春季班教學計劃（精選3篇）

春季班教學計劃 篇1

一、指導思想

幼兒入國小之前應做一些適當的準備，這已是國小教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能為孩子的後續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

往年的幼小銜接活動通常多采用參觀國小等形式化的方式，因此“銜接”活動既顯得倉促，又往往達不到幼小銜接的實效意義。基於往年幼小銜接活動的經驗和做法，今年我園嘗試通過幼兒園與國小的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。教學研討活動只是其中一個方面。

二、銜接目標

1、通過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向國小順利過渡。

2、本着“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與國小的溝通銜接（園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學生等）。

三、具體措施

1、活動時間：xx年4月1日。

2、參加對象：縣家長學校專家，城東國小教導、新生國小低段教師、大班幼兒家長。

3、活動流程：

（1）示範課觀摩活動。

上午：幼兒園三節大班活動（地點：幼兒園多功能活動室）。

活動名稱：

大一班綜合活動：十二生肖，執教：丁（8：30—9：00）

大二班數學活動：認識時鐘，執教：戴（9：10—9：40）

大三班語言活動：國王生病了，執教：趙（9：50—10：20）

下午：國小兩節低段集體活動。

活動名稱：

一年級（2）班語文活動：執教：周（1：30—2：10）

一年級（3）班習慣養成活動：學會傾聽，執教：張（2：20—3：00）

（2）專家引領講座。

縣家長學校專家就上、下午教研活動進行總結提升，並就幼小銜接方面家長需要配合方面進行專題講座。

參加對象：大班全體家長

（3）研討活動（地點：國小會議室）。

①縣家長學校專家就幼小銜接方面，幼兒園教師與國小教師應如何相互配合進行專家引領；

②幼兒園和國小就“幼小銜接”存在的實際困難和問題進行研討和交流，增進園校之間的溝通、銜接，同時促進我園“幼小銜接”工作有效順利開展。

春季班教學計劃 篇2

一、指導思想

凝聚正能量，堅持以人為本，提升學生素質，培養學生的創新精神和能力。強化教學常規管理，嚴格執行《建始縣中國小教學常規精細化管理實施意見（試行）》，完善和規範教學質量檢測評價制度。

二、重點工作

1、着力抓好會考、會考工作，圍繞會考、會考開展有效的教學研究活動。嚴格組織20__年會考、會考實驗操作考試、會考體育考試。組織九年級畢業作文大賽。

2、用精細化管理教學常規工作，嚴格課堂教學常規管理，提高備課、授課、批改作業、考試等常規檢查的實效。

3、切實減輕學生的課業負擔、家長的管理負擔。

（1）加強對作業精選佈置、批改、反饋的研究與監控，做到輕負擔，高質量。

（2）加強家校聯繫，及時瞭解家長想法和學生的學習狀況，不斷改進教學工作。

（3）落實作業審批制度的實效性。

（4）加大非准入教輔資料的查處力度。

4、抓好體衞藝工作。全面開展陽光體育運動，堅持學生每天鍛鍊一小時，深入開展“大家跳·大家唱”活動，豐富活動的文化內涵和技能技巧，活躍校園氛圍，培養學生素質。

5、進一步加強功能室的管理。強化理科實驗教學，培養學生的學習興趣、實踐能力和創新能力。提高“班班通”、計算機教室的使用率，共享優質教育資源。

6、均衡發展檔案管理工作。

7、落實國家課程計劃，開齊課程，開足課時。深入推進課程改革，抓好地方課程和校本教材的開發和開設。

8、做好中國小學籍國網管理工作，規範學籍管理，嚴格異動手續。做好“普九”檔案管理工作。

9、組織開展讀書活動。

三、工作舉措

（一）規範教師常規教學行為

1、落實教學常規“五認真”：

一是認真備課，備課要吃透課標、考點、教材，強調備好學生、備好教法，備好例題和練習；

二是認真上課，要努力提高45分鐘的課堂教學效率，杜絕廢課，不講廢話，充分發揮學生的主體作用；

三是認真落實《作業佈置批改管理制度》，任課教師和學生要建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度；

四是認真輔導，在集體輔導的基礎上切實加強個別輔導，通過輔導實現培優拔尖和醫瘸補缺兩不誤，同時要強化總分意識，科學合理配置各學科課時和輔導時間，防止在學習時間安排上的偏科現象；

五是認真組織考試，要不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評，都要以效果為落腳點。

2、教學常規的檢查和落實

繼續實行教學常規檢查制度。對於教師備課、授課、課件使用及作業批改，原則上採用備課組周查，教研組月查，學校領導抽查三位一體的檢查方式，及時反饋教學常規落實情況，對教學常規制定、實施和質量進行調控和督查，使備、教、輔、改、考等工作落到實處。

3、落實課堂教學行為日抽查，及時反饋信息，從而更加規範教師的課堂教學行為。

4、加強教學業務精細管理，確保教學規範有序，要求全體教師在課堂教學中做到“六個有效”（有效備課、有效選題、有效訓練、有效講評、有效自學、有效補差）；教學手段上抓好“五個關鍵點”（常考點、新考點、失分點、能力點、支撐點）。落實教學達標管理制度、教學常規管理制度、業績考核方案等方面的制度。

（二）深入開展化教學研究

1、認真研究會考、會考動態，提高複習應考的質量

認真學習、把握和運用課標、教材，認真研究會考學科的考綱和近幾年的會考試題，特別要研究所教學科的新課程標準，做到以新思想、新理念來統領教學。九年級和八年級地理、生物教師要關注新課程和教改動態，關注當前最新教研信息，分析教學現狀，研究歷年會考、會考試題特點，學科教師尤其應該仔細研究11、12、XX年恩施州會考試題特點，認真制定複習備考計劃。加強與其它縣市同級學校的聯繫，互通信息。同時根據學科特點和學生實際，重視個別指導，採取“低起點、多層次”的輔導方式，爭取教學質量的大面積提高；各班任課教師要互相協調，注意平衡，相同學科的教師要團結協作，備課組召開會考研討會；在XX年的基礎上進一步分析我校思品、歷史、語文弱勢學科的原因，採取措施，對症下藥，確保我校會考在全州的領先地位。

2、認真研究作業

作業的佈置量適中，作業的目的要放在通過信息反饋、發現問題並解決問題上，反對貪多貪難、食而不消，作業必須對教學內容具有典型性、基礎性和概括性。對資料中的習題要加以分析，去粗取精，對參考資料的內容加以比較、適當補充。作業要分層，以減輕學生負擔為根本原則。要自批、記病例、匯病案，對症下藥，讓每個學生都知其然，並知其所以然。努力造就優等生，帶動中等生，輔導“學困生”。

（三）落實教學達標管理

月考、期中期末考試、會考、會考均以學校制定的《教學達標管理方案》為依據，管理教師的教學效果，檢驗教師的階段性教學和終結性評價。達標結果作為教師業績考核的依據之一，以此調動教師的積極性。

（四）豐富課餘活動，爭取學生全面發展

開展“陽光體育活動”、“大家唱、大家跳”，舉辦球類運動會、誦讀活動、演講活動、試卷展評活動，活躍學校氛圍，不斷提高學生的素質。

（五）增強教學輔助功能，確保教學一線穩定有序

進一步加強功能室的建設和管理，落實功能室的職責和考核細則，做到物品完好、維修及時、賬冊完整、記錄齊全，為教學一線提供優質、安全的服務。教輔工作中做到：教材分發、排課調課、制卷打印、考務安排、學籍管理、資料收繳等嚴而有序，為教學常規管理的有效落實做好先行保證。

（六）強化學生課業負擔管理

為了減輕學生的課業負擔，家長的管理負擔，學校成立課業負擔監督管理小組，依據法紀法規，按照上級的相關精神、以及學校的.管理制度對學生的課業負擔隨時監控和管理。

春季班教學計劃 篇3

時間：

x年12月9日上午

地點：

五指山思源實驗學校八年級（七）班

授課老師：

五指山思源實驗學校藍老師

課題：

《蘇州園林》

一、主要教學環節

1、新課導入，感知美麗

屏幕展示：

（1）名人名言。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。（羅丹）

（2）自然風光與建築圖片。沙漠、月牙泉、九寨溝、故宮等。

2、展示目標，明確方向

3、朗讀課文，整體感知

4、知識積累，引導閲讀

5、自讀課文，尋找特點

6、自讀課文，劃分結構

二、課堂觀察印象

1、凸顯學生主體

（1）自讀課文。本節課，藍老師先後3次組織學生朗讀課文、自讀課文。通過朗讀課文，幫助學生初步感知文本；通過自讀課文，準確説出蘇州園林的特點，理清思路，劃分層次結構。每次朗讀（自讀）前都提出相關的學習要求，引導學生帶着任務朗讀（自讀），在朗讀（自讀）品味思考。這樣做，不僅凸顯了學生的主體地位，而且有利於培養學生良好的語感。

（2）師生互動。通過師生互動（提問學生15人次）等方式，瞭解學情，促進學習。

2、重視知識積累

藍老師注重基礎知識的積累。在引導學生如何閲讀説明文後，通過大屏幕展示，讀準下列詞語

軒（xuan）榭（xie）池沼（zhao）

丘壑（he）嶙（lin）峋（xun）

鏤（lou）空薔（qiang）薇（wei）

重巒疊（die）嶂（zhang）

無標題11

通過師生互動，糾正學生的錯誤認識，體現了語文學科的`特點，讓“語文課更加有語文味了”。

3、注意方法導引

在學生朗讀課文整體感知之後，藍老師介紹了作者葉聖陶，並提出問題，如何閲讀説明文？結果學生的回答不如人意。藍老師及時引導學生，通過“明對象、理順序、找方法、品語言”閲讀課文，意在教給學生閲讀方法與技巧，並進而培養學生的閲讀興趣。

三、兩點思考

1、關於教學目標

課堂教學伊始，藍老師展示了本節課的學習目標。

（1）正確朗讀課文；

（2）理解課文，正確劃分文章層次，歸納段落大意。

對照課堂教學發現，本節課的教學目標，表述不夠準確、目標不夠具體、內容涵蓋不全。

2、關於學生參與

課堂觀察表明，在“朗讀課文”“自讀課文”環節，學生自覺投入；在老師講解“如何閲讀説明文”時，學生認真傾聽；在交流互動環節，老師提問學生“説出蘇州園林的特點”“蘇州園林美在哪裏”“對於本文10個自然段，應該如何劃分”等，其他學生的參與不夠積極。如何將師生“一對一”的交流轉化成全班學生共同關注的問題？既需要教育學生“學會傾聽”，又需要以任務驅動的方式引導學生“學會傾聽”。