國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案（通用20篇）

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇1

教學目標

1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教學重點

1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

教學難點

1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

第一課時

教學目標

1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

教具準備

1.查閲有關梅蘭芳的資料。

2.多媒體課件。

教學設計

導入( )分鐘

一、激發興趣，導入新課。

同學們大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲，(出示音頻)大家先來聽一聽，然後來談一下。告訴老師，你想説什麼?噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。

師：齊讀課題。(板書課題)

【設計意圖：欣賞作品，輕鬆導入本課，讓開課不俗，激發學生學習興趣和求知慾望。】

二、初讀全文，讀通讀順。

1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批註。

2.同學們的習慣很好，批註得很詳細。同桌之間交流生字，對於生僻的字詞兩人結合查字典解決;實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。

3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，並提醒該學生注意。然後通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

交流自學字詞的情況。

教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、籤、訂、寧、要、妄”的讀音，並組詞語。

字音難點：“寧”在本課讀(nìnɡ)，避免讀成

(nínɡ)，“要”在本課讀(yāo)，“迫”讀(pò)避免讀成(pè)，注意讀準確。

新課教學( )分鐘

三、細讀課文，理解內容。

1.學習目標：

(1)理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

(2)聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

【設計意圖：這一環節的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】

2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登台的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來説就等於放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。(板書：避港拒演 蓄鬚明志 自傷身體)

3.自學提示：

用自己喜歡的方式細讀後三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批註。

4.學生交流。讓學生帶着以下問題，一邊默讀，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來;然後展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。

在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來説，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下?

生舉手。

師：你很勇敢!儘量用課文中的詞語。

生總結。

你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的醜惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

課文一共敍述了五件事，它們分別是：

拒絕登台;香港拒演;賣房度日;蓄鬚明志;自傷身體。

(2)這五件事敍述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細?具體地描述了哪些內容?誰來和大家交流一下?

設置問題：

這件事情的敍述用了多少個自然段?

你認為這件事作者在敍述時抓住了梅蘭芳哪些描寫?

語言、行為、心理，能試着讀讀嗎?

你感覺梅蘭芳為什麼要蓄鬚?

蓄鬚對他來説意味着什麼?不蓄不行嗎?

此時梅蘭芳的心情怎麼樣?

在文中找一找，讀一讀，品一品。

師小結：梅蘭芳用蓄鬚來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄鬚後內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

(3)你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎?學生交流討論。

“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”

讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高於一切。老師指導學生再讀第六自然段。

出示句子：

(1)梅蘭芳斬釘截鐵地説：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。

(2)梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，説明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脱日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋着棉被躺在牀上，牀邊桌子上放着很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登台演出了。

討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

讓學生自由的談談想對梅蘭芳説些什麼?

從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

【設計意圖：讓學生用書面文字的形式深刻地體會梅蘭芳的高貴品質和民族氣節。】

五、積累拓展

1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想説的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能説説一些愛國詩句嗎?

2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

【設計意圖：讓學生在閲讀實踐中，學會概括和總結。】

課堂小結及拓展延伸( )分鐘

六、總結全課

同學們，如果説梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣於他優美的嗓音，精湛的技藝，那麼他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。

七、佈置作業

同學們課下查閲、蒐集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。

板書內容：略

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇2

教材分析：

《梅蘭芳蓄鬚》 是一篇介紹人物事蹟的記敍文， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄鬚，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。

學情分析：

現在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄鬚的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節和強烈的愛國情懷，並通過有感情朗讀，激發學生的愛國思想。

教學建議：

可以用蓄鬚這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

教學目標：

【知識與技能】

1.認識本課個生字，掌握本課多音字。

2.默寫課文，説説梅蘭芳是在什麼情況下蓄鬚的，它經歷哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節，激發對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

【過程與方法】

把“學習的主動權還給學生” ，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

【情感、態度與價值觀】

激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點

梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節。

難點

引導學生聯繫課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1.板書課題：梅蘭芳蓄鬚。

同學們，讀了課題，你有什麼想要了解的嗎?

2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什麼是愛國。

3.教師簡介梅蘭芳。

二、初讀指導

1.自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

3.指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合併成一個結構段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1.指名分段朗讀課文，其餘同學認真聽讀。

2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，並試着分別用課文中的詞語概括出來。

3.反饋學習情況。

4.自由輕聲朗讀課文。

四、學習課文第1自然段

1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。

2.找出你不理解的句子。

3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?

五、學習第2～7自然段

1.自讀自悟，理解內容。

讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批註，加深自己的感悟。

2.彙報交流。『』

(1)學生研讀之後以小組的形式進行彙報。學生在彙報梅蘭芳是在什麼情況下蓄鬚的時候可以讓學生説出他蓄鬚之後的做法，讓學生體會一個視藝術為生命的人蓄鬚的目的到底是什麼?

(2)句式練習，加深理解。

梅蘭芳在蓄鬚的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨着問題的提出，教師出示句式練習：他寧願____________，寧願____________，也不願失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。

(3)學生彙報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。

六、學習最後兩個自然段

教師激情導語：是啊，憑着滿腔的愛國情懷，憑着高尚的民族大義，梅蘭芳承受着無盡的痛苦終於擊碎了侵略者的痴心夢想，使國人不能不為之慨歎!

1.學生齊讀課文，談自己的理解。

2.教師講解，學生體會。

七、通讀全文，整體感悟

1.學生自由練讀。

2.指名讀文。學生彙報出全文的主要內容，及所表達的情感。

八、情感昇華，激情總結

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊樑，他高尚的情操照耀着萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄鬚明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)

九、超越文本，拓展延伸

請同學們課後結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

板書設計：

梅蘭芳蓄鬚

拒演----愛國抗日

蓄鬚----拒絕登台為藝術獻身

藝術---民族氣節為國家拒藝

自殘---用心良苦

教學反思：

在學習這篇課文時，我努力實現以讀為本的理念，教學效果較好。 教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批註，寫下自己的感受;然後組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反覆體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇3

教學目標

1.認識“蓄、迫”等11個生字，掌握“寧、要”兩個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解梅蘭芳是在什麼樣的情況下蓄鬚的，經歷了哪些危險和困難。

3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節，激發學生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情。

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解梅蘭芳是在什麼樣的情況下蓄鬚的，經歷了哪些危險和困難。

難點

感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節。

教學策略

1.字詞教學

本課的生字都是會認字。其中“訂、寧、妄”都是後鼻音，教學中注意指導學生髮音要到位，不要讀成前鼻音。同時，在教學時，讓學生在課文中先讀一讀詞語，然後再試着朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍，最後朗讀課文，達到流利、有感情的程度。

2.閲讀理解

認真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄鬚明志”“賣房度日”“自傷身體”，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細。先弄清課文的幾個小故事，然後連起來概括文章的主要內容。通過找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會梅蘭芳的可貴品質。

3.表達運用

想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時的心情、動作、神態，從中體會梅蘭芳的愛國精神。在理解課文內容、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎上，讓學生説説想對梅蘭芳先生説的話，這樣能使學生學以致用，將所學內容化為自己的語言表達出來。

學前準備

1.預習提綱

(1)蒐集梅蘭芳的有關資料，蒐集有關京劇的資料，瞭解京劇是我們國家的國粹。

(2)初讀課文，自學會認字，理解生字，記憶生字。

(3)再讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，列出文章的四件事，把握文章的主要內容。

2.多媒體課件

京劇視頻選段。

教學課時

1課時。

教學過程

一、播放視頻，引入課題

1.教師導入：同學們，上課之前我們先來看個小視頻。(播放梅蘭芳京劇選段)

2.這就是京劇，它是中國五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” 。在20__年11月16日，京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對梅蘭芳的介紹和旦角劇照。)

梅蘭芳(1894—1961)，名瀾，又名鶴鳴，藝名蘭芳，出生於京劇世家。10歲登台在北京廣和樓演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圓潤、扮相秀美，與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。

讓我們一起走進課文，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節。

設計意圖：

本文的時代背景與學生的生活相差太遠，播放視頻，一方面加深學生對京劇的認識和了解，另一方面也能激發學生閲讀的興趣。出示劇照和梅蘭芳本人照片，讓學生對比，直觀知道旦角是什麼樣的，梅蘭芳表演和不表演有什麼區別，從而理解鬍鬚對京劇表演的重要影響。

二、初讀課文，品讀課題

1.讀課題。

教師談話：請同學們齊讀課題。我們讀完課題後，產生了什麼疑問?

預設：梅蘭芳唱戲與鬍鬚有什麼關係?

2.品課題。

課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄鬚這件事。你們知道“蓄鬚”是什麼意思嗎?我們先來看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄，“蓄鬚”即積蓄鬍須。讀到這兒，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什麼的?與他的鬍鬚有什麼關係? (梅蘭芳在戲台上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄鬚，就不能演戲了。)

設計意圖：

讀課題，品課題，能使學生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄鬚之間的關係。

三、再讀課文，掃清障礙

1.本課有“蓄、迫”等11個生字，學生藉助已有的識字經驗，認讀生字，找出帶有生字的詞語，然後分小組彙報。

讀音指導：“租”是平舌音， “訂”是後鼻音，不能讀成“dìn”。

2.掌握多音字。

課件出示：

寧 nín(安寧) nìn(寧可)

要 yo(要求) yào(需要)

3.讀課文。

要求：藉助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。

思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國之情，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細?

課件出示：

避港拒演——蓄鬚明志——賣房度日——自傷身體

4.請學生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個自然段。學生自由朗讀課文，圈畫批註，小組討論，彙報：

課件出示：

第一件事(第2自然段)：避港拒演

第二件事(第3自然段)：蓄鬚明志

第三件事(第4自然段)：賣房度日

第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

5.指名讀課文，要求讀正確、讀流利。

在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“斬釘截鐵、糾纏”的意思。

斬釘截鐵：形容説話或行動堅決果斷，毫不猶豫。

糾纏：煩擾;攪擾。

設計意圖：

概括課文內容，列出小標題，鍛鍊學生的概括能力，學生初步感知課文內容，為研讀課文奠定基礎。

四、學習課文第1～2自然段，理解“避港拒演”

1.學生默讀課文第1～2自然段。

2.教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應日本東京帝國劇場之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對梅蘭芳先生的精湛藝術深感佩服。

但1937年日本佔領上海後，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關句子畫出來，並在一旁寫一寫自己讀後的想法。

學生分組討論，彙報自己的理解。

課件出示：

避港拒演

(1)梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏。

(2)梅蘭芳深夜在家關緊門窗，細聲吟唱。

從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇、有民族氣節的京劇大師。

3.指導朗讀：朗讀第1～2自然段時，要把“聞名世界”“總是”重讀，體現梅蘭芳先生的藝術成就和對藝術的執着追求。

設計意圖：

從介紹梅蘭芳先生的巨大成就，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏，偷偷唱戲，為學生後期理解梅蘭芳先生多次想方設法拒演的堅定，以及對藝術的不懈追求，打下基礎。

五、學習第3自然段，深入理解“蓄鬚明志”

1.學生自主閲讀第3自然段，思考問題。

課件出示：

思考：1.這一自然段主要寫了什麼?

2.梅蘭芳蓄鬚説明什麼?

3.梅蘭芳先生“蓄鬚明志”中的“志”指的是什麼?

2.學生自讀課文，交流彙報問題。

(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄鬚明志。

(2)梅蘭芳蓄鬚説明他不想為日本人演出。

(3)“蓄鬚明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境，始終拒絕為敵演出，表現了其高尚的民族氣節。

設計意圖：

教學這個自然段，主要是讓學生自讀課文，自主學習，讓學生真正理解為什麼“蓄鬚”能表明自己不會為日軍演出的決心，明確“志”指的是中華民族的氣節。

六、教學第4～7自然段，理解“賣房度日”“自傷身體”

1.學生讀第4～7自然段，課件出示問題：

思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什麼困難?怎麼解決?

2.找出表現了梅蘭芳先生高尚的民族氣節的句子，讀一讀。

2.學生研讀課文，同桌互相討論，讀讀相關語句。學生分組彙報，教師總結。

(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經濟來源，打算賣房度日。

(2)面對日軍的反覆邀請，他堅定地拒絕演出，不顧危險毅然裝病。

3.梅蘭芳先生是怎麼裝病的?

預設：梅蘭芳裝病是打傷寒預防針，連日發高燒，額頭滾燙滾燙，差點兒丟了性命。

此時此刻，你認為梅蘭芳是個什麼樣的人?填空：

課件出示：

梅蘭芳先生是一個堅貞不屈、鐵骨錚錚的人。

4.教師談話：梅蘭芳的行為，贏得了許多中國人的尊敬，人們僅僅是被他的京劇藝術所折服嗎?(不，更是為他的民族氣節所折服。)

課件出示：

句式練習：他寧願(蓄鬚)，寧願(賣房度日、自傷身體)，也不願失去作為一個有骨氣的中國人應具備的民族氣節。

5.學生練習朗讀，教師指名朗讀。

朗讀時要把“寧願”讀重一些，語速快一點。

設計意圖：

這一階段的教學，我讓學生把前幾件事情聯繫起來，這樣學生對梅蘭芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節就會有更清晰的瞭解。

七、學習第8～9自然段

1.學生齊讀第8～9自然段。

思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術嗎?

預設：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術表演，同時更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節。

2.對比。

日寇侵華時期，梅蘭芳先生想方設法不為日本人表演。抗戰勝利後，梅蘭芳卻主動要求登台表演。前後態度對比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節。

3.教師總結：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術，更敬佩他的民族氣節。憑着滿腔的愛國情懷，憑着高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受着無盡的痛苦，終於擊碎了侵略者的痴心妄想，使國人不能不為之慨歎!

設計意圖：

此處昇華情感，讓學生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因為他高超的表演藝術，更是因為他高尚的民族氣節。

八、昇華感情，總結本課

1.茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了國家的尊嚴，一代大師挺直了脊樑，他高尚的情操照耀着萬代千秋。

老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。

課件出示：

一代大師梅蘭芳，蓄鬚明志表衷腸。

拒演舉債八年整，民族氣節四海揚。

2.此時此刻，我們心中感慨萬千，一位偉大的藝術家，有着如此錚錚鐵骨，如此愛國熱情，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生説，請大家都來説一説吧。

設計意圖：

結尾的一首小詩，昇華主題，讓學生給梅蘭芳先生寫話，既對課文加深了理解，也是內化語言的好機會。

板書設計：略

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇4

教學目標

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學重點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

第二課時

一、導入喚起情感

喚起情感：童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風箏。你能介紹你是怎麼放的嗎?風箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!這節課我們繼續學習第十課《風箏》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，邊讀邊想課文圍繞風箏講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。

三、讀中感悟

1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?

2.小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，並説出自己認為最有趣的理由。

3.全班交流(最有趣)，讓學生暢談自己的個性化理解，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

(一)感悟做風箏的樂趣。

1.指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2.師生合作解決下列問題：

(1)“憧憬”的意思。幾個小夥伴精心地做着風箏，風箏做好以後該是什麼樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)想一想：我們會憧憬什麼?(憧憬快樂，憧憬幸福，憧憬未來……)

(2)為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂?交流自己的看法

3.指導有感情的朗讀。

(1)激趣：課文當中的幾個小夥伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

(2)練習朗讀。

(二)感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到後把這兩個詞語多讀幾遍。課文中描寫放風箏快樂的句子特別好聽，找一找讀一讀

2.指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

3、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

(三)體會找風箏的心情

1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎?

2、小組交流討論後説一説：説説你讀後的發現。

3、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可採用多次讀的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

請讀讀5、6、7、8自然段。

體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)

4、展開想象：他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎?讓學生大膽想象，能説多少説多少

(四)以讀代講朗讀全文。

教學反思

一、成功之處

這節課我能組織學生開展自主、合作、探究的學習活動，讓每個學生都積極參與並能享受到成功的喜悦。順利的完成了教學任務。

二、本節課存在的不足。

1.課堂氣氛不夠活躍，有的學生不敢大膽表達自己的想法。

2.小組學習時交流的時間空間都太少，那些不善表達的學生髮言太少。

3.指導朗讀少。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇5

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

2、學會9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，並理解由生字組成的詞語。

3、能想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把字寫下來。

4、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯不畏、為民造福的鬥爭精神。

二、教學重點：

第二、三自然段。

三、教學過程：

(一)導入：

1、板書課題，齊讀課題。

2、質疑：讀了課文題目，你們有什麼問題嗎?你們想知道什麼?

(二)基礎性診斷與矯治：

1、學生帶着問題初讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、診斷與矯治。

(1) 認讀詞語，矯正字音：

驅趕 邁進 折磨 烈焰 不遠萬里 懸崖絕壁

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發雷霆

(2) 指名分自然段讀課文。

師生共同矯正讀錯的地方。

(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什麼?

(三) 優化新授，理解性診斷與矯治。

1、學習課文第一部分—無火(第1自然段)。

(1)指名讀第1自然段，讀後討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。

(2)理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續練説省略掉的內容。

(3)指導有感情地朗讀第一段。

2、學課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

(1) 學生自由讀第2-4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

(2) 討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什麼要“小心翼翼”?

(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神?

(4) 教師引讀第4自然段，讀完學生想象練説：有了火，人們可以幹這麼多事，人類文明向前邁進了一大步。那麼當人們得到火種後，他們該是多麼欣喜若狂呀!想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣説，怎樣做呢?

學生想象練説。

(5) 指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。

3、學習課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。

(1) 教師引讀第5自然段，理解“大發雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發雷霆了?

(2) 學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

(3) 讀完交流討論，説説你覺得宙斯又是一個怎樣的神。

(4) 教師小結，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

(5) 指導感情朗讀。

4、學習課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。

(1) 自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什麼要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

(2) 讀後討論：

1)出示：普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅強不屈的精神。

2)板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。

3)齊讀第8自然段，讀出喜悦之情。

5、有感情地朗讀全文。

四、練習複述，自主性診斷與矯治。

1、激發複述興趣。

師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢?

2、教給複述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊複述。

3、學生同桌互相複述，互相評價矯治。

4、指名複述，師生評價矯治。

五、共同小結。

學習生字。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇6

一、班級學生情況分析

本班現有學生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閲讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閲讀時間少，課外積累欠缺。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。

三、本冊學習要達到的主要目標:

通過精美的選文,在語言學習過程的薰陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並説出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

四、落實教學目標的基本措施:

1、生字新詞和句子的學習

學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向於根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批註筆記，教給他們摘錄和批註的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，應該儘量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對於一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累。

2、重視閲讀教學

四年級語文教科書的主體課文較之三年級來説，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點:第一，對閲讀的要求提高了。第二，語文體的中的閲讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閲讀內容。第四，教材旨在引導孩子蒐集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閲讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。

四年級的閲讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平:

(1)會自己提出問題，提出比較有質量的問題。

(2)通過討論，能糾正或完善自己的認識

(3)學會寫摘錄筆記和批註筆記。

(4)基本上養成良好的閲讀習慣

3、儘可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。

四年級在作文教學上，仍然要讓學生“願意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來侷限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬鬆地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至於自己的思想。為了讓學生願意寫、有的寫，

四、後進生的轉化

1、多與後進生交流，瞭解學困原因，從心裏樹立“和自己比”的信念。

2、利用課餘時間多給後進生輔導，降低學習目標。

3、採取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。

4、發現後進生身上的優點，放大其優點，從一個點出發，使其樹立學習的信心。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇7

【學情分析】

對於四年級學生而言，已經接觸過中國神話，對古希臘神話並不會很陌生。本文篇幅較長，而閲讀情感體驗是豐富、強烈的。只要是以讀感悟、體會。

【設計思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳説，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。複述故事。

對在教學中，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受，説出畫面，體會情感。讓學生在教師創設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中，讓學生不斷觸摸課文語言，從而達到內化語言、豐富語感、豐厚情感的教學境界。

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4.學習複述課文。

【教學重難點】

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

【教具準備】

1.課前佈置學生閲讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什麼沒有火有所瞭解。

2.課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

(一)創設情境，走近英雄。

觀察畫面，學生質疑。

(二)初讀感知，認識英雄。

1.自讀要求：

(1)要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

(2)畫出文中出現的人物，瞭解他們分別是什麼神?

2.檢查自學情況。

3.指名分段讀課文。

4.説説課文主要內容。

(三)細讀感悟，走進英雄。

過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句並在旁邊做簡單的批註。

1.學生默讀課文，教師巡視指導。

2.交流：

預設一：第一自然段

1.讀一讀課文。

2.議一議感動的句子。

預設二：學習第五自然段。

(1)讀感動的句子。説説讀懂了什麼?

(2)指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。

(3)分角色朗讀。

預設三：學習6-——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1.讀一讀：自己深受感動的句子。

2.説一説：有什麼感受?哪些字眼刺痛你?

3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4.指導朗讀。

(狠心的宙斯又派一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了)

(1)讀了這段話，你感受到什麼?那是怎樣的痛?

(2)結合理解“啄食”：

(3)朗讀指導。

5.理解第八自然段。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

預設四：第二自然段

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什麼?

2.指導朗讀第二自然段。

預設五：學習第9自然段。

1.齊讀第9自然段：

2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會怎麼想的呢?

3.普羅米修斯終於獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣?　　句子：普羅米修斯——這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

4.指導朗讀。

5.此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯説點什麼呢?

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，複述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的高貴品質，能聯繫課文內容展開合理的想象。

教學及訓練重點：

瞭解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

教學準備：投影，小黑板。

教學過程：

一、複習導入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個什麼故事?

2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪裏來的?

討論後齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什麼要盜火?讀第一段。

①説一説人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪裏看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然後説話練習。

③出示：沒有火______________，只好_________________。

④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。

⒉引導説話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節，説説：還因為什麼，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論後板書：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會到了什麼?普羅米修斯決心這樣做，説明他已經作好了什麼準備?

⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練説：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名説，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的?

③普羅米修斯為什麼要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

④説話：終於有火了，人們________________________。

這時，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)

(引讀)從此，人們用火……

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎麼對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢?

⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節。

①討論上題。

②這裏可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

説話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣?

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什麼品質?討論後板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

④朗讀最後一句話：你想用什麼樣的語氣讀?

⒍總結：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“?題”：他為什麼要盜火?怎麼不向宙斯要火呢?

⒏指導複述：　　①“?題”：火是從哪裏來的?

②這個故事是真的嗎?你是從哪裏看出來的?(傳説)

三、作業：複述課文。

附板書設計：

無火極富同情心

普羅米修斯盜火勇敢機智

受罰堅強不屈

獲救獲得自由

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇9

教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

2、讓學生用一個詞語來讚美梅花。(生自由説)

3、出示一組讚美梅花的詞語讓學生誦讀。

4、介紹詩人，揭示詩題：

美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩讚美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕，)他的屋前屋後種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，並稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅聖手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅 王冕

5、看着這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什麼意思?水墨畫的梅花。

過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什麼不同呢?(生答師板：豔麗、淡雅)王冕為什麼會喜歡這種淡雅而不豔麗的梅花呢?相信大家學完這首詩就會明白啦!

(設計意圖：通過欣賞梅花、讚美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，並結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。)

教學板塊二：自讀古詩，自主質疑

1、學生自由朗讀古詩,質疑(出示要求)

(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;

(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出。

(設計意圖：這一環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。)

教學板塊三：彙報交流，讀懂詩意

1、彙報交流，指導誦讀

(1)請生劃節奏並誦讀，再讓全班聽課文的範讀、指名讀、齊讀，然後讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的)

(2)有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地説這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示範)想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)(讓學生自由練讀處理重音)再指名2個讀。

(3)這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀

(設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，並滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1)

過渡語：啊，真了不起!大家都會背誦啦!

2、設問質疑，引導理解

現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪裏?你是從哪裏知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪裏嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什麼説“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想説八百年前和王羲之是一家，所以他説“吾家洗硯池”，同時王冕也是想説他要像王羲之學習)(出示課件)你知道硯是什麼樣子的?(出示課件)有什麼作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，)請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。(出示課件)教學觀察示範寫“硯”，再練習正確書寫。

(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什麼特點?你是從哪裏看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什麼只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什麼這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2)

老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪裏表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什麼?(是直接描寫梅花的特點。)

(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。)

教學板塊四：閲讀拓展，感悟詩情

過渡語：王冕為什麼説“不用人誇好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什麼志?請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學生認真傾聽並思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)

“不用人誇好顏色”表達什麼樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什麼樣的志向?(生答後師板書：淡泊名利、潔身自好)(指着板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)

4、老師小結：王冕曾説：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：託物言志(板書：託物言志)

(設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，託物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學)

教學板塊五：拓展延伸，總結昇華(10)

過渡語：像這樣託物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽(強調讀好停頓)，也可以説一説作者讚美了梅花的什麼品格?作者想借梅花來表明自己的什麼志向?

1、學生與同學進行分享交流。

2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。

3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

師小結：下課後，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看讚美了梅花的什麼品格?作者想借梅花來表明自己的的什麼志向?今天的作業是：(教師出示課件)

1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書籤，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!

2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。

3、老師總結：

同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今後的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“鬆、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

最後老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩!

(設計意圖：通過拓展閲讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，並豐富學生的課外閲讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學)

板書設計：

題畫詩

墨梅 淡墨 清氣 託物

王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇10

教學目標

1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

教學重點

1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

教學難點 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

第一課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

一、談話激趣，導入學習

童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼?和大家交流分享一下，好嗎?

有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!(板書：風箏)

【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞着風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2.根據學生的自由述説，相機反饋，並總結概括出下列內容：

(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。

(2)課文分寫了幾個小夥伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、託、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、託、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最後一筆捺要舒展。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

四、朗讀課文，體會心情

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步瞭解。】

【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

五、課堂練習，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

課堂作業新設計

一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

二、組詞。

1.多音字組詞。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )

mò( ) fānɡ( )

2.比一比，組詞語。

圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )

三、補全下列成語。

( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

四、仿寫句子。

1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

。

2. 風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上。

。

【答案】

一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

四、1.春天在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖。

2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

第二課時

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

一、複習詞語，導入新課

1.聽寫詞語：

風箏蝴蝶拔幾根幸福託着垂頭喪氣半圈

樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

教師集體訂正。

2.回憶作者放風箏時的情景，簡略説一説過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。(板書：風箏)

【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛鍊了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。】

二、誦讀回味，表現情感

1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”(板書：做風箏放風箏)

2.學習第2自然段。

(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼?他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。)

(2)學生彙報。

學生在説用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)

指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

(4)假如就是你在做風箏，你會想些什麼?做些什麼?(讓學生入情入境)

(5)多種方式讀全段。

3.學習第3自然段。

(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼?

(2)創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動、自豪)

(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。

(6)深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

4.學習第4自然段

(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎?

(2)説一説：説説你讀後的發現。

(3)試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可採用多次讀的方式進行)

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風箏大驚失色千呼萬喚)

(4)評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

5.學習5、6、7、8自然段

(1)師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的?請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)(板書：繼續)

(4)想象寫話

ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象説一説。

b全班交流

c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛説的內容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)

d全班交流。

三、回顧課文，暢談感受

1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，為什麼還説放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

【設計意圖：“學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環節主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今後的學習。落實了本節課的教學重點。】

【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小夥伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】

四、課堂練習，小組交流

1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2.寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。 【設計意圖：在這裏讓學生以小練筆的形式讓學生續寫文章，既培養學生的想象能力，又培養學生的語言表達能力。】

板書

內容 16 風箏

做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪

繼續

找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

課堂作業新設計

一、填上恰當的詞語。

( )地跑起來 ( )的快樂

( )地喊叫着( )的木輪

( )地飛走了 ( )地奔跑

二、按要求寫一寫。

1.寫出下列詞語的近義詞。

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

2.寫出下列詞語的反義詞。

垂頭喪氣—— 繼續——

三、讀一讀，填一填。

1.“風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中瞭解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試着用“依然”寫一句話。

【答案】

一、飛快最大快活巨大極快拼命

二、1.細心期望依舊突然

2.興高采烈停止

三、1.高興、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。

2.即使下着大雨，我們依然來學校上課。

教學反思

1.在理解“憧憬”一詞時，採用查字典的方法，瞭解憧憬就是嚮往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小夥伴做風箏時的激動。”

2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

【教材分析】

《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、温馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敍述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨着事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【作者介紹】

賈平凹，1952年2月21日生於陝西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業於西北大學中文系，當代作家。 20__年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發表作品。1975年畢業於西北大學中文系，先後擔任西安建築科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

【與文章相關的資料介紹】

風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉，早在兩千年前中國就發明了風箏。

史書記載，春秋時代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋於藍天而受到啟迪，傳説曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

二、你能寫出生字的不同讀音並組詞嗎?

奔 磨 坊( )

三、模仿秀。

1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

漸漸：

2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

垂頭喪氣：

3.我們心中充滿了憧憬和希望。

憧憬：

閲讀能力大提升

四、課文整體梳理。

課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;後面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是。

五、重點段落品析。

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘裏拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，説聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着。我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。村裏人看見了，説：“放得這麼高!”

1.在字的正確讀音下畫“____”。

憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

2. 把下面的句子改為“被”字句。

我們把風箏叫作“幸福鳥”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

思維創新大拓展

六、試着做一個風箏，再把製作的過程寫下來。

參考答案：

一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚

二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。

2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

3. 我現在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功於我的天使般的母親。

四、孩子們興致勃勃的做風箏;孩子們開開心心放風箏;孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。

五、ōnɡ yī línɡ bēn

2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。

3.我們做風箏;我們放風箏。

六、例文：

他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經拼好了，接下來就是上色了!經過我們的討論後，決定畫一隻米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然後按原卡通形象的米老鼠塗色。我們分工塗色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

最後只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最後再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇11

教學目標

1.認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。

2.理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.積累關於珍惜時間的格言。

教學重點：有感情地朗讀課文，聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

教學難點：蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教具準備：收集關於珍惜時間的格言。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來説一説。

今天我們要學一篇關於時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以後，你想知道些什麼?

二、自讀課文，學習生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

4.檢查生字詞自學情況，指名讀。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三、再讀課文，瞭解大意

1.理解不懂的詞語。

(1)提出不懂的詞。

(2)指名理解不懂的詞説説是用什麼方法理解的。

(3)師歸納方法：①聯繫上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

2.瞭解各段主要內容。

(1)讓學生自由的讀課文。

3.説説你知道哪段主要寫的什麼。(學生想説哪段就説哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什麼事?

4.瞭解本文主要內容。

四、識記字形，指導書寫

1.認讀要求寫的13個字，並分別組詞。

2.與熟字比較，識記字形。

3.寫字練習。

五、作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、蒐集關於珍惜時間的警句。

教學後記：在學習生字中，學生易把“贏”與“羸”寫錯。本節課對課文的整體感知不夠清晰。

第二課時

一、導入新課

同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

二、理解課文內容

(一)學習第一自然段。

同學們，請回憶一下，讀國小的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢?(很好)請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什麼?

(二)學習二──四自然段。

1.老師引讀課文二──四自然段。

2.説説你知道了些什麼，從哪裏知道的?

3.你還有什麼疑問?

4.分角色朗讀課文。

(三)學習五、六自然段。

1.齊讀課文五、六自然段。

2.你想到了些什麼?

3.齊讀課文。

(四)學習第七自然段。

1.自讀課文。

2.“我”為什麼“着急”“悲傷”，又為什麼“高興”“快樂”呢?

3.齊讀課文。

(五)學習第八、九自然段。

1.齊讀課文。

2.説一説每個自然段的主要內容。

3.齊讀課文。

三、明白道理

1.學習了這一課，你明白了什麼道理或受到了什麼啟發。

四、交流體會，談感受

1.齊讀格言。

2.同桌互相交流看後的心得體會。

五、作業：抄寫珍惜時間的警句。

板書設計：

13.和時間賽跑

一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰

光陰似箭 日月如梭

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇12

一、課標要求：

(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閲讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閲讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。

10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。 課外閲讀總量不少於40萬字。

(三)習作

1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

(四)口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 二、學情分析

我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優生較多，可後進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現象發生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有着密切的關係。

本學期，仍將寫作、閲讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，並與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閲讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閲讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教學目標

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、重、難點

1.再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習瀏覽，練閲讀速度和信息查閲能力

6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。

8.習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。

10.書信格式，學會寫書信

11.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。

12.習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉述，能生動的講述故事。

六、教學措施與方法

1.強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

(1)課前預習與課後複習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閲讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

(5)繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4.輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。

班級後進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業面批、有錯及時改正。2、課堂上優先提問、優先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級裏的優秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

(1)在培養閲讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

(2)在閲讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。

(3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排

第一單元：12---14課時

第二單元：10---13課時

第三單元：12---14課時

第四單元：12---15課時

第五單元：10---13課時

第六單元：10---14課時

第七單元：12---14課時

第八單元：11---13課時

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇13

一、學生基本情況

本班學生共52人，其中27名男生，25名女生。學生經過三學年半的語文學習，已經積累了一些語文學習的方法，養成了較好的學習習慣。就整體來看，學生在前面的學習過程中基本堅持了閲讀與積累，掌握了一定的語文學習方法，養成了一些良好的學習習慣;在積累數量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面，本學期將繼續進行培養鞏固。

二、教學目的及要求

中年級是國小語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養的形成發展進程中佔有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求學生：(1)有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。(2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敍事性作品的大意，與他人交流自己的閲讀感受，積累課文 中的優美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。(3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。(4)在交談中認真傾聽，能把握主要內容，並簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。(5)能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

要求：1、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情，漸與作者的思想感情合拍。通過討論，對作品的感受和理解能形成大體共識，漸達到基本到位的水平。

2、經過前三年多的積累，學生應當能夠“悟“出一些學習語文的規律，本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識。

3、經過前三年多的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力，四年級時學習自主性應該更強，不斷激活學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用。

4、要組織靈活多變的教學活動，設計主體多元、方式多樣的評價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發學生的學生興趣，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展;

5、要整合課程目標，整合教學內容，整合課程資源，全面提高學生的語文素養;

6、要整體把握全冊和單元教學內容，設計教學策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊都致力於整合和提升學生的語文學習能力。

三、教材的分析、整合及知識點的梳理

本冊教採用主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元，以學生語文實踐活動為核心，採用適合學生認知水平的主題或情境，從學生的自主學習出發;這些單元與學生的經驗世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。

(一)生字新詞和句子的學習。

1、學寫“摘錄筆記”從上期的激發興趣，養成習慣，教給方法這三方向本期的隨時寫、經常寫的習慣培養落實。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容，這是本期良好學習習慣培養的着手點。前三次重點在於語言材料。後面的內容旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣，必須寫，經常寫，養成習慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導。

2、必要的語文基礎知識要落實。

本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現。過去單純依靠加大量的練習是不行了。在教學中要結合閲讀，習作的實踐解決錯別字的問題。結合語文實踐測試詞語和句子的學習水平。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。

(二)閲讀

本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閲讀量較大。在本期的教學中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴大學生的閲讀量，抓好閲讀的主陣地。在語文基礎知識的學習中，總的原則是“有用、精要、好懂。

閲讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閲讀能力、閲讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來。獨立閲讀能力的形成是漸進的過程。在閲讀教學中，無論思考討論什麼問題，都要立足於自讀，自己產生問題，引起思考。1、會自己提出問題，提出比較有質量的問題。2、會處理所提出的問題，不受枝節的問題的羈絆。3、基本上能自行解答提出的問題。4、通過討論，糾正或完善自己的認識。5、能對照譯文讀懂古文。6、學會寫摘錄筆記和批註筆記。7、基本上養成良好的閲讀習慣。

閲讀評價的重點就大積累，情感體驗，獨立閲讀的能力，閲讀的習慣等方面，情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來，獨立閲讀能力的評價不要企圖一步到位，要按照教材的要求一步步放開，閲讀習慣的評價應放在平時進行。

(三)習作

教材重視在圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閲讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。在閲讀教學和課後思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題，使聽説讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。話題作文大致分為：寫真實和寫想象兩類題目。

1、寫日記，使習作與生活緊密結合。2、寫作和閲讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。

2、寫作與綜合性學習活動相結合。全學期不少於六次。

從培養表達能力的角度看，寫作是一項非常複雜的綜合性勞動，不能簡化為“制模——鑄造”這樣的過程，學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識……的過程，多次反覆，才能學會把話説通，既而把話説好。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生已知的經驗，情感世界出發，根據學生的意願和能力，相機誘導，循循善誘。

習作修改：

要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，同時，教師還要引導學生重視修改，養成修改習作的習慣。

(1)教給學生三種修改的方法：自己讀，請人提意見和冷處理。

(2)提出好的作文的標準。有根要據，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理，

(四)口語交際和綜合性學習。

1、做做重點發言人。

2、做討論的主持人。

3、分辨討論中的不同意見，與不同的意見交流，正確對待反對意見。目的是讓學生樹立對方意識，提高分析，判斷綜合的能力。

四、教學的重難點

教學重點：指導學生進行閲讀方法的學習，加強對學生閲讀的指導，積累詞和句，培養學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。

教學難點：四年級是中段向高段過渡的重要時期，如何實現從識字教學為重點向高段閲讀教學跨進，其中包括閲讀方法的指導，閲讀習慣的培養都關係着學生語言學習的質量。在課堂教學中，將以學生以上的問題作為難點，在教學中努力探索實踐。

五、教改的主攻方向

根據新課程標準的要求、教材內容及學生的實際情況，在教學過程中，我將如何提高課堂教學效率，建構靈活高效的課堂結構作為本期教學改革的主攻方向。主要從有效備課，高效課堂教學，有目的和針對性的課後反思着手，常實踐，多思考，爭取有所獲。

六、教研課的安排

本期的教研課初步安排在第5周星期四，初定為《誰説沒有規則》。

減輕學生過重負擔的措施和教學進度安排

進入四年級，學生的課後作業量相較與以前有所增加，如何讓學生在較短的時間內進行高效的作業練習，對減輕學生課業負擔，提高作業質量至關重要。措施1、課前備課時精心研究教材，設計作業針對學生疑難處，課堂作業少而精。2、課後加強鞏固練習，課外作業形式多樣，讀、寫、看、聽、思相結合。3、加強作業評價與監督，幫助學生養成良好的學習習慣。

教學進度安排：本期大計共有18周教學時間。新課時間預計為18周。初定教學進度如下：

第一學月：1單元——4單元

第二學月：5單元——8單元

第三學月：9單元——12單元

第四學月：歸納整理，複習鞏固，考評檢測。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇14

一、學情分析。

本班總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。

在閲讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閲讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用説讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無鉅細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

二、教學目標。

1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、端正、整潔。

2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閲讀能力，養成閲讀習慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、記敍培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閲讀28篇詩文，背誦四篇。在閲讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閲讀習慣。注意把閲讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閲讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

三、教學重點。

1、在閲讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閲讀能力。

2、在閲讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閲讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閲讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

四、教學難點。

1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

2、提升獨立閲讀技能，擴大閲讀量，豐富學生的文學素養。

3、訓練學生的口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感的習作。

五、教學措施。

1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。

3、創設寬鬆、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。

4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7、引導學生完成課標規定的閲讀量。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇15

一、學生基本情況分析：

全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級上學期期末考試成績語文平均分。佔全縣第xx名。大部分學生逐漸養成了良好的行為習慣，但仍然有個別學生紀律差、學習差、書寫差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文科不感興趣。

二、本學期主要教學內容：

教學三十二篇課文，八個語文學習園地，要求學生掌握200個生字和若干新詞，進行八次作文訓練，多次口語交際能力的培養。

三、教學重難點：

本期學習的重點是掌握握200個生字及培養學生熱愛祖國誠守信的好品質。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結構，八次作文訓練的要求。

四、教學措施設想。

1、強化學生良好的學習習慣的培養，要求學生明確學習目的，改進學習方法。激發學生學習的積極性，培養學習自覺性。

2、在教學過程中要充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，培養學生各種語文能力，激發學生學習語文的主動性。

3、加強學生“聽”、“讀”、“寫”等能力的訓練，不斷提高教學質量，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升。

五、教學進度安排：

第1周：教學1——4課，完成課後作業。

第2周：教學5——8課，完成第1次作文訓練。

第3周：教學9——12課，完成課後作業。

第4周：教學13——14課，小結學月的教學內容

第5周：教學15——19課，完成第二次作文訓練。

第6周：教學20——23課，完成課後作業。

第7周：教學24——26課，完成第三次作文訓練。

第8周：教學27——29課，進行第四次作文訓練。

第9周：教學30——32課，進行第五次作文訓練。

第10周：教學第八個語文園地，進行第六次作文。

第11周——期末，進入期末全面複習，進行7、8次作文訓練。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇16

一、班級情況分析：

本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的學生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發言，按時完成作業，喜愛閲讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閲讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業拖拉的現象。因此，本學期的重點任務在於全面提高這部分學生的語文素養。

二、語文教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閲讀鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閲讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教材的主要特點

(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

(二)加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(三)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材裏有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示台”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的範圍上有所擴展，安排了4個關於讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典並聯繫上下文理解詞語，認真、細緻地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習夥伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的餘地。

(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本着這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閲讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽説讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、教學措施及建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由於每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

(一)識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閲讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對於精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可採用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。

四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑藉這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

(二)閲讀教材與教學

四年級上冊的閲讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

1.練習朗讀和默讀。

朗讀是閲讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閲讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閲讀教學的重點。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。

2.理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，根據課文的不同特點，採用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敍述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閲讀感受。

無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閲讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閲讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏於無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。

3.領悟表達的方法。

通過閲讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閲讀，學生會受到很多啟發。

對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。

4.積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閲讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脱口而出或湧流於筆下。

教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5.向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收穫，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閲讀、蒐集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯繫生活實際和思想實際進行思考。

以上五個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，並從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀後能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閲讀提示，自己認真讀課文，然後適當組織交流，讓學生説説對內容的大致理解和讀後的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。

(三)口語交際教材與教學

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與説的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己瞭解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽遊戲性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

進行口語交際教學，要充分體現聽和説的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際採用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的慾望;然後引導學生把自己想講的內容講清楚;還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。

“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以後想到了什麼和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然後再全班彙報、評議。

(四)習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合併安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。

“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。

1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導遊詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

對於寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。

對於寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢於想象，並能把自己想象的事物寫下來就行。

2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個範圍，而且所提的範圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再説。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。

3.重視習作以後的交流和展示。

課程標準在中年級的習作要求裏專門提了這樣一條：“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級上冊教材，採用多種形式引導習作後的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示台中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導遊詞，“寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。

4.注意引導學生修改自己的習作。

修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。

(五)綜合性學習教材與教學

綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛鍊的過程，教材的編寫體現了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的後面作具體的佈置，最後在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現了逐步放手的思想。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是採用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、

習作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞台，讓學生充分展示。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇17

一、學情分析

四二班共有學生41人，其中男生30人，女生11人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫週記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名後進生的輔導力度，儘快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閲讀的好習慣，閲讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規範，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美細緻，饒有童趣，有助於學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容，朗讀、背誦、默讀、複述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，採用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯繫，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閲讀材料，幫助學生積累語言。

三、教學目標：

1、學習習慣。

(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

(3)繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閲讀的習慣。 (4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。 (5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。 2、漢語拼音。

(1)繼續鞏固漢語拼音，説好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。 3、識字寫字。

(1)準確認讀本冊生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。 4、口語交際。

(1)能認真聽別人講話，聽懂別人説的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物後，用普通話説幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 (4)願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。 5、閲讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能複述課文;會分角色朗讀課文。

(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

(3)能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂於書面表達。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)能夠使用逗號、句號，問號和感歎號。初步學習冒號，引號。儘量把標點用正確。

四、教學重、難點：

1、能夠有選擇地閲讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。 2、能準確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題 7、能當眾説話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，説清楚自己的意思。 五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。

2、紮實進行語言訓練，着重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

6、藉助多媒體手段來輔助教學。根據教學需要，利用農村中國小現代遠程教育資源，上好電教課，開拓學生視野，豐富學生的感知，引導學生更好地理解課文內容。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇18

一、班級情況分析

通過六學期的語文學習活動，同學們已經有了一定的語文基礎知識，語文學習方法，大部分同學養成了良好的學習習慣。

閲讀：大部分學生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學不多，因此，加強朗讀訓練仍然是語文課堂的重點。另外，閲讀理解能力，許多同學有待加強。

識字：本冊教材識字量很大，同學們經過大量的識字，已經掌握了許多識字方法，獨立識字能力強，詞彙豐富，但傅浩康、傅俊傑等人識字困難大。

寫字：學生的書寫習慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數幾個人的作業不認真。

寫作：寫日記每週寫一篇，但有個性的日記少，一些比較好的都是在爸爸媽媽的指導下完成的，缺乏童區趣。主要是不會運用標點符號，有些句子不夠通順。

口語交際：平時語文教材中的口語交際難上，其末通過測試，發現同學間的水平差異大，自信心強，語言面貌好，但交際的儀態有待加強。

二、教材分析：

1、教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閲讀鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閲讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材的主要編寫特點

(1)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

(2)加強整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(3)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材裏有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示台”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

(4)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯繫

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本着這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯繫起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閲讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽説讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯繫，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

三、教學目標

(1)在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

(2)在閲讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

(3)關於閲讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。

(4)課程標準對中年段的閲讀還提出了一項新的要求--“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。

(5)再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四、整冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨着學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。

5、養成課外閲讀的良好習慣，增加到課外閲讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

五、教學措施：

(一)營造自主學習的情境。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生與文本對話。學生閲讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閲讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。在"語文園地"中安排了兩個學習夥伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閲讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養與創新能力的關係。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

(五)遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

六、具體教學內容與教學措施

(一)識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個國小階段的重要任務，它是閲讀習作的基礎。由於中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。

對於認識的字，由於精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字並不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閲讀中自主識字，自查字典讀準確，培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閲讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量並養成獨立識字的習慣。

會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以説“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對於書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑藉本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

(二)閲讀教學

本冊既要完成中年級閲讀學習目標，又為高年級的閲讀作準備，在教學上起着承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨着年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閲讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴脣的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。

(2)精讀詞句，積累語言。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續研讀詞句意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。

(3)精讀內容、領悟思想感情。

理解課文內容是閲讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課後習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閲讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想象，還要對閲讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的生活體驗，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閲讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最後，教師還要教給學生閲讀方法，提示閲讀思路，用圈點、批註、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閲讀方法，這項內容在語文園地八“交流平台”中，它以對話形式，滲透閲讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平台中提示的方法，加以擴展練習，運用到閲讀學習中去。

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，並得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文，根據葉聖陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閲讀中進一步掌握讀書方法，提高閲讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閲讀、思考、交流，初步體會內容;然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。

教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什麼聯繫呢”是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。

3.選讀課文的教學

本冊教材後安排了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學生自學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元閲讀，也可以作為期末綜合複習材料，集中安排閲讀，讓學生課外獨立閲讀完成。教師可以提出要求並酌情檢查，通過引導和交流促進閲讀。對主動閲讀的學生，要予以鼓勵，激發學生更多、更廣泛地課外閲讀。

(三)“語文園地”教學

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去春遊”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發佈會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題，比如，策劃春遊，真誠地對待人和事，對生命的瞭解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可説，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發佈會，也有的以交際訓練為主，如“走，我們去春遊”，更多的是兩者相結合的訓練。

本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1.激發學生的表達慾望。

要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可説，有話愛説。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地説出自己的所思所想，訓練學生思維能力。

2.交際中，注重語言的規範和指導。

教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善於發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規範學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什麼，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思説清楚，一個説完後，另一個再説，不要中途打斷別人的説話，要尊重別人的發言。

3.面向全體，訓練到位。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，採取多種方式，讓每個學生都動起來。可以採取同桌互説，指名説，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互説，瞭解每一個人語言表達中存在的問題，並隨機進行指導。

4.把口語訓練延伸到日常活動中去。

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

5.引導評價，提高語言能力。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人説話能否把握主要內容，説話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，並養成良好的聽、説態度和習慣。

(四)習作教學

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練;此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心裏話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是説、寫合一安排;其他四項是説、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：

1.拓寬題材範圍，給學生習作開闢選擇的空間

拓寬習作的範圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心裏話，可以對父母説、對小夥伴説、對鄰居説，也可以對其他人説。“語文園地六”，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活;對於在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的餘地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。

2.寫實、想象等多種作文類型

為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的範圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力;寫想象，是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。

3.重視習作後的交流和評改

評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂於書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心裏話，要求“寫完以後可以讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點：

1.啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

課程標準中年級提出：“讓學生樂於書面表達”，本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閲讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，後交際;也可以先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象;可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可説，引發寫的衝動;還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣

寫真實、寫具體是國小階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心裏話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不着邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。

3.讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文後的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂於寫，比如，《中彩那天》車開走後的情景想象，可以讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路;習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識;講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悦的心情來寫作文。

七、教學中的德育滲透：

學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養的目的。因為， 如今的孩子，要麼是獨生子女，在家庭中地位優越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等;要麼知識面廣、生活經驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調……這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析、研究學生，區別對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有達到培養人的目的。

八、“培優補差”工作措施

1、瞭解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實並不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，後進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢後快，全面提升。

2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證後進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵;不粗暴，多寬容。耐心細緻地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，要對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇19

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 2、瞭解詩歌的大意，領悟本課託物言志的表達方法。

3、能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學重點、難點：

指導學生有感情地朗讀本首詩，領悟本課託物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導詩：

同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

生吟誦古詩。

在剛才同學們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是託物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人説過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句，這節課我們要學習的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。

板書:墨 梅 元 王冕

(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

同學們，對詩人王冕你瞭解哪些?生交流彙報，師補充。 (課件出示作者簡介) 二、讀詩：

1、讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

指名讀，齊讀。(課件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首標準的七言絕句。七言絕句的節奏一般是××/××/×××/(課件出示《墨梅》範讀錄音)

請同學們試着有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習。 分組讀，齊讀。 三、解詩：

下面，老師給同學們一段時間，結合書上註釋，自學這首詩。看自身能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“?”。

1、生自學。

2、小組內交流，並討論不懂的問題。 3、全班交流：(課件出示《墨梅》重點詞) (1)本課需理解的重點詞有：

洗硯池、淡墨、清氣、乾坤 (課件出示詞語註釋) (2)交流每句詩的意思。

(3)把這首詩的意思連起來説説。

(4)帶着對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

4、小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。 同學們，想一想下面三個問題：

(1)這首詩表達了詩人什麼樣的品格? (2)為什麼説“不要人誇好顏色”?

(3)這是一幅畫，詩中為什麼説是“只留清氣滿乾坤”? 生彙報交流，師總結。(課件出示代表詩人品格的相關詞句) 四、品詩： 1、同學們，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

(淡墨;痕跡一般、淺;顏色不夠驕人) 3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

(素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣)

4、指導朗讀：你們説的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

板書：墨梅、清氣

6、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。

小結：王冕曾説：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。)生齊讀。

王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻，託物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格。(課件出示)

板書：借物喻人、託物言志、不與世俗、同流合污 同學們，此刻的你想對詩人王冕説些什麼?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩

同學們 ，這節課我們學習了王冕的《墨梅》，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多，我們再來欣賞幾首：

1、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀。 2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》，教師誦讀。 3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》，男女生對讀。 六 作業：

今天我們學習了一首託物言志的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩。

2、拓展訓練：交流蒐集的有關梅花的詩文和繪畫作品。 七、板書設計：

墨梅

元 王冕

墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——託物言志——同流合污

國小四年級語文上冊《梅蘭芳蓄鬚》教案 篇20

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：(自編謎語)同學們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?説來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎?聽好——什麼東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什麼東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了自己的生命?

(生説自己的見解，師引到時間上)

師：同學們，對時間，你有什麼看法呢?

(生自由表達，説出自己對時間的看法。)

師：同學們，時間是摸不着，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎麼回事嗎?

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書，瞭解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什麼內容?誰來告訴大家呢?

(生説，互相補充，教師相機指導。)

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，瞭解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)

師：誰來説説自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生髮言，師生共同補充)

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎麼解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學生個別交談)

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎麼讀呢?讀了這些內容，你有什麼想法呢?

(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什麼?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

五、佈置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶複習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼?(學生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請你和小組的同學交流你的看法。

(小組交流後，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什麼呢?他想告訴我們什麼呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

(生説，師生補充)

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

最後，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!

四、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

【教學反思】

四年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也説出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情裏我總覺得“時間”在他們的眼裏還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪裏了?同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時幹什麼了?比上課還要多的6小時上哪去了?

我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接着我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。!

雖然我沒再説什麼，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記裏，有的為以往浪費時間而後悔不已;有的談了時間的寶貴，並決心珍惜時間;也有的定下了學習計劃。看着這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。