語文個人教學計劃（精選25篇）

語文個人教學計劃 篇1

學情簡析

所教班級八年級4）班共有37人，通過八年級上學期的教學，從整體來看，大部分學生學習自覺性不強，隨着學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加註重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來説是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來説，並非福音。我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。

學期教學任務與課標要求

人教版語文八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敍類文章為主，第三單元與傳統説明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷；《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敍述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》裏詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫.托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習.寫作.口語交際”也圍繞着我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作.口語交際.綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習.寫作.口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習.寫作.口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬説》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，着力培養學生自行領悟的能力。課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上註釋全用通俗的現代語，簡潔明瞭，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。

教學重點難點關鍵

教學重點：瞭解課文中出現的有關重要作家作品的常識，瞭解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

教學難點：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閲讀聽話説話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地説，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，瞭解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閲讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

主要教學措施

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

6、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

7、實行培優輔差，面向全體學生。

8、加強學生的閲讀量，培養興趣，提高寫作水平

教改設想或教研專題

1、深化教學改革力度，積極投身新課改。運用先進的教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生的學習興趣。

2、注重培養學生的良好學習興趣，增強學生的學習後勁，重視人文精神和科學精神的培養。

3、引導學生多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操。

4、強化綜合能力的培養，實現語文能力的可持續發展。

語文個人教學計劃 篇2

新學期來臨，仍然面對老面孔，但要重新面對新的教學任務，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力，又能搞出新名堂，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕鬆，學生也學得塌實，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究，結合實際制定出如下的教學計劃：

一、學生情況分析

六年級(1)班共有學生43人。大部分學生學習態度端正，思想上要求上進，作業認真、一絲不苟。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響，肯積極發言的學生微乎其微，大部分甘願當聽眾。

作文方面，能做到文從句順、文章優秀的學生僅佔30%左右，而楊宗霖與王明睿等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。

二、教材簡要分析

本冊共有課文21篇，其中精讀課文10篇、略讀課文11篇。《跨越百年的美麗》《千年圓夢在今朝》等內容豐富，時代感強，而且體裁多樣性，有散文、詞、詩，簡單説明文和文言文等。

全冊教材分為6組。每組教材的編排一般有四部分組成：導讀、課例、口語交際與習作及日積月累和回顧拓展，體現了有實踐到認識再到實踐的過程;體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。

本冊教材要求學會80個字。要求學會的字在精讀課文中安排，在課後的方格和書後的生字表中表明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。導讀“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音，以培養學生查字典的能力和習慣。

三、教學目標要求

1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣，

2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、培養獨立識字的能力。學習80個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字義，並能正確讀寫。

4、能聯繫上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能在閲讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法。並能從閲讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。

6、能借助字典或有關資料獨立閲讀程度適合的讀物，瞭解主要內容。逐步養成課外閲讀的習慣。本學期課外閲讀不少於20萬字。

7、樂於參加討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適當。聽他人説話認真耐心，能抓住要點。

8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容、語句、標點等方面修改自己的習作。

四、教學落實措施

1、轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，以育人為主，培養創新型人才。

2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽説讀寫能力。

3、優化教學手段，積極運用電教手段，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。

5、精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

6、加強教學研究工作，及時積累經驗。

7、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為語文學習提供實踐經驗。

語文個人教學計劃 篇3

一、指導思想

以新課程標準為指導，以亳州市教育局及本校教學工作計劃，高二語文備課組工作計劃為參考，整體把握課程內容，從語文課程作為基礎學科的特徵出發，緊緊抓住語文應用能力、審美能力和探究能力的培養，通過選修模塊的學習進一步提升學生的語文素養，紮實、穩步地推進高中語文新課程的實施。為學業水平測試打下紮實的基礎。

二、教學內容

本學期完成選修《古代詩歌與散文欣賞》、《外國小説欣賞》

説單元的教學主要注意把握小説的主題和情節;散文教學重點是品味散文優美的語言和感人至深的表現技巧;文言傳記閲讀在於強化詞句的積累，提高文言文的閲讀能力;詩詞鑑賞重點在於掌握初步的文學鑑賞能力;科普文章教學重點是理清作者思路，歸納概括科普文章的論點，體會語言風格：準確、嚴密而又不乏情趣。而文言教學之積累是重點難點

三、情況分析

1、教材分析：

高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴展與探究;寫作上則要求學生努力寫出有思想、有內容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實，鍛鍊思想有文采，注重創新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什麼”，又指導“怎麼寫”，利於學生寫作能力的提高。

2、學生分析：

學生在現階段，語文基礎知識掌握不太牢，課外遷移不夠深，進入高二下學期，閲讀和寫作能力都還有待加強。雖説經過一個半學年的學習，但學生的語文學習還比較被動，語文基礎知識參差不齊，整體閲讀能力還可以，但學習習慣還不是很主動，上進心有個別同學不太強，任務還是比較艱鉅的。

四、具體措施

1、提高備課質量，學習新大綱，鑽研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。

2、運用各種方法，提高學生課外閲讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

3、充分利用好教學時間：利用好早讀課的語文朗讀，提出朗讀要求;課前開設三分鐘積累成語或小演講等活動。

4、強化語文知識的積累，為下階段準高三預複習打下堅實基礎。

大量閲讀報紙、雜誌、名著等有益內容，每週閲讀五千量以上的課外書(三篇經典美文)，摘記佳作精彩片斷內容不少於五百，堅持寫週記隨筆，堅持美文鑑賞，最大限度地拓寬學生視野。

除此還包括：初、高中課文背誦篇目識記，課外詩詞名句的積累;文學常識、文化、文史常識的積累;語音、成語的積累與運用。班級、小組經常進行古詩文背默、精美文章、練書法比賽。

5、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為大學聯考打下堅實的基礎。

6、寫作教學：

作文訓練以隨筆和大作文兩種形式為主，寫作內容有任務性和隨意發揮相結合，主要訓練議論文和散文，倡導抒寫真情實感。大作文一月兩次統一命題，統一批改，以期提高寫作能力。

⑴以學生的寫作實踐為主，適當加以必要的寫作指導，其中多以審題立意、構思為主。

⑵結合山西大學聯考實際，順應寫作變化，適當借鑑和吸收新的技巧和做法，讓學生盡情寫作，充分發揮學生積極性和創造性。

⑶每月進行三次作文訓練，兩次為學生自己練筆，兩次為正式限時作文，老師認真批閲，或師生共同批閲。

五、教學進度(以一中南校進度表為參考周)

第1-2周 入學測試及試卷講解分析4 作文輔導2 《項羽之死》3 《阿房宮賦》3

第3-6周 古代散文閲讀鑑賞《六國論》4 《伶官傳序》2《祭十二郎文》4 《文與可畫篔簹谷偃竹記》2 單元測試及講解4 作文輔導2 作文輔導2月考及分析4

第7-8周 諸子散文 第一、二單元 作文輔導2

第9-10周 諸子散文第三、四單元教學 期會考試及分析

第11-13周 諸子散文 第五、六、七單元教學

第14-16周 月考及分析 大學聯考 會考

第17-18周《外國小説欣賞》12

第19-20周 複習迎考 學業水平測試

語文個人教學計劃 篇4

歲月匆匆，時光飛逝，新年剛過，我們又迎來學年下學期。為了帶領學生學好八年級下冊語文，實現教學質量的新突破，圓滿完成學校交給的任務，特制訂本期教學計劃如下：

一、 指導思想和基本思路

以《新課程標準》為指南，認真研究學習餘映潮和李鎮西兩位語文特級教師的教學思想。我的語文教學改革的基本思路是：以一定程度上提高學生的語文素養、使學生養成良好的語文學習習慣為目標，以鞏固學生積極的學習興趣為切入點，以開展“書香班級”活動為突破口，以課堂教學為重點(以備課為前提，以預習為先導，以課堂為中心，以訓練為主線，以活動為載體，以小組為保證)，以加強自身學習、思考、實踐、反思、寫作和落實語文學科學習自主管理為主要措施，實現老師與學生同學習，老師與學生同進步，老師與學生同成長。

二、 上學期成績分析

上學期我19、20班學生期末考試從總體上看，成績有所進步，但有些平時學習一直不錯的學生卻出人意料的沒進入優秀行列。我查閲了試卷，發現他們在基礎知識方面失誤較多，如默寫詩句出現錯別字，給漢字注音聲調標錯，指出病句判斷錯誤。閲讀分析、作文完成較好，這説明他們的底子較好，但就是不夠細心，今後我在這方面要加強教育。另外，不及格的少數學生究其原因是平時用功不夠，總是在知識面前弄虛作假以至於很多基礎知識都沒有掌握。以後，我要更嚴格的要求和多鼓勵，繼續給與他們信心，盡最大努力提高他們的成績，爭取讓他們及格。在這次考試中，學生的作文質量，如結構謀篇、主題選材等方面有較大提高，不足之處是卷面不夠整潔，字體不夠工整。本期，我要採取多種措施，花費足夠精力糾正這種不良的學習習慣。此外接近優秀的學生我要把他們作為重點培養對象，努力使其進入優秀行列。

三、教材分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬於一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敍類文章為主，第三單元與傳統説明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敍述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》裏詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫.托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習.寫作.口語交際”也圍繞着我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作.口語交際.綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習.寫作.口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習.寫作.口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬説》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，着力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是國中學生!再説，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上註釋全用通俗的現代語，簡潔明瞭，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閲一番這個事實還可以看出他們本來就存在着探究的願望。因此，問題僅在於教師要善於因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作.口語交際.綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。

四、教學措施

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。

2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫,重視積累、感悟、薰陶和培養語感,致力於語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

語文個人教學計劃 篇5

一、指導思想：

以語文新課程標準為指導，以語文教研組工作計劃為參考，切實提高教師自身的職業道德修養、業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閲讀量，豐富學生的知識面，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閲讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑑賞能力和閲讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，提高文化品位，為高三學習打下紮實的基礎。

二、情況分析：

1、教材教學：高二階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，難度較高一有了很大的提升，如閲讀教學上對學生的要求已由一般的閲讀理解上升到品味鑑賞，還新增了詩詞、小説等閲讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。

2、學生分析：學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態下，對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握較好，但課外遷移不夠，閲讀和寫作能力還有待加強。

三、工作重點：

1、提高備課質量，繼續學習新大綱，鑽研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。

2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，並有階段性檢查小結和整改措施。

3、以“閲讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。

4、強化語文知識的積累，包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

5、運用各種方法，提高學生課外閲讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

四、 具體措施：

(一)閲讀：

1、要求學生準備兩本筆記本，一本用於課內閲讀，一本用於課外閲讀。

2、課內閲讀：採取所用教材篇目(有一定選擇)和新教材部分篇目相結合學習的原則。對於重點篇目要精講，並要進行配套的訓練。要重在以教材為載體教會學生語文閲讀的方法。

3、課外閲讀：通過多種途徑加強，如教師推薦佳作、學生推薦佳作、摘抄作業、圖書館閲讀、寫讀書筆記、閲讀檢測等。要通過專題閲讀提高學生閲讀的能力。

一學期保證學生有15篇以上的課外現代文訓練。

學生每週必須要有1000字以上的課外閲讀量，每週要完成300字以上文字摘抄，每月必須讀一本文學名著，並完成一篇不少於600字的讀書筆記。

附：

必讀書目：

《紅樓夢》《三國演義》《水滸》《西遊記》《復活》《人間喜劇》《史記》《羊脂球》《屈原》《家》《聖經故事》

選讀書目：

《資治通鑑》《警世通言》《少年維特之煩惱》《牛虻》《安娜`卡列尼娜》《契訶夫短篇小説選》《泰戈爾散文詩全集》《茶館》《伊豆舞女》《老人與海》《現代文學名家作品精選》《外國名家散文精選》《人類的故事》《簡愛》《悲慘世界》《唐詩三百首》《宋詞選》《科學的歷程》《培根隨筆集》《莎士比亞全集》

推薦報紙：

《青年報》《參考消息》《文學報》《雜文報》《人民日報》《中學生知識報》等。

推薦雜誌：

《讀者》《新讀寫》《萌芽》《收穫》《視野》《小説月刊》《散文選刊》等。

4、指導和訓練重點：課內課外文言文。

文言文一直是學生語文學習的一大難題，文言文學習要求學生認真踏實，還要肯花時間，教師的指導也非常重要。因此文言文的教學和訓練要貫穿整個學年，並要由淺入深加大訓練難度，擴大訓練量。教師要精選題並精講題，切實幫助學生提高文言文閲讀水平。

每週課外文言文拓展至少兩篇。一學期保證學生有20篇以上的課外文言文訓練。

在文言文學習的基礎上，逐步滲透古詩詞的教學和訓練。結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑑賞。

一學期內，學生背誦古詩詞20首，詩詞名句50句，要求做到人人過關。每週一次小測驗。

(二)寫作：

1、要求學生準備一本筆記本和作文本，分別用於隨筆和作文寫作。

2、進行分類訓練：

(1)隨筆：

養成每週動筆的習慣，善於觀察身邊的生活，樂於表達對生活、社會的思考和認識。

首先，要掌握一般體裁的文章寫作：

記敍類：

在敍事中有意識地增強內容文字的起伏變化，避免平鋪直敍。

瞭解幾種常見的聯想方式及其作用，並能在寫作中正確加以運用。

懂得細節描寫的作用，掌握細節描寫的基本要領。

初步掌握描寫場面的要領。

議論類：

懂得議論要緊扣題旨的重要，掌握幾種常見的突出議論中心的方法。

懂得“引證、假設”在議論性文章中的作用，並能在寫作實踐中加以運用。

認識層進結構的特點，初步掌握層層深入地分析、説明問題的能力。

説明類：

能在寫作實踐中根據內容需要採用適當的説明順序，增強文章的條理性。

其次，要掌握話題作文和材料作文的審題立意及基本寫作技能：

話題作文雖説降低了審題要求，內容和範圍也相對寬泛，但並非不需審題，並非可以信馬由韁、天馬行空。如果忽視了對話題作文的審題要求，就邁錯了作文的第一步，引導學生透徹地理解把握材料中隱含的重要信息，是保證寫好話題作文的前提。

(3)應用文：

瞭解並能初步掌握專用書信的基本特點和寫作要求。

懂得調查報告的基本特點和寫作要求，並能在實踐中加以運用。

(4)作文的訓練次數與訓練目標：

除隨筆外，我們將平時的作文指導與訓練總共安排8 次，並將考綱要求及各項訓練點穿插到這8次指導與訓練中，這樣可以使作文指導更具有操作性、實效性，讓學生在每次的訓練中強化認識，掌握要訣，提高能力。

次序體裁訓練點要求：

1 議論文 審題與立意 符合題意與文體要求，思想健康，中心明確。

2 議論文 議論文結構 掌握議論文的各種結構方式，使結構完整。

3 議論文 論證的方法 運用多種論證方法使議論文內容充實。

4 記敍文 審題與立意 符合題意與文體要求，思想健康，中心明確。

5 記敍文 構思與表達 學會選材並運用多種表達方式來充實內容。

深刻透徹 學會透過現象看本質，預感事物發展趨向。

生動形象 學會運用各種手法使形象生動、意境深遠。

有文采 學會運用修辭使語言生動、文句有意藴。

6 話題作文 審題 引導學生透徹地理解把握材料中隱含的重要信息正確審題。7 話題作文 立意 如何使文章的立意高遠

訓練體系安排如下：

(三)其它：

1、強化語文知識的積累，為後階段學習打下堅實基礎。

詩詞名句的積累。

文學常識、文化常識的積累。

成語、熟語的積累。

佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。

2、充分利用好教學時間：

利用好早讀課的語文朗讀。

每週一次去圖書館閲讀課外書。

每週安排小測驗至少一次。

課前可開設三分鐘小演講。

語文個人教學計劃 篇6

這學期我們八年級語文備課組將認真學習和貫徹上級一系列提高教學質量的指示精神，切實轉變教育教學觀念，以全面推進素質教育、創新教育、大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，紮實有效地開展各項工作，用高漲的熱情高質量地完成學校佈置的各項工作任務。

一、常規工作

開放課堂：堅持每週五將課堂開放情況上報教導處，以骨幹教師的“導”課和青年教師的“診”課為主要關注點，根據語文學科的特點及學習進度，進行各種課型的展示。及時督促講課老師認真備課，不要求花樣繁多，只要求是實用的常態課，讓其他老師能真正地從中學到自己的特長。聽課老師在無特殊情況下，都要參加聽課活動，學人之長，補己之短，尤其是注重評課，既要指出優點，又要點明不足，以便於共同提高。

教案：堅持手寫教案，注重三個關注點：一是將三維目標整合書寫，二是圍繞目標進行評價任務設計，三是教學過程中要體現自主學習、合作探究、高效展示三個環節的備課。在上課之前，提前備好課，既要吃透教材，更要備好學生。教案跟上講課進度。書寫認真，嚴格按照語文課的各種課型來進行。

資源庫：及時上傳八年級語 文 老師們收集和自制的課件、優秀教案、論文等相關資源，以便於資源共享。既要積極準備這些內容，更要督促老師們及時上網看本校及其他學校所上傳的各種資源，以提高自己的教學水平。

二、主題集體備課配檔

充分發揮備課組團結協作的力量，加強集體備課。每週集體備課一次，討論教材及教學中發現的問題，交流教學心得。統一教學進度和教學重點、難點；統一各種資料；統一大小考試；發揮集體備課的力量，力爭使我們的老師授課能力在同一起跑線上，從而提高八年級語文教學的整體水平。

三、學科競賽、單元測試

單元測試，每學期至少3次，期中前1次，期末前1次，機動1次。單元測試題由教師們共同探討，羣策羣力，以考查學生的基礎知識和基本能力為主，既有夯實基礎的內容，也有提升能力的試題。測試後，針對學生的答題情況，認真地進行總結分析，查漏補缺，討論應對弱項採取的措施。不能考完就完，嚴肅對待每一次的考試。

四、青年教師培養暨幫帶工程

我組有兩位徒弟教師——張豔雪老師和張秀佳老師。張豔雪老師今年下鄉交流，該老師業務水平高，組織課堂能力強。備課組會利用每週一次的集體備課時間和同研一節課時間通過電子郵件、QQ羣聊、電話聯繫等方式與張豔雪老師進行交流，共同探討學科教學。張秀佳老師從七年級帶班到現在，教學水平有很大的進步。在上學期期中、期末考試中都取得了非常優異的成績。然而今年是張秀佳老師第一年教八年級，仍要繼續努力，拜師學習。八年級語文組的姜秀英老師、郝紅老師、王璇老師都是骨幹教師。這三位骨幹教師師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富，青年教師可隨時去聽他們的課，要充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師進行全面指導。

五、分層作業設計

對於基礎性的作業，對於每個學生的要求是一致的。對於能力方面的作業將採用分層設計。

語文個人教學計劃 篇7

一、教材基本結構：

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘國小生活。在六組教材之後，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了“綜合複習”，為教師準備了9篇複習材料以供期末複習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘國小生活”。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閲讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閲讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閲讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平台”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本冊要求會寫80個字。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裏的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文裏的，有的是略讀課文裏的，只要求識記，不要求書寫。

二、新課標的要求：

教學改革中要求重視課堂教學環節，要求教師在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課後練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，教學是一門藝術，奉行 “教學有法，教無定法，教要得法”的理念。

三、教學重難點：

1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關於自己的事。在閲讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯繫實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。在閲讀中能揣摩文章的敍述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。

2.難點：學習用較快的速度讀課文，並能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閲讀方法，瞭解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閲讀報刊、書籍及採訪等途徑，小結自己的國小生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。

四、需注意的問題：

1、要全面瞭解學生還可能存在哪些語文學習的問題

(1)語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閲讀和進行語文活動的積極性不高;

(2)基礎知識不夠紮實，書面語言問題較多;

(3)有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發言。

2、教師的教學要不斷地進行反思與總結

學生的上述情況哪些是教師教學問題?哪些是學生個人問題?

如何根據學生的實際情況，而不是根據課程標準或者教參設定學習目標?

關注本地區畢業測評的動向，需要適當補充哪些教學內容?

經過最後一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養方面達到什麼程度?

國中的語文教學有什麼特點?應該如何過渡?

3、要注意做好國小到國中語文教學的過渡與銜接

五、教學措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、讀寫結合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閲讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

7、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

8、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9、每堂課根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

10、採取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養，包括學生的聽、説、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養高素質的一代新人。

11、做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。

12、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，羣策羣力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。

語文個人教學計劃 篇8

一、學生情況分析：

本學期擔任高一(1)班、高一(8)班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來説，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生並未真正跟着老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來説，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不願預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小説、唐詩、古代議論文、説明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小説和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑑賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閲讀説明文的方法，激發學生對於自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

語文個人教學計劃 篇9

一、指導思想與工作目標：

本學期繼續探索新課程實驗，推進教學理念、教學方法和教學手段的變革，構建以學生為主體的教學模式，提高課堂教學效率，做好科組各項工作。

二、工作措施：

（一）加強學習，提高自身素質和業務水平。

利用科組活動的時間，組織教師加強理論學習，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學業務能力。

（二）加強實踐交流，提高課堂教學質量

語文科組的教師之間必須加強實踐經驗交流，通過相互聽課、上公開課，評課與反思，優化課堂教學，提高教學質量；及時對自己的教學進行反思，不斷適應新的教學要求。

三、工作內容：

1.做好常規教學工作。

作業：語文作業包括作文和作業（書本作業或練習冊），作文包括大作文和小作文（週記、日記、隨堂練筆等形式），大作文一學期不能少於6次，小作文的佈置要結合教學靈活進行，次數儘量多一些。同時加強對名著閲讀的指導。九年級畢業班可根據備考的實際情況靈活安排。

輔導：要加強對學生的語文學習的輔導，儘量的在課前和課下或自習堂對學生輔導答疑，要確定幾個重點輔導對象，要注意對兩頭的學生的輔導，補差提優，要發現和培養學生中的語文尖子。

考試：認真對待，嚴格執行學校和有關部門組織的各種類型的考試。同時，還要根據本年級的教學情況，安排好單元測驗。尤其要組織好考試和測驗的命題、閲卷、統分、講評等工作。

命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學梅命題；第十六週月考由李雪飛，鍾偉珍，馮宇命題。

2.集體備課

各年級備課組長要發揮帶頭和組織作用，制定出切實可行的教學計劃和進度表。

3.公開課和聽評課

科組提倡教師多上公開課，並要求每一位教師按學校規定至少上一節公開課，本學期公開課安排：鍾偉珍負責省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔任校內公開課。

4.培養新教師

5.教育科研

繼續進行上學期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發表教學論文。每一位老師都要按照學校要求上交或發表一篇論文。

四、具體工作安排：

略

語文個人教學計劃 篇10

高一備課組共有陳秋景,陸寧昌,王富娥3位教師,經過集體討論,備課組成員就高一學年如何有效開展語文教學和教研工作達成共識,形成如下計劃:

一,指導思想

深入貫徹學校提出的校本教研,高效高質的方針,建立以校為本的教學研究機制,集思廣益,挖掘教學教研潛力,實現資源共享,卓有成效地提高高一教學教育質量.根據高中語文新課程標準和__年大學聯考考試手冊對高一學生語文學科的考查要求,注意新課講授與閲讀理解的提高,基礎知識的夯實的有機結合,提高全體學生語文素質奠定堅實的基礎.

二,工作目標

1,強化本年級學生語文學習意識,優化語文學習習慣,整體提高學生語文學習成績.

2,突出語文學科的工具性,人文性,基礎性,強化開放的語文學習觀念,以語文成績的大幅提高來促進學生綜合素質的整體推進;

3,強化教改意識,提高語文課堂教學的藝術性和實效性.

三,教學要求

1,牢固樹立時間觀念,牢固樹立效率意識.第二學期要抓緊時間,利用好每節課的時間,充分備好,上好每一節課,真正使學生在每一節課上都有收穫,真正收到語文教學的高效率.

2,使用好教材,精心備課,加強課堂有效教學:在課文設問上,讀與寫結合,課內與課外結合上進行探索.提高學生的理解分析能力,寫作能力等.

3,作文教學加強課前指導,精心選題,課後精心批改與講評.

四,具體措施

1,備課

(1)內容要求:

①集體備課,深入研究.充分發揮本備課組每位語文教師各自的優勢,輪流主講,精心進行備課(備試卷重點難點解讀,教學過程方法設計,課後訓練要點設計/試題命題思路,作業情況反饋),並多和區內兄弟學校聯繫,蒐集篩選信息,保證備課質量.

② 根據學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性,保證授課質量.

③ 加強語文基礎知識的積累與夯實:如每天名句積累,每週一節課外古詩文閲讀指導.

④ 加強課外閲讀積累,結合教材進行長期閲讀名人傳記,後進行閲讀交流.

⑤ 集體備課固定時間:每週一下午1:30;地點:高一辦公室.其他時間隨時.

(2)備課計劃詳見進度計劃表.

2,授課

(1)原則:落實基礎,注重能力,抓好學生學習習慣,強化語文意識,挖掘語文心智.面向全體學生,實行分層做題,努力促尖轉中補差.

(2)結合不同階段設計好閲讀課,寫作課,複習課,訓練課,補弱課,綜合課,考試課,講評課.加強閲讀指導,上好寫作課,要求學生做好摘抄和讀書筆記(針對教材自讀篇目或教材延伸部分).每週閲讀佳作美文,擴展閲讀視野,提升閲讀品位.作文範例,擴大寫作視野,明確大學聯考作文指向(寫有思想境界,樸實文風的作文).

3,輔導訓練

(1)內容要求:

以古詩文遷移閲讀和文學文化基礎補充為主,在早自修和補課時間課堂講練,測試反饋.週週補課輔導能有收穫.

(2)訓練計劃

① 1-10周:古詩文自測試卷講評分析.

② 12-18周:補充的試卷講評分析.

4,作業與考試

通過練習加強落實,提高書面表達能力,對學生作文,爭取做到精批細改,並儘可能地對學生進行面批.做好考試的命題,審題,閲卷,分析講評,考後總結與思想疏導工作,力求讓學生"考一次,長一智".

(1)內容要求:教什麼考什麼,關注課內,遷移課外.

(2)訓練計劃:

① 做好一課一練,每週一次課內自讀,拓展訓練,精選學生練習中的問題進行講評.

② 1-4周:設計月考試卷,第5周月考,試卷講評分析,做好月考試卷典型錯誤的反思性訂正監督.

③ 5-11周:期中複習練習;期中複習迎考.

④ 12-15周:期中試卷講評;設計月考試卷,第15周月考,試卷講評分析,做好月考試卷典型錯誤的反思性訂正監督.

⑤ 16-18周:期末複習練習;期末複習迎考.

5,強化語文文學常識,文化常識,名篇名句和文言基礎積累

充分利用在校時間:用好早讀課和加課,落實每天五句名句積累和課內背誦內容,提高古詩文的閲讀積累.

6,強化作文訓練

作文訓練採取循序漸進,逐點落實的思路.本學期作文訓練主要目的是在記敍文寫作提高,議論文寫作基本結構的訓練.

高一年級下學期教學進度計劃

周 次 日?期 課時 教學內容及相關工作 教學重點,難點 備 注 預備周—

2.6 摸底試卷編制;

制定教學進度表; 落實寒假複習的檢測要求 編卷:陸寧昌 第一週 2.9—

2.13 共6課時 摸底考試1; 不含作文 主講:陳秋景 課內篇目講讀;《老王》 2; 1,通過品味語言,學習用細節刻畫人物的方法課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,開學寒假作業檢查批閲;

2,明確高一第二學期語文學習內容及要求;

3,課外現代文自讀;

4,試卷批閲,成績統計,講評分析分析(1); 第二週 2.16—

2.20 共6課時 課內篇目講讀;《項脊軒志》3;【課前要求1.收集歸有光的有關資料,瞭解他的身世及其散文的特點.2.預習課文,藉助古漢語詞典瞭解文中出現的與稱謂(先大母,先妣,束髮),婚姻(歸,歸寧),做官(象笏)及建築(軒,廳,閨,牖)有關的一些詞語的意思.3.通讀課文,圈出字詞上的疑難之處.從日常生活的瑣事出發刻畫人物性格,借題發揮,借物寫人的寫作手法.感受作者深沉的身世之悲和思親之情.第一次課堂作文訓練:1 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,上交備

2,批閲篩選隨筆,作文; 第三週 2.23—

2.27 共6課時 課內篇目講讀;《詩詞四首》4__ 1,學習借景抒情,運用典故表達情感的表現手法

2,感受詩詞所描繪的意境及所抒發的思想情感. 主講:王富娥 課內自讀,拓展訓練:1 辛棄疾,柳永 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,討論準備月考卷(1)內容; 第四周 3.2—

3.6 共6課時 課內篇目講讀;《項鍊》3; 1,學習用心理描寫刻畫人物的方法,品味小説精巧的結構.瑪蒂爾德這一形象的典型意義;認識小説深刻的主題.作文講評:1 結合《當爐女》學習用對比手法刻畫人物的方法. 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆;

2,編制印刷月考卷⑴;

3,聽評有效教學研討課(1)校內有效教學專題論壇之《有效備課》 第五週 3.9—

3.13 共6課時 課內篇目講讀;《黃州快哉亭記》2; 1,掌握文中重要的文言實詞,虛詞及文言句式,能較熟練地翻譯課文.

2,學會閲讀和欣賞情,景,理渾然一體的亭台記文.

3,體會文中所寄寓的那種曠達胸襟,無往而不快的人生態度. ?主講:陸寧昌 文言虛詞講解(1)1; 課內自讀,拓展訓練:1 月考⑴:1 補課內容:11,試卷批閲,成績統計;

2,聽評有效教學研討課(2) 第六週 3.16—

3.20 共6課時 課內篇目講讀;《回憶魯迅先生》2,

《小溪巴赫》2; 1,體會作者多種描寫手法的藝術效果,學習本文善於從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法.

2,通過文本的研讀,對字詞的感悟,挖掘文字背後的深刻含義,本文着力點在品味平淡字詞後魯迅真實而細膩豐富的心靈世界.

1,感受悲劇美,鑑賞音樂描寫是重點.

2,通過描寫音樂藝術溝通人物情感,塑造人物形象是理解詩意的難點. 主講:王富娥 月考⑴講評分析1,佈置作文修改; 補課內容:11,批閲篩選隨筆;

2,聽評有效教學研討課 第七週 3.23—

3.27 共6課時 課內篇目講讀;《詩賦論》1,

《阿房宮賦》(擬作區級公開研討課)3; 學習借景抒情,運用典故表達情感的表現手法;感受詩詞所描繪的意境及所抒發的思想感情. 主講編卷:陳秋景課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,教案常規檢查,作業抽查校本培訓情況自查有效教學研討課(4) 第八週 3.30—

4.3 共6課時 課內篇目講讀; 《律詩三首》《絕句三首》3; 1,複習律詩,絕句基本常識,感受律詩形式之美,品位絕句凝練的語言;

2,品味詩歌詞句,感受詩歌意象所包含的豐富思想內容.

3,瞭解詩歌的不同風格與表現手法,初步掌握賞析詩歌的基本方法.

4,加強背誦積累. 主講:陸寧昌 第三次課堂作文訓練:1 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,聽評有效教學研討課期中聯考命題工作

第九周 4.7—

4.10 共5課時 課內篇目講讀;《<藥>評點》2,

《哦,香雪》2; 指導小説預習,初步掌握多角度評點小説的方法.

1,品味小説中典型物象,理解小説中人物的性格,體會小説詩化的風格.

2,理解作品的主旨和所傳達的時代主題.

1,理解典型環境描寫對於襯托人物心理和性格的作用.

2,小説詩化的語言風格. 主講:王富娥 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,聽評有效教學研討課(6)校內有效教學專題論壇之二 《作業佈置與批改》 第十週 4.13—

4.17 共6課時 作文講評1 主講編卷:陳秋景 文言虛詞講解(2)1;

考前複習訓練講評3; 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,聽評有效教學研討課 第十一週 4.20—

4.24 共1課時 複習課1; 1,期中監考,改卷;

2,成績統計,質量分析;

3,期中試卷分析報告講評; 第十二週 4.27—

4.30 共4課時 期會考試情況講評2(含作文);

課內自讀,拓展訓練:1 五一預習作業:仿造《藥》評點對《變形記》評點 主講:陸寧昌 補課內容:1 1,高一年級家長會4 . 聽評有效教學研討課(8)第十三週 5.4—

5.8 共6課時 課內篇目講讀;《夢遊天姥吟留別》3; 1,學習中國古典詩歌意與境的有關知識.

2,品讀詩中描寫的夢境;理解詩人在詩作中表現的思想感情.

3,體味本詩奇特的構思和誇張多變的語言特點,學習浪漫主義詩歌的優良傳統.

主講:王富娥 第四次課堂作文1; 議論性文章的常見結構訓練. 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,聽評有效教學研討課 第十四周 5.11—

5.15 共6課時 課內篇目講讀;《變形記》3;《微型小説兩篇》1; 交流預習的評點.

1,通過情節把握人物性格.

2,結合社會背景認識"異化"主題的警示意義.

3,體會並學習表現主義文學的藝術手法. 主講陳秋景 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,編制印刷月考卷(2);

3,迎接區督導檢查;

4,聽高中教育教學視導完成校本培訓 第十五週 5.18—

5.22 共6課時 課內篇目講讀;《古詩為焦仲卿妻作》3; 1,指導預習,查找資料,疏通文本內容,歸納整理文言基礎知識

2,學習通過人物對話及在尖鋭的矛盾衝突和曲折的情節發展中塑造人物的特點.

3,掌握本詩的鋪陳,比,興手法.

4,難點:探究主人公悲劇的底因. 月考(2)1 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,聽評有效教學研討課(10)月考 第十六週 5.25—

5.27 共3課時 月考(2)分析2,佈置作文修改; 主講:王富娥 課內自讀,拓展訓練:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,校內有效教學論壇之三《輔導與練習》 第十七週 5.31—

6.5 共7課時 課內篇目講讀;《在馬克思墓前的講話》3;

《我有一個夢》與第六次課堂作文2; 1,通過對文章平實

課內自讀,拓展訓練:1 考點解讀落實. 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆,作文;

2,非畢業年級期末考試命題工作 第十八週 6.10—

6.12 共3課時 課內篇目講讀;《為了忘卻的紀念》3;1,解讀白莽,柔石的性格特徵,感受左聯五烈士為理想而獻身的執着精神,學習多種表達方式相結合的表現手法.

2,理解魯迅在文中所表現出的複雜而深刻的情感(悲憤之情),認同作者主張堅韌鬥爭的理想追逐方式.

開展一次魯迅作品專題閲讀(暑假作業) 主講:陸寧昌 課內自讀,拓展訓練:1 補課內容:1 1,批閲篩選作文;

2,徵求下學期意向 第十九周 6.15—

6.19 共6課時 作文講評1 主講:王富娥 文言虛詞講解(3)1; 考前複習訓練講評3; 補課內容:1 1,批閲篩選隨筆;

2,複習應考;

3,暑假作業設計;

4,整理高一備課資料; 第二十週 6.22—

6.26 期末區統一模擬考監考,改卷;

成績統計,質量分析;

佈置暑假作業;

填寫學生成長手冊;

確定學年補考名單; 第二十一週 6.29—

6.30 小結備課組工作,整理高一備課資料. 注:①__表若有變動,以實際情況通知為準.

語文個人教學計劃 篇11

根據語文的學科特點，結合學生的實際情況，特別針對上學期教與學的不知，全備課組老師認真討論後，形成了本學期的工作計劃。

一、教育教學的指導思想

1.以《普通高中語文課程標準》為指導，選用多種教學方式，落實三維教學目標，引導學生進行“自主、合作、探究”式的學習，提高他們的語文能力，增強他的語文素養。

2.貫徹學校的教育目標，着眼學生整體發展,促進學生個體成才,充分發揮學生的主體作用。落實學校的教學要求，注重課堂教學的設計與實施，提高教學效益。

3.落實我校語文組一貫的教育理念，推進“大語文”學習和研究性閲讀活動的開展。倡導教師進行教學研究，多出研究成果，促進教師發展。

二、教學目標及工作任務

(一)教學目標

1.提高學生的語文學習興趣，提升學生的文化品位、審美能力、探究能力、知識視野和精神境界，引導學生熱愛漢語，熱愛中華文化。

2.培養學生的語文學習習慣，讓他們掌握科學的語文學習方法，提升他們的語文能力，為考試奠定堅實的基礎。

(二)主要的工作任務

1.提高學生的語文學習興趣，繼續規範學生的學習語文行為，促進學生快樂自覺地學習語文。

2.根據學生情況，有針對性地開展教學工作，高效完成本期的教學任務，提升學生語文能力，增強他們的語文素養。

3.加強基礎練習，改進練習方式，提高學生考試成績。

4.加強備課工作，通過集體備課促進青年教師的培養。

三、教學工作

(一)必修課

1.閲讀教學

本學期使用的是人教社的高中語文必修2，閲讀部分共四個單元，主要訓練現代散文鑑賞能力，古代詩歌的鑑賞能力、古代散文的閲讀能力和演講辭的閲讀鑑賞能力。

(1)進度安排

前半期完成二、一單元，後半期完成三、四單元。

(2)教學要求

a.每週星期五集體備課。每個單元的中心發言人，要詳細解説本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。其他老師在聽取這些意見後要各抒己見，細緻討論，最終達成共識。

b.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，並引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯繫起來，進行比較閲讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之後，組織並指導學生完成單元小結。

c.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鑽研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

2.作文教學

作文教學採用課堂定時作文訓練和平時練筆兩種形式，兩種形式各有側重，互為補充。

(1)課堂作文的訓練內容：

a.落實教本上的“表達交流”的訓練內容，重點進行描寫、抒情、想象能力，訓練時分項進行，要求學生逐項達標。。

b.強化模仿與借鑑，每次作文都給學生一些寫作素材和可借鑑的文章，學生可模仿和借鑑這些文章進行寫作，這可提高訓練的實效性。

(2)提高學生定時作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出左右的文章。

(3)批改及評講要求

a.作文要及時批改，可調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

b.重視作文講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

c.鼓勵學生寫作文後記，做自我總結。

(4)練筆訓練原則上應結合單元教學內容或學習、生活熱點進行，也可讓學生進行自由寫作，教師可做適當指導。

(5)本期擬做大作文4—5次，練筆10次。

(6)收集整理學生的優秀作文，在各班交流。培養學生的文學興趣，鼓勵學生向《語文報》《朝花》等刊物投稿。

3.資料與練習

(1)與教材配套的教輔資料為《三維設計》。課前，要求學生藉助該教輔展開預習，課後，將練習分解到每一課時，做到每課有練習，天天有作業，提高練習的針對性和有效性。教師要隨時檢查督促，及時評講。

(2)結合學生實際，編制基礎知識練習題單，作為週末練習作業和分層推進的材料。利用這些練習來夯實學生的語文基礎，突破考試的一個難點，提高學生的語文成績。

(二)選修課

1.選修教材《中國現當代散文鑑賞》

(1)處理原則：與教本配合，重在積累，大而化之，不求甚解，以此來擴大學生的閲讀面，提高學生的語文素養。

(2)教學方式：教師講解和學生自學相結合

①教師講解：我們將全書文章分為“寫景抒情散文”“議論説理散文”和“敍事散文”兩大部分，再各自選擇3篇重點篇目進行講解。前半期主要進行“寫景抒情”類文章的教學，後半期進行“議論説理散文”和“敍事散文”類文章的教學

②學生在教師的指導下，選擇部分篇目，在課堂上講解，或撰寫讀後感或鑑賞文章，在班內交流……

③教學檢測：納入半期和期末考試的考試範圍進行檢測

2.選修ⅱ

單週星期五下午三四節開設語文選修課。課題為“中外文學作品鑑賞”，由本備課組的老師輪流擔任主講。

要求：按學校選修課的要求備課、上課，教材自選，教學形式以講授、討論為主，也可根據教學內容選用其他合適的教學形式。建議給學生指定一些參考書目，也可給學生留一定的思考探究題。

(三)語文活動

1.讀書活動

這一活動旨在引導學生熱愛閲讀，學會閲讀，在閲讀中滋養自己。活動的形式大致為：採用練筆的形式，讓學生在“推薦好書”“賞讀精品”“讀書方法介紹”等話題中任選一兩個進行寫作，我們就各班的優秀作品進行全年級的交流展示。活動時間大致為世界讀書日(4月23日)

2.硬筆書法競賽

四、備課組建設

1.備課組成員要堅持團結協作的一貫作風，秉承打團體戰的傳統，分工合作，資源共享。年輕教師要認真坐班，虛心請教。老教師應多關心年輕教師，給他們一定的幫助和指導。

2.明確各自分工，各司其職，有條不紊地開展各項工作。

3.認真完成集體備課及eepo有效課堂教研活動。

語文個人教學計劃 篇12

一、學情分析

我班現有學生27人，一年級孩子正處於學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閲讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感歎號、問號，並能讀出陳述、疑問、感歎的語氣。同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，並養成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的慾望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂於探究、團結合作、勇於創新的精神。

二、教材分析

本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。

學習習慣：本冊教材培養的習慣：善於傾聽，樂於表達；愛惜學習用品。

識字寫字：

本冊教材共安排生字488個，其中要求寫的244個，只要求認識的`244個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：“韻文識字”、“同偏旁歸類識字”和“看圖會意識字”。大量的生字隨課文出現，進行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，並聯繫上下文試着理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要採用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。

單元練習：

本冊共安排了8個練習，包括“學和用”、“寫字有方”、“讀讀背背”和“口語交際”等模塊。本冊教材比較注重寫字的訓練；口語交際要讓學生模擬一定的生活場景練習説話，切實培養學生的口頭表達能力。

三、教學目標

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊教材共安排生字488個，其中要求寫的244個，只要求認識的244個。要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閲讀的興趣。

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的慾望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續養成講普通話的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學重、難點：

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閲讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、突破重、難點措施：

1、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯繫生活實際識字。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。

3、採用多種形式，注意加強生字的複習與鞏固。

4、在閲讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

語文個人教學計劃 篇13

一、使用教材：

1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

二、學情分析：

經過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習,大多數同學擺脱了國中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內容，最起碼有了這種認識、這種慾望了。

在上學期期會考試中，許多學生摸不着頭腦，從不知考什麼中反映出不知學什麼，很迷茫。到期末考試時，大多數同學知道高中語文學什麼，以及怎麼學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這需要我們進一步激發和引導他們學習語文。

三、教材分析：

本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。

必修3的“閲讀鑑賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小説和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小説一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敍。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閲讀鑑賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與衝突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善於思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期會考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期會考試後完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據新課標，結合學生的實際情況，採用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

2、認真鑽研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，着重培養學生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論説理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質量的主要措施

1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現狀，認識並瞭解新的學生，儘快熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。

6、在集體備課和教學中，以培養閲讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設想：

1、充分認識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養的主要性。

2、認真學習、鑽研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。

3、堅持集體備課制度，集思廣益，羣策羣力，用羣體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和能力。

4、充分利用現代化教學手段，發揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。

5、課外認真學習有關語文教學的雜誌，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。

總之，不能做經驗型語文教師，而要做科研型語文教師。

七、教輔用書及參考資料：

1、人民教育出版社《教學參考書》(高中語文必修3、4)

2、大眾文藝出版社《名師伴你行》(高中語文必修3)

語文個人教學計劃 篇14

一、班級情況分析：

從上學期的成績看，學生的總體素質還行，中偏下的同學不多。學生的思維能力、言語表達能力，尤其在作文方面都需加強。

二、教材分析：

本冊教材共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感薰陶和方法習得兩方面均有獲益。

本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯繫實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯繫實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

三、教學目標：

1、有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

4、積累語言，鼓勵運用。

5、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

6、抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

8、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

9、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

10、學寫讀書筆記和常見應用文。

四、閲讀教學教學建議：

（一）精讀課文

隨着年級的升高，學生識字量不斷增加，閲讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閲讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

根據課標第三學段對各種文體的具體要求：

閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。

閲讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

在教學中注意點：立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閲讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最後要精心組織促進語文學習的實踐活動。我概括成以下四點：

1、工具性人文性有機統一：真正的閲讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學習和語言實踐來體現。抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙，感悟做人之道。

2、感悟與質疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學者非悟之難，而疑之難。”——清、唐彪我們在教學中應注意：要選擇質疑的時機，要給予質疑的時間，要重視問題的梳理，要點撥質疑的方法。

3、積累與運用雙管齊下：關於語言積累，本冊教材課後練習採用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。”“抄寫描寫環境的句子”，加強學習的指導性。

4、閲讀與表達攜手共進：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機宜。另外，要注意文言文的教學。説到文言文，在第十冊中已經學習過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學弈》《兩小兒辯日》。對於國小中出現的文言文的教學，考慮到國中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。國小階段的文言文教學：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達語句的意思；熟讀至成誦。學習文言文最基本的方法是什麼呢？當然是讀。

最好的方法是什麼呢？當然也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。國小生接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學生藉助註釋初步瞭解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

（二）略讀課文

本冊教材精讀、略讀課文各佔一半，如何正確對待這一類課文，發揮他們應起的作用。

一是內容上，理解要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閲讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。對一類文質兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上。

語文個人教學計劃 篇15

一、學情分析：

五年級二班共46人，其中男生28人，女生18人，學生學習習慣很不一致，學習紀律有很大的差異，這需要長時間的培養。本班班風相對來説比較純正，充滿活力，具有創新精神與發展潛力，學習成績優異，優秀生佔25%左右，這些學生基礎好，像吳津弘、吳英、鍾明、秦偉傑、劉凱悦、劉家毫等同學學習認真刻苦，在班上起了模範帶頭作用，是老師的好助手，同學們的好榜樣；一般生60%左右。差生佔15%左右，像劉雲龍、邱彭、路和盛、劉國偉、秦海利、李金榮等這些學生基礎差，學習習慣沒有養成，再加上平時沒有好的學習習慣和方法，導致學習成績很差，針對本班情況，應採取多種辦法，提高學生的學習積極性與主動性參與性和創造性，充分發揮班級羣體效應，使學生最大限度地投入到學習中來，同時發揮個體思維作用，相互啟發，互相幫助，讓學生有成功的體驗，從而提高學生的學習成效。

二、本冊教材內容分析：

教材按專題設計單元，共安排八個專題，分別是：走進西部、永遠的童年、語言的藝術、他們讓我感動、中國古典名著之旅、走進信息世界、作家筆下的人、異域風情。其中第三單元“語言的藝術”和第六單元“走進信息世界”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四大板塊，各板塊相互聯繫，構成一個有機的整體。

本着大綱“加強綜合、突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神。本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。本冊除第六組外共有28篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。

三、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閲讀，學習普通話，識字200個。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。會寫150個字。

2、繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。會毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢都要正確，養成認真寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能提高默讀的速度；能選擇句子的表達方式；學會積累詞語，養成良好的讀書習慣；會讀科普文章，初步掌握閲讀方法，瞭解科普文章的語言特點。

4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、能借助字典或有關資料獨立閲讀適合的讀物，瞭解主要內容。逐步養成課外閲讀的習慣。

6、樂於參與討論或辯論，稍作準備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調適度。聽他人説話認真耐心，能抓住要點。

7、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實有一定的條理。

8、養成讀書看報的習慣，課外閲讀總量不少於25萬字。

9、樂於參加討論，敢於發表自己的意見，學習辯論、演講等一些基本方法。

10、在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料、運用資料的方法，並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教材重點、難點

1、識字教學中多音字，難讀準的生字或易混的生字是教學的重點，高年級要培養學生具有較強的獨立識字的能力。

2、朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。

3、默讀能力有待於提高，加快默讀的速度

4、理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

5、在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。

6、學習基本的説明方法，體會含義深刻的句子的閲讀方法。

7、培養學生獨立閲讀的能力。

8、明確習作的基本要求，積累習作素材，養成良好的文風。

五、突破措施：

1、加強識字教學的指導，鼓勵學生在課外閲讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法進行識字，尤其對一些差生加強輔導。

2、根據要求。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀書中理解內容，體悟感情、增強語感。

3、精讀詞句，積累語言。

4、指導學生採取多種方法閲讀：一是要抓住重點詞句來理解課文內容；二是閲讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想象；三是讓學生聯繫自己的生活經驗，入情入境地讀課文。

5、加強課外閲讀，培養獨立閲讀能力。

6、強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生積累習作素材，注重習作交流和評價，重在鼓勵。

7、綜合性學習要充分發揮學生的主體性，合理安排課內外的活動時間，選擇合適的學習方式。

8、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。

語文個人教學計劃 篇16

一、使用教材：

1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

二、學情分析：

經過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習,大多數同學擺脱了國中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內容，最起碼有了這種認識、這種慾望了。

在上學期期會考試中，許多學生摸不着頭腦，從不知考什麼中反映出不知學什麼，很迷茫。到期末考試時，大多數同學知道高中語文學什麼，以及怎麼學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這需要我們進一步激發和引導他們學習語文。

三、教材分析：

本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。

必修3的“閲讀鑑賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小説和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小説一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敍。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的.個性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閲讀鑑賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與衝突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善於思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期會考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期會考試後完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據新課標，結合學生的實際情況，採用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

2、認真鑽研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，着重培養學生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論説理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質量的主要措施

1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現狀，認識並瞭解新的學生，儘快熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。

6、在集體備課和教學中，以培養閲讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設想：

1、充分認識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養的主要性。

2、認真學習、鑽研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。

3、堅持集體備課制度，集思廣益，羣策羣力，用羣體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和能力。

4、充分利用現代化教學手段，發揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。

5、課外認真學習有關語文教學的雜誌，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。

總之，不能做經驗型語文教師，而要做科研型語文教師。

七、教輔用書及參考資料：

1、人民教育出版社《教學參考書》(高中語文必修3、4)

2、大眾文藝出版社《名師伴你行》(高中語文必修3)

八、教學進度表略

語文個人教學計劃 篇17

本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，並根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐中提高語文素質，為學生的終身發展打下基礎。

本冊課文的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為6組，每組教材一般由四部分組成。

1、導讀。

安排在每組課文之前。目的在於激發學生的學習興趣，同時簡要説明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的發解。

2、課例。

包括課文、預習或閲讀提示以及思考練習。

每組有4――5篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯繫。

“精讀課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在五年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體瞭解課文的內容，提出不懂的問題查閲有關資料等。課文後有“思考練習”。一般每課安排3――4題，有些課文後安排了選做題，用“△”標明，供學有餘力的的學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性的課內外結合。

閲讀課文前有閲讀提示。新聞記者提示從激發閲讀興趣入手，一般提出一兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閲讀的文章擴展開去。

3、讀寫例話。

在第二、四組的課文之後安排了“讀寫例話”，分別是“注意收集有關的資料”“從閲讀的內容想開去”。這兩則例話，體現了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前的讀寫基本功，使教學前後銜接，環環相扣。

4、積累運用

注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。“積累運用”一般包括“讀讀背背”“閲讀”“口語交際”“習作”與“實踐活動”。“讀讀背背”，側重引導學生在瞭解中華優秀文化的同時，積累語言，主要是優秀的詩詞、成語、對聯、俗語、名言警句等；“閲讀”通過閲讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底藴，培養獨立閲讀能力；“口語交際”在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，安排記實作文、想象作文和應用文的練習。在第一個“積累運用”中安排了“選編自己的作文選”，第四個“積累運用”中安排了“我們與周圍的環境”的調查。這兩次“實踐活動”，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來。

由“導讀”到“積累運用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材一下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。

本冊教材要求學會80個生字。要求學會的生字在精讀課文中安排，在課後的方格和書後的生字表中標明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。“導讀”“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音，由學生自己查字典解決，以培養學生查字典的能力和習慣。

為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學時和學生在學習時要加以重視。

語文個人教學計劃 篇18

一、班級情況分析：

本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的學生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發言，按時完成作業，喜愛閲讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閲讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業拖拉的現象。因此，本學期的重點任務在於全面提高這部分學生的語文素養。

二、語文教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閲讀鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閲讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教材的主要特點

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材裏有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示台”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的範圍上有所擴展，安排了4個關於讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典並聯繫上下文理解詞語，認真、細緻地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習夥伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的餘地。

（四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本着這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閲讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽説讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、教學措施及建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由於每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

（一）識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閲讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對於精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可採用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。

四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑藉這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

（二）閲讀教材與教學

四年級上冊的閲讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

語文個人教學計劃 篇19

一、學情分析

本班學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，學生課外認識的字很多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。但本班學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應着重努力的方向。

二、教材簡析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，藴含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的侷限性。

三、教學目的

1、學會100個字，認識400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，瞭解字義。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，字寫得正確、端正、整潔。

2、通過課文教學，進行朗讀、背誦訓練，積累詞語，受到思想品德的薰陶，逐步培養學生的讀書興趣和良好的閲讀習慣。

3、在教學的各個環節中規範學生的口頭語言，培養良好的語言態度和語言習慣。

四、教學重點

1、會寫250個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的.意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的識字能力。

2、認識550個常用字，認清字型，會口頭組詞。

3、進行朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閲讀習慣。

五、教學難點

1、提高識字能力，養成良好的寫字習慣。

2、能説完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

六、教改措施

1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。

2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。

3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，並且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。

七、教學活動

1、識字競賽

2、書寫展示

3、故事會

4、朗誦比賽

語文個人教學計劃 篇20

一、教材教本分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敍類文章為主，第三單元與傳統説明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在曰本留學的一段經歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敍述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》裏詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫.托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《我的童年》向我們展示作者童年生活的艱辛，對童年往事的回顧、對母親的思念。“綜合性學習.寫作.記敍的線索。在閲讀和寫作時，我們要會用一些線索，歸納為： 人，事，物，時，空，情。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作.借物抒情”綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“寫作.合理安排説明的順序。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，寫作.記敍中的描寫和抒情。綜合性學習也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：

一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬説》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，着力培養學生自行領悟的能力。 文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是國中學生!再説，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，再加上註釋全用通俗的現代語，簡潔明瞭，此外，“寫作.學寫書信。網絡信息時代的高速發展也代替不了書信表達情感的方式，要求學生掌握書信基本格式，合理表達情感。觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。

二、班級學生現狀分析

259班是一個活潑的班級，經過近兩年的教學，對班上每位學生的學習狀況瞭解很透徹，其中像許馨元，黃巧，龍李平，劉鋒奇等同學，學習刻苦，自覺性高，但班中也有一些“思想的工作者”還有幾個是“老師的頭痛藥”、“學校的絞絞者”或是思想不正或是成績“突出”，所以教學工作難度增大，大部分學生學習自覺性不強,隨着學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加註重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對於259班的學生來講上課難，聽課難，學習難上難，針對這些情況，我作為語文教師，要找到教學的突破口，調動學生的學習積極性。 260班學生情況稍微強些，也許是班主任效應，語文成績整體強於259班。因此，教學也相對輕鬆點。

三、 教學目的：

國中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。國中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽説讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

四、 教學要求：

1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育;瞭解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、 能利用漢語音識字、學習普通話。

3、 學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，能正確書寫。

4、 能聯繫上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

5、 繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文(特別是文言文)。

6、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀後能提出問題，發表自己的感受，並就共同感興趣的問題和別人討論。

7、 能借助字典或有關資料獨立閲讀程度適合的讀物，瞭解主要內容。逐步養成課前預習、課後複習、課外閲讀的習慣。

8、認真傾聽別人説話，瞭解主要內容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，説話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在曰常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。

9、 留心周圍事物，初步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感歎號、冒號和引號。堅持寫曰記。

五、 教學重點、難點：

精讀課文是教材的主體，是全書的重點。

1、 要突出重點項目的訓練。

2、 要繼續重視詞、句、段的訓練。

3、 要重視朗讀的指導和訓練。

4、 要充分發揮學生的積極性和主動性。

5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閲讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。

六、 教學措施：

為了提高學生的素質，提高教學質量，將在教學中採用以下四步教學法：

1、明確目標，自主研討——初讀。明確目標，對閲讀教學非常重要，因為只有目標明確，學生才能有攀登高峯的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。

2、激趣導疑，合作探討——促思。不明確目標，自主研讀的基礎上，教者要進一步創設與目標指向相關的良好氛圍，激發興趣，設置懸念，喚起情感，集中反饋。閲讀方式將採用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導學生求異求新，主動發展。

3、巧設促想，自能解題——深化。自能解題目的過程，就是發展思維，學會創新的過程。因此，這一環節的要求是：教者要善於梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發矛盾引起衝突，迸出思維的火花，調動感情參與，達到自能解題的目的。

4、點評深化，模擬拓展——創新。點評要以學生完成學習目標的深度和創新思維的廣度入手，指導學生運用學到的知識，聯繫生活實際，藉助聯想、想象進行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創新，從而開發潛能，學會創新。

七、 奮鬥目標：力求達到學校規定的教學指標，努力提高自己的教學水準，勤奮上進，在教學中多研究多探索。 多向同仁們學習，積累經驗。

由於本人工作能力有限，在教學中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。

語文個人教學計劃 篇21

一、指導思想

1、以《國小語文課程標準》和《考試説明》為指導，緊扣四年級語文學科特點和課本單元重點進行教學。

2、體現學校教研思想，積極改進並實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。

3、立足教情、學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優推中補差”工作，全面提高教學成績。

二、教材分析

四年級下冊在整個國小階段教材體系中屬於最後一階段。本冊課程學習結束後，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養應得到了全面提高。而且，學生面臨國小畢業會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品（詩歌、小説、戲劇）為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平；安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在於進一步提高學生閲讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，並進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利於學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。本期儘可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面複習，複習分三個階段：分冊複習、專題複習及套題訓練，解讀《會考説明》是前提。

三、教學目標

1、知識目標：從課文的學習中，瞭解人與自然的關係，瞭解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2、能力目標：掌握閲讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閲讀理解；掌握一般記敍文和議論文、散文的`寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法；學會讀書，懂得鑑賞文學作品方法。

3、情感目標：進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

4、會考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅，優秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。

四、學情分析

本期我繼續擔任四年級兩個班語文教學工作，這兩個班共有83人，特別是1班後進生人數多，基礎較差，提高成績難度非常大。經過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學期面臨着新的挑戰。一是時間緊。紮紮實實的上課時間只有十五週，共計90課時，要完成教材的教學內容，還要進行會考的全面複習。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與複習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與複習中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學校制定的目標。

五、教學措施

1、認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關係，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什麼。基本原則是，教師精心設計學習情境，並組織協調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學習二次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養，後者突出寫作與口語交際能力的培養。

2、認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環節的每一項工作。用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收幷蓄，有所取捨，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。要認真抓好聽、説、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養語言交際能力和寫作能力。根據會考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

4、認真訓練並強化學生良好的學習習慣，從報刊雜誌網絡上精選精彩的時文和美文加以借鑑，掌握分析文章的閲讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎。要精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。

5、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為會考乃至大學聯考打下堅實的基礎。

6、在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要注意培養學生的創造性思維。要分冊複習查漏補缺，生字詞的辨認書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復時重在對語文表現手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。

7、優化作業查、批方式，記錄作業情況，一日一公佈，一週一評比，做好教學落實。12班和13班兩個教學班的作業統一、進度統一，教學方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創新教法，及時進行教法調整。

8、高度重視作文教學，針對會考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敍文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9、認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析並予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定並予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。10、認真搞好會考總複習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取會考中取得優異的成績。

六、奮鬥目標

在20xx年會考會考中，語文及格率、優秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列，完成教學任務。

七、教研課題本期力爭使自己主持研究的20xx年度重點課題《會考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。

八、教學內容及課時、進度安排具體見備課組統一安排表。

周次教學內容。

1—9周下冊單元課文教學。

10周左右期會考試。

11周語文基礎知識複習訓練。

12週記敍文閲讀訓練。

13周説明文閲讀訓練。

13周議論文閲讀訓練。

14周文言文閲讀訓練。

15—16週會考總複習綜合訓練。

語文個人教學計劃 篇22

一、教材簡析：

本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，並根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐中提高語文素質，為學生的終身發展打下基礎。

本冊課文的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為6組，每組教材一般由四部分組成。

1、導讀。

安排在每組課文之前。目的在於激發學生的學習興趣，同時簡要説明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的發解。

2、課例。

包括課文、預習或閲讀提示以及思考練習。

每組有4——5篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的'聯繫。

“精讀課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在五年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體瞭解課文的內容，提出不懂的問題查閲有關資料等。課文後有“思考練習”。一般每課安排3――4題，有些課文後安排了選做題，用“△”標明，供學有餘力的的學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性的課內外結合。

閲讀課文前有閲讀提示。新聞記者提示從激發閲讀興趣入手，一般提出一兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閲讀的文章擴展開去。

3、讀寫例話。

在第二、四組的課文之後安排了“讀寫例話”，分別是“注意收集有關的資料”“從閲讀的內容想開去”。這兩則例話，體現了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前的讀寫基本功，使教學前後銜接，環環相扣。

4、積累運用

注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。“積累運用”一般包括“讀讀背背”“閲讀”“口語交際”“習作”與“實踐活動”。“讀讀背背”，側重引導學生在瞭解中華優秀文化的同時，積累語言，主要是優秀的詩詞、成語、對聯、俗語、名言警句等。

“閲讀”通過閲讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底藴，培養獨立閲讀能力；“口語交際”在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，安排記實作文、想象作文和應用文的練習。在第一個“積累運用”中安排了“選編自己的作文選”，第四個“積累運用”中安排了“我們與周圍的環境”的調查。這兩次“實踐活動”，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來。

由“導讀”到“積累運用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材一下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。

本冊教材要求學會80個生字。要求學會的生字在精讀課文中安排，在課後的方格和書後的生字表中標明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號。“導讀”“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音，由學生自己查字典解決，以培養學生查字典的能力和習慣。

為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學時和學生在學習時要加以重視。

語文個人教學計劃 篇23

六年級語文教學工作即將開始，為使教學工作能順利開展，也為了及時完成教學任務，同時為今後的教學工作提供參考，擬定本教學計劃。

一、學情分析

本學期仍將寫作、閲讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。

二、教材分析

本冊教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。

三、教學目標及學習方法

第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

第二組：一是讓學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併為自己是一箇中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

第三組：一是讓學生閲讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過蒐集和閲讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能蒐集並按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。

第七組：一是繼續練習用較快的速度閲讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的薰陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敍事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閲讀和其他渠道盡可能多地瞭解各種藝術。

四、教學重難點

（一）教學重點

1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯繫實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。

7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，並主動與他人交換修改。

8、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

9、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

（二）教學難點

1、繼續加強閲讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導；讓學生學寫活動總結。

五、教學措施：

（一）、教學常規方面

1、認真落實各項教學常規工作。鑽研《新課標》、教材，精心備課、上課，認真、及時批改，及時反饋，單元過關，勤於和各科教師和家長聯繫，取得他們的配合和支持等等。

2、實行分層教學，作業分層佈置。好的學生側重能力型作業，學習有困難的學生側重基礎性作業，也適當佈置少量的能力型作業。

3、以“雙主題閲讀”為重點，繼續開展自主閲讀（講讀課文重點片段、略讀課文寫作技巧片段），經典積累重點是複習鞏固詞語盤點《讀讀寫寫》、《日積月累》。並增加在課本上方或下方加上每單元名言警句抄背的習慣。

（二）、教研教學方面

1、教學中努力體現新課標的理念，創造性地使用教材。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3、上課前，認真鑽研教材內容，廣泛參閲教學資料和最新的教研成果，並與備課中做好：精心設計關鍵性問題、科學策劃學生活動、聯繫實際編寫教案。

語文個人教學計劃 篇24

（一）學生基本情況分析

本班共有學生28名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生的閲讀興趣、閲讀習慣較好，閲讀時不出聲、不指讀。本學期將繼續進行每天晚自習半小時的閲讀時間，再加大閲讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。

（二）教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的侷限性。

每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際—與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力；展示台—給學生提供展示學習所得的舞台。

本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏有標明。此外，在語文園地裏也安排了少量要認識的字。書後生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。

（三）教學總目標（聽説讀寫能力的安排）

1、識字與寫字

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。

2、閲讀

(1)喜歡閲讀，感受閲讀的.樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)藉助讀物中的圖畫閲讀。

(4)結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

(5)閲讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閲讀中，體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣。

(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閲讀總量不少於1萬字。

3、寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想説的話

4、口語交際

(1)學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

(2)能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

(3)聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。

(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學習

(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閲讀，共同討論。

(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

（四）教學重難點

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閲讀。

（五）教學措施

1、識字與寫字

(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

(2)採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。

(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬遊戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。

2、閲讀教學

(1)重視朗讀的指導。

(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

(3)重視學生個人的閲讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

(4)重視課外閲讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

3、口語交際教學

(1)重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學中的口語交際活動。

(3)努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

（六）教學進度安排表

周次時間課本教學內容拓展內容

第一週2.13——2.17

1、春夏秋冬

2、姓氏歌第一週

第二週2.20——2.24

1、小青蛙

2、猜字謎

語文園地一第二週

第三週2.28——3.3

1、吃水不忘挖井人

2、我多想去看看

3、一個接一個第三週

第四周3.6——3.10

四個太陽語文園地二第四周

第五週3.13——3.17

1、小公雞和小鴨子

2、樹和喜鵲複習

第六週3.20——3.24

怎麼都快樂

語文園地三第五週

第七週3.27——3.31

1、靜夜思

2、夜色

3、端午粽第六週

第八週4.5——4.71

彩虹語文園地四第七週

第九周4.10——4.14

1、動物兒歌

2、古對今

3、操場上第八週

第十週4.17——4.18、人之初語文園地五複習

第十一週4.24——4.28

1、古詩兩首

2、荷葉圓圓第九周

第十二週5.2——5.5

要下雨了語文園地六第十週

第十三週5.8——5.12

1、文具的家

2、一分鐘

3、動物王國開大會第十一週

第十四周5.15——5.19

小猴子下山語文園地七第十二週

第十五週5.22——5.26

1、棉花姑娘

2、咕咚古詩複習

第十六週5.31——6.2

小壁虎借尾巴語文園地八詞語複習

第十七週6.5——6.9單元複習與檢測經典複習

第十八週6.12——6.16單元複習與檢測複習

第十九周6.19——6.23分類複習與檢測複習

第二十週6.26——6.30綜合複習與檢測複習

語文個人教學計劃 篇25

一、學情分析

這學期，我擔任了三(3)班的語文教學工作，本班人數是39人，本班的男女生比例男生偏多，女生較少，男生28人，女生11人。

本班中等學生佔班級學生的大部分，優生和後20%學生佔一小部分。本班由我從一年級帶上來，所以，對他們較為了解，本班學生大部分的學生基礎較紮實，兩年多的閲讀能力的培養，學生們的識字能力和語言表達能力都是不錯的，特別是像：章滿、鄭旭陽、鄭詩諾、劉泉等這些學生。本班中有部分學生記憶力在較低、學生多動記憶力容易渙散，所以很多知識點，對他們來説是需要比常人多點時間去識記的，所以對於他們的閲讀能力的培養，我會適當降低難度，對他們的寫話，我也儘量讓他們做到能夠寫點東西出來，這樣的學生如沈盈盈、汪詩蒙、章益彤等。處於這兩者之間的中間羣體中，有部分學生，由於父母的過於溺愛和父母對孩子作業的不夠關注，學生的作業習慣、閲讀習慣較差，這部分學生如：鄭晨豪、陳冰雪、黃勇強等，對於他們這些習慣的糾正，還是成為本學期的重點。

三年級上冊我們已經開始了寫作。現在第二學期對於寫作的壓力，我們更大了，需要我們把握孩子們的特點，真正因材施教，為我們以後的語文學習打下堅實的基礎。

二、教材內容分析

(一)教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好;愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳説。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。

本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文後標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

(二)教材的特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現在以下幾個方面：

(1)、強化導語的導學功能。在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的`導語編寫更加着力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。

(2)、每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地過渡到略讀課文，並提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮陶冶情操和訓練閲讀的功能。

(3)、聯繫本單元專題，繼續設計聽説讀寫的一系列語文實踐活動，加強本單元教學內容的整合。為了方便課文的學習，在教材導語中指明瞭學習的途徑，在第一篇課文後不知了課外手機的任務。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。在第四篇課文學完後，要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣，各種活動之間的相互聯繫，密切配合。前面有佈置，中間有鋪墊，後面有落實。單元內各部分內容成為了一個相互聯繫的有機整體，有利於全面實現課程目標。

2、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環境，一個是回憶、瞭解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的範圍廣、針對性很強，為學生提供了較大的靈活性和創造性以及自主合作學習的空間。綜合性學習與閲讀、口語交際、習作有着緊密的聯繫，是該單元的有機組成部分。綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、説、寫的訓練創造了條件，提供了意義。