能力有着基礎性作用，這也是知識經濟時代對公民的迫切要求，同時也是我國經濟能在未來可持續發展的需要；其次，它的研究必將進一步凸現學生在數學教學過程中的主體地位，促使教師關注學生的個體差異及體驗，實行因材施教，促進各個學生的個體發展，使每個學生獲得最大的利益，這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個要求。最後，數學基本活動經驗的研究將會強化教師在數學教學過程中的主導作用，使教師更加明確教學的目的，更加主動地參與教學過程的設計，這樣，教師不僅僅是教育者，還應是教育的研究者，有助於數學教師教學科研能力的提高。

4、理論和實踐方面研究薄弱

在新課程改革背景下，國家義務教育數學課程標準(實驗稿)從課程目標上對數學活動經驗提出了要求。課程目標的變化，尤其是史寧中、張奠宙等數學教育專家對數學活動經驗的重點關注，引起了數學教育工作者對數學活動經驗相關問題的思索和探究。但是，從查閲的文獻來看，目前已有的研究主要是針對數學活動經驗的內涵進行個人闡釋，在理論和實踐方面對學生的數學活動經驗相關問題的研究都十分薄弱。因此，從理論和實踐層面對學生數學活動經驗內涵及教學策略等問題展開研究，不僅有助於充實“數學活動經驗”的基本理論，而且有助於為深化基礎教育數學課程改革服務。

二、概念的界定

關於“經驗”一詞，新華字典裏是這樣解：從多次實踐中得到的知識或技能。數學活動經驗有廣義與狹義之分。廣義的數學活動經驗是在經歷數學活動的過程中獲得的關於數學活動目的、數學內容、數學活動行為及其方式的轉換以及數學活動環境等方面的感受、理解、領悟和體驗以及由此獲得的數學知識、技能、智慧、情感、觀念等內容組成的有機組合性經驗，意指在數學目標的指引下，通過對具體事物進行實際的操作、考察和思考，從感性向理性飛躍進所積澱下來的認識。可以將廣義的數學活動經驗分為過程性數學活動經驗和結果性數學活動經驗兩個層面的內容，也可簡單地將它分為觀念性層面的數學活動經驗、認知性數學活動經驗，情感體驗性數學活動經驗與動作技能性數學活動經驗等層面的基本內容。狹義的數學活動經驗，特指觀念性層面的數學活動經驗與情感體驗性數學活動經驗。

三、理論依據

1、“課程之父”泰勒提出了經驗的重要性：經驗是課程編制的基本素材，“教育的基本手段是提供學習經驗”，“學習經驗是指學習者與他對作出反應的環境中的外部條件之間的相互作用”，教師的職責是為每個學生提供有意義的經驗。

2、南京大學鄭毓信教授認為，從教學的角度看應該深入思考兩個問題：第一如何對“基本數學活動經驗”作出清楚的界定，第二如何進行“基本數學活動經驗”的教學，特別是應如何處理這一內容的教學與具體數學知識、技能以及基本數學思想教學之間的關係。

3、東北師範大學國家基礎教育實驗中心孔凡哲認為“基本活動是個體在經歷了具體的學科活動之後留下的、具有個體特色的內容，既可以是感覺知覺的，也可以是經過反省之後形成的經驗。個體對已有經驗素材加工的深廣度，直接影響着個體經驗的品質。基本活動經驗包含策略性內容，模式性、方法性內容與體驗性內容等成分；同時，又可以區分為操作的經驗、探究的經驗、思考的經驗與複合的經驗”。

4、遼寧省阜新市教師進修學院單肖天和遼寧省基礎教育研究培訓中心景敏認為“數學活動經驗是數學學習的產物，從維度上分為數學思想方法、數學思維方法、數學活動過程中的體驗；又表現為靜態與動態兩個層面。重視數學活動經驗的教學意義在於：擴展學生的認知結構，提高教學設計的實效性，彰顯個性化的學習，生成課程資源。其教學策略是：讓學生親歷數學活動，增加交流的機會，開展反思與評價”。

四、研究目標

1、豐富數學活動經驗的內涵，構建形成學生在國小數學課堂中積累數學活動經驗的具體內容的基本框架。

2、通過該課題的研究，探索出促進學生積累“直接的數學活動經驗”、

“間接的數學活動經驗”、“專門設計的數學活動經驗”的途徑、策略；

3、通過課例研究，整理出各年級有效積累基本數學活動經驗教學的典型案例。

4、通過研究，轉變教師觀念，對課堂中有效的數學活動引起高度重視。提高教師自身智慧，提高自身教學藝術和教學涵養，使教師在教學活動中能具有組織者的智慧，能成為學生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。

五、研究的內容

1、基本活動經驗的概念內涵。

在《數學課程標準》的修訂過程中，東北師範大學史寧中校長提出，在注重“基本知識”和“基本技能”的同時，要積累“基本數學經驗”。

數學的學術形態往往是抽象化、形式化、符號化的。數學的教育形態，則是密切聯繫學生的活動經驗，鮮活的，具象的。通過數學活動，進一步探析“基本活動經驗”的內涵

2、促進學生積累各種數學活動經驗的有效積累

(1)積累“直接的數學活動經驗”

國小數學知識有相當一部分直接來源於日常生活現實，因此，應設計源於實際生活的數學活動，體驗其中的“數學味”獲得相應的數學活動經驗。比如説：購物活動、測量活動等。

(2)積累“間接的數學活動經驗”

間接地數學活動經驗是指創設情境，構建數學模型所獲得的經驗。這類活動的特徵是模擬，在假想的模型中進行操作和探索。比如：做一張數位表，取9顆圍棋子，讓學生在數位表中的個位、十位中擺數。這些活動在現實生活中是沒有的，而大量存在於數學活動之中，是數學學習的有機組成部分。

(3)積累“專門設計的數學活動經驗”

專門設計的數學活動經驗是由純粹的數學活動獲得的經驗。這類活動是專門為數學學習而設計的，是具體的形象的數學操作。比如：圓錐體積的教學，圓的面積推導，圓柱體積的推導等。

3、基本活動經驗的基本框架研究

從學生經歷的具體數學活動；學生在數學活動過程中的體驗、感受和逐步形成的對數學活動的觀點和看法以及對數學活動過程的一些傾向性價值判斷；在數學活動中獲得的事實性知識、程序性知識；如何進行合理的數學觀察、數學發現、數學猜想以及如何驗證、歸納、交流與討論的一些方法和技巧等方面構建數學活動經驗具體內容的基本框架。

六、研究思路

1、考慮學生現有的知識結構

知識和思維是互相聯繫的，在進行某種思維活動的教學之前，首先要考慮學生的現有知識結構。

什麼是知識結構?一般人們認為：在數學中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯繫以及人們從一定角度出發，用某種觀點去描述這種聯繫和作用，總結規律，歸納為一個系統，這就是知識結構。在教學中只有瞭解學生的知識結構，才能進一步瞭解思維水平，考慮教新知識基礎是否夠用，用什麼樣的教法來完成學生數學活動經驗的積累目標和數學活動的設計、教學。

2、考慮學生的思維結構

數學教學是數學思維活動的教學，進行數學教學時自然應考慮學生現有的思維活動水平。心理學早已證明，思維能力及智力品質都隨着青少年年齡的遞增而發展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的。斯托利亞爾在《數學教育學》中介紹了兒童在學習幾何、代數時的五種不同水平，在這五個階段上，學生掌握知識，思考方式、方法，思維水平都有明顯差異。因此，要使數學課堂教學成為積累數學活動經驗的教學必須瞭解學生的思維水平。

學習數學的幾種思維形式：

(1)逆向思維。與由條件推知結論的思維過程相反，先給出某個結論或答案，要求使之成立各種條件。

(2)造例型思維。某些條件或結論常常要用例子説明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據要求構造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運用各種知識的思考過程。

(3)歸納型思維。通過觀察，試驗，在若干個例子中提出一般規律。

(4)開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至於由此可推知的問題或結論，由學生自己去探索。

瞭解了學生的思維特點和數學思維的幾種主要形式，在教學中，結合教材的特點，設計有效的數學活動，定能收到良好效果。

3、考慮教材的邏輯結構

我們現有的蘇教版國小數學教材內容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。

如果以積累數學活動經驗為目標進行課堂教學，教材的邏輯結構就應有相應的變化。因為這些問題具體不同的思維形式，要受學生各階段思維發展不同特點的制約。數學思維活動的教學，就是要儘量克服這些制約，使學生在短期內高質量獲取知識，大幅度提高思維能力，完成經驗積累。

4、考慮積極的數學活動形式

任何數學活動形式歸結為一句話，那就是：積極、有效的活動形式。其宗旨是在傳授知識的同時，重視發展智力、培養能力。它們的特點是：充分調動學生的積極性，讓學生獨立解決一些問題，注意能力的培養。從實踐效果看，活動形式在某個階段，對某部分學生，結合某部分內容確實有事半功倍功能，但這些活動哪個都不是萬能的，不是教學通法。因為要受學生水平的差異，興趣的不同，教材內容的變化，教師素質不平衡等各方面條件的限制。我們主張，採用積極、有效的組織形式，因課、因人、因時、因地而異。

究竟怎樣通過數學活動去啟發學生積極思維呢?學生積累數學活動經驗的課堂教學的核心是教學方法，因此教學方法的採用，直接影響活動教學的效果。為使數學活動教學收到良好效果：

首先，重視結論的探求過程。數學活動中的結論教師一般不直接給出，而是引導學生運用觀察、實驗、練習、歸納等方法發現命題，爾後深入研究探求的過程和論證的方法，進而剖析結論的內容，舉實例將結論內容具體化。

其次，是溝通知識間的內在聯繫。數學有着嚴密的體系，學生揭示數學知識之間縱橫交錯的內在聯繫，是學生主動思維活動的過程，可引導學生按知識的發生、發展、變化關係或邏輯關係整理出相關的知識結構和基本的研究方法，進行知識的引申、串變，提高學生靈活運用知識的能力。

七、研究方法

1、調查研究法：通過對學生積累基本數學活動經驗的調查分析(問卷調查、訪談)，發現問題，制定研究計劃，有針對性地開展案例分析研究。

2、行動研究法：通過自主選題——確定主題——制定活動計劃——活動展示——活動研討——總結經驗——發現問題——尋找對策——驗證對策，並以制度化的形式加以實施和落實。

八、預期成果

在現代教育理論指導下，創造性地整合國小數學課堂，建構有效的數學活動，讓學生積累數學活動經驗。使學生的探索性、自主性、研究性學習的能力和數學化思維得到提高，逐步成為具有創新精神和實踐能力的全面發展的一代新人，提高教師的教學質量和學生整體的學習質量。

實驗的成果展示形式：

1、實驗活動的圖片、音像資料。

2、實驗過程中實驗觀察、分析記錄。

3、優秀論文集。

4、優秀數學活動方案集。

九、完成本課題研究任務的條件分析

本課題的主持人是我校校長，也是我校唯一的一位區級數學學科帶頭人，國小高級教師，本科學歷，理論水平、業務水平、研究能力、管理能力等都很強，獲得並發表過多篇文章，對學生的基本活動經驗和學生的數學學習力有過深入的鑽研。參加本課題的教師都是我校區級學科帶頭人和區級骨幹教師，其中區學科帶頭人3名，有區骨幹教師5名；這中間有教務副主任1名，教科室主任1名，高年級數學教師4名，中年級數學1名，低年級數學教師2名。他們有着豐富的教育教學經驗和科研能力，以及旺盛的精力，近幾年在學生省市級教育教學論文評比中有多人次獲獎，對學生的學習力有着深入的研究。旨在通過此課題研究，提高學生的學習力，和學校的教育教學質量，學校領導對此發展前景較為看好，將全力保證本課題研究的時間和經費投入，並徵求多方專家和教研人員對課題的設計、論證和研究提供指導。

十、課改小組成員架構

褚裕鋒：課題管理、資金；

王琴：課題管理、課題實施、統籌、資料、分析、研究報告；

蔣飛、陳海勇、李海燕、孫家俊、劉志全：課題實施、分析、資料、統計；

徐安斌、劉軍：課題成果彙編。

2023年課改工作計劃 篇7

課改是教育教學改革一項長期而艱鉅的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，根據20xx年東方市基礎教育課程改革工作會議精神，繼續加強學習，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，穩步推進各項工作。

一、加強領導，強化意識

為了能把課改工作落到實處，我校成立了課改領導小組，直接參與課改，加強領導和管理。這學期，我校建立了專人負責制度，由校長、教導主任和教研室組成三級管理網絡，把本校的課改工作抓實抓好。大力宣傳和組織學習，不斷強化全體老師自覺進行教學改革的意識，並改變自己的教學行為。讓老師們明確自己的職責，明確肩負的重任，做到與課改同行，與學生、學校同發展，與時代同前進。

二、認真組織培訓學習

課改的關鍵是觀念的更新，觀念更新的途徑是學習，學習，再學習。因此，我們要切實做好校本培訓，組織教師認真學習新課程標準，並複習鞏固《新課程理念》、《教學技能》、《新課程怎樣教》等有關內容。讓教師瞭解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，瞭解新課程背景下教師所處的地位和作用，促使教師對以往的教學行為進行反思，與新課程所倡導的教學行為進行對比，在原有的基礎上，不斷完善自己的課堂教學行為。

三、堅持制度，狠抓落實

建立一整套切實可行的管理制度是課改順利進行的保證。本學期，我校將堅持一些行之有效的課改工作制度。

(1)例會制度。學校課改領導小組組織協調本校各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，使學校成為促進教師專業成長的學習型組織。學校教導處和教研室每月召開工作會議，溝通教師與領導組之間的聯繫，瞭解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的問題，研究制定改進意見，部署下階段工作。

(2)研討制度。每個週一和週二下五第三節課各年級語、數學科組繼續開展集體規範備課，集體規範備課的形式要在原有的基礎上創新，力求集體備課的實效性。通過集體備課，提高教師鑽研教材的能力，培養教師的合作精神，提高備課的質量，從而提高課堂教學的實效。繼續開展教研活動，開課、研討、示範，座談、交流、反饋，力求形式多樣、生動活潑，幫助教師建立正確的教材觀、教學觀和學生觀。

(3)獎勵制度。開展各種形式多樣的競賽評比活動(校內的和上級組織的)，對課改過程中湧現出來的先進個人或先進學科組予以表彰和獎勵。

四、立足課堂，打造精彩

課堂教學改革是新課程實施的關鍵。可以這樣説，新課程實施的成敗取決於課堂教學改革的速度和程度，取決於教師教學方式和學生學習方式的轉變速度和程度。本學期我們仍然要把工作重點放在改革課堂教學上。加強隨堂聽課，為提高全體教師的教學水平，年輕老師也給他們磨課練課的機會，在校內評比的基礎上開展校際間的評比。青年教師是學校的未來和希望，因此本學期要求上課改年級的教師繼續制定成長計劃，加大學習和實踐的力度。通過以上多種形式錘鍊老師的基本功，提高老師們的課堂教學能力。學校還將組織開展各學科課堂教學教研活動，樹立典型，督促後進。努力轉變教師的教育觀念，擯棄傳統的落後的教法，讓新的理念在教師的頭腦中紮根，在課堂上體現，讓所有的課堂呈現出生機和活力，從而變得精彩起來。

五、重視反思，不斷提升

新課程理念強調要重視教學反思，繼續倡導教師寫好教學反思。我校將要求教師及時寫教學反思，並且在反思的基礎上提高要求，要能夠寫專題日記，要有理性的思考，提高反思日記的質量。期末，根據教學日記的質和量對教師的教科研工作進行考核，對成績突出的老師進行表彰獎勵。

六、活動安排

八、九月份

1、組織教師參加新課程標準培訓學習。

2、重新學習課改新理念、教師教學基本技能。

3、開展集體規範備課和學科教研活動。

4、開展公開課教研活動。

十月份

1、繼續學習新課標、課改新理念、教師教學基本技能。

2、開展集體規範備課和學科教研活動

3、年級教研活動。

4、組織教師撰寫教學論文。

十一月份

1、課堂教學的研討。

2、開展年級教研活動。

3、組織教師撰寫教學反思。

十二月份

1、校級課改教學設計、課件、論文評比。

2、開展年級教研活動。

3、開展優質課展示活動。

20xx年一月份

1、課改工作階段性自我評估檢查

2、做好學期課改專題總結。

2023年課改工作計劃 篇8

一、指導思想：

本學期，貫徹落實全國、全省農村教育工作會議精神及國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞市局的工作要求，增強發展意識，加強教學研究，發揚全校教師團隊合作探究的精神，羣策羣力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量，為創南通模範，建江蘇實小而不懈努力。

二、工作重點：

1、讓教師和學生人人得到儘可能大的發展，個個得到儘可能多的關愛。

2、認真學習和領會新的課程標準，紮實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、改進教師培養、培訓工作，建立校本的教師培養、培訓制度，增強教師教育對課程改革的促進作用。

4、改革評價制度要求，建立促進學生髮展、教師提高、學校課程實施的評價體系。

三、工作措施：

（一）強化組織領導，優化課改管理。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。它對於從根本上確立廣大教師先進的、科學的教育思想，從根本上改進廣大教師的教學行為，從而確保基礎教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創造力的、身心和諧發展的、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。

1、本學期，學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我鎮課改向縱深發展。

2、繼續實施和完善已形成的以下幾項行之有效的教學管理制度，即聽課評課制度，集體備課制度、每週開課制度、學校領導隨堂聽課制度、“六認真”工作月檢和即時檢查制度、嚴格考試考核制度等。

3、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點年級或一所學校，以及時指導課改實驗工作。每月組織課改組成員開會一次，具體瞭解各位教師的課改情況，把握全體的課改實況和進度，提出建設性意見。

4、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。並嘗試從本學期開始由教導處每月辦好一份課改小報，鼓勵全體教師能把自己在課改實驗工作中的經驗、教訓等整理成文，共同探討，共享經驗，共同提高。

（二）抓實校本培訓，提升教學理念。

課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學期，我們要繼續堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發動和鼓勵廣大教育工作者積極投身於教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。

1、積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動，並認真做好校級再培訓活動。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉變教育觀念，教育思想，樹立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊的、深長的眼光，就會獲得一種全新的猶如“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學期，理論學習是本學期我校校本培訓的重要內容之一。我們將在組織教師學習課改先進理論、教育思想上加大力度，拓寬學習渠道、加強學習指導、促進學習交流、收穫學習心得。重點做到以下幾點：

（1）學習活動做到經常性。

課改理論學習活動的組織上要進行統一的安排，有全學期活動內容安排、有固定的學習時間保證、有專門的學習場所提供。做到理論學習活動有始有終、持之以恆。使學習形成制度化。具體安排：雙週教研活動時前20分鐘左右的時間專門用於課改理論學習及學習心得交流；每月一次“教科沙龍”活動半小時的專題理論學習及討論；每月一次理論學習練習自測活動。

（2）學習內容做到專題性。

在學習內容上將做到專題化、系列化，緊緊圍繞課程改學習相關理論。每次學習做到有計劃、有步驟，專題明確、內容充實。

（3）學習方式做到多樣性。

在學習方式上力求集體學習與個人學習相結合，定時討論與隨機交流活動相結合。一方面學校努力為教師創設多種理論學習的渠道，定時安排學習活動。另一方面，積極鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年骨幹教師多讀理論書籍，勤做讀書筆記，暢談讀書心得。並把個人理論學習情況納入對骨幹教師考核項目中。

（三）加強教學研究，深化課程改革。

1、加強課堂教學研究，提高教師教學水平。

（1）優化集體備課。新教材的使用還是實驗階段，對於和學生一樣也是初次接觸新教材的老師來説，如果僅靠一個人的力量，則在備課思路、教學環節設計、教學方法使用等等方面，都很難達到胸有成竹，應用自如。因此，加強教師之間的集體備課力度，則顯得尤為重要。加強備課組建設，精選備課組長，單週以校為單位開展集體備課活動，雙週則全輔導區集中，進行集體備課。使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實效性。其次改進操作方法，首先由備課組長精心挑選本學期的重點、難點課題，制訂集體備課計劃，確立中心發言人。每次集體備課先由中心發言人鑽研教材，收集材料，精心設計教案，並作中心發言。然後組內成員交流意見，設想自己的教學方案。在此基礎上分頭上課，再課後集中反思。集體備課我們不追求大一統，而是讓教師相互學習，取長補短，提高教師把握教材，獨立備課能力。

（2）深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

①掛鈎領導每週進課堂聽課、評課、指導不少於兩次，並及時給予評點、指導，及時瞭解課改動態。對教師進行面對面的交流，監控課改實驗發展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全輔導區各校的課改工作朝着正確方向和預定目標發展。

②、教師與教師之間進行隨機互評。結合每週一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學校的教師之間隨機進行聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。

③、組織全校教師進行專題研評。課改組要根據期初確定的教研專題開展系列化的開課、評課活動。教導處要組織全校教師開展大型聽課、評課研討活動。另一方面，將南通市級立項課題研究與學校課程改革研究緊密結合，開展好課題研討課聽課、評課活動，為擔任課題研究的老師開闢施展才能的舞台，使其成為課改路上的一羣先鋒者。

④、養成反思的習慣。課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每雙週—篇“學習與反思”，教育隨筆每月1—2篇；每學期2—3篇教學案例，至少一篇教學論文。

本學期將面向社會、家長進行教學開放日活動。

2、開發校本課程，辦出學校特色。

本學期，我校結合學生養成教育開發校本課程，努力營造濃厚的特色教學氛圍；加強學生養成習慣的培養，加速編寫養成教育教學系列材料。

（四）嘗試評價改革，促進師生成長。

1、評價目標從智力因素和非智力因素兩方面入手。因為科學研究表明：一個人取得成功的因素中智力因素只佔20%，而非智力因素佔80%，因此必須重視對學生在學習時所表現的情感、態度、價值觀等非智力因素的評價。

2、評價主體多元化。對學生的評價，可以讓學生、家長、同學、老師四者同時參與評價，對老師的評價，可以用自評、他人評、學生評、學校評四者相結合，至於比重如何，將在本學期作進一步的探討。

3、評價方法多樣化。對學生的評價重在真實、鼓勵。可以用定性評價和定量評價相結合的方法，對基礎知識、解題能力等方面可以給予量化，而對解決問題的策略、實際操作、説話、朗讀等方面則可以給予定性評價，即可以用言語給予學生一定的評價，並重視用發展的眼光看待學生。

四、工作安排：

一、二月份：

1、課改領導組部署本學期課改工作，確定工作重點；

2、制訂課程改革實驗工作計劃；

3、組織有關老師參加音、體、美、科學、品德與生活等學科培訓；

4、各教研組制訂好年級綜合實踐活動方案；

5、召開一、二年級課改教師會議；

6、上報課改月報。

三月份：

1、課改年級現狀調研；

2、課改專題重點：語文學科；

3、參加市國小第五次課程改革現場會暨國小第二屆“課程改革與學校發展”校長論壇（主題：校本培訓）；

4、上報課改月報。

四月份：

1、參加南通市課改工作現場會；

2、教學開放日活動；

3、課改專題重點：數學學科；

4、組織綜合實踐活動的研討；

5、上報課改月報。

五月份：

1、參加優課送教下鄉活動暨教師主任評課比賽；

2、課改專題重點：其他學科（音、體、美、科學等學科）；

3、邀請有關專家來校作課改專題講座；

4、課改年級教學質量專項調研；

5、上報課改月報。

六月份：

1、學校形成各學科評價體系；

2、召開課改年級學生家長會；

3、上報課改月報。

七月份：

1、整理好課改專項台帳資料；

2、組織教師參加課程改革工作全員培訓；

3、總結本學期課改工作，寫好工作總結。

2023年課改工作計劃 篇9

一、指導思想：

本學期的教研活動仍然以素質教育為中心，不斷深入課改實驗，把提高教育教學質量放在首位，嚴格執行“新課程標準”。以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，紮實有序地開展數學教科研工作。

二、教研目標：

1、以黨的先進性教育為契機，進一步提高教師的職業道德。

2、為教師們學習、交流、提高創設一個良好的研討氛圍，提供一個和諧的研討平台。

3、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。

4、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。

5、紮實有效地開展課題實驗工作，規範數學教學常規，督促教學質量再上新台階。

三、教研措施：

(一)紮實有效落實課改精神，以課改為核心開展教研活動。

1、認真學習課程標準，研究新課標、新教材。提倡每位教師本學期在小組裏講一節公開課，以新的教學理念來指導教學，積極實踐、探索新課程下的課堂教育教學規律。立足於課堂教學實踐，用好新教材，通過反覆探索、研究、反思、實踐，把課程改革的精神紮實地落實到具體的課堂教學中。

2、細化課改過程管理。在課程改革實驗工作中，加強教材研討、堅持推行聽課制度，加強數學常規課的常規考核，收集、整理優質課件資料，並及時總結課改經驗，確保課改工作落在實處。

(二)開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長。

1、採用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，使教師及時瞭解最科學的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教師的教育教學理論，提升教師的理論水平和教學教研水平。

2、繼續以小組為單位開展每週一次的教研研討活動，開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。

4、開展聽課、評課的研討活動，通過互相聽課、説課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

5、開展網絡教研活動，充分利用教師博客、QQ羣、UC論壇進行教學研討，聆聽專家講座等活動。

四、教研組活動安排：

二月份：

1、學習教研組計劃，佈置任務；

2、觀看教育碟片，觀摩優質課件案例及評析。

三月份：

1、講評一年級三個教學班的小組教研課。

2、課後分別點評每節課的成功之處，指出不足之處，以促共同提高、進步。

四月份：

1、講評二年級的小組教研課，課後點評。

2、複習整理以備期會考試。

五月份：

1、講評三年級的小組教研課，課後且點評。

2、觀摩學習優質資源課件、案例。

六月份：

1、整理總結教研組工作。

2、制訂期終複習計劃，迎接期終考試。

2023年課改工作計劃 篇10

(一)總體目標

堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規範學校辦學行為、教師教學行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優化教學管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式。

(二)基本目標

1、教師觀念切實轉變。高效課堂構建對教師是一次教育觀念的大變革。通過這一工作的開展，教師要進一步更新教學觀念，提高對有效教學理論的理解與運用，提升對課程改革的認識，增強推進素質教育的責任感、使命感，提高教學工作的理論水平，改善教學行為與管理行為。

2、課堂教學優質高效。構建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學質量的必然途徑。通過構建高效課堂，力爭做到課堂教學的“高效率、高效果、高效益”;讓課堂真正成為學生的課堂、學習的課堂，實現由教師的“講堂”變為學生的“學堂”，學生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證;讓課堂由知識傳授的場所，發展到培養學生自主學習能力的平台。

3、教學管理全面優化。我們學校要抓住機遇，以高效課堂建設為抓手，統領學校教學工作，全面促進學校發展，在提高學校課堂教學水平的同時，促進教師隊伍素質和業務能力提高，促進學生學業水平普遍提高，最終實現課程改革目標，為學校未來的持續健康發展打下良好基礎。

4、均衡發展逐步推進。高效課堂構建是一個促進教師學科教學、學校教學工作均衡發展的平台。藉助這個平台，學校內部能夠實現學科間、教師間教學水平的均衡提升。

(三)基本思路

1、注重統籌協調，系統推進。高效課堂建設是一項系統工程，涉及教學、管理、評價等許多環節，必須通盤考慮影響課堂教學效率的所有要素、環節及其主次關係，突出重點，要堅持“學校統籌、學科實施”的推進策略。

我校繼續借鑑：安陽殷都區“主體多元，雙向五環”的教學模式，並結合本校實際，力爭創出本校的特色，讓“開辛五步教學法”向縱深處發展。本學期，我校積極響應區教育局精神，計劃四--六年級(語文、數學、英語、科學)學科實施課改。成立課改領導小組，充分利用校本教研時間進行課改的“磨練-反思-實踐-總結-再實踐”，並及時收集整理課改日誌，選編課改優秀導學案，做好課改階段性總結。

2、突出學生主體地位，提高參與意識。學生是高效課堂建設的主體，必須充分發揮學生的參與意識，調動學生的積極性，讓學生全員、全程、全面參與高效課堂建設，要多傾聽、時刻考慮學生的需求與感受。

3、立足實際，自主創新。高效課堂構建沒有最高標準、最好標準，也沒有唯一標準、永恆標準。因此，我校要立足實際，形成自己的思想與模式：“開辛五步教學法”，在突出學科共同要求的同時，着力體現學校特色。

4、注重方法，科學研究。在高效課堂構建工作推進過程中，要尊重科學，講究方法，做到定性分析與定量分析相結合，不盲目實施，要積極穩妥,保持學校教學工作的穩定性。

(四)深入開展校本教研

其一、全體教師間周做課。教師共同聽課，共同評課，評出優點，找出不足，使教師之間互相學習、互相交流，共同提高教育教學能力。

其二、實行“請進來，走出去”的方法，邀請有經驗的教師來我校指導教學工作，並且讓我校教師走出去，到外學習先進的教學方法，提高業務能力，為我校的教學工作服務。

加強校本課程的開發。繼續進行簡筆畫校本課程的實驗。學校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，鼓勵教師跨學科擔課，保證學校按新課程標準開齊課程。

其三、繼續做好我校的市級課題研究工作，務必在一年內圓滿完成課題的結項工作。

堅持開展校本研修。校本研修就是立足本校教師自主開展教研和科研，通過自主的教研發現教育教學實踐中存在的問題，並找到解決問題的辦法，不斷提高教育教學效果。通過自主的教研活動提高教師業務能力和綜合素質，達到自主進修的目的。

2023年課改工作計劃 篇11

本學期我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，紮紮實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改主要工作計劃如下：

一、明確課改意義，營造學習氛圍，加強組織領導。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學行為，使大批有個性有創造力，能肩負起課改重任的教師成為學科帶頭人。因此我們要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值。

1.學校領導與全體教師共同學習《基礎教育課程改革綱要》，校長掛帥參與課改計劃制訂。

2.學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，與教研組掛鈎制度，倡導校長和教師在課程改革中同成長。

3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。

4.教研組制定具體課改工作計劃。開展多層次、多形式的教學研究活動，鑽研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學效果。

5.確定“改革課堂教學方法，培養學生的自學能力”為實驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學習，如何進行綜合實踐活動，如何評價學生的學習，如何評價課堂教學，如何培養學生的獨立性和自主性等等。

6.學校每月組織課改組成員進行一次研討活動，具體瞭解各位老師的課改情況。

7.積極完成學區安排的任務和活動。

二、加強學習，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到：

1.學理論文章，記心得筆記，充分利用學校及個人報刊雜誌有關課改資料，精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

2.抓校本培訓，提升教育理念。本學期繼續堅定不移地抓校本培訓，努力提高教師素質，鼓勵和發動骨幹教師、青年教師投身課改中。

3.走出去，請進來。學中求發展，借鑑中求創新，聘請教研室教研員，課中指導，現場報告，推廣先進教學經驗。

4.積極組織教師觀看課改教學錄像，課堂教學實錄，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

5.積極開展校際之間的聽課活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學行為。

6.做好青年教師隊伍的培養，採用“一幫多”、“手拉手”、“結對子”活動，做到共同提高，共同促進。

三、深入課堂研究，注重教學實踐。

學校將以“教師課堂”為主陣地，實現教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。讓課堂動起來，這是構築課堂互動式轉變的着眼點，也是學校實施新課改的令旗，做到“六有”即學校有規劃，教師有課題，學生有目標，學校有特色，教師有特點，學生有特長。

1.要求課改的每一位教師都要樹立科研興校的理念，主動確立解決本校實際問題的科研課題，認真參與一校一題的科研活動，營造科研氛圍。

2.有計劃有目的地組織和安排集體備課，示範課，公開課，研究課，實驗課等教學活動。

(1)集體備課和重點放在探索教材教法，新課程教學設計，側重體現有利於學生參與，有利於學生思維的發展，有利於學生掌握主動獲取知識的方法。

(2)公開課重點探究新課程的課堂教學如何實施，新理念在課堂中的應用與體會，發揮骨幹教師先導作用，使好的教法在全校得以推廣。

(3)上實驗課、研討課，圍繞確立的課題，在某環節、某方面作一些探討，嘗試，按步驟實施，力求有所突破。

(4)充分利用現代教育技術構築信息平台，改造和更新教師的知識結構，讓不斷更新的新知識豐富教師的大腦。把多媒體教學與課改相整合。

3.開展好本學期的評教、評學活動，要做到有課必評，有題必議，特別對實驗課題要進行中期評估，調整和完善課改實驗成績方案，組織交流推廣先進經驗。

4.注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位。

(1)在實踐中反思，教師要經常反思自己的教學行為，對成功和失敗進行理性思考，寫成反思心得，每學期不少於10篇。

(2)立足行動研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析，評價修正和改進，在研究中教學實現“教研相長”。

四、總結評估課改工作。課改工作的評估，在課改中有着重要意義。理論不自於實踐，但實踐需要上長至理論，再回來指導實踐。這是不斷提升的工作總結，發現問題後的總結，再執行再總結，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產生質的飛躍。

1.各科教師在進行課程改革實驗工作總結，自評基礎上對課程改革實驗工作進行系統總結。

2.彙報課程改革經驗，撰寫工作報告。

3.把新課標與本校實際情況相結合，提出實際性建議。

4.表彰課程改革中的骨幹教師，優秀教師，具體辦法以自評，他人評，學生評，家長評，並且結合本校考核制度考核。

課程改革是一項長期而艱鉅的工程。我校教師將在上級領導和專家的指導下，同心協力，開拓進取，努力讓課改之花在懷安國小璀璨奪目。

2023年課改工作計劃 篇12

一、指導思想

以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”思想為指針，以《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實施素質教育為主線，以基礎教育課程改革實驗為突破口，以教育體制改革為動力，全面提高教育教學水平，切實改進教師教學策略和方式，積極推進課程改革，力爭在教育、教學、教育科研工作等方面辦出具有實驗性示範的課改特色學校。

二、工作任務

1、繼續研究課程改革與教學方式、學習方式的轉變。

2、繼續研究地方課程和學校課程開發利用。

3、進一步更新教師的教學觀念，提高教學質量。

三、工作措施及要求

1、加強領導，落實責任。成立以校長為組長，實驗教師和中心教研組長為成員的課改實驗工作小組。實驗工作小組具體負責學校實驗工作的組織、管理和指導。為搞好課改實驗，領導小組成員必須做到三個有數：對新課程標準、新理念做到心中有數，對課改每一階段做些什麼做到心中有數，對學校實施情況做到心中有數，並身先士卒，帶頭實踐，給老師做幾次課改講座，上幾堂課改研究課，設計一個綜合實踐活動方案，領一個課改科研課題。

2、把年輕骨幹教師推上課改崗位。我們慎重選擇實驗人員，把年輕的骨幹教師推上課改第一線。

3、切實開展推動新課程實驗的教學研究活動。

為使實驗能持續、高效地開展下去，我們將開展全校各年級全員參與、聯動展開的教學研究活動，為課程改革啟動營造一個良好的氛圍。

(1)強化校本培訓。實施新課程，轉變觀念是關鍵，在積極組織教師參加各級各類培訓的同時，我們將開展形式多樣的校本培訓。通過請專家指導加領導和骨幹教師的輔導報告，引導老師學習進一步領會新課程的理念。通過討論學習成功為案例，引導老師學習新課程教學的設計，通過推薦一些理論書籍、課改信息引導教師撰寫課改論文。

(2)集體備課。各教研組在深入學習新課程標準的基礎上，將教材歸類、分項，採用“集體備課，一人執教，集體評議，改進教案，再行教學，不斷完善”的連動式備課、上課的方式進行。在此過程中骨幹教師先行，教研組在安排計劃時要做到定人定時定內容。

(3)抓好業務學習。要求各教研組必須加強業務學習，並規定除學校的集體活動外每兩週一次集中學習。要求教研組之間要加強聯繫，通過經驗介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發，探索學生在不同年段的發展特徵，特別要加強實驗起動年級與非起動年級間的交流，為非實驗教師做好思想與方法上的準備，保證實驗的持續實施。

(4)課題研究、課堂教學、教學常規三位一體的展示活動。每學期的全校性教研活動必須以教學常規為保證，課題研究為方向，課堂教學為載體，體現一種理念，展示一種方式，導向高遠，方法實在，確保實驗的紮實、實效。

(5)發揮學科帶頭人、教學能手、新手的骨幹作用。除在教學實踐中開展課題研究外，還要求他們有計劃有指向地開設講座，以此推動教師教育觀念的更新與教學方法的改革。

4、建立適合新課程要求的教師教學評價和學生髮展評價體系。對老師的教學評價我們將從以下幾方面着手：

(1)制訂三小教師教育教學評價標準，使之適應課程改革對教師提出的新要求，起到正確的激勵和導向作用。

(2)倡導教師對自己的教育作自我反思性評價，要求每次教學後記好教學後記，計時反思教學得失，總結經驗教訓。

(3)採用問卷調查的方法，向學生及家長了解教師工作的成效，問卷的設計要充分考慮國小生的思維特點與情感傾向。

(4)採取成果展示、展覽的方式向社會、家長、學校作出彙報。(5)建立研究課與展示課的過程性檢查機制。

(6)採用教師自我評價與主管部門評價相結合的方法，對教師每月、每學期的教學工作進行全面評價，最後進行量化考核。

對學生髮展的評價我們將從以下幾方面着手：

(1)建立學生檔案收錄反映學生髮展的資料：各科考試成績、學生設計的活動方案及報告、各種活動的物化成果，完善學生成長記錄袋。

(2)採取自我評價、家長評價和學校評價相結合的方法進行評價。

(3)完善書面考試的機制、內容和方法。

(4)在完善對學生綜合評價的同時，擴大、強化對學生單項發展的評價。

5、有課題組的同志和實驗小組的全體成員負責研究校本課程的研究與開發，具體由課改領導小組負責。

2023年課改工作計劃 篇13

一、指導思想

以黨的“xx屆四中全會”重要思想為指導，用科學發展觀統領教育全局，以區教育局和共和教管中心教育工作要點為指針。堅持“在創新上思考、在務實上着力、人才強教和長效教育”的理念，按照“鞏固深化、提高、發展”的要求，鞏固教育教學效果，深化教育教學改革，全面推進素質教育，進一步提高教育教學質量，促進教育事業科學發展。

二、工作思路

為鞏固、深化、提高以“整章建制，提高管理效益”為主題的教學管理鞏固年活動成果，進一步規範和加強老莊國小教育教學工作，切實提高辦學效益，我校確立了以“常規制度須健全，過程管理重完善；領導集體座標杆，師資技能要過關；質檢科目爭優先，“三項活動”是關鍵；技能教學重實踐，平安穩定保運轉；業績考核憑貢獻，辦學效益圓滿”為主題的總體思路

三、工作要點

課改是教育教學改革中的一項長期而艱鉅的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，根據市教育局關於《深入推進課程改革實驗工作的意見》精神，繼續加強學習，更新觀念，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，加快改革的步伐。

一、加強領導，強化意識

我校繼續成立了課改領導小組，直接參與課改，加強領導和管理。這學期，我們仍然要建立專人負責制度，由分管校長、教導主任和教研組長組成三級管理網絡，把本校的課改工作抓實抓好。三年半的大力宣傳和組織學習，教師對“課改”二字已不再陌生，新的理念也基本瞭解，並在教學中嘗試運用，通過實驗老師自身的努力和實踐探索，我們也積累了一點成功的經驗和做法。但我們還必須繼續做好宣傳、發動工作，不斷強化全體老師自覺進行教學改革的意識，並改變自己的教學行為。讓老師們明確自己的職責，明確肩負的重任，做到與課改同行，與學生、學校同發展，與時代同前進。

二、學習當先，落實培訓

課改的關鍵是觀念的更新，觀念更新的途徑是學習，學習，再學習。因此，我們要切實做好校本培訓，還是要做到先複習鞏固《新課程理念》、《教學技能》等有關內容。讓教師瞭解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，瞭解新課程背景下教師所處的地位和作用，促使教師對以往的教學行為進行反思，與新課程所倡導的教學行為進行對比，在原有的基礎上，不斷完善自己的課堂教學行為。

三、堅持制度，狠抓落實

建立一整套切實可行的管理制度是課改順利進行的保證。本學期，我們仍然要堅持行之有效的各項研究制度。

(1)例會制度。學校課改領導小組組織協調本校教科、教務、教研組和備課組等各方面的力量，努力營造課改的濃厚氛圍，使學校成為促進教師專業成長的學習型組織。每月召開工作會議，溝通教師與領導組之間的聯繫，瞭解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的問題，研究制定改進意見，部署下階段工作。

(2)月報制度。教研組長或學科組負責人要根據本學科當月的課改工作進展情況，如實填寫好課程改革實驗工作月報表，每月交教導處。課改領導小組根據情況及時掌握實驗動態，推廣階段性經驗，調整不合理因素，更好地開展下階段工作。

(3)研討制度。課改年級語、數學科組繼續利用恰當的時間開展集體規範備課，集體規範備課的形式要在原有的基礎上創新，力求集體備課的實效性。通過集體備課，提高教師鑽研教材的能力，培養教師的合作精神，提高備課的質量，從而提高課堂教學的實效。繼續開展教研活動，開課、研討、示範，座談、交流、反饋，力求形式多樣、生動活潑，幫助教師建立正確的教材觀、教學觀和學生觀。

(5)獎勵制度。開展各種形式多樣的競賽評比活動(校內的和上級組織的)，對課改過程中湧現出來的先進個人或先進學科組予以表彰和獎勵。

四、立足課堂，打造精彩

課堂教學改革是新課程實施的關鍵。可以這樣説，新課程實施的成敗取決於課堂教學改革的速度和程度，取決於教師教學方式和學生學習方式的轉變速度和程度。本學期我們仍然要把工作重點放在改革課堂教學上。加強隨堂聽課，為提高全體教師的教學水平，村校老師也給他們磨課練課的機會，在校內評比的基礎上開展校際間的評比。青年教師是學校的未來和希望，因此本學期要求上課改年級的教師繼續制定成長計劃，加大學習和實踐的力度。通過以上多種形式錘鍊老師的基本功，提高老師們的課堂教學能力。學校還將組織開展各學科課堂教學教研活動，樹立典型，督促後進。努力轉變教師的教育觀念，擯棄傳統的落後的教法，讓新的理念在教師的頭腦中紮根，在課堂上體現，讓所有的課堂呈現出生機和活力，從而變得精彩起來。

五、倡導反思，凸顯亮色

新課程理念非常強調教學反思，，繼續倡導教師寫好教學反思，鼓勵45週歲以下的教師每週完成2篇。並且在原

來的基礎上提高要求，要能夠寫專題日記，要有理性的思考，提高反思日記的質量。期末，根據教學日記的質和量對教師的教科研工作進行考核，對成績突出的老師進行表彰獎勵。

課改工作還有許多問題值得研究，如：如何有效地開展綜合實踐活動，如何評價教師的教、學生的學，如何更好地開展小組合作學習等。我們將在成功經驗的基礎上面對新問題，不斷學習，深入研究，以加快改革的步伐。

七、活動安排

三月份

1、學習課改新理念、教師教學基本技能。

2、開展集體規範備課和學科教研活動。

3、低年級教學研討活動。

四月份

1、學習課改新理念、教師教學基本技能。

2、開展集體規範備課和學科教研活動

3、中年級教學研討活動。

五月份

1、課堂教學的研討。

2、開展五年級“三疑三探”教學研討活動。

六月份

1、校級課改教學設計、課件、後記、論文評比。

2、開展六年級畢業複習教學研討活動。

七月份

1、課改工作階段性自我評估檢查

2、做好學期課改總結

2023年課改工作計劃 篇14

本學期我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《朱王堡中心國小課改工作計劃》，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，紮紮實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改主要工作計劃如下：

一、明確課改意義，營造學習氛圍，加強組織領導。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學行為，使大批有個性有創造力，能肩負起課改重任的教師成為學科帶頭人。因此我們要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值。

1.學校領導與全體教師共同學習《基礎教育課程改革綱要》，校長掛帥參與課改計劃制訂。

2.學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，與教研組掛鈎制度，倡導校長和教師在課程改革中同成長。

3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。

4.教研組制定具體課改工作計劃。開展多層次、多形式的教學研究活動，鑽研和掌握課程標準和教材，特別是運用信息技術，整合課程，改革陳舊的教學模式，努力提高課堂教學效果。

5.確定“改革課堂教學方法，培養學生的自學能力”為實驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學習，如何進行綜合實踐活動，如何評價學生的學習，如何評價課堂教學，如何培養學生的獨立性和自主性等等。

6.學校每月組織課改組成員進行一次研討活動，具體瞭解各位老師的課改情況。

二、加強學習，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到：

1.學理論文章，記心得筆記，充分利用學校及個人報刊雜誌有關課改資料，精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。

2.抓校本培訓，提長教育理念。本學期繼續堅定不移地抓校本培訓，努力提高教師素質，鼓勵和發動骨幹教師、青年教師投身課改中。

3.走出去，請進來。學中求發展，借鑑中求創新，聘請教研室教研員，課中指導，現場報告，推廣先進教學經驗。繼續組織部分教師認真參加縣、中心校等部門組織開展的課改培訓活動。不斷提高教師業務水平。

4.積極組織教師觀看課改教學錄像，課堂教學實錄，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

5.積極開展校際之間的聽課活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學行為。

6.多層次開展“一幫多”、“手拉手”、“結對子”活動，做到共同提高，共同促進。

三、深入課堂研究，注重教學實踐。

學校將以“教師課堂”為主陣地，實現教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。讓課堂動起來，這是構築課堂互動式轉變的着眼點，也是學校實施新課改的令旗，做到“六有”即學校有規劃，教師有課題，學生有目標，學校有特色，教師有特點，學生有特長。

1.要求課改的每一位教師都要樹立科研興校的理念，主動確立解決本校實際問題的科研課題，認真參與一校一題的科研活動，營造科研氛圍。

2.有計劃有目的地組織和安排集體備課，示範課，公開課，研究課，實驗課等教學活動。

(1)、集體備課和重點放在探索教材教法，新課程教學設計，側重體現有利於學生參與，有利於學生思維的發展，有利於學生掌握主動獲取知識的方法。

(2)、公開課、示範課重點探究新課程的課堂教學如何實施，新理念在課堂中的應用與體會，發揮骨幹教師先導作用，使好的教法在全校得以推廣。

(3)、上實驗課、研討課，圍繞確立的課題，在某環節、某方面作一些探討，嘗試，按步驟實施，力求有所突破。

(4)、充分利用現代教育技術構築信息平台，改造和更新教師的知識結構，讓不斷更新的新知識豐富教師的大腦。把多媒體教學與課改相整合。

3.開展好本學期的評教、評學活動，要做到有課必評，有題必議，特別對實驗課題要進行中期評估，調整和完善課改實驗成績方案，組織交流推廣先進經驗。

4.注重教學反思，深化教學反思在教學中的重要地位。

(1)、在實踐中反思，教師要經常反思自己的教學行為，對成功和失敗進行理性思考，寫成反思心得，每學期不少於10篇。

(2)、立足行動研究，把反思心得帶入課堂。教師以研究者的身份投入教學工作，在教學中研究，對自己在教學實踐中遇到的各種問題進行分析，評價修正和改進，在研究中教學實現“教研相長”。

四、總結評估課改工作。課改工作的評估，在課改中有着重要意義。理論不自於實踐，但實踐需要上長至理論，再回來指導實踐。這是不斷提升的工作總結，發現問題後的總結，再執行再總結，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產生質的飛躍。

課程改革是一項長期而艱鉅的工程。我校教師將在上級領導和專家的指導下，同心協力，開拓進取，努力讓課改之花在東城街國小璀璨奪目，常開不敗!

2023年課改工作計劃 篇15

我校實施新課改已經多年，取得了不少顯著的成果：學生的學習積極性高，老師們的教學輕鬆自信。本學期，為了更進一步的把課改工作做得更好，學校在總結經驗的基礎上，認真研究制定本學期新的課改工作計劃。

1、加強教師觀念的徹底轉變

學習能獲得自己前進的內在動力，交流是改變觀念的最快捷徑。本學期在轉變教師觀念上，學校領導經過研究一直認為從學習與交流兩個方面入手，將會達到徹底轉變老師理念的目的。

學習的內容:《基礎教育課程改革綱要》、各科《課程標準》、學校訂購的圖書雜誌等。

2、轉變課堂教學行為

理念是支配行為的根本，行為是驗證理念的標準。把二者有機統一的結合起來，才會在教學上有較大的突破，學校將一如既往的抓學習，促理念的轉變，同時更注重教學行為改變，老師們的教學行為必須朝着有利於學生的學習方向轉變，要麼老師完全適應學生、要麼學生完全適應老師，這都是不對的，在適應問題上不能走向極端。必須在老師的教與學生的學之間找一個合適的切入點，從而把老師與學生聯繫起來，達到師生互教互學的境界。

為此學校將從以下方面入手促進教師教學行為的轉變：

第一步：請課改年級經驗豐富的老師談上課體會，談自己對新教材使用的方法，談自己處理師生關係的得意之處，以供全體教師借鑑與感受。

第二步：深入課堂觀摩老師的教學，對於聽的課每一位老師撰寫自己的心得感悟。然後是自己講課，自己請其他老師指教，被請的老師必須負責任的幫助上課老師精心分析課堂教學，指出優點與不足之處，學校將通過教學常規檢查記錄老師們的學期末考評之中。

第三步：本學期要求老師們每人記錄自己認為最得意的一節課，既有過程又有細節，最後還有感悟。通過展出與師生評論達到鼓舞老師之目的，同時也記錄老師們的常規評價之中。

第四步：學校首先組織國小語文教師參加課堂教學比賽。

3、改進教學評價

本學期學校將緊緊圍繞提高課堂教學效益，轉變教師的教學觀念與教學行為，在學習洋思教學模式的基礎上，按照新課改的要求，結合學校實際情況，結合學生的實際水平，結合自己多年教學的風格，通過改進與提高，力爭讓老師們形成自己的教學模式。

為此學校將在評價教師方面做較大的改革：

首先，本學期學校將常規教學評價進行大幅度的改進，把老師們對自己各種學習的反思、把老師們參加研討課堂教學的效果、把老師們撰寫的有關文章等納入常規評價之中。目的在於促使老師們把“時時反思教學、積極改革課堂”作為自己的行為目標，從而改進、提高、完善自己的課堂教學模式。

其次，學校將進一步完善對師生的多元評價體系，請家長進學校、進課堂，把家長對教師的評價納入學校的評價之中。同時針對學校的實際情況，學校將把評價教師的教學成績參照的對象多幾個層次，用多把尺子衡量老師的進步。

4、健全校本教研製度

本學期將在原有基礎上進一步完善教研教學制度。結合學校實際情況，把正在做的常規制度完善，把有利於教學的新發現、新做法及時的形成制度固定下來，及時的促進教學向健康的方向發展。

5、繼續開展校本教研。一方面繼續實行教研組的公開課，另一方面加強各教研組的集體備課組管理，使集體備課經常化，讓備課組的教師互相學習提高教師教學水平。

6、繼續開發校本課程，在上學期的基礎上新增加：學法指導課、閲讀課。鼓勵老師積極開發校本課程，發揮教師的特長，調動學生的學習積極性。

7、繼續加大校本培訓力度，提高教師的教學能力。本學期安排州縣校級的學科帶頭人和中青年骨幹教師培訓任務，重點培訓教師的計算機應用水平、模式一、多媒體教學，制定切實可行的計劃。