高中教師數學學習心得體會（精選19篇）

高中教師數學學習心得體會 篇1

這一學期的拓展課是“高中數學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脱題海之苦，提高數學成績。

通過本學期拓展課的學習，我能大概瞭解、掌握了部分的高中數學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，並且能在平日學習數學的過程中有所拓寬和發展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進步，培養了自己對數學學習的興趣好良好的習慣。

在學習到解決數學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和應用。例如數學思想中的“分類討論”，“函數數學在不等式中的應用”，“參數問題”等有了深一步的研究好拓展，便於讓我在今後的數學學習中加以應用和解答。臂如：①對於參數問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑------分離參數，變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由於存在不確定的元素及公式，概念的分類……，並研究了基本步驟等等。

總之進入高中以後，數學學習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，複習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發現數學學習其實是有徑可循。對於一些問題要予以歸納總結，並作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收穫了很多，尤其在學習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學學習。

高中教師數學學習心得體會 篇2

數學並沒有想像的那麼難，也不像想像的那樣需要投入更多的時間。我覺得到高中為止，要學習的數學一點兒不比熟悉電腦遊戲難。不過，還有很多學生覺得數學吃力，這是由於他們對數學這門最具邏輯的學科採用了最無邏輯性、最不科學的方法去學習的緣故。

“只要你多做題就好了!”還有這麼無知、這麼難的方法嗎?還不如干脆説：“不知有什麼方法”呢，至少還算個坦率的人。我覺得説出“數學學習無捷徑可走”這種不負責任的話的人，應該好好反省一下，因為自己沒有做到，就告訴別人無路可走，這是多麼危險的思維方式啊!

希望通過做大量的習題來提高成績，但終又嚐到失敗滋味，我意識到數學學習中盲目地搞題海戰術絕對不是什麼好方法。為什麼這麼多的學生在數學上面投入大量的時間和精力，結果終於告敗呢?我還先談一談學生越學越糟糕的5個原因，只有清楚地知道這些原因，數學才能真正簡單起來。

一、根基不實

我遇到的大部分學生都感歎：“數學太難了!”在他們看來，就算自己盡力了，隨着年級的升高，數學還是會越來越難。“到底誰覺得數學簡單!”不妨先思考一個問題。如果問國中生“5+7等於多少?5×8等於多少?”的話，誰都可以輕易地回答，但對國小一二年級的學生簡單嗎?不是。還有大家可能上了高中後曾給國中生解過一次方程，“喂!這個這樣做不就可以了!你是木頭腦袋啊?”成了青蛙，就忘了做蝌蚪的時候了，就知道一味地斥責別人。

作為高中生，連一次函數都不知道，就算學了二次函數、三次函數也不可能真正理解，要做這類的題目等於是在挑戰絕對不可能的事。只有地基夯實了，上面的建築才會牢固，如果沒有一個堅實的基礎，那建築不成了豆腐渣工程。所以大家認識到基礎不足後就將學過的東西再複習幾遍，或者把以前學過的東西再翻出來看看，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。

現在向大家介紹一種切實可行的方法，大家較容易能照着做，而且能夠看到實效。方法就是追根就底法，它是一種投入很少的時間，遇到什麼問題總是追根溯源，這樣實力就在不知不覺中提高一個層次，數學就會越來越容易，所以對基礎置之不理，一味追求進度，搞題海戰術，只會越學越糟糕。

二、貪多圖快

學習總會有一個效果最佳的適當量，如果超過了這個量，你就會抱怨“數學題怎麼這樣多啊!”“哎，該死的數學題快把我逼瘋了!”如此一來，數學就會索然無味，無論怎麼學習實力很難提高了。

其實，高中時期的數學題多得驚人。把相關的題目算進去，數量多達數萬道之多。投入了那麼多的時間，為什麼總是不見長進，而在那兒原地踏步甚至是一點一點地退步呢?

第一是由於錯覺。當我們所學的概念在題目中出現時，那些與重要概念直接相關的題目就是重要的題目，而那些與重要概念關係不大，需要特別技巧才能解決的題目就是不那麼重要的題目。因此，在每個單元中，那些應該融會貫通的題目才是真正重要的題目，而這些題目又不會太多。而我們平時是在根本不重要的題目上浪費大量的時間，要做的題目過多會讓人失去信心、耐心，到做真正重要的題目時反而容易混淆，所以只有靠題海戰術提高實力的想法其實是一種錯覺。所以要對那些70%的重要題目投入學習時間的70%以上，要先把重要題目研究明白後再去學習不重要的題目，這樣才會讓數學變得更簡單。

第二是由於不瞭解自己的水平。連基礎都沒有打好的人去做難題，無異於拎着自己根本就提不去的東西上山。認為只有把難題解出來，實力自然就提高了，其實也是一種錯覺。如果以高於自己水平的題目為中心進行學習的話，由於不會做的題目要比會做的題目還要多得多，數學學習便會變得索然無味。因此應該以適應自己水平的教材和適應自己水平的題目為中心進行學習，能夠解答出來的題目越多越好，學習才有興趣。

高中教師數學學習心得體會 篇3

數學是一們基礎學科，我們從小就開始接觸到它。現在我們已經步入高中，由於高中數學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由於不適應這種變化，數學成績總是不如人意。甚至產生這樣的困惑：“我在國中時數學成績很好，可現在怎麼了?”其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由於你在進入高中後或學習態度的影響，才會造成學得累死而成績不好的後果。那麼，究竟該如何學好高中數學呢?以下我談談我的高中數學學習心得。

一、認清學習的能力狀態。

1、心理素質。我們在高中學習環境下取決於我們是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當我們面對困難時不應產生畏懼感，面對失敗時不應灰心喪氣，而要勇於正視自己，及時作出總結教訓，改變學習方法。

2、學習方式、習慣的反思與認識。

(1)學習的主動性。我們在進入高中以後，不能還像國中時那樣有很強的依賴心理，不訂學習，坐等上課，課前不預習，上課忙於記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動學習。

(2)學習的條理性。我們在每學習一課內容時，要學會將知識有條理地分為若干類，剖析概念的內涵外延，重點難點要突出。不要忙於記筆記，而對要點沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時鞏固、總結，而忙於套着題型趕作業，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會事倍功半，收效甚微。

(3)忽視基礎。在我身邊，常有些“自我感覺良好”的同學，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重於對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。

(4)不良習慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不規範，不相信自己的結論，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養成一種依賴於老師解説的心理，做作業不講究效率，學習效率不高。

二、努力提高自己的學習能力。

1、抓要點提高學習效率。

(1)抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學習的根本依據。教學是活的，思維也是活的，學習能力是隨着知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學，理解所學內容在教材中的地位，並將前後知識聯繫起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。

(2)抓問題暴露。對於那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有效的解決。

(3)抓思維訓練。數學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習能力是在不斷運用中才能培養出來的。

(5)抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校，如果不能很好地抓住課堂時間，而寄希望於課外去補，則會使學習效率大打折扣。

2、加強平時的訓練強度。因為有些知識只有在解題過程中，才能體會到它的真正含義。因此，在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。

3、及時的鞏固、複習。在每學完一課內容時，可抽出510分鐘在課後回憶老師在課堂上所講的內容，細劃分類，抓住概念及其註釋，串聯前後知識點，形成一個完整的知識網絡。

總之，高中數學的學習過程是一個“厚積薄發”的過程，我們要在以後的學習生活中加強對應用數學思維和創新思維的方法與能力的培養與訓練，從長遠出發，提高自己的學習能力。希望同學們能從中有所收穫，改進自己的學習方法，提高自己的數學成績!

高中教師數學學習心得體會 篇4

背景：

學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾着我，自從七年級我帶上這個班起，我就一直追求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。

案例：

一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室裏很安靜。臨近會考了，同學們都在認真地看書、複習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。於是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是説個沒完。終於聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室裏大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣衝衝地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待着什麼。當時我怒火上衝，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青着臉，一句話不説，站在門口，看着他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制着怒火，控制着自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦説出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

我該怎麼辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之後，我終於開始説話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這麼吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗!”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室裏靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接着又説：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒。”(我也算是搞體育的，十圈對於我來説不算什麼)説完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班幹部來了，“韓老師……”他們似乎要説什麼，但被我攔住了。我故意笑着説：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的後面跑了起來。終於跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講台上，這時的我沒急着多説話，而是仔細望着每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什麼事一樣。對一些懂事的孩子來説，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想説話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘後，我對他們只説了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴於律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最後問了一句：“以後怎麼做?”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜!”。我又笑着説：“那做不到呢?”有的説罰跑10圈，有的説30圈，有的説50圈，甚至還有的説跑100圈。

那天以後，不斷地有教師誇讚我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心説話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什麼，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什麼是對的，什麼是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生説要安靜，不要説話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講台上或在説話的那個學生面前站上幾分鐘，那麼他肯定也會明白自己做了什麼。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有説服力，更能起到教育的作用。

2、適當的自罰會更有説服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什麼，你所採取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。

3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、衝動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越複雜，使師生間的關係惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那麼會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。

高中教師數學學習心得體會 篇5

課堂是學生們學習和生活的場所，但絕不是靜態、固定的場所，而是動態的生命對生命的教育過程。課堂既包括學科課堂，還應該由學科延伸到家庭、社會;既包括知識的傳遞、技能的培養，還應該有情感的培養，文化和文明的傳承。生物學是唯一以生命為研究對象的科學，這就使得生物教學在生命化教育的浪潮中有着得天獨厚的優勢。

學習“藻類植物”時，學生驚奇地發現，顯微鏡下能看到那麼多微小的單細胞生物。在獲得藻類植物形態結構的有關知識的同時，我給學生強調這樣一個觀點：“無論低等還是高等，簡單還是複雜，每個生命都有它存在的理由，沒有卑微和高貴之分。而這也正是大自然豐富多彩、千姿百態的原因所在!”

學習“輸血”、“傳染病”等內容時，我給學生舉例：“假如我受傷了，失血過多需要輸血，我的血型是AB型，誰能給我輸血?”“假如我得了嚴重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅持來了，結果會怎樣?”有老師聽課後驚奇地問，你怎麼老拿自己來舉例?我説，好的事情可以拿學生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯繫實際，同時在潛移默化中培養了學生的情感，也讓學生體會到老師對他們的尊重與關愛。

學習“人類活動對環境的影響”時，課本上只是給出了“森林被砍伐”、“捕殺野生動物”、“沙塵暴”、“太湖水污染”四幅圖片讓學生分析人類活動對環境的破壞。按照考試的要求，只要能分析出原因並提出治理措施就可以。可我想，這不是進行環境教育的極好機會嗎?我從網上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片，希望學生站在大自然的角度審視人類行為，學會和自然界和諧相處。接着我讓學生談談近幾年環境保護情況和污染情況，並對本地區的生態環境開展調查，寫出環境保護的措施。結果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多裏地，採集了30多瓶水樣，對水污染情況進行分析，將所學知識與現實生活緊密地結合起來，對環境污染有了更加切身的體驗。

請參照下列提綱訪問你的母親和父親，寫出訪問報告。

①媽媽在懷孕前是怎樣的心理?

②媽媽懷你以後各個時期在生理和心理上有什麼變化?後期體重的增加帶來了哪些不適?媽媽是怎麼處理的?

③媽媽生你時是順產還是剖腹產的，你出生時體重是多少?

……

這是我在“人的生殖發育”一課後給學生布置的作業。按照過去的處理，讓學生記住“精子和卵細胞相遇的場所是輸卵管”、“胎兒發育的場所是子宮”、“胎兒從母體生出叫做分娩”就可以了，但這似乎跟學生自己沒有一點關係，他們僅僅是記住了幾個知識點而已。而這項作業的完成，既是對所學知識點的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。儘管我沒提感恩一詞，但學生的作業中卻出現了“原來常常聽説，孩兒的生日、孃的苦日，現在我才深深理解到這句話”、“原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現在卻在生日時，想到母親那天的辛苦了”等句子，不少學生作業的最後都有“感謝媽媽”、“媽媽你辛苦了”等發自肺腑的語言，這正是我的目的所在。

高中教師數學學習心得體會 篇6

一節課的引入正是本節課的知識建構的開始，如何抓住學生的認知需求和規律，激發學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術。為此，本人在教學中就選擇課堂引入這一環節進行嘗試，也收集一些課堂實例，並整理為以下體會和案例，與大家共同探討

案例一：在《超重與失重》這節課的引入，我設計這樣兩個隨堂小實驗：(1)用一定寬度的紙帶(不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學生豎直提着並保持靜止，並給學生一個問題：不借助其他器材，有沒有什麼方法可以掙斷紙帶?學生有一定的生活經驗再讓學生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現象，使學生在實驗中獲取感性的認識進而展開理性的思考。(2)準備一台體重計(機械指針型的)，請一位同學站在體重計上分別呈現靜止、下蹲、起立過程，另一位同學觀察體重計的示數變化(有條件的可用攝像頭將指針示數轉化為視頻，展示給全班同學)。先請同學預測再做實驗，結果是靜止時指針保持穩定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學生對示數變化的預測往往與實際情況有出入，教師可根據實驗體驗進行現象分析、過程分析、本質歸納(用牛頓第二定律分析)、應用拓展，這使物理知識來源於生活、源於有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經驗和課堂生成的資源，體現物理教學以人為本，源於生活、走向社會。

案例二：在《運動的合成與分解》這節課的引入時，設置以下三個小問題：(1)在很平靜的水面上，船頭垂直指向對岸具有一定速度的小船的運動軌跡?(2)將船的動力關閉，船頭垂直指向對岸放在具有一定水流速度的河水中，小船的運動軌跡?(3)如果船頭指向不變且有一定的速度，同時行駛在具有一定水流速度的河水中，小船會怎樣運動呢?軌跡如何?前兩個問題僅是鋪墊，我讓學生猜猜小船將如何過河，畫出軌跡(我用小船的模型讓學生上台展示自己的想法)。學生非常踴躍，結果出乎我的預計，學生提供的方案各有説詞，爭執不下，主要分歧在船頭的指向和小船的軌跡。這是課堂生成的教學資源，我興奮了，能從這裏入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。

總的説來，課堂引入是課堂教學的基本環節，我們可以從不同的角度、不同的思路去設計以激活課堂、增強教育教學效果。

高中教師數學學習心得體會 篇7

傳統的高中思想政治教學存在着諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾着我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。可當我們冷靜、仔細地觀察作為培養人的主陣地之一的高中政治課教學時，發現存在着如下兩種情形：一是在各類公開課、優質課、評比課中存在着以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在着以各類考試分數為目標的教學追求，瀰漫着一心提大學聯考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。

一、“吹氣球式”課堂教學

在許多常規課堂教學中，我們經常發現教師大多數時候只採用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過後大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對着“氣球”吹氣，吹到一定程度後，放手讓其衝出去，即參加各類考試;不論衝得遠還是近——考上或考不上，衝完後，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

這些教師一般採用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經學習過的內容，然後呈現新的內容，並使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內容;最後佈置較多的作業來強化訓練，提升學習效果。

我們都知道，在不同的課型下存在着因採取不同教學策略而產生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在着機械的一一對應關係，則是一種簡單化思維。一位優秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話説，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學內容，依據教學設施、自身及學生特點加以分析、選擇，經過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。

在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會採用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這裏的相匹配主要指教師所採用的教學策略對學生來説不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環境會對學生上述天性的發揮產生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發現策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在着合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。

我們經常看到教師採用如下課堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發學生好奇心，組織學生進行討論等活動;在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求;最後設置情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發現教學策略為主,這不失為一種合理的構想。

二、“洋葱式”課堂教學

在各類公開課、比賽課中，我們經常看到很多教師採用非常豐富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發現實際教學效果和主觀期望並不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋葱式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝去，始終不會出現有價值的“內核”。換句話説，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內容，存在着很大的缺陷。

高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利於學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭並加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同於學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

教學方式和學習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內容太多，而課標規定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心大學聯考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，勇於做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。

高中教師數學學習心得體會 篇8

讓我的期待成為你轉化的動力

你的出場就很特別，你受許多同學的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對學習的興趣不濃，上課要麼情趣低落，要麼擾亂同學學習;課外卻生龍活虎，球場上有你的身影，美術室裏也留下你的足跡;年段每日公佈的違紀欄上也常有你的大名。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評，你都“軟硬不吃”!老師着急呀，按“考核規則”中的規定，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開這學校!

記得開學第二週的班會課，我正在給同學們開班會課，你手裏抱着一堆書站在門口喊“報告!”“老師，我來了!”“嘿，同學們好!”並做了個飛吻的動作!課堂像炸開的鍋，因為你的飛吻，因為你的很酷的打扮———居然戴了一頂黑帽子進課堂!

我當時很生氣!在你來這個班之前，就有很多老師提醒我：“蔡光聚不會讓你省心的!”你的前班主任説：“我去年有三分之二的精力都是花在對付蔡光聚上”“你知道蔡光聚調班的理由嗎?班級沒有美女陪讀啊!”哦，原來所説的家庭經濟困難，沒錢供你學美術的話，都是謊言!雖然多年的班主任經驗告訴我不能以老眼光來看人!可你那天的出場的確沒有給我留下好印象!課後我將你留下，我們交談了好久，你説：“老師，我會讓你滿意的!”“好!老師將關注你的進步!”

那天是我值班，晚自習第一節正好下我們班，偶然發現了有人在班級充電，説偶然是因為有人將電視線藏起，卻用相近的線替換，將充電器放在電視機背後充電。學校是禁止學生隨便充電的，我必須弄清是怎麼一回事。“這是誰的充電器?”一連問了兩遍都沒有人承認。但同學們紛紛將目光移向你，這就是答案啊!最後你只得説：“老師，對不起!”據瞭解，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對同學們説：“班主任值日，怕啥?只有傻瓜才會扣自己班級的分數，呵呵呵!”你太會揣摩人了!但你怎麼不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區區的一點分數我還心疼嗎?如果都這樣，我以後還怎麼管理班級呢?於是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚，在班級充電，扣班級養成分1分。之後，你的個人品行分也被扣了1分，並按班規處理。對於這件事，你覺得不可思議：哪有主動查自己班扣自己班養成分數的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”，希望你們以後每時每刻都嚴格要求自己，希望你做個讓老師滿意的學生啊!

9月30日的值日反饋欄中又填寫着：“蔡光聚，昨日在宿舍抽煙”。我找你核實，你感到特別委屈：“老師冤枉我，我沒有抽啊!”

“那你能不能跟老師説説到底怎麼回事?”

“別人遞給我一支，可我沒抽，夾在手裏。”

“誰給的?”

“我不能告訴你。”

“他還分給別人嗎?”

“沒有。”你回答道。

“為什麼單單給你呢?”我緊追不捨。

“我也不知道，可能是與我關係比較好吧。”你搔着頭説。

“不，應該説他對你比較瞭解，知道你需要。”我話中有話。

“真的，我昨天確實沒有抽，不信你可以去查。”你的聲音不太高。

“這麼説，你平時有抽，只是昨天被逮着的時候沒有正在抽?”我兩眼直視着你。

“不是這樣的。”你低下了頭，避開了我的眼光。

“你敢發誓?”我要求你抬起頭對着我回答。

“敢。”中氣不夠足。

“好，現在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”

“老師，現在不去了。”

“為什麼呢?”

“我只是好奇，偶而抽抽，煙癮不大。”

“敢於承認錯誤，這就是進步啊!老師更希望你能知錯就改。抽煙對身體的害處你知道嗎?如果你的父母知道了會有什麼感想呢?你的行為將造成我們班的優勝班級的資格被取消，你又怎樣將功補過呢?”

“老師，千萬別把這事告知我的家裏，今後我一定好好表現。”你顯得有點緊張，因為你曾經説過你的父親對你要求很嚴格，如果知道了這事會揍扁你的。我不想讓他揍扁你，只想轉化你，讓你也像其他同學一樣，遵守校紀班規，嚴格要求自己，勤奮學習。

其實你很有才，你興趣廣泛，寫得一手漂亮的字，歌唱得很好聽，據説在校舉辦的文藝晚會上，舞台形象極佳。可你的自制力弱，總是犯一些小錯。再這樣下去怎麼行，你來我班之前品行分已經被扣了近16分，如今是處在懸崖邊，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而後生”我想這對於有點狂妄的你也許適用。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認識，並對今後的行為做出保證，尤其是不能違反《尤溪文公高級中學學生日常行為管理細則》，否則就加倍扣分。你不滿地大喊：“老師，那不是雪上加霜嗎?萬一整得我沒書讀，我將恨死你!”“所以你此後不得違紀。”我説得不容置疑。

“我進步了你給加分嗎?”

“那要看你進步有多大，是否經得起時間的考驗。”

“如果我去做好事，比如掃衞生區，拾到錢物上交，主動管護草地，給不給加分?”恕我直言，這是你的慣用手法——今天違紀，明天拾到錢物交公，以求加分，抵消扣分。鑑於此，我只説：“我支持你向善的行為，也將表揚你並記入成長記錄卡中，不過，功過不可相抵，加不加分還得靠你自己努力，取得我的認可哦!好好表現吧!”

雖然你不情願，可你還是上交了保證書。記得嗎?我跟你説：“老師熱愛包括你在內的每一位學生，全班56位同學，一個也不能少!怎能讓你無書可讀!老師的嚴格要求就是為了阻止你犯錯，不讓你被扣分，你留下來的機會才會多一些。你不能辜負老師的期待啊!”

當2班的陳在彬同學被學校勸退時，你很動情地對我説：“還好老師平時對我要求嚴格，不許我犯錯，要不，今天我也要被迫離開這校園了。”

學年結束了，你不但沒有恨死我，反而時時在關心着老師，我怎能忘了抽屜裏那些温馨的祝福，還有那寫着“老師你着涼了，記着吃藥，多休息”的字條和999感冒沖劑?

高中教師數學學習心得體會 篇9

《勸學》可以説是議論文的典範了，可是教學過程中，問題不少。本文中心論點為“學不可以已”，分論點有三，一為學習的意義，二為學習的作用，三為學習的方法和態度。課堂上學生提出這樣的問題：“老師，分論點是為了證明中心論點。這篇文章中，學習方法和態度怎麼能證明‘學不可以已’呢?”教了十幾年書，從沒有這麼狼狽過，我安慰好學生，回來後好好反思。百思不得其解後，我對議論文“論點、論據、論證三要素”理論產生懷疑。翻閲大量資料後，和大家做一交流。

一、議論文一定要有一箇中心論點嗎?

《拿來主義》有中心論點嗎?細細想來，沒有!舊教材中《我們對香港問題的基本立場》，該文談了三個問題：“一個是主權問題;再一個問題，是一九九七年後中國採取什麼方式來管理香港，繼續保持香港繁榮;第三個問題，是中國和英國兩國政府要妥善商談如何使香港從現在到一九九七年的十五年中不出現大的波動。”對這三個問題，作者都提出了自己的觀點。這些觀點中，哪一個是中心論點呢?哪一個也不是，此文沒有中心論點。《在慶祝北京大學建校一百週年大會上的講話》，配套的《教師教學用書》説：“全文的大體思路是，先敍述北京大學的創建和新中國成立的艱苦歷程，再充分肯定北京大學一個世紀來所作出的重要貢獻，然後強調科教興國和創建世界水平的一流大學，最後對青年學生提出四點希望，勉勵他們做到四個‘統一''。”在論述的過程中，作者提出了許多觀點。這些觀點中，也並沒有哪一個是作為中心論點的，此文同樣沒有中心論點。

二、議論文一定要有論據嗎?

《勸學》就沒有論據。以往有的教學參考書説這篇文章以“生動通俗的比喻為論據”，現行的《教師教學用書》也説文中有的比喻起“進一步論證”的作用。起“論證”作用的比喻是論據，這種認識是錯誤的。比喻不能作為論據起到論證即證明的作用，葉聖陶在上個世紀20xx年代就指出來了。他在《作文論》中説：“在這裏有一事應得説及，就是議論不很適用譬喻即比喻來做依據。……明白一點説，無論應用歸納法或演繹法，決不能從譬喻裏得到判斷。”《勸學》中的比喻既然不是論證論點的論據，那麼是什麼呢?正確的解釋應該是：這些比喻中的被比事物本體就是作者的見解本身。

三、一定要有論證嗎?

論證是對論點而言的，全文的論證過程是對中心論點而言的。這篇文章既然沒有中心論點，又何來論證中心論點的過程?

四、“闡述文”確實存在。

那些沒有中心論點、沒有論證中心論點的過程、沒有證明中心論點的論據的議論文，都是圍繞某一論題(往往就是文章的標題)闡述作者的一系列見解，其寫作目的並不是為了證明某種觀點是真理以讓讀者信服，而是為了闡明與某個問題有關的見解以讓讀者明白，有人稱這類議論文為“闡明文”。《勸學》也一樣，它不過是作者圍繞着“勸學”這一論題，從與之有關的學習的意義、作用、方法、態度來闡述自己的見解。《師説》不也一樣。

五、反思議論文寫作教學。

新教材議論文少了，可大學聯考議論文卻越來越多。舊版教材的絕大多數議論文其實就是“闡述文”。無怪乎學生寫作很難出現“規範”的議論文。

很想大聲疾呼，“三要素”可休矣!!!

高中教師數學學習心得體會 篇10

剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個一年級。説起她來真是讓所有教過她，瞭解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由於家庭環境比較特殊，她從小便養成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習慣，同時她喜歡要求所有的同學都聽她，只要稍不順她意，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快，(據説是偷東西被人追打練出來的)連高年級的學生都拿她毫無辦法。為此一些學生家長時常到校找班主任告狀，她的家長也成了學校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個又小又瘦的女孩子怎麼就成了一個壓不住的石猴呢?她到底有多麼大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學生，她成了我初接一年級的一個挑戰。

開學第一天，學校各班要求先指派一個值周生，我便不經意似的指派到“王巖，第一週，你先去負責值周吧!”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到：“老師是我麼?”“對，就是你，你一定要認真做。”我給了她肯定並帶有鼓勵的答覆。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。瞭解到她以前總是不寫作業，我便故意安排她當了檢查作業的小組長，並以十分信任的語氣找她談話，告訴她我對她的信任，相信她一定會把這項工作安排好。她欣然接受，作業檢查很下工夫，並開始在我的監督下準時的完成自己的作業。但在班級，她總是在老師不在時一手遮天，隨意搗亂，弄的整個班級亂七八糟，於是經過仔細考慮我又安排她當了紀律委員，專門負責班級紀律。我用一種極為信任的態度找到她説，“聽説最近班級紀律不太好，老師想讓你來當班級的紀律委員，老師相信你是有這個能力的。”她很高興的接受了，再次流露出被賞識的喜悦。果然，她上任後整個班級一片井然。偶爾出現混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時間。而我能做的便是耐心的等待，隨時的加以引導。每當她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。

談話時我會用一種信任的表情和語氣，誇獎她這段時間表現的很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與她眼神相遇時，總會給她一個賞識的微笑，每當她一有進步便加以表揚

看她擅長跑步,於是我便經常組織課間活動，主要以跑步、接力為主，當她取得成績時便大加稱讚，並經常稱讚她為班級“小飛人”，以此來增強她的自信心。也許是基於這種對她的特別的關愛，她開始注意自己的形象了，整個人發生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的唸叨，“可真是個好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就説你好。”看着她正在逐步提升的成績，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時，卻又以意外的發生了“愛心箱事件”。

高中教師數學學習心得體會 篇11

以朋友似的真誠促進教學

出生在改革開放春風下的人們，大家形象的稱呼他們為70後、80後、90後。70後有些主觀，還有點傳統;80後自信，也有些守舊;90後思想活躍，大膽而不拘。而我有幸成為了其中的一族—80後。20xx年我參加工作，走入了教育系統，正好就和90後的學生對接了。90後成長在社會劇烈變遷，經濟迅猛發展，信息高速發達的特殊時代。當有些守舊的80後擔任了針對睿智而輕狂、成熟而盲目、理性而躁動的90後學生的教學工作時，不得不思考如何促進教學，如何讓“什麼都懂”的他們虛心的學習。我認為，唯有找到我們彼此的共同點，方能搭建一個橋樑，從而在協調的完成教學工作的同時幫助他們更好的成長。我認為這個橋樑就是和他們以朋友似的真誠，平等的相處。

首先，你應該和他們具有共同語言。這需要和他們一樣跟上時代的步伐，具有或瞭解他們所熟知的一切。這樣既可以在平常和學生的交流中拉近距離，又可以在教學中恰當的運用，從而增強學生的學習興趣。比如，當我在講元素週期表中元素銫(Cs)符號書寫的時候，為了學生不覺得枯燥並能迅速記憶，我就説“咦，這個寫法不是你們熟知的CS遊戲一樣的寫法嗎?”。一下子，學生就記住了銫的書寫。 這樣的例子很多，關鍵是留心運用。

其次，要讓學生信服你，接受你的勸誡，你必須以平等態度和他們進行平等的交流。因為90後是早熟的一代，他們的權利意識和主體意識特強，如果你總是以壓倒一切的、權威的態度和學生進行交流，

他們只是表面的隨聲應和，內心一點也沒聽進去，這樣效果當然欠佳。記得曾經有個女生，在班上成績也算前幾名了。可有一天突然決定不來上學了，在家呆着猶豫不決。我知道後覺得納悶，為什麼學習好的學生卻不願上學而成績略差的學生卻能堅持呢?原因應該是多方面的，但要想讓學生打開心扉真正的告訴你，就必須要讓她感受到你的真誠關懷，並感受到一個真實的你，而不是一個抽象敬仰的好像和她有很大差異的教師。於是，在她回學校的時候，我在下課時間和她談了一下。其實與其説是找她談話，還不如説是我自己述説自己的故事。我開始並沒問她原因，只是告訴了她我高中時是如何從像她一樣的境地堅持的走出來的。同時我還從比較成熟的角度，以都是女性的共同點告訴她現在學習對將來發展的的重要性。從她的眼神中我讀到了她的感受：原來老師也是這樣走過來的，也一樣遇到了像我一樣的彷徨„„她很快説出了自己的原因，這時我再逐一的幫她分析，讓她樹立信心和麪對困難的勇氣，同時幫她利弊權衡了讀書和不讀書的差異。上課了，我離開了，她沒有馬上回答，但我完全相信作為一個高二學生的她會有新的選擇。第二天上課，我看到了那個熟悉的自信的她。

在崗時間不長，大約四年，這四年沒有轟轟烈烈的故事，有的只是點滴和學生心心交流後成功的喜悦。而這些都源自和他們一樣有着同樣青春活躍的心和像朋友似真誠相處的態度。當然，這不一定對每個學生都一定有用，但至少這是十分可貴的教學資源。

高中教師數學學習心得體會 篇12

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能説會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，説徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學説：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話説得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來説，是必不可少的，同學的力量有　時勝過　老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

高中教師數學學習心得體會 篇13

摘 要：中學是成長的關鍵時期，高中生厭學心理的產生是有一定原因的，教師要對高中生厭學心理進行矯正。

關鍵詞：高中生;厭學心理;矯正

一、問題行為情境(案例)

小范16歲，智力中等，是重慶某校高一的一名普通學生。他是獨生子女，家庭環境較好，父母比較寵愛他，加上小時候有心臟病，做過手術，所以父母幾乎沒讓他做過家務，凡事都順着他，使得他比較嬌氣。小范很喜歡家裏養的寵物，一次家裏養的寵物意外摔死了，他哭了整整一夜。小范國小時成績比較優秀，有一次，爸爸許諾他如果期末考試能考班裏的前三名就買一台電腦獎勵，他努力學習，期末果然考了班裏的前三名。國中時學習成績有所下降，位於班級的中等水平，會考考得不好，進入了一所普通中學繼續高中的學習。高一上半學期，小范表現出對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，思維反映緩慢，情緒消極，作業拖拉，學習效率低下，學習成績逐漸變差。但是他能夠遵守學校的各項規章制度，很少有遲到等現象，對老師的態度也很好，從未和老師發生過沖突。高一下半學期開學沒多久，該生就不想繼續高中學習，產生了厭學的情緒。

二、對案例進行的分析

小范只是一部分厭學情緒學生的代表而已，是什麼原因造成了一部分高中生厭學、逃學呢?在一些調查中，我們發現有相當一部分

學生(約佔總體學生的1/3或更多)認為學習是被動、煩惱的事。學生的學習負擔較重，頻繁的考試、艱苦緊張的學習生活都給學生帶來了消極的學習心理狀態。而對學生的厭學心理和厭學行為起到直接推動作用的是學生的個性特徵、學校環境、家庭環

境等。

三、對厭學學生的矯正

中學是成長的關鍵時期，厭學現象如不採取有效措施糾正和克服，會造成難以彌補的損失。教師、家長、學生都應對症下藥，幫助學生克服厭學心理障礙。

1.教師要主動關心他們，愛護他們，要更多地瞭解他們，幫助他們找出厭學心理的原因，並且要想方設法地幫助他們解決學習上遇到的困難，使他們明確學習的目的和意義，樹立起學習的信心和遠大的理想。教師要教會他們有效的學習方法，並且要啟發他們正確地對待失敗，從失敗中吸取經驗教訓，從失敗中走向成功，不斷地鼓勵和激勵他們勤奮學習，與時俱進，奮發努力，開拓創新。

2.家長不要總是重視孩子的最後結果，而應該關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流，不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣，要讓孩子學會做家務，學會自己照顧自己，培養孩子的生活自理能力。高中生已經有自己的見解，家長不要把自己的思想和觀念強加在孩子的身上，要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發現孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對

孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象。

自從發現小范的厭學情緒後，他的老師主動去他家家訪，與家長一起做小范的思想工作，在老師和家長的勸説下，小范第二天來學校上課。平時老師也特別關心小范，在課堂上經常請他回答問題，在課下經常與他交流，只要在學習上取得一定進步，就提出表揚，讓他感受到學習帶來的成就感，使他對學習產生興趣。在老師和家長的鼓勵下，小范參加了學校組織的一些活動，認識了更多的同學，也交到了幾個很好的朋友，他變得比以前更開朗。雖然在這個過程中，小范的情緒也有幾次反覆，但是現在基本上把他的厭學情緒和行為矯正過來了。

高中教師數學學習心得體會 篇14

在日常工作中的很多個案也是我曾經遇到過的，特別是一些打破常規的做法。下面就我在幾年班主任工作中遇到的幾個事例説出來和大家共同交流。

一、不要圍着壞學生團團轉，有時甚至要故意冷落他

壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢。他呢，在和老師多年的鬥智鬥勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍着他團團轉的話剛好上了他的當。我就遇到過這樣一個學生，我剛接手五年級的時候別人就叫我注意他，我呵呵一笑。開學了，他和另外幾個同學掃教室掃得起勁，我在班會上表揚了其他幾個學生，就是不去表揚他。他感到不解，以前他做點好事老師就表揚的，今天怎麼沒了?他朝我看看，我也朝他看看，裝作什麼事情也沒。有的人可能要説，他勞動積極你要抓住機會表揚他啊，呵呵，其實我早就瞭解過了，他是一個軟硬不吃的傢伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。不但不去表揚他，平時也不去理睬他。他在的時候，和他旁邊的同學説説笑笑，但就是不和他説一句話。他上課要睡覺?睡吧。作業不交?隨便。和同學發生小摩擦?當着全班的面狠狠批評那同學，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他摸不透你的脾氣，可能會慢慢老實起來，也可能憋

不住了會繼續挑戰你。不過，如果他繼續挑戰你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰告捷了，後面再想辦法對付他。

二、借別人(包括家長)的力量來教訓他

現在有的學生是非常可惡的，三天兩頭闖禍，你教育他等於給他搔癢，你又不能打他，你要是批評重了，他回去揀對自己有利的一説，他家長就趕來了，你吃不了兜着走，何必呢?我就遇到過這樣一個，我從側面瞭解到他的父親是一個很粗暴的人，我就在等待時機。終於有一天，機會來了，他有一天下午沒有來上課。當別的老師告訴我的時候，我就猜到他可能去網吧了，越晚了越不敢回家，晚上睡到一個最要好的同學家裏去了。下午兩節課後，我一個電話打給他爸爸，説他兒子沒有來上學，老師在街上找遍了就是找不到。然後用猜測的語氣説不會被壞人拐走吧?又説現在的這個世道很難説啊，你看電視上這類案件那麼多，你自己出來找吧。就是不提他可能在另外一個同學家裏，更不會給他那同學家的電話號碼。結果呢，他父親騎着摩托車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網吧，找到了半夜2-3點鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當然找不到了!第二天，他來上學了，就象我估計的那樣他昨天晚上真的睡在那同學家裏。呵呵，就是他出走了你也沒責任，你沒打他一下，也沒罵他一下，你有什麼責任?他父親也找來了，看見了他就是一頓暴打，我嘴上説不要打了不要打了，腳卻一步也沒動。從那以後，他再也不敢逃學了。呵呵，那是他父親打他啊，打得再重也沒我的事啊!不過這招不可常用，真的打得厲害了還是要上去拉一拉的。遇到

有修養的家長，這招就沒用了。不過話又説回來，家長有修養了，孩子也不會那麼可惡了。

三、讓小事升級為大事，然後借題發揮

有的學生也很聰明，他在班裏做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發現了你可以利用的馬上抓住機會。我剛剛接手五年級的時候，有一個學生，人長得高高大大，動不動就掄起拳頭打人，我試過了其他的方法，沒有什麼效果。後來，我發現他就是班裏另外一個同學不敢打，因為那同學也長得高大魁梧，以前他們在四年級打過一架他沒佔到便宜，他看見這個同學有點慌，現在是見了面井水不犯河水。呵呵，機會來了。我藉口有很多同學要求調換位置，對全班的位置來了個大調整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班裏原來多餘的兩張課桌撤了，一個空位置都沒得多。換位置的時候，他們你看看我我看看你，誰也不願坐下去。我裝作什麼都不知道，説為什麼啊你坐不坐啊不坐就沒其他位置了。他就提出他們以前打過架的，現在坐一起又要打架了。我就説兩個國家之間打仗都要坐下來談判呢何況你們，他們於是就勉強坐在了一起。哈哈，有好戲看了!

一個星期後的一天，我坐在辦公室裏，一個學生跑到辦公室報告他們打起來了，打得很厲害，其他同學拆都拆不開。我對來報告的學生説

好我馬上來，學生走了後我在辦公室裏磨蹭了好一會兒才過去。為什麼要磨蹭?讓他們打透一點。這種打架一般不會出什麼大事的，最多是受一點皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見你馬上停下來了，沒有什麼效果了。我去了，在教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看着他們打。等他們發現了我，才各自狼狽地休戰。到了辦公室，他們都會指責對方的錯，也都會誇大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。受傷了是嗎?很痛是嗎?我打電話把他們的家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫院去看。現在的醫院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下CT什麼的，價格更是不得了。看完了?醫藥費收據拿來，我來處理你們該賠付多少。你不服我的處理?好那我移交政教處讓他們去處理。你不服政教處處理?你們自己去找派出所吧。還不服?你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧!就是要讓你受點皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢!怪了，後來這同學就很少在其他同學身上打來打去了，教乖了。他們打得再厲害我也沒什麼責任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架啊!

四、不要動不動就打電話請家長

有的班主任真是很負責啊，特別是女的，一點雞毛葱皮的小事情就從包裏掏出手機，電話費還要自己貼。説你負責是表揚你，説你一點自信都沒有你也別不高興。真是的，你做班主任的這點事情都處理不了?你想想啊，他每次接到電話都是這樣的小事情，以後看到你的電話他還會重視嗎?農村的家長大多沒什麼文化，也不重視子女的教育，他處理

孩子和別人衝突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發生衝突他都是幫自己孩子的，甚至還會衝着你發火，這樣的家長你請了也是白請。

另外，你動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了啊!看見家長幫自己還會變得有恃無恐。我是打架打得重了涉及到醫藥費了才叫家長的，那麼平時怎麼辦?如果是一些小事情，我就叫學生寫一份説明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今後的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號保存好，到時候和他算總帳。説明書累計到一定程度了，好，藉着最後一次的事情再把他家長請來，把他寫的説明書一張張給他看，這個時候家長就沒什麼話可説了，只有把他帶回去教訓他的份了。還有，平時也不要威脅他説我要叫你家長來，你説了好多次而實際並沒叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦。

五、讓他為自己的過錯付出相應的代價

我很奇怪現在的教育主管部門，罰學生在操場上跑幾圈叫體罰，每天保持一小時的體育活動時間叫增強學生體質，批評學生幾句叫心罰，你叫我們做老師的特別是班主任怎麼開展工作啊?在家裏是小皇帝，在學校又被這樣畸形保護着，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了!現在學校里社會上這樣的小太保小太妹還少嗎?讀書的時候這也不能罰那也不能罰，以後走上社會他怎麼會遵紀守法?看看人家韓國

吧，他們的法律是允許教師懲罰學生的，而且制度定得非常細，韓國人素質高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當然了。我是要懲罰學生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，我不會不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據錯誤的程度決定懲罰的輕重。

譬如，現在很多教室走進去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講台積滿灰塵，窗簾象戰場上的旗幟，怎麼辦?先改革教室的衞生值日製度。以前每天是安排四個人值日的，結果應了三個和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不乾淨了誰也不負責任。我把教室的值日標準説得清清楚楚，連擦黑板要擦到什麼程度都示範給學生看。還把值日生從四個減為一個，今天教室裏所有的衞生就歸你一個人了，做不好我就罰你!有的人説他一個人怎麼忙得過來?你放心，他會叫其他同學幫忙的，其他同學值日的時候他也也會去幫的，我還培養了他們團結互助的精神呢!有個別學生自己值日的時候敷衍了事，別人值日的時候亂扔垃圾，罰!連掃三天，三天不夠就一個星期，一個星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止!不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討饒為止!當然，你不是説聲罰就了事的，他罰的時候你要去檢查，這樣他才會怕你的罰。幾個一罰，後面的就乖了。不信你看，現在你什麼時候走進我班的教室，絕對是整整齊齊乾乾淨淨。

六、要給壞學生留點面子

有的學生雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對着幹，你的麻煩反而更多。有一次，一個任課老師交給我一本他從一個學生手裏繳來的筆記簿，那上面都是對一個女生的思念，和色情小説差不多，現在的小孩子也真是成熟的早。我把筆記簿往抽屜裏一塞，到了班裏和平常一樣，好象什麼事情也沒發生。幾天過去了，我還沒找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經在我手裏了，可是我卻沒什麼動靜，不知道我葫蘆裏賣什麼藥，表現也特別老實。

一個星期過去了，我在一次上課後好象很隨意地説你到我這兒來一下。他來了，我拿出他的筆記簿，説你的字寫得很潦草我看不清楚，説着翻出最曖昧的幾句叫他讀給我聽。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就説你有這個想法很正常啊，男孩到了12-3了也是自然反應，但是你一天到晚想着她就不對了，這方面想多了學習就顧不過來了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的“祕密”，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班裏一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。

七、做班主任的要給自己留條後路

譬如前面説的故意冷落學生，不是一直冷落到底，一段時間以後還是要熱情對他的。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣。順便説一下啊，這個學生上了國中後看見我熱情得很，在

大街上看見我主動泡過來打招呼。説實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以後踏上社會會比你做老師的有出息啊!

所以我們做班主任的，在他是你學生的時候，要叫他怕你而不恨你。為什麼要他怕你?説白了無非是使自己的工作順利一點少些麻煩哦。他不犯事情的時候，你要多和他説説笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴，就沒效果了。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他。快畢業了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。他畢業以後你在街上遇到他，千萬別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點就可以過去了，那是在他是你學生的時候，現在不能這樣了。你在他還沒看見你的時候，就可以先和他打招呼了，他會受寵若驚的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記誇獎他幾句，那怕是誇他長高了他都很高興啊，誇他比以前成熟多了他更高興啊，他背後還會説你的好話呢!

高中教師數學學習心得體會 篇15

老師“謝謝”!

如果説教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所説的：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗户的盞盞燭光。轉眼間，踏上教育工作崗位也十幾年了，平凡的我並沒有出現過轟轟烈烈的事蹟，可平淡的教學生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學經驗。我愛我的每一位學生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。

記得前年剛接手九一班的時候，我擔心，不安，因為一個班級多數同學學習態度不端正，學習主動性不強。特別是班級有一位成績中上的學生叫鄭徽森，記得有一天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發生衝突，理由是那麼簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當着老師的面把試卷撕了，並在課堂上大喊大叫，嚴重影響了老師的正常教學。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現的如何?”我問，“很好啊，誰又在告狀了?”。“不要去管誰告狀的，平時老師都尊重每一位學生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?”鄭徽森默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次語文沒有考好，應該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，並積極聯繫家長，共同探討對於該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。 師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學生上，才能讓我更瞭解學生更走近學生，鄭徽森只是我桃李中的一個，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經驗。多年的教學讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶;孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈;更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

後來他以較優異的成績考上了縣一中。再後來我和他成為了QQ好友他真誠地説“老師，沒有您的教導我是考不上一中的，謝謝”!簡簡單單的“謝謝”兩個字讓我感受到了成功的快樂!

用真心呼喚孩子的真情

去網吧玩遊戲，是孩子擋不住的誘惑，顧豪傑就是這樣的一個學生。他是一個淳樸熱情的孩子，更是一個聰明睿智的孩子，可憐的父母對他的要求和期望很高。然而，自從進入六年級，他上課一直處於精神迷糊狀態，成績忽上忽下，經常不做作業，根據學生的報告和我的調查，我發現他已開始進網吧玩遊戲，對遊戲迷戀深，對學習抱着無所謂的態度。

一個週一，學生向我彙報顧豪傑雙休日作業又沒有做，據調查他又上網吧了，下課後我找他談話，他照舊緊閉雙脣，問什麼他都不説話，我心裏着急就衝他説：“你不説話就找你爸爸來説。”他聽了很着急，連忙表態發毒誓説再也不上網吧了，一定會改正。我相信了他，沒有請他爸爸來，在隨後幾天裏，他的學習態度很積極，我真的認為他怕請家長，改過自新了。可是，我太過自信了，一天又有學生電話我説顧豪傑又上網吧了。我冷靜下來，找尋解決問題的方法，這次我沒有先找他，而是在放學後走進了他的家，他的媽媽接待了我。她説，孩子在家只聽爸爸的話，但爸爸早出晚歸，與媽媽在家待的時間較多，但不聽媽媽的話。爸爸做工很苦，沒有什麼文化，所以對他期望很高，讓他多學文化，每次他成績下降或考試不理想，爸爸就會打罵，甚至把他關在房裏不給吃飯。他的媽媽説到這兒，已是淚流滿面了。我心中一股同情之心由然而生，為可憐的孩子難過，同時深深地自責自己工作不細，我的心情很沉重，我為我的不瞭解而自責。孩子並不是貪玩迷上網吧，而是怕爸爸，怕回家，才躲到網吧進而迷上網吧。

隨後的一段時間， 我以朋友的身份多次找他談話：“老師認為你是個聰明可愛的孩子，老師也知道你爸爸對你的希望，老師對你也有同樣的希望。老師對你很有信心，因為我認為你有這個能力。那麼，你對自己有信心嗎?你目前的學習情況可不怎麼樂觀呀。你知道是為什麼嗎?”他低着頭，小聲説：“我怕爸爸打我，我怕回家。”我伸出小指對他説：“我保證你爸爸不會再為學習而打你了，老師與答應你不會對你爸爸説這些事的，但你要答應老師，再也不去網吧了，好嗎?好的話咱們就拉鈎。”由他稚氣的小臉中我看到了堅定，我們由共識到共知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感。

經過一個多月的心裏疏導和教育幫助，顧豪傑同學在各方面都取得了可喜的成績：在心理上，由“要我學習”變為“我要學習”;在行為上，由愛玩遊戲變為“愛好廣泛”;在學習上，語數英考試均能拿到高分。他已將學習和娛樂的關係處理得恰到好處。顧豪傑同學的轉化，道出了一個樸實的真理：每一個孩子的“出軌”行為，背後都有他的特殊原因，作為班主任老師，更應該細心留意孩子的一切行為，適時走進孩子的心靈，用自己的愛去感化他們，讓他們在健康的軌道上行駛。

作為班主任老師，雖然很平凡，但很偉大。你每天的一舉一動，一言一形都是孩子成長的航標，你做的每一件事將影響到孩子的一生。設想，當初如果我放棄對顧豪傑的教育，今天的他可能會是什麼樣子的呢?繼續沉迷於網絡遊戲直到國小畢業嗎?如果這些愛上網吧的孩子都能從老師的脣邊、眼角、和藹的語氣和鼓勵的目光中得到暗示，感受到老師對他愛的温暖，找到他們學習的動力和生活的目標，那麼就能增進他們的上進心，使他們更加自尊、自信、自強，與此同時產生一種抗挫折的能力。

那就讓我們去用真心去走進我們身邊的每一個孩子心靈深處吧!。

高中教師數學學習心得體會 篇16

用心靈接近心靈

去年秋天，對我來講意義非凡。在這個象徵收穫的季節裏我迎來了我的第一批學生。作為一名教師，深深明白中學是人生中的一個重要的階段，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可

以影響到一個人的未來。正是抱着這種心態，絲毫不敢有所鬆懈，希望不僅能在知識方面傳道，更可以在人生中這個充滿變數的階段為他們解惑。

經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。在這段時間的班主任工作中，我的收穫不少，感受頗多。如何加強班級建設，創建充滿活力，有凝聚力的班集體呢?下面是我的幾點看法：

一，信任學生，放開手腳

高一十班入學時有55人(包括1名韓國籍學生)，其中男生25人，女生30人。從高一軍訓開始，通過觀察我發現，我們男生訓練熱情高漲，訓練質量很高，集體榮譽感很強，這是優點，但有些男生表現欲過強，希望能引起大家的重視，其中以X同學最為突出。在訓練時他表現得極為突出，對同宿舍的同學很熱情，主動照顧身體不舒服的同學。為了為最後的文藝表演排練節目，最強度很大的訓練過後利用午休時間精心排練。但由於紀律問題被其他老師批評過一次。女生普遍訓練踏實，較為細心。我沒有對過分表現的學生予以壓制，而是在心中默默的計劃。開學後根據每個同學的性格特徵，以及在軍訓中的表現並適當參考了他們以前的經歷，任命了我辦臨時班委會。並大膽的予以在軍訓中表現活躍的同學重要職務。班委會名單宣佈後，雖然嘴上説不想擔任職務，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅定了這樣做的決心。經過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯，選擇相信學生，給他們機會展示自己，既穩定了本人及周圍同學的情緒，也是能使他們在不斷地為班級服務組織活動中找到自信，獲得其他同學的認可。這樣就形成了互相促進的良性循環。

二、用學生的眼光來看問題。

記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣説過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，但是，我想這只是在人格上才應該是這樣的。在學識上，老師和學生絕對不應該是平等的，老師永遠應該站得比自己的學生高，此所謂

三，尊重、肯定、讚揚學生

尊重學生，以肯定、讚揚來代替指責、批評。學生不是物品，我們應該把學生當作具有自己的思想、感情、性格等個人品質的人來對待，即使對待後進的學生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路。多跟自己的學生説

四，關心、體貼、愛護學生

多蘿茜洛?諾爾特説，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果生活在表揚之中，他就學會了感激;如果生活在接受之中，他就學會了愛;如果生活在認可之中，他就學會了自愛;如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。在教學和班級管理工作中，如果能做到以學生為本，用愛去真心體會學生們的世界，相信他們一定能夠快樂地揚起他們自己希望的風帆，開始他們快樂的人生之旅。

高中教師數學學習心得體會 篇17

21世紀是知識經濟的時代，是知識不斷創新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養創新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。雖然化學屬於理科，它有着很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，説“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當於英語單詞，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中佔重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有着較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪裏”;更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關於化學教學反思提出自己的觀點。

一、對教學主體的反思

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

俗話説：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙着下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什麼，質地是什麼，有什麼缺陷等，然後再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然後才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣，我們瞭解學生的過去和現狀，才能知道把學生培養將來的什麼樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，瞭解反思學生，使一切都瞭然於胸，才能找到適當的解決途徑。

如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續緊張或失敗後，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由於在體系上和學習方法上與國中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經過一段時間困難學習後，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

二、對教學內容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什麼同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最後的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課後反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

三、對教學模式的反思

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以説各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。

總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。

高中教師數學學習心得體會 篇18

含着淚微笑，微笑着流淚

他，曾鑫洋，名副其實，他家最不缺的便是“金”了。優越的成長環境塑造了一個狂妄的他。

高三暑假夏令營悄然開始，分到我班的學生除個別請假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名單的最後一個，用斜體字與其他學生區別開來：因為高二下學期會考一結束便請長假離校了，屬特殊生。雖然高一、高二時我沒教過他，但他的大名早已如雷貫耳。可以説，班主任若聽到他分到自己的班級，女班主任必會心虛、發抖;男班主任則會搖頭，無奈。因為他的名字出現在操行扣分欄上的次數太多了。可這一次我卻不緊張，因為我始終認為他是不會來的，所以私下裏還為自己感到慶幸。

那是夏令營活動的第三個清晨，我依舊像往常一樣，騎着踏板車往學校趕。太陽升起老高了，映照着遠處墨綠色的青山，近處可愛的花草，迎面吹來絲絲的和風，心情真是不錯!匆匆來到年段辦公室，還未坐定，“詹老師，曾鑫洋的爺爺找你”，隔壁班的班主任詭祕地笑着對我説道。果然，一位笑容滿面的老者已迎上來了。他是替他的孫子來報名註冊的，而且希望他的孫子能夠繼續讀完高三。明白這位態度誠懇的老人的來意後，我緊張起來，腦子一片混亂，甚至有些不知所措，該如何面對這一情況?拒絕，肯定省心省事。 不拒絕，有信心面對嗎?“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”校長在校會上講過的這句話又從我腦海裏冒出來了。我別無選折，因為我不想放棄我自己，更不能放棄他——我的學生曾鑫洋。最後我讓老人轉告他的孫子：想讀書必須拿出態度來，我想知道的是他本人的想法。

第二天，在我的辦公桌上，壓了一張曾鑫洋學生寫來的保證書。正文內容如下：

第一、保證不騎摩托車來上學。(因其身體原因，學校特批為通學生，原先他經常騎摩托車來上學)

第二、 保證上課不遲到、不早退、不曠課，有事事先辦好請假手續。

第三、 保證在課堂上不講話、不睡覺。

第四、 、

他的不足在他的保證書裏都體現了，並且表明了態度。我不但無言了，而且還為他的坦誠、直率笑了，但我知道這將是含淚的微笑!

有人説：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”我也始終相信，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”漸漸地我也用我的愛心走進了他的內心世界。他身體不好，特別是皮膚，一曬太陽，全身就發癢，難受無比。每每這時，他的心情就會受到影響，情緒波動大。每每這時，他便會剋制不住自己，想請假回家休息。每每這時，我是看在眼裏，急在心頭，只好帶他到校醫務室去應應急。我們知道，人在生病時，是最脆弱的，最需要有人關心他，有人照顧他。因此，

我對他不僅施以愛心，細心，更施以耐心。讓他感受到還有很多人和他一起面對生活中的點點滴滴。

“詹老師，今天早自習我遲到了、”那天晨會課我還沒到班級，他就到年段室來找我説明遲到的原因了。“鑫洋，今天老師的心情真好，是你帶給我的，謝謝你!因為是你又讓我看到了一個敢於面對錯誤、主動承認錯誤的可愛的學生。我相信你不會有下一次的，對嗎?既然你已經知道遲到的原因了，那麼我希望你以後能把時間安排得更好些，更穩妥些。”我們這次的談話效果不錯，看得出他的心情也不錯。我自己都驚訝於今天的表現：冷靜。看來先學會做一個傾聽者相當重要，因為在聽的過程中，我們就有更充足的時間考慮問題的處理方法，這樣做的結果一定會更讓人滿意的。正所謂“三思而後行”，這也正是我們工作必須遵循的原則。

雖然他好張揚自己，但人緣好，所以我讓他擔任了紀律委員。專門負責監督同學們的日常行為規範。他認真勤快，得到同學們的認可。我趁機嘗試了“成功教育”法，千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，只要他有一點進步我就及時給予表揚、激勵。他也逐漸看到了自身的力量，獲得了成功的喜悦與自信。哲人説：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗着一點成功的快樂，便會渴望再次獲得成功”。終於我高興地看到他的變化：紀律好了、心思放在學習上了、我又趁機告訴他：“你的成長、你的進步讓我很滿意，我將把你作為典型寫入“成長的喜悦”裏。他微笑了，眼裏含着淚花、

給學生一個機會，更是為我們老師爭取了一片天空。“年輕人應該多做點錯事”。羅曼•羅蘭的話其實是在提醒我們：人的進步是曲折向上的。同樣，並非聖賢的學生的每一次真正意義上的進步也都和錯誤相伴。從這個意義上説，允許學生犯錯，應該是我們老師必須擁有的度量。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等於保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所説的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基於同樣的認識。

有人説，把學生當作天使，我們就生活在天堂裏;否則，我們得生活在地獄裏。我相信，我們都會選擇生活在令人嚮往的、美麗的天堂裏。

高中教師數學學習心得體會 篇19

使用教材：

人教版必修五、文章寫作與修改(選修)、中國古代詩文賞析(選修)

教材分析：

本教材為湖南省首次使用的課改教材，其中必修五主要是文言文和小説，以閲讀鑑賞為主，重點學習名著《陳情表》《林教頭風雪山神廟》，培養學生的翻譯能力和小説欣賞能力;選修內容要突出寫作及修改技法指導、古詩文賞析訓練，為大學聯考服務。

基本情況：

本期所教兩個班級均為文科班，每班人數都達75人以上，人數多，語文基礎比較薄弱，且參差不齊。特別是學生普遍學習態度不夠端正，字寫得潦草而不規範，卷面不合格者比比皆是;厭學厭寫作者亦不在少數。學生語文積累不夠，涉獵不多，知識面狹窄……總之，所面臨的情況不容樂觀。

教學目標：

讓學生掌握語文基礎知識和基本原理，獲得語文基本技能，發展形象思維能力，初步掌握學習和探究語文問題的基本方法和技術手段;增強學生的愛國主義情感，熱愛母語，樹立科學的寫作觀、口才觀和可持續發展觀，鍛鍊膽量、口才和筆才。

措施和方法：

1、認真鑽研教材和教學大綱，吃透教材內容，領會大綱精神，把握大綱要求，努力備好每一節課，上好每一堂課，注重課堂教學效果，提高教學質量。

2、積極開展語文課外活動，講究課堂教學的藝術性和教學語言的生動性，努力激發學生學習語文的興趣和積極性，促進學生自主、合作學習。

3、認真組織、開展好課前五分鐘活動和作文競賽活動，以鍛鍊學生的膽量，培養學生的口才和寫作能力，提高學生的語文素養。

4、充分運用梳理探究和名著導讀，培養學生自主學習中國傳統文化的良好習慣，拓展學生的學習領域，提高學生的語文素質和文化道德素質。

5、結合學生實際，注重語文教學與社會實踐活動的結合，努力讓語文教學走出課堂，讓社會生活走進語文教學，努力實現大語文教學目標。

6、積極參加集體備課，努力學習他人的先進教學經驗，認真總結教學經驗，加強理論和業務學習，不斷改善教學方法和教學手段，以提高自己的教學服務水平。

7、強化訓練和批改，注重技巧和方法的教學與訓練，提高學生的解題能力和水平。

8、深入學生實際，加強對學生學習情況的瞭解和探究，及時處理反饋信息，讓自己的教學更貼近學生實際。

教學進度安排：

1——2周：必修五第二單元(文言文)，梳理探究(文言詞語及句式、古代文化常識)。

3——4周：必修五第一單元(小説)，寫作的多樣性與獨特性。

5——6周：必修五第三單元(文藝評論)，材料的使用與處理。

7——8周：必修五第四單元(説明文)，認識的深化與成篇。

9——10周：複習必修五，選講基訓及有關訓練卷。

11周：期會考試，試卷分析講評。

12——13周：詩歌部分：以意逆志，知人論世，置身詩境，緣景明情。

14——15周：詩歌部分：因聲求氣，吟詠詩韻;散文部分：創造形象，詩文有別。

16——17周：散文部分：散而不亂，氣脈中貫;文章的修改與完善。

18周：散文部分：文無定格，貴在鮮活。

19——20周：期末考試複習。

21周：期末考試與試卷講評。