國小四年級英語教師工作計劃（通用22篇）

國小四年級英語教師工作計劃 篇1

一、 指導思想

四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、説、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。繼續培養四年級學生對英語學習的興趣，發展學生的綜合語言運用能力是本年級我們的教學目標。為了更好的完成教學目標，提高教學質量，也為了不斷提高自身的業務水平和教學能力，根據教材內容和課程標準一級目標制定了本學期英語教學計劃。

二、工作目標 激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。

2. 培養學生具有一定的語感和良好的語音，語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣。

3. 使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4. 培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。

5. 適當介紹中西文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生進一步學習英語奠定良好的基礎。

三、具體工作

教學內容：本學期的主要任務是培養四年級學生學習英語的興趣本冊教材---New Standard English(供三年級起始用)第三冊國小四年級上學期使用的，全書共分11個模塊(Module)，其中包括一個期末複習模塊，每個模塊分為兩個單元(Unit)。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型(Task---based)練習，包括一首歌謠或小詩。歌謠或小詩的學習，目的有三：一是培養學生的語感和節奏感;二是提高發音的正確性;三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。

教學目標

知識與能力

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

6、能根據錄音模仿説英語;

7、能客觀的表達自己的能力和評價別人的能力;

8、能表達現在正在發生的事情;

9、能夠表達自己的計劃;

10、能學唱英語兒童歌曲和歌謠10首;

11、能根據圖、文説出單詞或短句。

12、在教師指導下用英語做遊戲並在遊戲中用英語進行簡單的交際;

13、能做簡單的角色表演;

14、能表演簡單的英語短劇。

國小四年級英語教師工作計劃 篇2

一、學生分析

四(1)班有39名學生，經過一年的英語學習，每個學生的英語底子各不相同。一年的英語學習，學的好的學生掌握的很好，有良好的學習習慣，能很紮實的掌握聽、説、認讀和書寫。但班級裏很多學生已經兩極分化明顯，很多插班生明顯較弱。

二、內容與目標

1、能聽説讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。

2、能聽説認讀16個單詞。

3、能學會6個手工製作。

4、能聽懂會唱8首歌曲。

5、能聽懂會吟唱12首歌謠。

6、能完成6個自我評價活動。

7、能理解6個幽默小故事。

8、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學目的

1、對於有一年學習基礎的學生要求進一步提高，加強兒童對英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口説英語，在理解的基礎上表演英語。

2、打下較好的語音，語調和書寫基礎。

3、養成良好的書寫習慣，根據單詞的拼寫和發音規則認讀和拼寫單詞。

四、重點難點

1、“四會”單詞的教學。

2、每一課的會話的掌握。

3、四會單詞的拼寫

國小四年級英語教師工作計劃 篇3

一、學生分析

四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的瞭解，學生掌握了一定的基本知識，養成了學習英語的興趣。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，使他們養成學習英語的興趣，樹立學習的自信心，始終保持高昂、積極的熱情。學生的學習能力參差不齊，但也有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業， 因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，採取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的愛好。針對這種情況，我成立了英語興趣小組和差生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以採取優幫差，結對子，一幫一，一對紅的形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都能儘可能的掌握好本學期所學教材。

在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。

二、教材分析

素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。

素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材並不是單純的英語語言教材，而是有利於促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力 、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力 ，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。

“面向世界，面向現代化，面向未來 ”是素質教育的重要內涵。本教材堅持體現這一教育思想，使學生學會在一個不斷變化的多元化的人類社會中生存與發展，併為人類的持續發展做出應有的貢獻。

學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬於基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為 學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。

因此，整套教材都始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力 、觀察判斷能力等。聯繫的設計可能按照運用任務設計，避免單純的模仿和機械的重複或脱離上下文的孤立的猜選;聯繫體的內容儘可能激發學生的興趣和好奇心以及求知慾;同時全套教材一直堅持努力做到有利於兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。

三、教學內容

以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。瞭解西方國家風俗。

四、 教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

五、教學方法及措施

(一)詞彙教學方法與技巧

1、課前學習方式的詞彙教學。這是現在廣泛使用的詞彙教學方法，就是讓學生在學習課文之前，先學習課文中的詞彙，直接講解分析詞彙用法。

2、直觀方式的詞彙教學。直觀的詞彙教學能是兒童很容易地直接掌握詞彙地詞義。直觀地方式包括：實物、圖片、動作、手勢、表情、幻燈投影、計算機動畫等。

3、課文中第一印象方式地詞彙教學。這方法不允許學生在學習課文前接觸詞彙，強調在課文教學中通過強有力地第一印象進行詞彙教學。讓學生在強烈地第一刺激下，獲得正確的詞彙詞義、用法和讀音。

(二)句型教學方法和技巧

1、語用導向的句型教學。這是針對傳統的注重結構的句型教學的不足而實際的句型教學方法。語用導向的句型教學強調篇章下的句型教學。這種方法把一個篇章中需要操練的句型突出出來。在篇章中實際可以用於同一篇章中進行機械型操練，達到語用能力訓練語句型操練有機結合。

2、結構導向的句型教學。這是傳統的注重結構的句型操練，兒童根據句型設計，運用可替換詞或詞組，進行句型操練，以達到準確掌握，句型結構及其語法知識的目的。

六、教學目標

讓學生學會重點單詞及句型。加強聽和説的訓練。瞭解西方國家的風俗及習慣。培養他們熱愛英語的熱情。

七、注意問題

畢竟孩子的思維習慣是漢化的思維習慣，所以要想辦法創設英語環境。讓他們融入其中。

八、教學進度(略)

國小四年級英語教師工作計劃 篇4

一、教學目的

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調書寫基礎，以及良好的學習習慣;

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

4、同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

5、適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意志，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

二、教材分析

《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，是人民教育出版社與加拿大a國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《國小英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以國小三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。

《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外國小英語教材的基礎上，取其精華，博採眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，有吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的國小外語教學實際相結合，以形成我國國小英語的外語教學模式和教學方法。

本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中國小各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中國小英語教學的整體質量。

三、教學措施

1、認真備課，鑽研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設英語角等等。

5、要求學生在課餘時間儘量的運用已經學習的英語進行對話。

6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。

7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

四、主要教學目標：

1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小製作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、説、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

六、班級情況分析

四年級從上個學期的情況來看在英語學習上掌握較好，主要表現為學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較為紮實。在教學上我最多的是在個別輔導之餘引導他們分組相互學習，師徒結隊，共同進步。

國小四年級英語教師工作計劃 篇5

一、學生情況分析

四年級學生已有了一年的英語基礎，一些常用單詞都已經會説，但學生的基礎不一，出現了兩極分化的現象。本學期要使用各種方法，關注英語基礎不好的學生，減少差異，讓所有的學生都有所收穫。所以本學期我注重面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、 教學目的任務：

本冊英語中，我們繼續學習介紹朋友們，學習如何表述正在進行的動作，如何表達自己生活中遇到的問題，如何與他人進行討論。

1.能聽讀辨認語音，培養學生聽説能力。

2.能按四會要求掌握所學的詞彙，句型，掌握語言材料。

3.能按要求會讀，會説，聽懂，會寫日常交際用語，提高學生語言運用能力。4.能進一步感知理解語法，掌握初步的語法知識。

三、教材分析

本冊教材分11個模塊，內含一個複習模塊，每個模塊分為兩個單元。第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習。在本書中，將進一步學習如何表達正在發生的事情和將要做的事情，如何詢問和説明能力，如何獲得允許，如何談論體育比賽和旅遊等活動，如何表達數字13—20以及12個月份。

四、教材重點、難點

1、能掌握所學單詞。

2、能掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

五、教學突破點和創新點：

本學期的教學內容包含了一些新的語言現象，如描述正在進行的動作，;比較兩個事物等。關於描述正在進行的動作和狀態，要分階段反覆進行，要堅持大容量，長時間的輸入。本學期要讓學生掌握必要的語言知識，形成必需的應用語言的能力。

六、主要的教學措施

1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯繫學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。

2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習説所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。

3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛鍊學生的表演、會話、合作等能力。

4、創設英語環境，建設有特色的英語校園文化，使學生所見、所聞處處皆英語，並鼓勵學生在日常生活中發現英語、創造性地收信身邊的英語學習資料，開闊眼界，增長知識。

六、預期目標：

1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫習慣。

2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容。

3、能夠進行簡單的日常用語交流。

4、能夠用簡短的句子進行寫作。

5、掌握所學的歌曲、韻詩等、

6、注重能力培養。培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。突出興趣激發。教學形式多樣化。包括對話、歌謠、小詩、歌曲、遊戲、繪畫等。

7、重視雙向交流，瞭解中西方文化。

七、教學進度(略)

國小四年級英語教師工作計劃 篇6

一、學情分析

在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的瞭解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課後作業。但少數學生學習積極性不高，紀律鬆懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。

二、教學目的和要求

本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

三、教學重點和主要目標：

本冊教材的特點是：

1.強調語言運用。

2.注重能力培養

3.突出興趣激發

4.重視雙向交流

5.融合學科內容

6.重視靈活擴展

7.實現整體設計。

本冊教材分為六個單元，兩個複習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

教學重點和主要目標：

1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。

2、能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小製作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、説、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學方法及措施：

鑑於以上原因，本學期我將從以下方面着手展開教學：

1、 融會話教學與情景表演之中。

2、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

4、繼續加強基礎部分的教學，同時採用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯後的同學。針對部分學生“喂不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。

國小四年級英語教師工作計劃 篇7

教學內容

Part A　Let‘s learn & Let’s do & Part B Let‘s sing

教學目標

1.能聽懂會説本課的會話。

2.能夠熟練運用句型What’s in your schoolbag?來回答書包中各書本的名稱。

3.能聽、説、認讀本課主要詞彙：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

教學重點和難點

1.教學重點：

(1)句型：What‘s in your schoolbag?

(2)詞彙：Chinese book，English book，maths book，storybook，schoolbag。

2.教學難點：

(1)發音：maths book，Chinese book。

(2)區別書寫形式：storybook與Chinese book，English book，maths book。

教學準備

單詞卡片，課件

教學過程

-up

(1)複習第一課時中已經學過的單詞：

English book，maths book，storybook，schoolbag

(2)教師利用已經學過的單詞自編chant如下：

English book，English book，I have an English book.

Maths book，maths book，I have a maths book.

Storybook，storybook，I have a storybook.

Schoolbag，schoolbag，I have a schoolbag.

entation

(1)教師手拿出書包，提問：What is this?

教師出示單詞卡，學生回答Schoolbag，並讓學生指一指自己的schoolbag。

貼上書包的單詞卡片。

(2)教師繼續提問：What’s in your schoolbag?教師分別出示語文書、英語書、數學書、故事書，讓學生用英文進行識別。學生在教師的幫助下學習這些單詞。重點學習單詞Chinese book。

貼上語文書、數學書、英語書、故事書的單詞卡片。

(3)讓學生認讀單詞。

學習maths時，教師要注意提醒學生/th/咬舌尖。指導學生區別帶有book這幾個單詞的不同書寫形式。

(4)學生聽錄音跟讀、模仿。

(5)看教學課件，讓學生分別給課文中的人物配音。

(6)讓學生兩人一組，運用所學知識進行擴充和自編對話的練習。如：

A：I have a new schoolbag.

B：Oh，it‘s ’s in your schoolbag?

A：A pencil box and many books.

B：How many books do you have?

A：I have English book，a Chinese book and a maths book.

(7)找幾組學生彙報成果，共同交流。教師要及時做出評價。

tice

遊戲Listen and do

(1)教師播放課件，學生觀看。

(2)學生跟讀指令。

(3)學生自讀指令，理解指令內容。

(4)學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。

‘s sing

(1)聽錄音，學唱歌曲My schoolbag。

(2)小組內自由學唱歌曲。

(3)全班跟錄音齊唱歌曲。

work

(1)Listen to the tape.

(2)和你的好朋友玩玩指令遊戲。

教學反思

國小四年級英語教師工作計劃 篇8

一、教學目標

(一)知識目標

1. 能夠通過聽例詞發音，觀察例詞結構中共有的特徵，學習-e在單詞中髮長音/i:/的規律;能夠跟着錄音説唱歌謠，強化記憶-e的發音規則。

2. 能夠根據-e-/-e的發音規則讀出生詞;能夠通過對比-e-/-e的發音，強化-e-/-e的音—形對應關係。

3. 能夠按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的發音規則拼寫出單詞，進一步學習在四線三格中正確書寫單詞，並辨認詞形。

(二)技能目標

四年級的學生已經具備一定的學習英語語音的技能。但是良好的學習技能的養成並不是一朝一夕就可以形成的。在這節課裏，主要是培養學生學以致用，舉一反三的技能。

(三)情感目標

培養學生善於歸納總結的好習慣。

二、教學重難點

教學重點：觀察字母e在每個單詞中的發音並總結出規律，本課幾個單詞的正確書寫。

教學難點：觀察字母e在每個單詞中的發音並總結出規律以及聽單詞進行選擇。

三、教學策略

本節課是語音教學，有了三年級下學期元音字母的發音的教學鋪墊，本節課是不難的，主要採取讓學生多讀，思考，找規律，小組交流總結的方式，師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得。

四、教學過程

教學環節

教學活動

設計意圖

Step 1:

熱身/複習

Warm-up/Revision

1. Enjoy a song: Letter E

這首歌曲輕鬆活潑愉快，讓學生很快融入到Letter E 的學習氛圍之中。

2. Let’s say. 看圖，介紹人物。

用已學的知識介紹教材中出現的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的單詞的讀音。

3. Let’s say. CAI 出示時鐘：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.

複習上一節課所學的知識，同時為下一個環節打下埋筆。

4. Let’s guess. 猜老師的晚餐有什麼。

引出以前學習過的含有e字母的食物單詞，讓學生在説和讀的過程中體驗e的發音規律。

5. Let’s guess: Who has dinner with me?

聽Chant,圈出正確的答案：He and she.然後讀Chant,圈出Chant中含有/i:/的單詞。

6. Let’s find

讀圈出的單詞，説自己的發現。

Step 2:

新課展示

Presentation

1. Let’s read. 讀教材給定的4個單詞: he, she, we, me

讓學生自己讀，是讓已學知識在學生腦中再現。

2. Let’s listen and chant.

將上一個環節學生自讀的內容換成節奏感極強的Chant. Chant也就容易得多了。

3. Let’s play玩轉盤的遊戲。

轉盤的遊戲學生是很喜歡的，在玩的過程中掌握了字母e的發音，轉盤的最後一輪是hen, hen生下很多的eggs。為下一個環節做鋪墊。

4. Let’s read and pick up the eggs.根據雞蛋上單詞的讀音，將雞蛋放到正確的籃子裏。

教學環節緊湊。根據單詞讀音規律將雞蛋放到籃子裏。

5. Let’s find讀籃子裏雞蛋上的單詞，説發現。

有了説發現的環節，聽音的環節中就不是那麼困難了。

6. Listen and tick.教材P 50面的練習。

7. Let’s play: Words VS Zombies.

創設較為真實的語言環境讓學生在玩遊戲的過程中掌握所學知識。

8. Let’s listen, circle and write.

先聽音，圈出部分字母，最後再寫。每個步驟都有鋪墊，每個環節孩子們都能跳一跳摘到桃子。

Step 3:

趣味操練

Practice

1. Let’s blend. 讀單詞説規律。

出學生學過的或者是沒有學習過的單詞，讓學生根據已有的經驗讀單詞。

2. Let’s say. 讀單詞，用單詞説句子。

培養學生説話的能力。

3. Let’s say. 給出示範短文，仿照短文編故事。

先是讓學生讀單詞，然後是説句子，最後是説短文，要求逐步上升。

Step 4:

作業檢測

Homework

1. 找一找含有字母e且發音為/i:/的單詞，並讀一讀。

作業體現分層。

2. 用找到的單詞編一個故事。

國小四年級英語教師工作計劃 篇9

教 材

分 析 本課通過Amy 和Sarah逛服裝店的情景，呈現了五個服裝名稱的詞形和詞意，並能表達自己對於某件衣物的喜好。

學 情

分 析 服裝名稱對學生來説是新知，但與它相關性很強的顏色，大小等形容詞在上冊教材中已經有過認知，可以以此為切入點展開對服裝名稱的學習。

教 學

目 標 1.能夠聽、説、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat 2.能夠熟練運用句型I like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。

教 學

重 點 聽、説、認讀本課時的主要詞彙： skirt,dress,pants, clothes,hat

教 學

難 點 1、難點是表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。

2、熟練運用句型I like that green skirt/ those pants.表達自己對於某件衣物的喜好。

教 具

準 備 衣服(實物)、單詞卡、學生準備一張白紙和彩筆。

時 間 教 學 過 程 修 訂

1.熱身/複習(Warm-up/ Revision)

(1)Enjoy a song：My clothes

(2)Let’s chant

【設計意圖：愉快的歌曲和TPR帶學生進入學習狀態。】

2.呈現/操練(Presentation/Practice)

(1)教學dress

a.引入： 播放歌曲“Who’s wearing yellow today?”

b.呈現： 當唱到“Who’s wearing yellow today?”時，

T: What color is she wearing? S: Blue.

T: Yes, she’s wearing a blue dress today.

學生跟讀dress，blue dress。

教師出示dress圖片，What’s this in English? What color is it? T: Yes. It’s a blue dress.

c.操練： 教師在教室中走動，並根據學生的穿着，做以下問答：

T: Who is wearing a dress today?What color is your / her dress?

(2)教學skirt

a.呈現：教師指着一位穿skirt的學生，問：Is she wearing a dress, too? S: No, it isn’t. T: It’s a skirt.

b.操練： 學生跟讀，並根據卡片或實物描述其顏色，如：pink skirt

c.鞏固：學生根據同學穿着對話

S1: What is she wearing?

S2: A pink skirt. / A red dress.

(3)教學hat, pants並複習初學單詞

遊戲：What’s in my bag?

遊戲進行幾次後，在袋子中放入hat和pants，呈現並新授單詞。

【設計意圖：邊學邊練，培養學生的聽説表達能力。】

3.當堂檢測： 各小組認讀單詞卡片比賽

4、作業：抄寫單詞 ，預習下一課對話認讀並翻譯句子

板

書

Unit5 My clothes

clothes,skirt,dress,pants, hat

I like that green skirt/ those pants.

教學

反思

課時教學設計

課 題 Unit5 My clothes

Let’s talk A 課時 第 12 周

第 1 節

教 材

分 析 本課通過體育課結束時Amy與老師間對話的情景，學習問答確認衣物主人的句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.名詞所有格的表達也是本節課學習的重點。

學 情

分 析 四年級的學生已經開始對服裝話題感興趣了，本課的重點句子Is this …? Are these ...? 在前面已經學習並操練過，學生能夠正確認讀。本課替換服裝名稱操練學生就能熟練掌握。而名詞所有格的表達句型對學生來説是新知，可以在學生理解後着重操練。

教 學

目 標 a.能聽懂、會説：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.並能在情景中進行運用確認物品的主人。

b.能在情景中運用句型It’s Mike’’re Chen Jie’s.表述物品的主人。

c.能夠在語境中理解新詞yours,hat的意思，並能正確發音。

教 學

重 點 能在情景中進行運用句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.確認物品的主人。

教 學

難 點 名詞所有格的正確使用

教 具

準 備 Mike及其家人的頭飾 錄音機、錄音帶 各種衣物

時 間 教 學 過 程 修 訂

2分 Step1 Warm up & Revision

1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

2. Let’s do::Put on your T-shirt

3. Play: you guess what clothes use this sentence “Is that …? ”

【設計意圖：通過演唱歌曲複習顏色詞，把學生帶入快樂的英語學習情境，再通過猜圖片服裝的遊戲複習服裝名稱和“Is that …? ”句型，為本課進一步學習做好鋪墊。】

4. Learning Aim

1>Ask and answer sentences” Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this Jnhn’s? Yes,it is. No, it isn’t.確認物品的主人。

2>You can use of nouns possessive.

【設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】

Step 2 Presentation

1. Preview :Look at the picture on page 29. You plug-in prep dialogue and think:

1> What time does the students go home?

2> Are the shoes Amy’s?

3> Is the hat John’s?

【設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】

2. Learn new dialogue :

1>Answer:What time does the students go home?

Who are they? Say hello to them.

2> Read the first dialogue ,then learn sentence:Are the shoes Amy’s?

3> Is the hat John’s?

3. Listen to the tape and dialogue on the role of reading in this sub.

4. They learn this talk by theirselves in the group.

5. Act the dialogue.

【設計意圖：邊指導朗讀理解新句型，邊以比賽方式展開同桌開火車問答，使學生熟練掌握並運用本課句型，培養學生的表達能力和英語思維能力。】

Step3 Practice

1. We are to practice acting the dialogue.

2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊

Step4 Summary

1. For this class we had learn sentences: Is this /that your…?and “Whose is it?”

2. Homework:

板

書 Unit5 My clothes

Are these yours? Is this Jnhn’s?

Yes, they are. Yes,it is.

No, they aren’t. No, it isn’t.

教學

反思

課時教學設計

課 題 Unit5 My clothes

Let’s learn B 課時 第12周

第 3節

教 材

分 析 本課通過Sarah找不到需要的衣物而向媽媽尋求幫助的情景，進一步學習幾個服裝名稱的表達，並且學習就衣物的位置和顏色等展開問答。本部分名詞單複數的使用頻頻出現，應關注學生使用情況。

學 情

分 析 學生對名詞單複數有一定的認知，知道複數在名詞後加“s”,但對於“s”在不同單詞詞綴後的讀音不太瞭解，理解和發音上可能稍有困難。另外，句型中複數名詞與系動詞are連用對於學生來説也是難點。

教 學

目 標 a.能夠聽、説、認讀本課時主要單詞：coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

b.能用Where are my…?what colour......?提問。

c.能運用Let’s find out 進行語言操練。

教 學

重 點 掌握本課服裝詞彙coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

教 學

難 點 複數名詞的用法。

教 具

準 備 服裝圖片 錄音磁帶

時 間 教 學 過 程 修 訂

2分 Step1 Warm up & Free talk

1. Teacher and students Let’s do together.

2. Sing a song “What colour do you like?”

3. Free talk: I like white. My shirt is white. Students say like this “ I like… My… is …”

【設計意圖：通過愉快的TPR活動和歌曲複習上節課顏色及服裝名稱，並通過師生交流鞏固表達自己服裝的顏色，為本課進一步學習做好鋪墊】

4. Learning Aim:

1> You can listen ,speak and read six clothing plural words.

2> You can expression”Where are my…?what colour......?”

【設計意圖：明確本課學習目標，使學生心中有數，更加出色的完成學習任務。】

Step2 Presentation

1. In the group,preview the words and think two questions:

1> What is the name os five clothing?

2> Five kinds of clothing what is the pronunciation

【設計意圖：佈置小組預習任務，讓學生在任務目標中有目的的進行學習，培養學生的自學能力和合作精神。】

2. Case detection preview

【設計意圖：檢查學生的預習情況，以確定下面的突破重點，以學定教。】

3. Learn new words:

1> “socks” ：socks，socks成雙對，所以(so)此刻(ck)加“ s ”

2> “shorts”：“short short矮又短，shorts shorts 成短褲。”

引導學生用自己的方法記憶學習記憶其它詞彙

【設計意圖：在指導學生正確聽、説、認讀的基礎上，藉助各種方法幫助學生有效記憶單詞，提高效率。】

Step3 Practice

1. Let’s chant Teacher and students to the beat,chant together.

2. Play a game: Extendable ears, practice:Where are my…?what colour......?

3. Let’s find out

Step4 Summary

1. For this class,we had learn five clothing words.

2. Homework: Review of homework is writing each word 5 iew homework is read Let’s talk B,try to translate.

板

書 Unit5 My clothes

Where are my…? What colour......?

coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts

教學

反思

課時教學設計

課 題 Unit5 My clothes

Let’s talk B 課時 第 13 周

第 1 節

教 材

分 析 教材通過Sarah和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，使學生感知Whose coat is this? Whose pants are those?功能句的語義及語用情景。進一步將上一課的詞彙用於對話和交際中充分體現了教材以舊帶新的編寫特點並且為第六單元購物會話的學習做了鋪墊，

學 情

分 析 學生在學習了一些用複數表示服裝名詞後對複數的表達得到了進一步熟練，對複數與are的連用也有了進一步瞭解。本課的this/that和these/those的發音及句子的完整表達對學生來説都是難點，通過擴句子替換練習和小組合作來完成。

教 學

目 標 a.能夠聽、説、認讀本課時主要句型：Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.

b.能用正確的語音語調朗讀對話;能夠在情景中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。

教 學

重 點 在情境中正確運用新句型：Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.就某物的主人展開問答。

教 學

難 點 mine的理解與掌握

教 具

準 備 詞卡 錄音磁帶

時 間 教 學 過 程 修 訂

2分 Step1 Warm up & Revision

1. Sing a song”Who’s wearning yellow today?”

2. Let’s do: Put on your 49

3. Review clothes word carks.

【設計意圖：營造輕鬆愉快的課堂氛圍，並複習服裝名稱為本課進一步學習做好鋪墊。】

4. Learning Aim:能夠在情景中恰當運用Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.句型就某物的主人展開問答。

【設計意圖：明確本課學習目標，讓學生帶着任務有目的的展開學習。】

Step 2 Presentation

1. Preview :Look at the picture on page 51. You plug-in prep dialogue and think:

1>Whose coat is this?

2>Whose pants are those?

【設計意圖：佈置小組自學任務預習對話，培養學生的自主學習能力和合作精神。】

2. Learn new dialogue :

1> Answer: Whose are these clothes?

2 2> Read the first and second dialogue , then learn sentence: “Whose coat is this? It’s e pants are those?They’re your father’s.”

3> Practice the sentences “Whose coat is this?Whose pants are those?

3. Listen to the tape and repeat. The dialogue on the role of reading in this sub.

【設計意圖：Those的發音和mine的理解運用是個難點，先指導發音，緊接着展開“Whose coat is this?Whose pants are those?”句子的學習和操練，讓學生在情景中操練理解，突破難點，幫助學生更好的理解和掌握。】

Step3 Practice

1. We are to practice acting the dialogue.

2. 當堂檢測：《資源與評價》練習冊

Step4 Summary

1. For this class we had learn sentences: “These are… and Those are…”

2. Homework

板

書 Unit5 My clothes

Whose coat is this?

It’s mine.

Whose pants are those?

They’re your father’s.

教學

反思

課時教學設計

課 題 Unit5 My clothes

Let’s spell A 課時 第 13 周

第 2 節

教 材

分 析 本部分內容分為語音和書寫兩部分。語音部分主要學習元音字母組合le在單詞中的兩種發音，即在單詞末尾發/l/.

學 情

分 析 對於本課出現的單詞學生都比較熟悉，在瞭解詞意的基礎上本課主要找到規律認讀含有or字母組合的詞，字母書寫的正確佔格要強調。字母組合or的發音對於部分學生來説可能是個難點。

教 學

目 標 1. 通過拆音、拼音和分類等活動培養學生的語音意識，並引導學生歸納字母組合le在單詞中的發音規律。

2. 能夠聽、説、認讀單詞：apple, people, table

3. 能夠聽、説、認讀、規範書寫句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

教 學

重 點 1. 掌握字母組合le在單詞中的發音規律

2. 能夠聽、説、認讀、規範書寫句式：Chen Jie has a green apple; This is a little bike; That is Uncle Dan’s table.

教 學

難 點 讓學生通過感知、體驗和觀察發現語音拼讀的規律

教 具

準 備 與本節課相關的單詞卡

時 間 教 學 過 程 修 訂

1

Step1 Warm up

talk; Sing a song: Where is er/ ur/ ir/or?

the words in groups and have a competition among the groups.

ning Aim:掌握字母組合le在單詞中的兩種發音

【設計意圖】通過吟唱歌曲、聽音貼圖等活動，營造良好的英語學習氛圍，讓學生以較高的熱情投入到英語學習中來。

Step2 Presentation

1. Listen to the chant and repeat

2. Read these words

3. Try to read words: apple, people, table

【設計意圖鼓勵學生找出字母組合規律，並試着認讀帶有or字母組合的詞彙，訓練學生語音發音和認讀詞彙能力。】

Step 3 Practice .

1. Read ,underline and listen

A little bike uncle dan a green apple

Nice people a big table

【設計意圖：試着認讀字母組合le為主的單詞，並通過聽音判斷檢測學生的掌握情況。】

to read these words:

apple, people, table,little,uncle

【設計意圖：整理學生學過的以or為主的詞，並尋找一些簡單的學生沒有學習的以or為主的詞，讓學生試着認讀，進一步鞏固or的發音規律，讓學生熟練掌握。】

,Listen and write

Chen Jie has a green apple.

This is a little bike.

That is Uncle Dan’s table.

【設計意圖：通過對單詞的書寫指導讓學生進一步鞏固元音字母組合le的發音規律,並訓練學生規範書寫句子。】

Step 4. Consolidation

Check in class

Step 5 Summery and Homework

板

書 Unit5 Clothes

le /l/

apple, people, table

Chen Jie has a green apple.

This is a little bike.

That is Uncle Dan’s table.

教學

反思

國小四年級英語教師工作計劃 篇10

國小四年級下學期的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是國小生身心發展的特點。

這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。國小開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大後適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。

根據國小生的生理和心理以及發展需求，國小階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，國小英語教學應具備以下特點：(1) 教學內容貼近生活。(2) 符合國小生興趣的需求。

同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的國小的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。 小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛説、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、遊戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，國小英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特徵，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出國小生的接受能力範圍。國小英語課程規定的教學基本要求，如話題的範圍和接觸的詞彙總量(600-700)，及視、聽、説、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。採取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收幷蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於教學目標都可以採納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities)，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字説明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking)，更有利於發展他們地求異思維(divergent thinking ).

另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利於充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。

採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：

1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD 、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示範。

2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的國小英語課尤為重要。

運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵國小生積極進取：

尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課採用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。

2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。

隨着社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨着研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課餘，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。

國小四年級英語教師工作計劃 篇11

國小四年級下學期的學生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛遊戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是國小生身心發展的特點。

這個年齡階段的兒童學生外語具有許多成人甚至中學生許所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。國小開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大後適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。

根據國小生的生理和心理以及發展需求，國小階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，國小英語教學應具備以下特點：(1) 教學內容貼近生活。(2) 符合國小生興趣的需求。

同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助於因材施教。這不僅有利於發展不同水平學生的智力與能力，也適合全國大多數地區一般或中下層次的國小的需要，確保他們也能達到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知慾，寓教於樂。 小英教材突出對學生的興趣培養。教科書全部採用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛説、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、遊戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，國小英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特徵，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出國小生的接受能力範圍。國小英語課程規定的教學基本要求，如話題的範圍和接觸的詞彙總量(600-700)，及視、聽、説、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。採取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收幷蓄、集各家所長，採用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助於教學目標都可以採納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities),開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字説明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking),更有利於發展他們地求異思維(divergent thinking ).

另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利於充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。

採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：1.利用英語教學音像

資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD 、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示範。 2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的國小英語課尤為重要。

運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵國小生積極進取：1.尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課採用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。

隨着社會對國小教師素質要求的不斷提高;隨着研究的不斷深入，國小教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課餘，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。

國小四年級英語教師工作計劃 篇12

一、班級概況

通過一年半的英語學習，雖然我們班的孩子在數學、語文上的表現很差，但在英語學習上表現出很高的興趣，而且每次的考試成績也不錯。在去年的考試中，優秀合格率都還是比較好的。

但問題還是存在的，在去年的教學中，因為時間比較緊，活動也少了，學生對英語的興趣也相對有了一定的減少。再加上自己對他們個別學生的把關不嚴，對他們的基本技能的考察也沒有抓的很緊，導致學生的英語興趣以及成績有了一定的下降。所以在接下去的教學中，我應該儘量增加課堂的實效和趣味性，增加學生聽説讀寫能力的培養，增加對作業、拼寫、背誦、聽力的鍛鍊。儘量讓學生在樂趣中學，利用好第二課堂，抓好教差學生的補差，以及增加優秀生的數量。

本學期的目標，爭取全部學生能夠合格，，，等幾位同學優秀，其他學生合格。爭取關注率為零。

二、教材分析

PEP教材在設計時，體現了強調語言運用、注重能力培養、突出興趣激發、重視雙向交流、融合學科內容、重視靈活擴展、實現整體設計等幾大特點。教材分為6個單元及一個複習。

三、教學目的

激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標為：

1.能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。

2.能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3.能聽、做6個TPR活動。

4.能學會3個小製作。

5.能聽懂、跟唱8首歌曲。

6.能聽懂、會吟唱7首歌謠。

7.能完成6個自我評價活動。

8.能聽懂6個幽默小故事。

9.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學措施

(一)會話教學(Let's talk / Let's play)

本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，並以連環畫的形式出現。其目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。四年級兒童的特徵就是愛玩，好表現自己。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流，學習語言、運用語言是最恰當的。在會話教學中，教師應注意以下幾點：

1.融會話教學於情景表演之中(Let's talk)，師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動中用，而不要將會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。

需要更加強調的是每單元都有兩組句子在四線格中以手寫體呈現，為學生提供了正確的書寫規範。教師在指導學生書寫句子時不可忽略而過也無需太煩瑣，強調以下三點即可：

①句子打頭單詞的第一個字母要大寫;

②句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;

③句子當中的單詞間距約為一個字母寬。

教師批改作業時要仔細檢查學生的書寫是否規範，要逐漸培養他們良好的書寫習慣。

教師在引導學生聽、説、讀、寫各單元四會掌握句子時需要着重強調複數結構，這是本冊學生用書的學習重點。教師應鼓勵學生替換句型中的關鍵詞語造新句，以達到靈活運用熟練掌握的目的，為五、六年級集中學習組句做好準備。

(二)詞彙教學(Let's learn / Let's do)

1.巧用實物、頭飾和卡片(Let's learn)

2.融詞彙於會話教學中

3.充分發揮TPR活動的優勢 (Let's do)

TPR 活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

TPR活動的操作方式：

1)Listen， look and guess (聽音、看圖、猜意)

2)Listen and point (聽音指圖)

3)Listen and do(聽聽做做)

4)Put them in random order(打亂順序做)

4.注意示範教學單詞的發音

(三)語音訓練

教師在課堂教學當中無需強調五個元音字母在開音節和閉音節的不同讀音，而是要啟發他們通過仔細閲讀自己總結出長、短音的規律，並鼓勵他們找到更多學過的單詞印證這一規律或者按照讀音規則讀出沒有學過的生詞，從而給予學生成功感，培養他們的自主學習能力。

(四)歌曲與歌謠教學(Let's sing / Let's chant)

1.在每節課中滲透

2.靈活運用於各個教學環節中

3.唱演結合，培養藝術素質

(五)趣味故事教學(Story time)

1.教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。

2.教師在演示中略教擴展性語言。

3.教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。教師使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀並表演不同角色，可採用兩人， 小組， 半班對半班， 男生對女生等多種表演形式。

4、優秀者自我展示。請自願者上前戴頭飾表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。

五、教學安排

根據《國家英語課程標準》的規定，本套教材的起始年級為三年級。遵循長短課時結合和高頻率的原則，每週安排3課時[即2節長課時(40分鐘一節)+ 2節短課時(20分鐘一節)= 3節長課時]。

國小四年級英語教師工作計劃 篇13

第一課時

重點：聽説認讀四會單詞：family parents uncle aunt baby brother

難點：理解parents uncle aunt baby brother等詞的含義

教具準備：

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的家庭成員照片

5、視頻資料

教學過程：

熱身/複習(Warm-up/Revision)

1、播放第二冊學生用書Unit 2《Father and mother》的歌曲，讓孩子邊唱邊表演。

2、教師出示單詞卡片，孩子搶答。教師在黑板上畫出family tree，請孩子把father mother等貼在family tree相應的位置上，大聲讀一讀。

3、教師出示課件(自己的家庭照片)，用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上，嘗試用This is my…. She/He is. …進行介紹和描述。

呈現新課 (Presentation)

1、教師出示課件説：“Do you know this is my family? 教師把family這個單詞貼在黑板上family tree的頂端。 教師：I have a big family. How many people in my family? 學生回答。再問：How many people in your family.鼓勵孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教師帶讀，學生練詞。教師把parents貼在family tree上相應的位置。 教師指自己的家庭成員説：“This is my uncle. This is my aunt 。”並把兩個單詞貼在family tree上，説：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”

2、播放配套課件：教師説：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指課件中的單詞認讀。

3、教師分別出示Amy的家庭成員的照片，讓孩子説説單詞。

讓孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成員，孩子用“This is my….” 介紹家庭成員。

4、進行Group work的練習，先讓一個孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介紹和描述家庭成員。孩子仿照例子在小組中互相介紹。 然後學生到前面介紹。

(三)趣味操練 (Practice)

1、Listen to a song 《Come and see my family 》

2、聽一聽，畫一畫

學生相互描述自己的家庭成員，同組同學根據描述畫出來。看看描述的是否準確。

(四) 擴展性活動(Add-activities)

邊看視頻邊學唱《Come and see my family 》

第二課時

重點：熟練掌握句型How many ……are there?的用法並能在實踐中運用。

難點：理解Let’s talk中句子的含義，並能進行初步的運用

教具準備：

配套生詞的單詞卡片

2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s talk]

3、相配套的教學錄音帶

4、教師和學生的家庭照片

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

Sing the song (上節課擴展練習的中的歌曲)

鼓勵孩子邊唱邊演

單詞搶答: 教師出示單詞卡片，學生快速搶答

教師少拿一張卡片，讓孩子猜猜。“How many cards in my hand?”

教師將卡片碼成一沓，問：“How many cards in my hand?”

教師將卡片藏在身後，問：“How many cards in my hand?”

(二)呈現新課 (Presentation)

教師出示上一課Let’s learn部分的課件。説：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引導學生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”

猜一猜：

教師分別請幾名學生拿着自己的家庭照片提問：How many people are there in my family? Who are they?”大家試着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”來回答。小組裏進行猜一猜的活動。

教師讓學生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)問：How many people are there in my family?。學生説：“There are 6 people in your family.”教師説：“My family has 6 members.”

教師提問一些學生How many people are there in the picture?將答案寫在黑板上，再請孩子用My family has … members.的句型説一説。

學生在小組中進行問答練習。

教師指着人數較少的家庭説：“That’s only 3”學生跟讀練習。

教師出示課件：

播放課件，讓孩子邊聽邊看。但學生在最後一組對話發生疑問時，教師説：“But, that’s only 6.”學生提出疑問時，教師指着小狗説：“Gee, and my little puppy.”節puppy的含義。

再放錄音，讓孩子跟讀課文。小組分角色朗讀。給課件中的人物配音。

7、Let’s count

(本節課授課中，根據各小組回答問題和聽講情況，教師為每組設立一個蘋果樹，隨時根據學生的表現貼蘋果評價)

教師和學生一起總結：問：“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。

然後看書中的練習，孩子兩人一小組作問答練習

(三)趣味操練 (Practice)

1、Who are they?

教師快速出示Amy 的家庭成員照片，讓孩子猜猜Who are they? 學生小組遊戲。

2、猜一猜

一學生蒙上眼睛，幾組學生分別clap hands、step feet、knock at the door, 讓孩子猜一猜How many people are there?

(四) 擴展性活動(Add-activities)

小組活動：相互瞭解一下同學的家庭情況

運用句型：

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has …members

小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話

板書設計：

Unit 6 Meet my family

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has 7 members.

But that’s only 6

第三課時

重點：熟練掌握四個單詞的拼寫。

難點：單詞的正確拼、讀、寫。

教具準備：

1、本課生詞的單詞卡片

2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn]

3、相配套的教學錄音帶

4、學生的小英語練習本

5、大字母卡片，每組一套的小字母卡片

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

教師提問：

How many boys are there in our classroom?

How many girls are there in our classroom?

How many desks are there in our classroom?

….

針對How many …?學生在小組中進行問答練習。

Listen and act

聽一聽，做一做。教師説出家庭成員的單詞，孩子聽到後表演。

看一看，傳一傳

各組的第一個孩子看卡片，向後耳語傳單詞，最後一個學生説出來，看看那個小組傳得最快最準。

(二)呈現新課 (Presentation)

教師出示Read and write部分的課件，問“What can you see?”學生根據情況説出家庭成員的單詞。

教師出示詞卡，孩子搶答單詞，指導每個詞讀音時提醒學生注意每個單詞的最後尾音(mother father sister brother)

教師板書四會單詞，學生邊拼讀，便跟着老師書空練習。每個單詞，分別請每組一名同學拼拼，比一比誰拼讀的熟練，快速。

教師遮蓋單詞，孩子試拼每一詞。在小組裏進行拼讀練習，學生互為小老師，互相幫助。

教師出示卡片，讓孩子拼出相應的單詞，哪組拼出的多獎勵一個蘋果標誌，拼出的單詞最多的組獲勝。

教師貼出圖片，問：“Can you spell these words?”學生回答並拼出單詞。教師把家庭成員的單詞寫在黑板上的四線三格中。

6、出示單詞，討論書寫中應注意的問題。請學生板書字頭，及時地糾正問題。孩子自己拼寫單詞。

7、學生獨立填寫Write and say.的內容，填完後，大聲讀一讀。小組分角色朗讀練習。

(三)趣味操練 (Practice)

1、聽一聽，猜一猜

教師拼詞，學生聽完後猜出單詞，比比誰最快，誰猜出得最多。

在小組中進行練習

2、拼一拼，傳一傳

教師告訴每組第一個一個詞，它必須以拼讀的形式告訴其他同學，比一比哪組傳得又快又準。

(四) 擴展性活動(Add-activities)

教師出示圖畫“小熊lulu的一家”，學生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等進行對話。(一個孩子扮演lulu)

對話完成後，讓孩子把家庭成員的單詞寫在詞卡上，請幾個同學分別把自己的答案貼在圖畫上的人物旁。

第四課時

重點：詞彙：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

句型：What’s your father? My father is a doctor.

難點：單詞發音：baseball player

My father is a doctor.中的“a” 的強調。

教具準備：

1.人物職業的圖片

2.教材相配套的教學錄音帶

3.單詞卡片

4.第四課時配套課件

教學過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.做“What’s missing”遊戲：教師使用詞卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 讓學生認讀，然後抽出其中一張，讓學生再次認讀後説出少了哪一張。

2.教學歌謠：可愛的home。

Home是我可愛的家，

牆上的picture美佳佳。

右邊的woman是mother,

左邊的man是father.

可愛的friend是誰呀?

是我student 人人誇。

a song《Come and see my family》

(二)呈現新課 (Presentation)

about the family: How many people are there in your family? Who are they?

2.模仿老師説句子，做連鎖遊戲：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?

3.教師指着自己説：I’m a teacher. 再指着一名學生説：He is a student.然後自問自答：What’s he? He is a student. 教師問學生：What’s he? 引導他們説出：He is a student.

4.教師分別拿出畫有醫生、護士和農民的圖片，問學生：What’s he/she?引導他們説出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.並教讀這三個單詞。

5.教師分別拿出畫有baseball player和driver的圖片，啟發學生通過提問What’s he/she?來得知答案。並學習baseball player, driver.

6.看教學視頻課件做對話練習。

可參考的對話內容：

What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.

What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.

What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.

What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.

What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.

7.聽錄音，跟讀課文。

8.看Let’s learn(B)的動畫課件，學習單詞。

9.教師出示本課時所學單詞卡，讓學生認讀單詞。

10. 學生給動畫配音，用其他職業單詞作替換練習。

11.教師引導學生模仿從事各種職業的動作，教師發指令“Act like …”

12. 讓學生看Let’s do的動畫課件，邊看邊學説並模仿做動作。

13.兩人一組根據操練Let’s do的內容，一人發指令，一人做動作。教師可適當告訴學生一些其他職業的詞彙。

(三)趣味操練 (Practice)

1.猜猜看。教師請一個學生上來表演人物，要求表演出人物的職業、外貌特徵和興趣愛好，讓其他學生猜：He is a…/ He’s …/He likes…

2.計時猜詞競賽

每個小組5-6人，小組之間進行計時猜詞比賽。

比賽規則：教師準備好寫有英文單詞doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的單詞卡。每個小組依次到教室前面參加比賽。比賽前，小組內的第一名學生坐在椅子上，其他學生面對該名學生蹲在地上。教師站在這名學生的椅子後面，手拿單詞卡放在他的頭上。比賽計時3分鐘，教師最好指派一名學生幫忙計時。比賽開始，教師出示第一張單詞卡，蹲在地上的學生要看着這個單詞用動作或語言來表述出此單詞的含義。(如用語言表達則不能直接説出單詞的中文意思，如果説出，視為犯規。)坐在椅子上的學生要根據組內同學的表述來説出英文單詞。猜對計分並換人。第二名學生坐在椅子上，繼續猜詞。如有學生沒猜對單詞則不能換人，教師出示下一張單詞卡讓該學生繼續猜，直到猜中單詞時才可換人。按此規則小組內的學生輪流坐到椅子上進行猜詞，直到計時停止，比賽結束。最後看哪個小組猜對的詞最多，得分最多，哪個小組就獲勝。

(四)擴展性活動(Add-activities)

Let’s sing: 《My father is a doctor》

教師播放歌曲，學生學唱。然後用其他詞彙替換演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。

第五課時

重點：句型Is this your…? What’s your…? He looks…

難點：句型：They look young. Are they farmers?

教具準備：

1. 不同人物的圖片

2. 教材相配套的教學錄音帶

3. 單詞卡片

4. 學生帶父母親的單人照和家庭相冊。

5. 教材相配套的教學課件。

過程：

(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)

1. 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.

(二)呈現新課 (Presentation)

1. 教師提問：What’s your mother/father? 學生回答問題後，繼續問其他學生。

2. Let’s chant：聽錄音，學歌謠。可採用一問一答的形式唱歌謠。

3. 教師出示一人物圖片，説：Look! He looks strong.教師出示另一張人物圖片問：Does he look strong? 引導學生回答：No. He looks fat. 教師再出示其他人物圖片，讓學生用He/She looks…來表達。

4. 教師找兩個較瘦的學生到前面來，指着他們説：They look thin. 然後教師出示一些圖片，讓學生説They look…

5. 教師指着一學生家庭照片上的人物問：Is this your mother/father? 啟發學生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.

6. 教師指着一學生照片上的兩位老人説：They look old. Are they your grandpa and grandma?引導學生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教師再繼續問：Are they workers ?鼓勵學生用Yes, they are. No, they aren’t.來回答。

7. 教師分別出示Amy的叔叔，姨，爸爸、媽媽和爺爺、奶奶的圖片，問學生：Who are they?

8. 讓學生觀看教學課件後回答問題。

出示uncle的圖片問：Who’s this man?

出示aunt的圖片問：Is this Amy’s aunt?

出示father的圖片問：Is this Amy’s father?

出示mother的圖片問：What’s her mother?

出示grandpa和grandma的圖片問：Who are they? Are they farmers?

10. 聽錄音，跟讀課文。

11. 兩人一組給對話中的人物配音。

12. 兩人一組用自己的家庭照片模仿本課做對話練習。

(三)趣味操練 (Practice)

猜猜看

1. 教師課前收集學生父母的照片，分別出示給全班學生看，讓他們用句型Is this your…?來猜照片上是誰的父母。

2. 教師每次找三至四個學生到前面來，小聲告訴他們一種職業，讓他們用肢體語言表現出來。其他學生通過他們的動作表情，用Are they…?來猜他們所表演的是哪種職業。

(四) 擴展性活動(Add-activities)

Try to chant.

Work, work, work, work!

People work every day.

Fathers work.

Mothers work.

Teachers work.

Nurses work.

Work at home.

Work at school.

Work every where.

Work, work, work, work!

板書設計：

Unit 6 Meet my family

He looks strong.

Is this your…?

Yes, she/he is.

What’s your…?

He/she is…

教案點評：

本課時在上一課時的基礎上，進一步在情景中學習句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本課時的內容和學生的實際生活貼近，學生對該話題感到親切，教學新句型時教師運用學生的家庭照片，在師生的對話中自然的呈現新知和操練句型，有助於學生更好的掌握和操練對話。本堂課教學層次分明，教師引導適當，發揮了學生在學習中的主體地位。

第六課時

重點：單詞nurse, doctor, farmer, driver的拼寫。

難點：I’m going to be a…

教具準備：

1.圖片nurse, doctor, farmer, driver

2.教材相配套的教學錄音帶

3.單詞卡片

教學過程：

一 熱身/複習(Warm-up/Revision)

1.口語練習：How many people are there in your family?

Who are they?

What are they?

2.讓學生改編B部分的chant, 然後表演出來。教師對錶現出色的應即使給予獎勵。

二 呈現新課 (Presentation)

1.教師出示表示表職業的單詞卡讓學生認讀，並貼在黑板上。

2.做找朋友的遊戲。讓學生把圖片貼到相應的單詞下。

3.教師：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教師指着圖片提示學生：Are you going to be a driver?) 引導學生説出：I’m going to be a…

4.教師可根據學生的實際情況擴展一些職業詞彙：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.

5. 當學生説出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer時，問學生Can you spell this word?

6.看單詞卡，拼讀單詞。

7.教師在四線格中示範書寫單詞，學生在本上模仿拼寫。

8. 教師出示Write and say部分的內容，讓學生看圖獨立完成短文。

9.通過Read and write部分的動畫來學習本部分的內容。

10.學生小組為單位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介紹自己的家庭。

三 趣味操練 (Practice)

1.拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師説一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

2.字母組詞。

教師準備幾套與本課所學單詞有關的字母，讓學生以小組為單位拼出單詞，看哪組拼得又快又多。

四 擴展性活動(Add-activities)

1.做Let’s check練習：教師播放錄音，讓學生勾出與錄音內容相符的一項，錄音內容為：

1) Is this your grandpa? Yes, he is.

2) How many people are there in your family? There are five.

3) My aunt is a teacher. She is pretty.

4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.

2.做Let’s find out練習

教師讓學生看圖找單詞，並把單詞寫在橫線上，看誰寫得又對又快。

單詞有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.

國小四年級英語教師工作計劃 篇14

一、指導思想

認真學習，深入貫徹全教會精神和《決定》、《綱要》內容，以育人為根本，以《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，努力創造良好的英語教學環境，進一步提高教育意識。本學期我將重點投入到以素質教育為指揮棒的教學宗旨，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學習打下基礎。

二、學生基本情況分析

我校四年級的學生已學習了一年多的英語，有一定的基礎。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，我相信將會達到預期的效果;四年級學生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎，因此對他們而言，英語基礎知識需要繼續深入的滲透，把重點放到聽、説、讀、寫的要求上。擴大學生對西方國家瞭解的知識領域，充分發展學生在生活中使用英語的能力和習慣。

三、教學目標

1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;

2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;

3、能夠進行簡單的日常用語的交流，能夠用簡單的句子進行寫作;

4、強調語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段採用"全身動作反應法"，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。

5、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、繞口令、遊戲、任務、繪畫等

四、教材分析

本冊教材共有十個模塊，最後有一個單元是複習單元。每個模塊又分為兩個單元。一般情況下，第一單元主要是以故事(對話)的形式呈現本模塊所要學習的語言功能與結構。第二單元中則提供了若干任務型的練習和活動，其目的就是進行語言的擴展和操練， 側重培養學生語言運用。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關，能使學生覺得熟悉、實用，既便於課堂教學的展開，又便於學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關的句子，進行簡單的交流。

五、教材重點、難點

重點：

1、提高課堂效率。

2、養成良好的聽英語、讀英語、説英語的習慣。

3、能使用日常交際用語，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確，語調正確，書寫工整。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規範。

難點：

使英語基礎差的學生提高聽、説、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

六、方法措施

1、認真備課，鑽研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。

2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在輕鬆的氛圍中學習英語。

3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境裏習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

4、鼓勵學生大膽説英語，相信希望生的進步，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

6、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，開展學生簡單的日常用語交流活動。

國小四年級英語教師工作計劃 篇15

一、學生基本情況

四(3)班總學生數為52，其中男生31名，女生21名，學生生性懂事。但是有部分學生學習習慣不好，經常不完成英語作業。上課注意力不夠集中，且又由於幾乎全班都來自外省，帶嚴重口音，英語發音有困難。

二、本學期教學主要內容及授課總課時數

本冊書共6個教學單元、2個複習單元， 12組會話，

60個要求聽説認讀寫單詞並能聽説讀寫61個單詞和24個句子(涉及學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)並簡單運用。能聽，做6個TPR活動。能學會3個小製作，要求學唱8首英語歌曲、7首歌謠。聽懂6 個幽默小故事。瞭解6 項簡單的中西方文化知識。總課時數約42課時。

三、本學期教學要達到的教學目標

1 能聽説讀寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單詞(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字和顏色等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用並能讀懂簡短語篇。

2 能聽説讀寫16個單詞。

3 能完成1個手工製作。

4 能唱8首英語歌曲。

5 能聽懂會吟唱8首歌謠。

6 能完成6個自我評價活動。

四、後進生的情況分析及幫助措施

根據上學期的英語學習情況分析，，，等英語學習情況不很理想，主要原因是他們的聽課習慣太差，上課效率很低，課後又不會自覺學習彌補，所以掉隊。另外剛轉學來的8名學生更是困難重重，個別連英語都沒接觸過。相應措施是加強對他們良好學習品格的培養，督促他們上課專心聽講，同時適當利用課外時間多幫助他們。利用課餘時間對他們進行個別輔導;經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

五、本學期提高本學科教學質量措施

利用小組合作形式加強對學生學習及學習習慣的管理和培養。教師則加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據本學科本班級學生的基礎和不同特點，制定切實有效的教學目標，向40分鐘要質量，充分發揮課堂的主渠道作用。把功夫下在課前，課前認真鑽研教材，仔細備課。

國小四年級英語教師工作計劃 篇16

(3)學生自讀指令，理解指令內容。

(4)學生要根據指令做出相應的動作。由教師或某一個學生髮布命令，其他學生聽懂之後要完成這一動作。看誰做得又對又快。

‘s sing

(1)聽錄音，學唱歌曲My schoolbag。

(2)小組內自由學唱歌曲。

(3)全班跟錄音齊唱歌曲。

work

(1)Listen to the tape.

(2)和你的好朋友玩玩指令遊戲。

教學反思

國小四年級英語教師工作計劃 篇17

一.教材分析：

本單元內容主要圍繞家庭成員展開。通過學習，學生能介紹自己的家庭和描述自己的家庭成員等。學習內容貼近學生的生活，教師在學習中易於創設情景，學生也會比較感興趣。

二、單元教學目標

(一)、能力目標

1. 能夠簡單介紹自己的家庭，如：This is my uncle.

2. 能夠簡單描述家庭成員，如：He’s a baseball player. He is tall and strong.

3. 複習前面所學的元音字母的發音。

4. 會唱歌曲“My family”。

(二)、知識目標

1.掌握單詞father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟練聽、説、讀。

2.認讀、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的單詞和句子及Listen and chant部分的句型。

3.瞭解Story time等部分的內容。

(三)、情感、策略、文化等有關目標

1.情感態度：培養學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。

2.學習策略：積極運用所學英語進行表達、交流。

3.文化目標：瞭解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗。

二、重點、難點

重點：1.能夠簡單介紹自己的家庭。

2.一般疑問句的學習和簡單運用。

難點：綜合運用本單元的主要句型描述自己的家庭成員。

三、課時安排：六課時

第一課時：A Let’s learn Let’s play

第二課時：A Let’s talk Let’s count

第三課時：A Let’s spell

第四課時：B Let’s learn Let’s play Let’s sing

第五課時：B Let’s talk Draw and say

第六課時：B Read and write Let’s check C Story time

Unit 6 Meet my family

第二課時

A Let’s talk Let’s count

Let’s count

一.教學指導思想：

基礎教育階段英語課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。《新課標》中明確指出“教學設計要力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。”面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是多數學生能夠達到的。當然，在保證課堂面向全體學生的同時，也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。本節課正是基於這樣的指導思想進行教學設計的。

結合本課要求，我設計了一些與學生學習、生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關的、遷移新知識點的練習任務，促使學生運用所學知識，實現知識的遷移、活學活用。在活動中，能夠組織好學生小組合作活動，使學生在有趣的任務活動中體驗師生、生生之間的多向交流，發揮小組合作學習的優勢，進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性。

二.教學背景分析：

本課教學內容為PEP國小英語四年級上冊第六單元A，要求學生掌握How many people are there in your family?及回答My family has…people.功能句型。

本課的授課對象是國小四年級的學生，他們從三年級開始學習本套教材。

本課的教學設計強調從學生的學習興趣出發，採用小組合作的學習方式，課堂評價貫穿始終，讓學生在小組活動中，通過唱、做、寫、説、演等多種手段學習和使用英語，完成學習任務。使學生在學習活動過程中培養綜合語言運用能力。

三、教學內容：

本節課學習使用How many people are there in your family?提問，並回答My family has…people。並通過創設真實生動的情景，使學生能夠靈活地使用句型詢問數量和表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中恰當運用語言的能力。

四、教學目標：

知識與能力目標：

1.本課學習鞏固功能句型How many people are there in your family?及回答My family has…people.學習如何在真實的情景中談論數量和家庭成員，進行真實日常交流。並學習單詞, people, puppy, only

2.通過創設真實生動的情景，學生能夠運用句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。

3.培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

過程與方法目標：

1.通過演唱活潑的歌曲，調動學生積極性。

2.通過看視頻來創設語言環境，激發學生求知慾，給學生進行大量的語言輸入。

3.通過小組的操練活動讓學生在交流體驗中接受新知識。通過認讀和表演增強對課文的掌握和運用。

4.通過小組合作共同完成各種不同形式的活動任務，鼓勵學生充分感知、理解和運用所學句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.詢問數量，表述自己的家庭成員。培養和提高學生在真實情景中運用語言的能力。

5.通過教師不同層次的語言評價，小組競賽以及獎勵小組水果標誌的圖片等評價形式，激勵學生的學習興趣和積極性。使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功。

情感與態度目標：

1.通過豐富有趣的活動，讓學生體會到學習英語的樂趣，並感受在日常生活中如何運用英語，如何用英語表達自己正確的意思。

2.德育方面，滲透愛的教育，教育學生要關心愛護自己的每一個家庭成員，培養學生樂於與他人交往的良好品質。

目標分解依據：

1、基於課程標準

(1)能聽懂、會説本課對話，並能在實際情景中運用。

(2)能夠聽、説、認讀本課主要句型，會用所學句型詢問數量並做出正確回答，能用英語簡單交流自己的家庭成員。

(3)瞭解英語國家的一些稱謂方式。

(4)樂於接觸並瞭解異國文化，保持學習英語的願望和興趣，培養良好的性格和熱愛生活的品質。

2、基於教材特點

本單元的主要內容是學習用英語簡單介紹自己的家庭。第一課時出現了一些關於家庭成員的單詞。本課時是第二課時，重點是熟練掌握How many…are here?句型的用法，運用所學功能句型進行口語表達是教學的難點。

3、基於學生實際

本課的教學對象是四年級的學生，學生願意用已經掌握的知識進行英語表達。學生之前已經學習了部分和家庭成員相關的詞彙，在導入環節，可以複習這些詞彙，為本課學習進行鋪墊。本課充分利用生生合作和師生合作的方式，讓學生在有效的時間內學習語言，運用語言。

五、教學重點和難點：

教學重點：句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people. My dad…and me.

教學難點：如何在真實情景中正確使用所學的句型進行交際。

六.課前準備：

教具準備：單詞圖片、多媒體課件、學生評價表、學生的家庭照片

學生分組：將學生分成兩個小組，每個組用可愛的水果圖片蘋果和梨代表。

七、教學評價：

1.對全班學生的評價：

以可愛的水果標誌作為小組評價的標誌，根據各小組的表現，在黑板的水果籃裏貼本組的標誌的方式進行評價。

2. 對學生個人的評價：

教師採用不同層次的口頭評價：如good, great, super, excellent等等對學生及時表揚。

3. 學生的自我評價和學生之間的相互評價：

A: 學生的自我評價： 每個學生有一份評價表格，用畫笑臉的方法，對課堂上自己的表現隨時進行評價。

B:學生之間的相互評價：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。

【教學過程】

一、I say I show

1.將全班同學分成男生蘋果組和女生梨組，兩組PK.

2.同桌問答各一分鐘，統計對話最多的兩組獎勵。

3.自我展示一分鐘，教師出示教室的圖片，學生根據圖片説句子，教師統計句子數，最多的同學獎勵。

二ing up/Revision(熱身/複習)

1、情緒熱身

(1)教師播放歌曲I love my family.學生跟唱。

三、Presentation/Practice(新課呈現/操練)

(一)分步解決對話中的重點語言

1.教學句型“How many … are there … ?”

(1) 教師用課件出示劉星一家的照片，教師詢問“Who’s this boy?How many people are there in his family?”引導學生回答

2.學習句型My family has 6 members.

(1)遊戲“擊鼓傳花”

1名同學擊鼓，其餘同學傳花，當鼓聲停止，傳到花的同學用以下句型j介紹自己的家庭。“Hello, I’m …, My family has … people，My …, my …, my … and me.”

(2)猜測遊戲“How many people are there in my family?”

1名同學用以上句型詢問，其他同學猜測該同學家庭成員數，如果猜對，該同學回答yes,並介紹自己的家庭成員。

3.學習句型“But that’s only my little puppy.”

教師出示自己的家庭照片(只有3人)，介紹説“My family has 4 people.”學生質疑，説只有3人，教學“But that’s only three”，接着出示小狗圖片，學習“And my little puppy”。

【設計意圖】通過各種遊戲活動的練習，提高學生學習的興趣，培養學生的口語表達能力。

(二)學習Let’s talk

1.聽錄音，初步感知對話內容。讓學生帶問題聽“How many people are there in Amy’s family?”

2.跟錄音模仿語音語調。

學生分角色跟錄音模仿語音語調，並展示。

3.給課件中的人物配音。

’s chant.

【設計意圖】通過看VCD，回答問題等形式幫助學生理解對話;通過聽錄音模仿，分角色有感情的練習、表演對話，使學生掌握正確的語音語調，培養語感。

(三)Let’s count

1.遊戲：火眼金睛

(1)課件出示各種數量的不同物品，將物品放置在不同的方位，引導學生運用句型：How many…are there on inunder the…?進行問答.

(2)出示Let’s count 內容。學生用以上句型自編對話。

(3)教師讓學生觀察自己小組獲得的標誌數量，教師提問“How many apples are there on the tree?”引導學生回答。

三、Consolidation and extension(鞏固與拓展)

1、調查活動：

我是小記者：

請數名學生扮演記者進行採訪，相互瞭解一下同學的家庭情況，並作彙報。

參考句型：

How many people are there in your family?

Who are they?

My family has …members

What’s your fathermother… like?

HeShe is tallthinstrong…

HeShe likes…

(小組活動時更換自己的同伴，跟新同伴做對話)

【設計意圖】通過以上各種練習活動，激發學生練習興趣，培養學生口語表達能力，學以致用。

二Read and choose.

( )(1)How many crayons do you have? A. In your book.

( )(2)Where is my pen? B. Four

( )(3)How many people are there in your family. C. I have sixteen.

( )(4)What’s in your schoolbag? D. He’s my brother

( )(5)Who’s that boy? E. My books.

四、Emotional Theme(情感昇華)

播放“Family”公益廣告。教育學生學會關愛家人。

五、Homework(家庭作業)

a new dialogue with your partner.(和同伴創編一個新對話)

2.為父母做一件力所能及的事。

【板書設計】

Unit 6 Meet My Family

How many people are there in your family?

How many pens do you have?

How many pens are there on your desk?

國小四年級英語教師工作計劃 篇18

一、班級概況

通過一年半的英語學習，雖然我們班的孩子在數學、語文上的表現很差，但在英語學習上表現出很高的興趣，而且每次的考試成績也不錯。在去年的考試中，優秀合格率都還是比較好的。

但問題還是存在的，在去年的教學中，因為時間比較緊，活動也少了，學生對英語的興趣也相對有了一定的減少。再加上自己對他們個別學生的把關不嚴，對他們的基本技能的考察也沒有抓的很緊，導致學生的英語興趣以及成績有了一定的下降。所以在接下去的教學中，我應該儘量增加課堂的實效和趣味性，增加學生聽説讀寫能力的培養，增加對作業、拼寫、背誦、聽力的鍛鍊。儘量讓學生在樂趣中學，利用好第二課堂，抓好教差學生的補差，以及增加優秀生的數量。

本學期的目標，爭取全部學生能夠合格，，，等幾位同學優秀，其他學生合格。爭取關注率為零。

二、教材分析

PEP教材在設計時，體現了強調語言運用、注重能力培養、突出興趣激發、重視雙向交流、融合學科內容、重視靈活擴展、實現整體設計等幾大特點。教材分為6個單元及一個複習。

三、教學目的

激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。具體目標為：

1.能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。

2.能聽、説、認讀60個單詞和詞組並能聽、説、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，並簡單運用。

3.能聽、做6個TPR活動。

4.能學會3個小製作。

5.能聽懂、跟唱8首歌曲。

6.能聽懂、會吟唱7首歌謠。

7.能完成6個自我評價活動。

8.能聽懂6個幽默小故事。

9.能瞭解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學措施

(一)會話教學(Let's talk / Let's play)

本教材的會話部分設計了各種真實自然的情景，並以連環畫的形式出現。其目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。四年級兒童的特徵就是愛玩，好表現自己。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流，學習語言、運用語言是最恰當的。在會話教學中，教師應注意以下幾點：

1.融會話教學於情景表演之中(Let's talk)，師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動中用，而不要將會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀的枯燥無味的形式。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。

需要更加強調的是每單元都有兩組句子在四線格中以手寫體呈現，為學生提供了正確的書寫規範。教師在指導學生書寫句子時不可忽略而過也無需太煩瑣，強調以下三點即可：

①句子打頭單詞的第一個字母要大寫;

②句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈;

③句子當中的單詞間距約為一個字母寬。

教師批改作業時要仔細檢查學生的書寫是否規範，要逐漸培養他們良好的書寫習慣。

教師在引導學生聽、説、讀、寫各單元四會掌握句子時需要着重強調複數結構，這是本冊學生用書的學習重點。教師應鼓勵學生替換句型中的關鍵詞語造新句，以達到靈活運用熟練掌握的目的，為五、六年級集中學習組句做好準備。

(二)詞彙教學(Let's learn / Let's do)

1.巧用實物、頭飾和卡片(Let's learn)

2.融詞彙於會話教學中

3.充分發揮TPR活動的優勢 (Let's do)

TPR 活動深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

TPR活動的操作方式：

1)Listen， look and guess (聽音、看圖、猜意)

2)Listen and point (聽音指圖)

3)Listen and do(聽聽做做)

4)Put them in random order(打亂順序做)

4.注意示範教學單詞的發音

(三)語音訓練

教師在課堂教學當中無需強調五個元音字母在開音節和閉音節的不同讀音，而是要啟發他們通過仔細閲讀自己總結出長、短音的規律，並鼓勵他們找到更多學過的單詞印證這一規律或者按照讀音規則讀出沒有學過的生詞，從而給予學生成功感，培養他們的自主學習能力。

(四)歌曲與歌謠教學(Let's sing / Let's chant)

1.在每節課中滲透

2.靈活運用於各個教學環節中

3.唱演結合，培養藝術素質

(五)趣味故事教學(Story time)

1.教師讓學生聽錄音、看圖，猜圖意。

2.教師在演示中略教擴展性語言。

3.教師讓學生聽錄音，模仿語音、語調，扮演角色。教師使用錄音機暫停鍵，讓學生跟讀並表演不同角色，可採用兩人， 小組， 半班對半班， 男生對女生等多種表演形式。

4、優秀者自我展示。請自願者上前戴頭飾表演，鼓勵學生積極參與，提倡他們預習。

五、教學安排

根據《國家英語課程標準》的規定，本套教材的起始年級為三年級。遵循長短課時結合和高頻率的原則，每週安排3課時[即2節長課時(40分鐘一節)+ 2節短課時(20分鐘一節)= 3節長課時]。

國小四年級英語教師工作計劃 篇19

Teaching content: Part A Let’s spell

Teaching content analysis：

Unit4 At the Farm has 6 periods. This lesson is the period3. The main teaching content of this lesson is Part A Let’s Spell. This part requires students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”. And students should perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

Students’ learning analysis：

As the grade 4 students, they have learn the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er” in the last several units. In this lesson, I will make a connection with “or” and “ir”, “ur”, “ar”, “er”.

Teaching objectives：

By the end of the lesson, students should be able to:

l Master the pronunciation of words which have letter combination “or”: /?：/, /:：/.

l Perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

l Read and write down the words that have letter combination “or” according to the pronunciation rule.

l By the learning of pronunciation can make the students notice the fixed pronunciation of some letter combinations, which can improve students speech recognition ability and reading ability.

Important and difficult points of teaching：

Make the students to master the pronunciation of words which have letter combination “or”. And make them to perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”.

Teaching process：

I Warm-up

1. Free talk.

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Miss Yang.

T: Today we’ll learn Unit 4 At the Farm PartA Let’s spell.

2. T: Before our class, let’s enjoy two chants.

(Teacher plays the chants about the pronunciation of “ir”, “ur” and “al”, which they have learned before.)

3. Teacher shows the words which contain “ir”, “ur” and “al” to recall the knowledge they have learnt.

4. Teacher asks students whether they remember the pronunciation of “ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher can naturally introduce “or” to students.

[Design idea：Recall the knowledge they have learned. Use “ir” and “ur”, which pronounce /?：/, and “al”, which pronounces /:：/, to make connection with “or”.]

II Presentation

1 . Presentation “or”: /?：/

⑴Teacher shows 3 words, which are work, homework, world map, and asks students to read it.

⑵Teacher asks students to discuss the pronunciation rule of “or”.

[Design idea：Let students perceive and conclude the pronunciation rules of the letter combination “or”. ]

⑶Teacher presents the pronunciation rule 1 of “or”: or在w後通常發/?：/，與ir，ur同音.

⑷Teacher shows the words: word, worth, worm, worse. And then requires students to spell them according to the pronunciation rule 1.

[Design idea：make students be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule 1.]

2 . Presentation “or”: /:：/

⑴Teacher shows students the word “horse” and ask them a question that whether this word pronounce /h?：s/.

⑵Teacher asks students to find out the pronunciation of the word “horse” and pay attention to the other words that has “or” in a chant.

Chant: The story about a horse

I like to read the story.

The story about the horse.

The horse likes to work.

He works hard of course.

⑶After listening to the chant, teacher asks students to read the words: horse, story.

⑷Teacher shows 4 words, which are horse, fork, story, morning, and asks students to read it.

⑸Teacher asks students to conclude the pronunciation rule of “or”.

⑹Teacher presents the pronunciation rule 2 of “or”: or在單詞中一般發/:：/，與al 同音.

⑺Teacher asks students to make brainstorm about the words that contain “or” that pronounce /?:?：/.

3. Summary

Teacher asks students to summary the pronunciation of “or”:

發音規則1：or在w後通常發/?：/，與ir，ur同音

發音規則2：or在單詞中一般發/:：/，與al 同音

III Practice

1. Listen and number

[Design idea：First of all teacher will help students to master the pronunciation of words which has letter combination “or”: / ? ：/, /:：/ by listening.]

2. Read and sort

[Design idea：Secondly, through speaking, teacher helps students to be able to read the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]

3. Look. Listen and write

Teacher asks students to write down the important words.

[Design idea：Thirdly, though writing, teacher helps students to be able to write down the words that has letter combination “or” according to the pronunciation rule.]

IV Production

Teacher make a summary with students that the pronunciation of “or”,

“ir”, “ur”, “ar”, “er”. And then teacher will guide students to be aware that the fixed pronunciation of some letter combinations.

V Homework

記住or的發音規則，並儘量查找單詞來練習or的發音。

把查找到的相關單詞根據/?：/ 和/:：/來歸類並記錄。

有能力的同學試着把歸類的單詞寫一篇小故事。

複習之前學的字母組合的發音音標。學會觀察歸納和總結。

Blackboard design

Unit 4 At the Farm

Part A Let’s spell

國小四年級英語教師工作計劃 篇20

本學期我擔任國小四年級的英語教學，由於剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺,因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現將本學期四年級英語的教學工作總結如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，能提高教學效率

如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那麼就會產生強烈的求知慾，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意願。因此，培養、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件。基於這一點，我在教學中比較注重激發學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如説，設置一些學生比較感興趣的遊戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學生營造一個比較寬鬆的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發揮自己的智慧，激發他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還採取組長監督的方式,以確保他們不落後，提高他們的朗讀能力。在批改作業方面，要求學生的作業及時完成，我也按時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業就採取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優勢，進行情景教學

本套教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。比如説第一單元中，涉及到的內容都是關於classroom裏的內容，非常貼近實際，對課本中的Let‘s learn中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣;視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養學生自信心

德國教育家第斯多惠説：“教學的藝術不在於傳授適應，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完後，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟着老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在課堂教學中要求學生人人蔘與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚;少指責，多鼓勵，努力找到學生的優點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們説英語的自豪感。

五、注重過程評價，調動學生積極性

在對學生的評價方面，我通過作業、課上表現、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分後可以得到一個帶着字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今後努力的方向

1、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，對於組長，課代表缺少表揚和監督機制，致使有部分學生常不按時完成作業，一些口頭作業實效不大。

2、在教學方面我發現自己形成了一種定式，沒有創新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優秀老師的優點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

4、學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今後的工作學習中能積累豐富的經驗，也能取得良好的效果。

5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個老師的威嚴形象，導致課堂秩序較差，以後一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

6、作為一個剛剛參加工作的英語老師而言，由於並不是英語專業畢業的，在專業知識的一些方面還有所欠缺，以後還要加強學習。而且，在教育教法方面，也要多向有經驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少。總的來説，在其中，我積累了不少經驗，當然在今後的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心學習，繼續努力!力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。

國小四年級英語教師工作計劃 篇21

一、教材分析

《My school》中part y time是PEP國小英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關樓層和學校設施的單詞和詞組，並瞭解它們的功能，本課繼續學習、鞏固學校設施名稱和相關樓層以及如何詢問設施位置的句型：This is the music is the that the lunchroom?...

二、學情分析

由於教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。

三、教學建議

鑑於本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。

四、教學目標

根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：

1、知識與技能：

(1)能夠藉助圖片理解故事內容：

(2)在組長的帶領下，能自然的表演故事。

2、過程與方法：

任務型教學方法，小組合作、自主學習方法。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，讓學生在活動中體驗語言知識的活脱、自然;在展示中感受學習成功的樂趣。

五、教學重、難點：

教學重點：能夠掌握有關學校設施的單詞和詞組以及詢問學校設施的句型：This is the music that the lunch room?.....

教學難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內容並能夠大膽創編和表演相關對話。

六、教學策略

為了突破這堂課的重、難點，根據國小生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。

1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、情境教學法：給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生説英語。

3、小組活動學習法： 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。

4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

七、教學過程與方法

(一)導入(lead in)

and girls!Look at the picture ,(出示河馬頭飾)He is Mr Hippo,he is a y he willtake us to visit his s What do they have?(學生自由發揮，順便複習了所學關於學校部室的詞彙：library、classroom 、musicroom...)

【設計意圖：通過設問，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。】

(二)新課呈現 (Presentation)

1. 出示本節課的學習目標：

【設計意圖：讓學生明白本節課的學習任務，做到有的放矢。】

2、播放動畫學生獨立思考：

T: Who arethey?

Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.

【設計意圖：本節課故事中涉及到的人物較多，先理清故事發生的地點、人物關係以及將要發生的事情，這樣便於學生再次觀看視頻後能快速的回答出核心問題。】

3、再次播放動畫學生小組討論回答：

Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板書)

T: Where is Zoom?

Ss:He is in the lunch room .(引導學生從第六幅圖片的對話中找出答案)

引導學生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)

【設計意圖：整體呈現故事，引導學生整體感知故事內容。自主學習、小組討論，通過回答老師的設問，基本上就能對故事有了初步的理解】

4、播放錄音學生跟讀，師要強調語句的語調。

【設計意圖：在聽錄音時提醒學生注意説話者的語氣及句子的升降調，在跟讀時可以幫助學生糾正在平時容易忽視的語調問題。】

(三)鞏固練習 (Practice)

1.T: Now let’s do true andfalse.(小組合作完成練習)

【設計意圖：引導學生通過小組合作，自主完成任務，提升學生自學能力。】

2、Retell the story

T:Boys and girls, let’s retell the story together(藉助板書構建的思維導圖，引導學生複述故事主要內容)

3、小組間熟讀短文，並分角色表演(先讓學生可以選擇自己喜歡的一幅或兩幅圖來表演，逐步的過渡到整篇故事的表演。要求：聲音洪亮角色分明)。

【設計意圖：角色扮演練習可以考察學生對本節課內容的接受程度也進一步鞏固了學生對單詞及句型的理解與記憶。可以讓學生對情境有更好的感知。】

(四)擴展延伸(Consolidation&Extension)

出示自己學校教室和場所的圖片，根據提示，創編故事。

小組合作創編故事，可以借用以下句型：

Welcome to our school

This way please.

This is is... /Isthis/thatyour..?

I love my school

...

【設計意圖：本環節的內容融入到了學生生活中，極大的調動學生的積極性，同時也是本節所學語言的一個輸出環節，培養學生的語言綜合應用能力。本環節還滲透了情感教育，教育學生熱愛校園，保護校園環境。】

(五)課堂小結(Summary)

學生在教師的引導下進行課堂小結。

【設計意圖：本環節為學生的知識產出過程。學生學到的東西由學生自己説出來】

(六)作業(Homework)

Introduce our school to your parents.

【設計意圖：讓學生在課後複習所學知識。】

板書設計：

My school

Welcome to our school

library→music room→gym→lunch room→teachers'room

國小四年級英語教師工作計劃 篇22

一、教學內容

pep國小英語四年級下學期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重點學習名詞的複數形式，包括一般變化(直接在詞尾加s的形式)和特殊變化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相應的回答：Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重點句型。

二、教學目標與要求

1. 能夠聽、説單詞farm, duck , sheep .

2. 能夠聽、説、認讀句型Are they…?How many… 並能在情景中進行運用。

3. 能夠運用句型Look at…They are…對動物的特徵進行簡單描述。

4. 培養學生熱愛大自然，保護動物的意識。

三、教學重點和難點

重點：1.掌握句型Are they…以及相應的回答Yes, they are/No, they aren’t. 2. 能用How many…?Look at…They are…對動物進行詢問和特徵描述。

難點：學生能自然、流暢地表演本課的對話，並能在生活中很好地運用所學的知識點。

四、教具準備

1.用簡筆畫布置好農場的情景，如柵欄、雲朵、太陽、小鳥等。

2.動物卡片若干張，四張重點句型的詞條。

3.課件

五、教學設計

直觀演示法、情景教學法。

六、教學過程

Step 1. Warm-up

1. 課前，教師在黑板上佈置好柵欄、雲朵、太陽、小鳥，營造農場的氛圍。

2. Greetings;

T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today?

Ss: Very well.

's chant.

【設計意圖】課前播放第一冊第四單元“Look at the cat. It is fat.”的chant,為後面學習新的chant “look at the cats. they are fat.”做好鋪墊。教師特意用“Hi, children. Welcome to my class”和學生打招呼，為文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作鋪墊。Let's chant.能調動學生的學習熱情，也能消除師生之間的距離感和緊張感，使學生能自然地融入到英語學習的狀態中，為師生間的互動創設了輕鬆愉悦的語言環境。

Step 2. Presentation

1. 猜謎語兩則。

A：They can swim. They have big can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四隻鴨子的圖片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教師儘量引導學生能用“They are yellow.”表達。

B：They can jump. They have long have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的圖片，引導學生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。並粘貼在黑板上。

2. 利用聲音猜出兩組動物。

ppt分別出示cats和pigs的圖片，讓學生進一步用They are 回答。

【設計意圖】通過謎語設計一定的信息溝，讓學生來挖掘信息獲取知識。通過聲音猜動物，引起學生的好奇，吸引他們的注意力。四幅圖片中的動物都是兩隻以上，強化動物複數的表達法，為本課學習單詞的複數形式打好基礎。

3. 造句Look at the … They are …

’s chant.

Look at the cats. they are fat.

Look at the pigs. they are big.

Look at the ducks. they are small.

Look at the rabbits. they are funny.

【設計意圖】讓學生描述ppt中動物的特徵，發散學生的思維。chant 的作用在於把學生分散的句子整合起來，在教師的帶領下做活動，進一步調動學生的學習熱情。

5. “猜猜房子裏的動物”

T：There is a big yellow house. What animals are in the house?

Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.

【設計意圖】利用課件中的房子，讓學生猜猜裏面有什麼動物，激發學生的好奇心和求知慾，併為後面引出句型“Are they ? ”作鋪墊。

(1)利用“狗”和“鴨子”的腳印，引出句子“Are they?”並用狗和鴨子的圖片呈現肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t.

(2)利用馬和驢的卡通圖片進行“Are they horses/ducks?”替換問答。

(3)最後用chant的形式全班到小組整合操練。

Horses, horses, are they horses?

Yes. yes. yes, they are.

Ducks, ducks, are they ducks?

No. no. no, they aren’t.

【設計意圖】利用腳印讓學生來猜動物，再用句型Are they ?進行提問，這樣設計顯得比較真實。chant 的創編是為了讓學生能很輕鬆地掌握重點句型Are they … ?進一步激發學生學習英語的積極性。

Step 3. Practice

1. 操練句型“Are they… ?”

(1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?

ppt 中出示母雞在大樹下的圖片。Are they on the tree?

Ss: They are under the tree.

(2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree.

ppt中出示一張有“一雙眼睛”在樹上的圖片，讓學生髮散思維猜一猜，引導他們運用句型“Are they goats?”來猜。

(3)最後出示答案They are sheep. 教授單詞sheep.

(4)ppt中出示喜羊羊與灰太狼的圖片。

T: How many sheep can you see?

Ss: Five sheep.

T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.

T: ppt中出示圖片，Is that a sheep?

Ss: Big big wolf.

T: Big big wolf says: “so many , ha, I can eat.”

(5) 在黑板上粘貼綿羊圖片，並板書單詞sheep.

【設計意圖】單詞sheep是通過樹上的“一雙眼睛”來導入的，儘量讓學生髮揮想象力。這樣設計是為了拓展學生的問題意識，活躍學生的思維。設計學生非常感興趣的喜羊羊和灰太狼也是為了增加學習的趣味性。

2.視頻欣賞。(1分14秒)

T: The animals are at the farm now. Let’s watch.

T: What can you see at the farm?

Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.

T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm?

【設計意圖】英語學習動靜結合，讓學生在觀看視頻中慢慢緩解情緒。觀看視頻的作用一方面在於能讓學生看視頻説動物名稱，起到複習和回顧的作用;另一方面在於能為下面Mike和Amy參觀農場起到承上啟下的作用。

3.呈現課文對話。

(1)ppt出示農場情景以及人物Mike, John and Sarah。

T: Let’s go to the farm. now,依次呈現課文文本三段對話，讓學生聽音回答問題。

A: Is the farm big or small?

B: Are the hens fat?

C: How many cows?

(2)齊讀課文。

(3)分角色朗讀對話。教師當farmer, 女生當 Sarah, 男生當Mike/John.

(4)師生示範表演，四人小組分角色表演，抽幾組學生進行表演展示。

【設計意圖】三個問題的設計是讓學生理解文本內容。教師、男生、女生角色分配是為了能很好地進行師生間的互動。學生生動有趣、活潑大方的表演是本課的亮點，是培養學生綜合語言運用能力的最好體現。

Step 4. Consolidation

1. 看圖説話，幫助農場主Sam介紹他的農場，ppt中呈現六幅圖片。

2.同桌合作，形成語篇。

Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm!

gn and show your farm. 六人小組合作設計農場，秀一秀農場，給學生框架，強調語言的輸出，其他學生傾聽並可以現場提問農場的情況。

work.

(1)Read the text.

(2)Show the farm better.

5. 結語

Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them.

板書設計

Unit4 At the farm

Are they…?

Yes, they are/No, they aren’t.

How many…?

教學反思：

這堂課我是滲透有效教學理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數都是一些離學生實際生活較遠的動物名稱，要是使用我們平常的教學方法，學生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學中我以學生為主，教師為鋪的教學手段。

針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結合英語課程標準指出的以學生的發展為宗旨，以培養學生的綜合能力為目標，重點培養學生學習英語的興趣及取自信心，養成學生主動學習英語的習慣，有效的結合學生學習英語的能力，在這節課中，我採用聽、説、讀、寫、猜、模仿融於一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。

在這堂課中，我分為幾個環節完成教學任務：一、熱身/複習。這個環節我是通過師生日常生活的對話。使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。同時又通過詢問天氣情況，複習第四單詞的內容。同時引出本課時的主題—參觀農場。二、導入新課。這個環節，我是以多媒體課件出現家鄉的旅遊景點圖片配音樂。根據國小生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓學生更多地去了解自己的家鄉過渡到參觀農場，進行新課教學。三、講授新課。這個環節，我滲透有效教學的理念，放手讓學生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學手段。通過不同的方法主要是調動學生的各種感官，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性，提高在學效率。四、操練。這個環節，我主要是通過“遊戲”、“Let’schant”這兩個部分完成這個環節的教學目的。因為愛動是孩子的天性，將“動中學”，“學中動”有機結合起來，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維。並在活動過程中培養了學生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。

總的來説，這堂課上得不夠理想。但是有幾個環節我還是滿意的。如：一、學習新單詞這個環節。二、遊戲。三、Let’schant.四、板書設計。這幾個環節我都是以學生為主，教師為鋪。放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：

1.內容過多，時間分配不夠。

2.聽音練習倉促。

3.總體操練不到位。

在以後的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點、不斷反思，改正不足的地方。