人教版國小四年級語文下冊的教學計劃（精選20篇）

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇1

一、本冊教材分析：

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閲讀、月是故鄉明、學習説明性文章、生活的啟示、遨遊漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。其中第一單元"我愛閲讀"和第五單元"遨遊漢字王國"還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，"遨遊漢字王國"單元採取了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閲讀材料"兩大部分。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進"綜合性學習"，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫

二、全冊教學目標：

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閲讀中揣摩文章的敍述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。

7、學習瀏覽，根據需要蒐集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閲讀總量不少於25萬字。

9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

三、單元教學重難點：

（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閲讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閲讀的重要意義，激發起閲讀的興趣，逐步養成閲讀的習慣，從而受益終生。

（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閲讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄託的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習説明文基本的説明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，並在習作中加以運用。

（4）第四單元：憑藉關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示——這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

（5）第五單元：本組教材圍繞着"遨遊漢字王國"這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步瞭解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

（6）第六單元：緊緊扣住"父母之愛"這一專題，整合全組教學資源，把閲讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境並聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯繫生活，表達真情上下功夫，讓習作源於生活，服務於生活，通過習作加強與父母的溝通。

（7）第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閲讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的薰陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高蒐集與處理信息的能力。

（8）第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

四、提高教學質量的主要措施：

1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

2、對學習困難的學生，採取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。並經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

3、對學習優秀的學生，給他們創造閲讀條件，讓他們多讀課外書籍，並講給同學聽，帶動全班的閲讀興趣。

4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；採取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

5、以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。

6、堅持每週寫一篇隨筆，並教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇2

一、指導思想

以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改變，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、基本情況

本班現有學生42人，其中男生22人，女生20人。在經過三年半的學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到學習目標，學生對語文學習有着一定的興趣，都樂於參加到語文學習活動中來。大部分學生在課堂上能積極思考，大膽發言，用自己喜歡的方法記識生字，説出自己在閲讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜歡上了閲讀，養成了比較好的閲讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學生接受能力差，學習上有一定的困難，在新的學期需努力幫助他們共同提高。

三、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習任務。在內容上，力求激發閲讀興趣，引導單元學習；在語言敍述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。

2、精讀與略讀課文的聯繫和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽説讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示台（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯繫的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示台”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敍述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閲讀的等等。

“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含着的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後安排了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閲讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示台”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《説“信”》、《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》、《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閲讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閲讀，重點推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

四、教學目標

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇3

一、指導思想

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閲讀寫作能力，以便在語數年賽和畢業測試中取得好的成績，並能協助老師進行補差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。

二、制定目標：

在這個學期的`培優補差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、説、寫的語文綜合能力，並協助老師實施補差工作，幫助後進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，爭取在畢業測試時取得及格分數。

三、定內容：

培優主要是繼續提高學生的閲讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閲讀，讓優生擴大閲讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。

補差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫作文至少能寫得出，可先佈置他們摘抄、仿寫，後獨立完成，保證每個後進生有話可説，有文可寫。訓練後進生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓後進生嘗試説、敢於説、進而爭取善於説。

四、培優對象：

五、補差對象：

六、主要措施：

l.課外輔導，利用課餘時間。

2.採用一優生帶一後進生的一幫一行動。

3.請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。

4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。

5.對後進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7.充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證後進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9.必要時與家長聯繫，協助解決後進生的學習問題。

本學期以來，我注重培優補差工作，針對學生的具體情況進行分析，明確了培優補差的目標，制定了培優補差措施。一學期以來，我在“培優補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容，使學生都能較好的得到發展。

一、採取的主要措施

1、利用所有課餘時間，多備學生，多備教材，多備自己，少抄教案，進行切實有效的課後階梯式輔導，並以輔導交流作為契機，多關愛他們，親和他們，讓他們有足夠強的學習信心。

2、採用一優生帶一差生的一幫一行動；利用優生潛移默化地去拉動後進生，感染差生。

3、課堂上創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

4、對差生從點上下功夫，實施多做多練措施，訓練他們學會多説幾句通順的句子；優生適當增加題目難度，並安排課外作品閲讀，不斷提高解題和寫作能力。

5、從整體上進行格式和書寫強化。

6、在教學過程中，靈活多樣的方法是培養學生學習興趣的鑰匙。語文是有生命的，它的生命就在於主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。只有活躍起來了，學生也就有學習激情了。

7、以測試卷為線索，真正做到一試一精講，一試一收穫的知識點上的強化鞏固訓練。

8、對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

二、我進行的有效嘗試

1、短期塑形的格式訓練、書寫訓練以及説話寫話訓練（特別針對後進生）為強化訓練目標。

2、中期塑量的有背誦經典古詩文，積累成語、諺語、和課內外的好詞佳句。

3、長期塑心的結合教材內容，實行動手實踐，進行映射教育。我們都知道，我們的教學，不管任何科目任何任何一節課乃至任何一個詞，只要我們善於去發掘，它都有極強的映射性，我們在教學中都可以將它映射到我們的接人待物和對人處世上去，這就是真正的“大語文”教學觀，可能也就是我們常説的德育滲透了。

三、我的工作特色

用先進創新的教學理念，活潑風趣的教學風格、靈活多樣的教學方法，嚴謹耐心的教學態度，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，帶領他們從語文中去生活，在生活中學語文。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇4

今天我要説課的內容是《尊嚴》（板書），我將從“教材”“教法學法”“教學過程”“板書設計”這幾個方面展開闡述：

一、説教材

《尊嚴》是人教版國小四年級下冊第二組“以誠待人”主題中的一篇精讀課文。本單元的教學重點是要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

“尊嚴”一詞是本課的課題，也是全文的主旨。講述了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。選編這篇課文的主要意圖是通過本文使學生懂得什麼是尊嚴，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

《新課程標準》指出：“學生要閲讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。”我制訂了以下四個教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字（尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪）等詞語；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

3、讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。從中感受“自尊者自立”的道理。

這節課我把引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的描寫，體會人物的內心世界作為教學重點；理解“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義則是本課的難點。

二、説教法

新課程要求：“語文教師應在師生平等對話的過程中進行；倡導自主學習，讓學生成為學習的主人。”為了充分調動學生的學習積極性和主動性，根據學生的閲讀特點，教學時我主要採用導讀法、討論法和點撥法進行教學，利用現代化教學手段，通過“以讀促知，以讀促解，以讀促悟”，引導學生閲讀探究和體驗，努力營造一個開放而有活力的語文課堂。

三、説學法

葉聖陶先生説：“教師之為教，不在於全盤授予，而在於相機誘導。”一節好的語文課應是書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起，針對以上教學思想，我設計了朗讀法、互動探究法和聯繫比較法，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。

四、説教學程序

本文安排兩課時：第一課時主要是認識6個生字，會寫14個生字（尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪）等詞語。在自讀自悟的基礎上整體感知，梳理文路；第二課時主要是正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。現在我重點講第二課時，將從以下四個環節展開：

（一）創設情境，導入新課

（二）初讀課文，整體感知

（三）精讀課文，入境悟情

（四）課外拓展，昇華情感

（一）創設情境，導入新課

為了渲染情境，把孩子帶到情境中，讓同學們再看看昨天播放的二十年前的哈默，然後再看另一幅是成功後的世界石油大王哈默，他容光煥發，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人握手（幻燈片出示畫面）。學生動腦筋，充分發揮主動性：讓他們對比這兩幅圖的哈默有什麼變化？這位令人羨慕的石油大王，為什麼在他最窮困潦倒的時候就説過他是個富翁呢？引出課題《尊嚴》。

（二）初讀課文，整體感知

尊嚴是本課的課題，是貫穿全文的主旨。我讓學生自讀全文，邊讀邊思考：這羣難民逃到南加州沃爾遜小鎮上，飢腸轆轆，面對食物是狼吞虎嚥，只有一個年輕人是例外，請從文中劃出這個年輕人和其他的難民有什麼相同點和不同點之處。然後再引導學生思考：為什麼年輕人堅持不勞動不吃飯？（因為他是維護自己的“尊嚴”）通過對比，再一次理解主題“尊嚴”。

（三）精讀課文，入境悟情

《新課程標準》明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。首先我着重引導學生自主學習，閲讀課文2—5段，小組交流討論，抓住“例外”一詞：找出年輕人與傑克遜大叔的對話，用筆劃出年輕人的語言、動作和神態的句子，説説他們的體會。

（出示幻燈片：①他仰起頭：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？”②這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，説：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”③“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來説）從句子中品味哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。（學生小組內練讀，讀出“自尊、自強而不失禮貌”語氣）

再次讓學生分小組朗讀2—5自然段，説説傑克遜大叔又給你留下怎怎樣的印象呢？引導學生學習通過對人物動作、語言、神態進行準確、細緻的描寫，反映一個人的品質的寫作方法。

記得著名語言學家張志公先生説：“閲讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我讓學生反覆讀，讓學生入情入境地讀，從讀中悟“尊嚴”，再次感悟主題“尊嚴”。

（四）課外拓展，昇華感情

閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀。為了突破本節課的教學難點，我利用了多媒體課件，在屏幕上顯示了傑克遜大叔對女兒説：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”讓學生小組合作交流，各抒己見。教師再總結：哈默用他的人格尊嚴抒寫了一個大寫的“人”，再次深化主題“尊嚴”，從而與作者的心靈產生共鳴，體會人就要做一個大寫的人，“尊嚴”最可貴。

五、板書設計

板書是課文內容的精華，條理清楚，起到一種畫龍點睛的作用。

7、5。尊嚴

難民

尊嚴哈默→人

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇5

一、班級情況分析：

本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的學生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發言，按時完成作業，喜愛閲讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閲讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業拖拉的現象。因此，本學期的重點任務在於全面提高這部分學生的語文素養。

二、語文教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閲讀鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閲讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教材的主要特點

(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

(二)加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(三)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材裏有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示台”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的範圍上有所擴展，安排了4個關於讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典並聯繫上下文理解詞語，認真、細緻地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習夥伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的餘地。

(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本着這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閲讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽説讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、教學措施及建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由於每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

(一)識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閲讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對於精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可採用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。

四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑藉這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

(二)閲讀教材與教學

四年級上冊的閲讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

1.練習朗讀和默讀。

朗讀是閲讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閲讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閲讀教學的重點。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。

2.理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，根據課文的不同特點，採用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敍述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閲讀感受。

無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閲讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閲讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏於無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。

3.領悟表達的方法。

通過閲讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閲讀，學生會受到很多啟發。

對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。

4.積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閲讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脱口而出或湧流於筆下。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5.向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收穫，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閲讀、蒐集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯繫生活實際和思想實際進行思考。

以上五個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，並從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀後能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閲讀提示，自己認真讀課文，然後適當組織交流，讓學生説説對內容的大致理解和讀後的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。

(三)口語交際教材與教學

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與説的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己瞭解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽遊戲性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

進行口語交際教學，要充分體現聽和説的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際採用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的慾望;然後引導學生把自己想講的內容講清楚;還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以後想到了什麼和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然後再全班彙報、評議。

(四)習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合併安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。

“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。

1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導遊詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

對於寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。

對於寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢於想象，並能把自己想象的事物寫下來就行。

2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個範圍，而且所提的範圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再説。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。

3.重視習作以後的交流和展示。

課程標準在中年級的習作要求裏專門提了這樣一條：“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級上冊教材，採用多種形式引導習作後的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示台中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導遊詞，“寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。

4.注意引導學生修改自己的習作。

修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。

(五)綜合性學習教材與教學

綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛鍊的過程，教材的編寫體現了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的後面作具體的佈置，最後在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現了逐步放手的思想。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是採用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、

習作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞台，讓學生充分展示。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇6

一、指導思想:

根據本學期的工作計劃安排和集體備課小組的統一教學方案，結合班級學生和語文學習的具體情況，以素質教育為核心，以提高學生的實際語文能力為重點，努力挖掘學生的積極性和學習潛力，在不增加學習負擔的情況下，進一步努力提高語文整體教學質量。

二、學術分析:

經過一個學期的學習，這個班的學生可以在老師的指導下積極參與學習，掌握基本的學習方法，學會自主閲讀。能夠用學過的單詞造句，會為一些學過的單詞找到同義詞和反義詞。能夠聽懂別人説的一件事，一邊聽一邊記住主要內容，並重復。能正確讀課文，能默讀課文，能説出一個自然段落主要講的是什麼，理解課文，有一定的閲讀能力。大多數學生都能靜下心來仔細閲讀短文，有意識地、深刻地理解文中的詞語，知道如何抓住關鍵詞語，感受其內涵。

但由於學生接受能力差異較大，受智力和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生學習習慣沒有養成，文筆潦草，學習懶惰，畏難情緒，思想依賴嚴重，學習方法不夠科學。尤其是學習能力有待提高。總體來説，寫前構思不夠，作文缺乏原創性。寫作上，不具體，不生動，不張揚，提法嚴肅。

三、複習內容:

1.掌握本書要求寫的生詞和相關單詞，學會理解上下文中單詞的意思。

2.學會按原樣寫句子，能夠用標準的修改符號修改病句。

3.掌握概括後構建段落的方法，正確分析段落，初步掌握段落的知識，簡單概括段落的意思。

4.掌握需要背誦的課文，鞏固與課文相關的積累。

5.進一步提高口語交流水平，閲讀複習用相機練習。

6、進一步瞭解本學年作業要求，修改作業，針對不足給予指導。

四、複習目標

1.老師帶領學生整理整本教材，複習基礎知識，進一步瞭解重點和難點，在原有基礎上加深理解，鞏固知識。

2.查漏補缺，讓所有同學都能通過複習有所收穫。

五、複習重點

1.從漢語拼音入手，通過閲讀和記憶來確認所學單詞，掌握一些複音詞的讀音和組詞，掌握拼音的標準聲調規則，才能正確區分平舌音和前後鼻音。

2.熟練背誦課文指定段落，在練習中閲讀背誦成語。

3.根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，讓學生正確掌握，靈活運用。

六、複習難點

1、加強閲讀訓練，引導學生閲讀課文，課後完成練習。

2.指導學生寫好作文。要求:認真審題，選料正確，敍述完整，組織清晰。

七、審查措施:

(1)教會學生複習方法，先全面複習每一課，然後重點複習相關重點課文的重點段落。

(2)採取多種方法，如學生提問、先答題、抽查、學生互批等。提高學習興趣，

(3)扶貧，加強合作和監督。

(4)助理工作不輕鬆。

(5)教學生掌握每篇課文的知識點，突破重點，加強解題能力的培養，通過攝像練習口語交際。

(6)加強檢查的實施，必要時利用班組長和班組長的協助，確保重要地方人人過關。

八、複習時間:

6月8日至6月20日，複習12天。

九、具體安排:

分類審查安排

(1)複習時間6月8日——6月20日

(2)各單位審核的項目:

1、容易寫錯字。

2、容易看錯字。

3.聽懂話。

4.成語分類。

5.造句。

6.背課文。

7.課後問題(單元練習)

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇7

【教學要求】

1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

【教學重難點】

感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的薰陶

【教學準備】

1.課前請學生蒐集王冕的資料

2.製作好課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、課文導入

同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

二、解題

1.你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。

2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。

3.齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。

下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始

四、討論

大家讀得很認真，有收穫嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收穫(當然也包括問題)在小組裏交流交流、討論討論，你們説好不好?暢所欲言吧!

……

五、師點評

同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。

……

還有沒有什麼疑問?老師有一些問題，不知大家願不願意回答?

六、思考

1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什麼特點?

2.看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅長繪畫，他為什麼尤其喜歡畫梅花呢?

4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、説説本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。

九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

梅花

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

竹石

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇8

一、學情分析。

本班總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。

在閲讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閲讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用説讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無鉅細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

二、教學目標。

1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、端正、整潔。

2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閲讀能力，養成閲讀習慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、記敍培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閲讀28篇詩文，背誦四篇。在閲讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閲讀習慣。注意把閲讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閲讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

三、教學重點。

1、在閲讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閲讀能力。

2、在閲讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閲讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閲讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

四、教學難點。

1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

2、提升獨立閲讀技能，擴大閲讀量，豐富學生的文學素養。

3、訓練學生的口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感的習作。

五、教學措施。

1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。

3、創設寬鬆、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。

4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7、引導學生完成課標規定的閲讀量。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇9

教材分析：

一、教學內容：

本冊教材共分11個模塊，內含一個複習模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。

在這一冊，學生剛開始學習英語，所以設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內容包括：問候並回應；詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，並給予回答；數字1—12；談論人、物品、地點、動物；表達自己的喜好等。所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，通過學習讓學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結構——任務。

教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

這冊教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯繫學生的生活實際，體現語言的交際能力。貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現教材提出的把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。根據學生年齡特點，在起始階段採用“全部動作反應法”，讓學生在有節奏的説唱中體驗語言，在輕鬆愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎。

二、知識結構：

這冊書在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利於學生的終身學習和發展。

興趣是最好的老師。為了突出興趣激發，教材從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯繫國小生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮國小生的需求，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、活動、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。

重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學習這一模塊，使學生了解東西方國家的人們在見面時的問候習慣是不大一樣的；第四模塊安排了“colours”，結合學習顏色的詞彙，讓學生辨認中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色；第五模塊安排了“numbers”結合學習聽詞，讓學生了解中西方的幸運數字；第八模塊安排了“friends”，結合學習詢問年齡，讓學生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對成年人，尤其是婦女，就不能這麼問，因為那是很不禮貌的。

教學目標：

一、知識與技能目標：

1、能聽、説、認讀109個單詞，並能簡單地運用。

2、能聽懂、會説12組會話。

3、能聽、做、演8個遊戲。

4、能聽、做25個“tpr”活動。

5、能唱8首歌曲。

二、過程與方法目標：

多設計“tpr”活動，讓學生在活動中學用語言。

三、情感態度與價值觀目標：

瞭解五項簡單的中西方文化知識，培養學生對中華文化的瞭解與熱愛，養成合理的跨文化心態，形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇10

一、教材的基本結構

本冊教材分組編排，全冊共分8組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。8個專題依次是：自然奇觀，觀察與發現，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產，人間真情，成長的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

二、複習內容安排

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，生字表一是要求認識的字，生字表二是要求會寫的字。每組課文後有詞語盤點，分讀讀寫寫與讀讀記記兩欄。讀讀寫寫中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;讀讀記記中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在讀讀記記中。安排了4個關於讀寫方法和習慣方面的發現，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，並聯繫上下文理解詞語，認真，細緻地觀察才能表達清楚。我的發現欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。

四年級上冊的閲讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

通過閲讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的作家筆下的動物這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閲讀，學生會受到很多啟發。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與説的雙向互動中培養學生傾聽，表達和應對的能力。交流自己瞭解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽遊戲的性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的語文園地中安排一次習作，全冊安排8次。

三、複習措施

（一）加強目標意識，全面，準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了全面提高學生語文素養的基本理念，並從這個基本理念出發，從知識與能力過程與方法情感態度與價值觀這樣三個維度提出了語文教學目標而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，中外童話是從文體角度定的專題，作家筆下的動物則是側重體會文章的表達形式。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

一是在課文的文前，文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;

二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主，合作，探究的題目;

三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的詞語盤點；

四是語文園地中設置了我的發現展示台寬帶網等體現自主、合作、探究學習的欄目。

（四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。

主要表現在:

一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;

二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;

三是結合課文的學習引導課外閲讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇11

教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

2、讓學生用一個詞語來讚美梅花。(生自由説)

3、出示一組讚美梅花的詞語讓學生誦讀。

4、介紹詩人，揭示詩題：

美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩讚美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕，)他的屋前屋後種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，並稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅聖手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅 王冕

5、看着這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什麼意思?水墨畫的梅花。

過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什麼不同呢?(生答師板：豔麗、淡雅)王冕為什麼會喜歡這種淡雅而不豔麗的梅花呢?相信大家學完這首詩就會明白啦!

(設計意圖：通過欣賞梅花、讚美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，並結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。)

教學板塊二：自讀古詩，自主質疑

1、學生自由朗讀古詩,質疑(出示要求)

(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;

(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出。

(設計意圖：這一環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。)

教學板塊三：彙報交流，讀懂詩意

1、彙報交流，指導誦讀

(1)請生劃節奏並誦讀，再讓全班聽課文的範讀、指名讀、齊讀，然後讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的)

(2)有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地説這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示範)想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)(讓學生自由練讀處理重音)再指名2個讀。

(3)這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀

(設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，並滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1)

過渡語：啊，真了不起!大家都會背誦啦!

2、設問質疑，引導理解

現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪裏?你是從哪裏知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪裏嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什麼説“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想説八百年前和王羲之是一家，所以他説“吾家洗硯池”，同時王冕也是想説他要像王羲之學習)(出示課件)你知道硯是什麼樣子的?(出示課件)有什麼作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，)請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。(出示課件)教學觀察示範寫“硯”，再練習正確書寫。

(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什麼特點?你是從哪裏看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什麼只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什麼這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2)

老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪裏表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什麼?(是直接描寫梅花的特點。)

(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。)

教學板塊四：閲讀拓展，感悟詩情

過渡語：王冕為什麼説“不用人誇好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什麼志?請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學生認真傾聽並思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)

“不用人誇好顏色”表達什麼樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什麼樣的志向?(生答後師板書：淡泊名利、潔身自好)(指着板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)

4、老師小結：王冕曾説：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：託物言志(板書：託物言志)

(設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，託物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學)

教學板塊五：拓展延伸，總結昇華(10)

過渡語：像這樣託物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽(強調讀好停頓)，也可以説一説作者讚美了梅花的什麼品格?作者想借梅花來表明自己的什麼志向?

1、學生與同學進行分享交流。

2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。

3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結：下課後，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看讚美了梅花的什麼品格?作者想借梅花來表明自己的的什麼志向?今天的作業是：(教師出示課件)

1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書籤，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!

2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。

3、老師總結：

同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今後的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“鬆、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最後老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩!

(設計意圖：通過拓展閲讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，並豐富學生的課外閲讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學)

板書設計：

題畫詩

墨梅 淡墨 清氣 託物

王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇12

教學目標

1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學重點

1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學難點 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

一、談話激趣，導入學習

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼?和大家交流分享一下，好嗎?

有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!(板書：風箏)

【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2.根據學生的自由述説，相機反饋，並總結概括出下列內容：

(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。

(2)課文分寫了幾個小夥伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、託、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、託、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最後一筆捺要舒展。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

四、朗讀課文，體會心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步瞭解。】

【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

五、課堂練習，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

課堂作業新設計

一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

二、組詞。

1.多音字組詞。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比，組詞語。

圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )

三、補全下列成語。

( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

四、仿寫句子。

1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

。

2. 風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上。

。

【答案】

一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

四、1.春天在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖。

2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

一、複習詞語，導入新課

1.聽寫詞語：

風箏蝴蝶拔幾根幸福託着垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

教師集體訂正。

2.回憶作者放風箏時的情景，簡略説一説過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。(板書：風箏)

【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛鍊了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。】

二、誦讀回味，表現情感

1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”(板書：做風箏放風箏)

2.學習第2自然段。

(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼?他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。)

(2)學生彙報。

學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)

指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

(4)假如就是你在做風箏，你會想些什麼?做些什麼?(讓學生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3.學習第3自然段。

(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼?

(2)創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動、自豪)

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。

(6)深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

4.學習第4自然段

(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎?

(2)説一説：説説你讀後的發現。

(3)試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可採用多次讀的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風箏大驚失色千呼萬喚)

(4)評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5.學習5、6、7、8自然段

(1)師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的?請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)(板書：繼續)

(4)想象寫話

ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象説一説。

b全班交流

c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛説的內容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

【設計意圖：“學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環節主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今後的學習。落實了本節課的教學重點。】

【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小夥伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】

四、課堂練習，小組交流

1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。 【設計意圖：在這裏讓學生以小練筆的形式讓學生續寫文章，既培養學生的想象能力，又培養學生的語言表達能力。】

板書

內容 16 風箏

做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪

繼續

找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

課堂作業新設計

一、填上恰當的詞語。

( )地跑起來 ( )的快樂

( )地喊叫着( )的木輪

( )地飛走了 ( )地奔跑

二、按要求寫一寫。

1.寫出下列詞語的近義詞。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.寫出下列詞語的反義詞。

垂頭喪氣—— 繼續——

三、讀一讀，填一填。

1.“風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中瞭解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試着用“依然”寫一句話。

【答案】

一、飛快最大快活巨大極快拼命

二、1.細心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三、1.高興、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。

2.即使下着大雨，我們依然來學校上課。

教學反思

1.在理解“憧憬”一詞時，採用查字典的方法，瞭解憧憬就是嚮往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小夥伴做風箏時的激動。”

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

【教材分析】

《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、温馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敍述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨着事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【作者介紹】

賈平凹，1952年2月21日生於陝西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業於西北大學中文系，當代作家。 20__年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發表作品。1975年畢業於西北大學中文系，先後擔任西安建築科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

【與文章相關的資料介紹】

風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉，早在兩千年前中國就發明了風箏。

史書記載，春秋時代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋於藍天而受到啟迪，傳説曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

二、你能寫出生字的不同讀音並組詞嗎?

奔 磨 坊( )

三、模仿秀。

1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿了憧憬和希望。

憧憬：

閲讀能力大提升

四、課文整體梳理。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;後面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是。

五、重點段落品析。

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘裏拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了，説：“放得這麼高!”

1.在字的正確讀音下畫“____”。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改為“被”字句。

我們把風箏叫作“幸福鳥”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

思維創新大拓展

六、試着做一個風箏，再把製作的過程寫下來。

參考答案：

一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚

二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。

2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

3. 我現在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功於我的天使般的母親。

四、孩子們興致勃勃的做風箏;孩子們開開心心放風箏;孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。

五、ōnɡ yī línɡ bēn

2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。

3.我們做風箏;我們放風箏。

六、例文：

他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經拼好了，接下來就是上色了!經過我們的討論後，決定畫一隻米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然後按原卡通形象的米老鼠塗色。我們分工塗色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

最後只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最後再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇13

教學目標

1.認識“蓄、迫”等11個生字，掌握“寧、要”兩個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解梅蘭芳是在什麼樣的情況下蓄鬚的，經歷了哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節，激發學生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情。

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解梅蘭芳是在什麼樣的情況下蓄鬚的，經歷了哪些危險和困難。

難點

感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節。

教學策略

1.字詞教學

本課的生字都是會認字。其中“訂、寧、妄”都是後鼻音，教學中注意指導學生髮音要到位，不要讀成前鼻音。同時，在教學時，讓學生在課文中先讀一讀詞語，然後再試着朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍，最後朗讀課文，達到流利、有感情的程度。

2.閲讀理解

認真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄鬚明志”“賣房度日”“自傷身體”，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細。先弄清課文的幾個小故事，然後連起來概括文章的主要內容。通過找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會梅蘭芳的可貴品質。

3.表達運用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時的心情、動作、神態，從中體會梅蘭芳的愛國精神。在理解課文內容、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎上，讓學生説説想對梅蘭芳先生説的話，這樣能使學生學以致用，將所學內容化為自己的語言表達出來。

學前準備

1.預習提綱

(1)蒐集梅蘭芳的有關資料，蒐集有關京劇的資料，瞭解京劇是我們國家的國粹。

(2)初讀課文，自學會認字，理解生字，記憶生字。

(3)再讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，列出文章的四件事，把握文章的主要內容。

2.多媒體課件

京劇視頻選段。

教學課時

1課時。

教學過程

一、播放視頻，引入課題

1.教師導入：同學們，上課之前我們先來看個小視頻。(播放梅蘭芳京劇選段)

2.這就是京劇，它是中國五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” 。在20__年11月16日，京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對梅蘭芳的介紹和旦角劇照。)

梅蘭芳(1894—1961)，名瀾，又名鶴鳴，藝名蘭芳，出生於京劇世家。10歲登台在北京廣和樓演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圓潤、扮相秀美，與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。

讓我們一起走進課文，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節。

設計意圖：

本文的時代背景與學生的生活相差太遠，播放視頻，一方面加深學生對京劇的認識和了解，另一方面也能激發學生閲讀的興趣。出示劇照和梅蘭芳本人照片，讓學生對比，直觀知道旦角是什麼樣的，梅蘭芳表演和不表演有什麼區別，從而理解鬍鬚對京劇表演的重要影響。

二、初讀課文，品讀課題

1.讀課題。

教師談話：請同學們齊讀課題。我們讀完課題後，產生了什麼疑問?

預設：梅蘭芳唱戲與鬍鬚有什麼關係?

2.品課題。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄鬚這件事。你們知道“蓄鬚”是什麼意思嗎?我們先來看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄，“蓄鬚”即積蓄鬍須。讀到這兒，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什麼的?與他的鬍鬚有什麼關係? (梅蘭芳在戲台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄鬚，就不能演戲了。)

設計意圖：

讀課題，品課題，能使學生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄鬚之間的關係。

三、再讀課文，掃清障礙

1.本課有“蓄、迫”等11個生字，學生藉助已有的識字經驗，認讀生字，找出帶有生字的詞語，然後分小組彙報。

讀音指導：“租”是平舌音， “訂”是後鼻音，不能讀成“dìn”。

2.掌握多音字。

課件出示：

寧 nín(安寧) nìn(寧可)

要 yo(要求) yào(需要)

3.讀課文。

要求：藉助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。

思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國之情，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細?

課件出示：

避港拒演——蓄鬚明志——賣房度日——自傷身體

4.請學生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個自然段。學生自由朗讀課文，圈畫批註，小組討論，彙報：

課件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

第二件事(第3自然段)：蓄鬚明志

第三件事(第4自然段)：賣房度日

第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

5.指名讀課文，要求讀正確、讀流利。

在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“斬釘截鐵、糾纏”的意思。

斬釘截鐵：形容説話或行動堅決果斷，毫不猶豫。

糾纏：煩擾;攪擾。

設計意圖：

概括課文內容，列出小標題，鍛鍊學生的概括能力，學生初步感知課文內容，為研讀課文奠定基礎。

四、學習課文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1.學生默讀課文第1～2自然段。

2.教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應日本東京帝國劇場之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對梅蘭芳先生的精湛藝術深感佩服。

但1937年日本佔領上海後，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關句子畫出來，並在一旁寫一寫自己讀後的想法。

學生分組討論，彙報自己的理解。

課件出示：

避港拒演

(1)梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏。

(2)梅蘭芳深夜在家關緊門窗，細聲吟唱。

從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇、有民族氣節的京劇大師。

3.指導朗讀：朗讀第1～2自然段時，要把“聞名世界”“總是”重讀，體現梅蘭芳先生的藝術成就和對藝術的執着追求。

設計意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏，偷偷唱戲，為學生後期理解梅蘭芳先生多次想方設法拒演的堅定，以及對藝術的不懈追求，打下基礎。

五、學習第3自然段，深入理解“蓄鬚明志”

1.學生自主閲讀第3自然段，思考問題。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什麼?

2.梅蘭芳蓄鬚説明什麼?

3.梅蘭芳先生“蓄鬚明志”中的“志”指的是什麼?

2.學生自讀課文，交流彙報問題。

(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄鬚明志。

(2)梅蘭芳蓄鬚説明他不想為日本人演出。

(3)“蓄鬚明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境，始終拒絕為敵演出，表現了其高尚的民族氣節。

設計意圖：

教學這個自然段，主要是讓學生自讀課文，自主學習，讓學生真正理解為什麼“蓄鬚”能表明自己不會為日軍演出的決心，明確“志”指的是中華民族的氣節。

六、教學第4～7自然段，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學生讀第4～7自然段，課件出示問題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什麼困難?怎麼解決?

2.找出表現了梅蘭芳先生高尚的民族氣節的句子，讀一讀。

2.學生研讀課文，同桌互相討論，讀讀相關語句。學生分組彙報，教師總結。

(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經濟來源，打算賣房度日。

(2)面對日軍的反覆邀請，他堅定地拒絕演出，不顧危險毅然裝病。

3.梅蘭芳先生是怎麼裝病的?

預設：梅蘭芳裝病是打傷寒預防針，連日發高燒，額頭滾燙滾燙，差點兒丟了性命。

此時此刻，你認為梅蘭芳是個什麼樣的人?填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個堅貞不屈、鐵骨錚錚的人。

4.教師談話：梅蘭芳的行為，贏得了許多中國人的尊敬，人們僅僅是被他的京劇藝術所折服嗎?(不，更是為他的民族氣節所折服。)

課件出示：

句式練習：他寧願(蓄鬚)，寧願(賣房度日、自傷身體)，也不願失去作為一個有骨氣的中國人應具備的民族氣節。

5.學生練習朗讀，教師指名朗讀。

朗讀時要把“寧願”讀重一些，語速快一點。

設計意圖：

這一階段的教學，我讓學生把前幾件事情聯繫起來，這樣學生對梅蘭芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節就會有更清晰的瞭解。

七、學習第8～9自然段

1.學生齊讀第8～9自然段。

思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術嗎?

預設：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術表演，同時更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節。

2.對比。

日寇侵華時期，梅蘭芳先生想方設法不為日本人表演。抗戰勝利後，梅蘭芳卻主動要求登台表演。前後態度對比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節。

3.教師總結：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術，更敬佩他的民族氣節。憑着滿腔的愛國情懷，憑着高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受着無盡的痛苦，終於擊碎了侵略者的痴心妄想，使國人不能不為之慨歎!

設計意圖：

此處昇華情感，讓學生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因為他高超的表演藝術，更是因為他高尚的民族氣節。

八、昇華感情，總結本課

1.茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了國家的尊嚴，一代大師挺直了脊樑，他高尚的情操照耀着萬代千秋。

老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。

課件出示：

一代大師梅蘭芳，蓄鬚明志表衷腸。

拒演舉債八年整，民族氣節四海揚。

2.此時此刻，我們心中感慨萬千，一位偉大的藝術家，有着如此錚錚鐵骨，如此愛國熱情，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生説，請大家都來説一説吧。

設計意圖：

結尾的一首小詩，昇華主題，讓學生給梅蘭芳先生寫話，既對課文加深了理解，也是內化語言的好機會。

板書設計：略

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇14

一、指導思想

深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯繫兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。

二、學情分析

本班共有學生52人，其中男生26個，女生26個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閲讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。

三、教材分析

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。

四、教學重難點

1.

自主識字

2.

閲讀教學，重視詞句訓練，注重積累

3.習作

五、教學目標

1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

2.認識190個字，會寫200個字。

3.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。

4.用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

5.繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。

8.開始學習略讀、粗知文章大意。

9.積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習複述課文。

10.開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

六、教學措施：

1.準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2.紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的'時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3.注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閲讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5.繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

七、教學時間安排：

周次時間教學內容課時

第一週9月1日——7日

1課——3課

9課時

第二週10日——14日

4課——5課

9課時

第三週17日——21日

6課——8課

8課時

第四周24日——28日

百花園二及測試

9課時

第五週10月1日——5日

放國慶假

第六週8日——12日

9課——12課

9課時

第七週15日——19日

百花園三及測試

9課時

第八週22日——26日

13課——14課

8課時

第九周29日—11月2日

15課——16課

9課時

第十週5日——9日

百花園四及測試

9課時

第十一週12日——16日

複習期會考試

9課時

第十二週19日——23日

17課——19課

9課時

第十三週26日——30日

20課——21課

8課時

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇15

一、指導思想：

作系統性的複習，切實抓好基礎知識和基本技能的複習。

二、複習目標：

1.用鋼筆書寫端正、規範的漢字。

2.重點鞏固精學課文內容，背熟精讀課文的精彩片段。

3.牢固掌握練習中出現的知識點（詞語搭配、擴句、點標點、對對子、改病句、排列順序、詞語歸類、縮句。

4.提高作文能力，能在規定時間內選擇合適的事例，有條理地記敍一件事，寫出篇幅適宜的作文。

5.閲讀以課文教學為抓手，加強課外閲讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閲讀興趣和閲讀能力。

三、複習內容：

（一）字、詞、句

1、字

會認生字（一）的200個生字。練習的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等。

注意：（1）生字表中同時出現的兩個生字組成的詞語，（2）容易寫錯、混淆的字。

（3）注意書寫端正、規範，卷面整潔。

2、詞語

（1）能正確讀寫每組“詞語盤點”裏的詞語。

（2）能寫出近義詞、反義詞。

（3）四字詞語

①正確默寫本學期學過四字成語，把詞語補充完整，能根據意思寫出成語

③讀讀背背的詞語，不但會寫，還要求會運用。

3、句子

（1）感知比喻句、反語

（2）體會同一個意思的'不同表達，如反問句。

（3）標點，注意逗號、頓號、句號、感歎號、問號、引號的使用，考試中對於加標點的題目一定不要漏做。

（二）閲讀

閲讀以課文教學為抓手，加強課外閲讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閲讀興趣和閲讀能力。

形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，

內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，第4課和第21的四首古詩。

（三）以寫作為突破口，提高作文能力，做到語句通順連貫，能在規定時間內有條理地習作，寫出篇幅適宜的作文。

四、措施：

（1）教會學生複習方法，先全面複習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

（2）採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。

（3）優幫差，加強合作與督促。

（4）輔差工作不放鬆。

（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養。

（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班幹協助，力求重要地方人人過關。

在進行總複習的過程中，還要注意以下兩點：

1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閲讀和作文是重點。在閲讀的複習中，詞、句、段的理解是重點。在作文複習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

2、講練結合。在整個複習階段，要以學生自己的複習為主，要以練習為主。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇16

教學目標：

1?有感情地朗讀課文。

2?能初步讀懂課文內容，感悟到時間的珍貴

思想教育：感悟到時間的珍貴。

教學重點：

“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴;“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

教學準備：課文掛圖，或有關課文插圖的多媒體課件。

佈置學生蒐集有關資料：一分鐘能創造多少東西?(農業、工業、科技、體育、軍事各方面的例子都可以)哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人的事蹟?蒐集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們在平時的學習、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢?我們學習了第三課，也許你會改變想法。(板書課題)

二、初讀課文，讀後説説課文主要講了哪些事。

三、指名分自然段朗讀課文，

四、學習課文第一～七自然段。

1.自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

2.交流不理解的詞句，重點解決思考·練習3中的四個句子。

電腦課件出示這四個句子。

(1)“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”

這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。

讓學生出示蒐集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人逝去了你有什麼感受。

讀父親説的話，看看父親是怎麼理解的。

引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎麼理解的：看到太陽下山，知道一天就這麼過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去 不復返”。

指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

(2)小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。並通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

3、指導朗讀。

朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

二、學習第八自然段。

1.時間那麼寶貴，我們怎麼利用好時間呢?自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事?

2.在書中標上序號，並用自己的語言概括地説説內容要點。

(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間;讀三年級時，就做五年級的作業，走在了時間的前面。)

3.畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。

4.追問學生：你跑贏了時間了嗎?瞭解昨晚完成作業的時間。

學生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間後的心情，與作者產生共鳴。

5.指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悦和自豪。

三、學習第九、十自然段。

1.指名讀課文，説説作者和時間賽跑後的體會，聯繫上下文理解“受益無窮”。

2.自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，並畫上“ ”。

3.投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

(1)讀讀句子。用換詞法理解“假若”。(如果、假如、要是。)

(2)小組合作討論：你同意這個説法嗎?可以結合自己的生活經驗或名人的事例來説明，談談自己的看法。

4.電腦出示填空題。

在戰鬥中和時間賽跑，________;在工農業生產中和時間賽跑，________;在體育比賽中和時間賽跑，________;在科學研究中和時間賽跑，________;在學習上和時間賽跑，________。

讓學生結合蒐集的資料完成該題，並交流。

5.指導朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

四、總結課文。

説説自己學習課文後的體會。

五、佈置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.蒐集有關珍惜時間的名言、諺語。

板書設計：

和太陽比

和西北風比 獲得成功

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇17

語文作業時課堂教學的延伸環節，鞏固所學知識，提高學生語文素養，然而長久以來，語文作業的佈置單調，單一，生字詞一遍遍地寫，學生產生厭寫情緒。特色作業的設計勢在必行，想將本人對作業設計的一些形式與同仁分享：

一、分解字詞

學習生字詞，不需要孩子們一遍一遍的寫，從而達到記憶，可讓孩子們發揮想象，把生字分解，詞編成兒歌，順口溜，或小故事等，這樣不但加強了對生字的記憶，還讓學生進一步理解字，詞的意思。

二、收集分類詞語

家作不一定非要寫當天所學內容的作業，可以讓孩子分類收集詞語，不如：描寫春天的詞語，心情高興的詞語等，這樣一天一類，長期堅持下去，孩子們的詞彙量可想而知，會有多少，那樣寫起作文來，也是得心應手。

三、用圖畫表達詩意

一首古詩學完，不需要孩子們去使勁的背誦詩意，讓孩子們用圖畫把他自己認為的詩意表達出來就可以了，這樣不但加強了孩子對古詩詩意的深刻認識，而且加強了動手能力，提高了智力，提高了學生的美感。

總之，作為教師對教學要上心，用心，多想點子，讓孩子們願意做作業，培養孩子們主動學習的能力。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇18

教學目標

1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教學重點

1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

教學難點

1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

第一課時

教學目標

1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教具準備

1.查閲有關梅蘭芳的資料。

2.多媒體課件。

教學設計

導入( )分鐘

一、激發興趣，導入新課。

同學們大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲，(出示音頻)大家先來聽一聽，然後來談一下。告訴老師，你想説什麼?噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。

師：齊讀課題。(板書課題)

【設計意圖：欣賞作品，輕鬆導入本課，讓開課不俗，激發學生學習興趣和求知慾望。】

二、初讀全文，讀通讀順。

1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批註。

2.同學們的習慣很好，批註得很詳細。同桌之間交流生字，對於生僻的字詞兩人結合查字典解決;實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。

3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，並提醒該學生注意。然後通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

交流自學字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、籤、訂、寧、要、妄”的讀音，並組詞語。

字音難點：“寧”在本課讀(nìnɡ)，避免讀成

(nínɡ)，“要”在本課讀(yāo)，“迫”讀(pò)避免讀成(pè)，注意讀準確。

新課教學( )分鐘

三、細讀課文，理解內容。

1.學習目標：

(1)理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

(2)聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

【設計意圖：這一環節的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登台的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來説就等於放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。(板書：避港拒演 蓄鬚明志 自傷身體)

3.自學提示：

用自己喜歡的方式細讀後三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批註。

4.學生交流。讓學生帶着以下問題，一邊默讀，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來;然後展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。

在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來説，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下?

生舉手。

師：你很勇敢!儘量用課文中的詞語。

生總結。

你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的醜惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

課文一共敍述了五件事，它們分別是：

拒絕登台;香港拒演;賣房度日;蓄鬚明志;自傷身體。

(2)這五件事敍述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細?具體地描述了哪些內容?誰來和大家交流一下?

設置問題：

這件事情的敍述用了多少個自然段?

你認為這件事作者在敍述時抓住了梅蘭芳哪些描寫?

語言、行為、心理，能試着讀讀嗎?

你感覺梅蘭芳為什麼要蓄鬚?

蓄鬚對他來説意味着什麼?不蓄不行嗎?

此時梅蘭芳的心情怎麼樣?

在文中找一找，讀一讀，品一品。

師小結：梅蘭芳用蓄鬚來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄鬚後內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

(3)你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎?學生交流討論。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”

讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高於一切。老師指導學生再讀第六自然段。

出示句子：

(1)梅蘭芳斬釘截鐵地説：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。

(2)梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，説明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脱日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋着棉被躺在牀上，牀邊桌子上放着很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登台演出了。

討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

讓學生自由的談談想對梅蘭芳説些什麼?

從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

【設計意圖：讓學生用書面文字的形式深刻地體會梅蘭芳的高貴品質和民族氣節。】

五、積累拓展

1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想説的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能説説一些愛國詩句嗎?

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

【設計意圖：讓學生在閲讀實踐中，學會概括和總結。】

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

六、總結全課

同學們，如果説梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣於他優美的嗓音，精湛的技藝，那麼他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。

七、佈置作業

同學們課下查閲、蒐集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。

板書內容：略

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇19

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：(自編謎語)同學們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?説來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎?聽好——什麼東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什麼東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了自己的生命?

(生説自己的見解，師引到時間上)

師：同學們，對時間，你有什麼看法呢?

(生自由表達，説出自己對時間的看法。)

師：同學們，時間是摸不着，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎麼回事嗎?

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書，瞭解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什麼內容?誰來告訴大家呢?

(生説，互相補充，教師相機指導。)

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，瞭解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)

師：誰來説説自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生髮言，師生共同補充)

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎麼解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學生個別交談)

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎麼讀呢?讀了這些內容，你有什麼想法呢?

(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什麼?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

五、佈置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶複習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼?(學生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請你和小組的同學交流你的看法。

(小組交流後，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什麼呢?他想告訴我們什麼呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

(生説，師生補充)

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

最後，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!

四、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

【教學反思】

四年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也説出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情裏我總覺得“時間”在他們的眼裏還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪裏了?同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時幹什麼了?比上課還要多的6小時上哪去了?

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接着我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。!

雖然我沒再説什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記裏，有的為以往浪費時間而後悔不已;有的談了時間的寶貴，並決心珍惜時間;也有的定下了學習計劃。看着這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

人教版國小四年級語文下冊的教學計劃 篇20

一、學情分析

四二班共有學生41人，其中男生30人，女生11人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫週記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閲讀的好習慣，閲讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閲讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閲讀的習慣。 (4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。 (5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。 2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音，説好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。 3、識字寫字。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。 4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 (4)願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。 5、閲讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能複述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂於書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號，問號和感歎號。初步學習冒號，引號。儘量把標點用正確。

四、教學重、難點：

1、能夠有選擇地閲讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。 2、能準確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題 7、能當眾説話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，説清楚自己的意思。 五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。

2、紮實進行語言訓練，着重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

6、藉助多媒體手段來輔助教學。根據教學需要，利用農村中國小現代遠程教育資源，上好電教課，開拓學生視野，豐富學生的感知，引導學生更好地理解課文內容。