淺談如何成為快樂的教師

教育敍事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敍述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育藴涵，從而把作為敍事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。做一名快樂的教師快樂和幸福是人生的終極追求.教師的快樂和幸福感是至關重要 的。今天淺談如何成為快樂的教師。

快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校裏的教師和學生因教育而更加快樂、幸福地生活。教師的快樂與幸福感是至關重要的，如果教師不快樂，他的學生往往不會有好日子過。萬一教師不能擁有完整的快樂與幸福，那他至少要讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發生危機。

有幸福感的人，是那些擁有創造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人;所謂痛苦的人，是那些生活在種種束縛中的人。

對於教師來説，他的作品可能是曾經改變了某個學生，可能是上了一節好課，可能是發表了一篇文章或出了一本書，也可能是參與建設了一個新班級或一所新學校。所有的作品都意味着某種“改變”。很多人之所以沒有自己的作品，是因為他沒有改變自己的生活，日常生活陷入機械的重複。為什麼你無法發表一個新作品?因為你沒有改變你的生活。既沒有新的“閲讀”，沒有新的“觀察”，也沒有新的“做法”，當然無新作品可言。

創造的生活其實是一種“可能生活”或“理想生活”。這種人生活在自己的夢想中。夢想是自己將來要走的道路，在自己將來要抵達此文轉自斐.斐課件.園 的地方。人過得好與不好，全靠人有沒有自己的夢或理想。

史懷澤因《敬畏生命》而享有盛名。史懷澤建議人在走路時也要愛惜路上的生命：“被你踩着的螞蟻在那裏掙扎，甲蟲在艱難地爬行，而蠕蟲則蜷縮起來。”這令很多讀者感動。可是，史懷澤真正的魅力並不在於他是一個多愁善感的男人，不在於他建議人要保護所有動物的生命，而在於他熱烈地建議每個人必須讓自己的生命過得充滿激情、有理想、有活力。在史懷澤那裏，“敬畏生命”意味着“拒絕成熟”。人的最重要的使命是在整個生命中堅持自己的理想，“偉大的奧祕在於，作為充滿活力的人度過一生”;真正有力量的人，“什麼也奪走不了他的理想”。我們成年人傳授給青年一代的生活知識，不應該是“現實將排除掉你們的理想”，而應該是“堅持你們的理想，生活不能夠奪去你們的理想”。

生命力及其藴含的人格魅力是人的精神長相。人的長相在進入學校之前由母親負責;人的長相在進入學校之後，由自己負責。教師的使命，是激勵學生對自己的長相負責任。學生的使命，是對自己的精神長相負起不可推卸的責任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

成為一個有活力的人，這就是教育對教師和學生的全部期待。

於是，真正“受過教育的人”、“有教養的民族”，顯示為人的“活力”：神采奕奕、生機盎然;熱情、衝動、才情、抒情、機靈、智慧、敏感、勇氣、冒險、探索、拓展、開闊;爭執、掙扎、執著、反抗、超越、拯救、解放……

具體而言，人的幸福感來自三個要素：一是有情趣;二是愛人與被人愛;三是生活在自己的作品中。