國小語文線上教學計劃三年級（精選3篇）

國小語文線上教學計劃三年級 篇1

一、班級情況分析

本班共有39人，他們團結向上，對學習有着濃厚的興趣，但有幾個基礎較差的學生，平時調皮不聽老師講，我們要從他們的學習習慣入手，抓好質量，使他們的學習成績有進一步的提高，同時要有針對性地進行一幫一互助。

二、本冊目標：

1、在學習習慣方面，繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閲讀的習慣；繼續接着勤查字典，主動識字的習慣；培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

2、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閲讀、學習普通話；能熟記《漢語拼音字母表》。

3、能準確認讀409個生字，能按筆順正確默寫生字238個。能按字結構把字寫端正、寫勻稱。

4、能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物後，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾説話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能複述課文。會分角色朗讀課文；繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

6、留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。

三、教科研課題

運用教師語言激發學生的學習動機。

四、主要措施

1、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。

2、重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，我們在抓好新安排的關於寫鋼筆字、毛筆字等習慣培養的同時，還要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽講、發言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養落實到教學過程。

3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閲讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確、讀連貫。充分利用課外時間閲讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。

4、重視閲讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關係，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。能過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學，把説自己想説的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。

國小語文線上教學計劃三年級 篇2

一.指導思想

1.認真學習，不斷地更新教學理念，深化教育教學改革，全面推行素質教育，為培養合格人材而努力。

2.加強政治業務學習，虛心學習外地的先進經驗，不斷提高業務水平，大膽實踐，加強學法指導，努力提高課堂教學質量。

二.教學目的

提高學生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽説讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽説讀寫能力。在學習知識的同時，對學生進行政治思想教育。發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。

三.教學目標

一、識字、寫字教學

本冊要求學生認210個字，寫300個字的識字量。教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，啟發他人；鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。

要繼續加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯繫外，還要指導學生在反覆的練習中提高寫字技巧。要求學生把字寫端正，寫美觀。

二、閲讀教學

1.精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文學習的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點：

（1）加強詞、句練習。詞、句練習要貫穿在國小階段各年級的語文教學過程中。主要的任務是進行理解和積累。要引導學生主動運用查字典、聯繫上下文等方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會並善於把握文章的重點詞句，進而理解課文。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閲讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。

（2）要重視朗讀的指導和練習。正確、流利有感情地朗讀課文是閲讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閲讀實踐中學習讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考。引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和練習要有層次。要善於用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的薰陶。

（3）逐步培養學生默讀的能力。

繼續加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴脣，不出聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利於思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀後要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完後，要交流感受，質疑問難，組織討論，加強評價

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閲讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內客、學習夥伴、學習方式的權利；要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內容上説，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上説，教師要放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己完成課文學習的任務。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生通讀課文發散思維；參照課後提示問題獨立閲讀、思考，發表閲讀感受；再抓住學生感興趣的一兩個重點的、有價值的共性問題（可以是內容方面的，也可以是寫法方面的），引導學生討論、交流；多元的方式評價學習過程和學習效果。略讀課文的教學不要拔高或降低教學要求。

三、口語交際教學

⒈明確教學要求，培養口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的練習要求，根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發興趣、激發交際的慾望入手，使學生明確圍繞什麼話題進行交流、討論。

⒉口語交際是聽説雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創設，要體現中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的.豐富，還可以是思維水平的提升。

3.引導學生自主進行評價。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質量。

四、習作教學

1、重視培養習作興趣，使學生樂於表達。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達。要愛護學生想説想寫、敢説敢寫的熱情、衝動和願望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。

2、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。要鼓勵學生運用閲讀中積累的語言材料，運用閲讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發揮課文對習作的指導作用。

本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的……在指導時要培養學生真誠表達的習慣，不要養成隨意編造，不要説假話、大話、空話的毛病。作文評價要有積極的導向作用，引導學生關注生活，熱愛生活，關愛他人，珍惜生命，有健康的審美情趣，社會責任感等。

五、語文百花園教學

"語文百花園"中的"語海暢遊""積少成多""閲讀平台"及"語文大課堂"的教學應該注意："語海暢遊"中的字詞句教學，重在引導學生髮現知識規律，掌握學習方法，應以學生自主學習為主、交流心得收穫為主。突出學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動，將知識轉化成能力。

本冊教材要完成以下教學任務：

1.識字與寫字

（1）會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。

（2）認識211個生字，會寫299個生字。

（3）繼續練習用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、整潔。

2.閲讀

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。

（2）繼續學習默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

（3）學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。繼續體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

（4）積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段），練習複述課文。

（5）繼續學習略讀課文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

（7）繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於10萬字。

3.習作

（1）留心觀察，展開想像，樂於書面表達。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

（2）學寫感謝信。

（3）能夠在習作中合理地運用收集的資料。

（4）能夠有順序地安排文章內容，並把印象深刻的部分寫具體。

4.口語交際

（1）能用普通話交談，繼續培養講普通話的習慣。

（2）能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能説出自己的感受和想法。

（3）在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

5.綜合性學習

（1）結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭表達結合表達自己的觀察所得。

（2）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

國小語文線上教學計劃三年級 篇3

教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、託、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感歎號、問號，掌握句號、感歎號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

5、積累關於勵志的名言，培養閲讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

6、繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、託、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感歎號、問號，掌握句號、感歎號、問號的用法、作用及書寫。

課前準備：

1、製作多媒體課件。(教師)

2、製作生字詞卡片。(學生)

課時分配：二課時

第一課時

教學目標：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、託、防、漁、貨、科、考。

2、學會根據詞語的意思猜測多音字的讀音。

3、要求學生熟悉句號、感歎號、問號，掌握句號、感歎號、問號的用法、作用及書寫。

4、學習“我的發現”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

重點難點：

1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、託、防、漁、貨、科、考。

2、要求學生熟悉句號、感歎號、問號，掌握句號、感歎號、問號的用法、作用及書寫。

教學過程：

一、識字加油站。

1、學生藉助拼音認識生字。

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車或船?

4、小結識字的方法。二、字詞句運用。

1、讀一讀，看誰讀得準。

盛開、牀鋪、種子、好人、分別

盛飯、鋪路、耕種、好客、水分

重新、高興、口號、乾淨、難忘

重點、興起、號叫幹活災難

2、看誰能給這些多音字註上拼音。

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、説一説，我們學過的多音字還有哪些?

5、我會選一組多音字説話。

6、請同學交流彙報。

7、感受標點符號的奧祕。

句號：表述完整的一句話。

問號：用於問題的末尾。

感歎號：又稱驚歎號、歎號，用於句子結尾，表示驚訝。主要用在感歎句的句末，表示

強烈的感情。

8、學生試着給3個句子打標點。

(1)一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來

(2)我們去公園玩公園花真多呀

(3)這棵樹的葉子真奇怪是什麼樹呢

9、想一想一般以什麼詞結尾的句子打問號?什麼詞結尾的句子打感歎號?

10、你能説一句問句和感歎句嗎?

三、我的發現。

1、先觀察，再讀一讀，並説説你有什麼發現?

2、請學生彙報自己的發現。

80

3、體會形聲字的特點。

4、感歎中國漢字的魅力。

四、我的收穫。

第二課時

教學目標：

1、積累關於勵志的名言，培養閲讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

2、繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

積累關於勵志的名言，培養閲讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。

教學過程：

一、複習多音字引入新課。二、日積月累

1、師：孩子們知道我們今天要積累什麼嗎?

2、打開83頁，讀讀：

(1)有志者事竟成。-----《後漢書》

(2)志當存高遠。-----《誡外生書》

(3)有志不在年高。-----《傳家寶》

3、讀了這3個句子，你還想再瞭解些什麼?

4、簡要了解出處及用法。

(1)有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼

搏、去奮鬥，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《後漢書•耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：

“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。”

志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集•誡

外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情慾，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所

感。”

有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀

大。也指只要有志向，歲數大了，也可以幹出一番事業。心裏有遠大的志向要從小就培養，

心中沒有理想，到老也是白活。

5、想一想，這3句話有什麼共同點?

6、同桌交流：你有什麼志向?有什麼目標?長大以後要做什麼?

7、全班交流。

8、師小結：作為國小生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮

鬥，最終取得成功。

三、我愛閲讀：魯班造鋸

1、讀一讀。

2、想一想：這個故事主要講了什麼?

3、討論：魯班是根據什麼來造鋸的?

4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。

5、魯班根據小草上的小齒便發明了鋸子，那人們還根據大自然中的哪些動植物及現象有

了新的發明的?

6、請同學交流。

7、拓展：你想根據生活中的哪些特別進行發明創造?仔細想一想。

四、教師總結，佈置作業。