國小數學骨幹教師培訓計劃

教師職業處在不斷變化和發展之中，基礎教育課程的改革、素質教育的全面推進、新的教育技術的應用等等都對教師的個人素質、專業技能提出了更高的要求。在這種形勢下認真剖析自己，並結合自己的教學實際、自身特點，參與各類培訓。下面是本站小編整理的國小數學骨幹教師培訓計劃，希望對大家有所幫助!

國小數學骨幹教師培訓計劃(一)

一、指導思想

為認真貫徹教育廳《關於大力加強中國小教師培訓工作的意見》，根據《省教育廳關於印發xx年中國小教師省級國內培訓項目方案的通知》等一系列文件精神，進一步推進我市基礎教育隊伍建設，現定於暑假期間舉辦“農村國小數學骨幹教師培訓班”對學員進行職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐等培訓，為更好地進行此項工作，特制定本培訓方案。

二、培訓目標

通過本期培訓，使全體骨幹教師的師德修養、專業知識、課堂教學能力得到提升，專業發展意識不斷增強，在新課程教學改革中積極探索，大膽實踐，努力使他們成為推進教育教學改革的排頭兵、帶頭人，為他們能更好地服從服務於xx的基礎教育打下堅實的基礎。

1.提升師德修養。通過理論學習，榜樣示範，增強教書育人的責任感和使命感，進一步提高師德修養。

2.豐富專業知識。通過專家引領，交流研討等形式增強骨幹教師的課改意識和對國小數學《課程標準》的準確理解和落實。

3.提高教科研能力。通過實踐指導，使本期骨幹教師能更好地駕馭分析教材、提高備課、上課等技能。掌握教學研究的基本方法和策略，切實提高撰寫教學反思、教學案例、教學論文的水平。

三、培訓內容和方式

(一)培訓內容與課程安排

根據省廳要求，培訓由職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐、現代技術與教育教學研究等模塊組成。培訓內容貼近農村教育改革和教師實際。課程安排為：

1.教師職業道德內涵小體驗

2.數學課程標準理解和教材分析研討

3.課堂教學觀摩活動

4.教學論文的撰寫

5.現代教育技術在數學教學中的運用

(二)培訓方式

樹立以人為本的培訓思想，強調學員和培訓者之間的互動，實行平等對話，最大限度地調動參訓者的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式，把培訓的全過程作為參訓者研究探討和落實培訓任務的過程。堅持教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合;堅持集中培訓與自學相結合、專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合。

1.專題輔導，專家引領。聘請具有先進教育理念，在新課程改革的研究和實踐方面具有一定造詣的專家、名師及優秀教學能手授課與指導。

2.結合實際教學的課例課案分析。充分利用課堂教學的優秀案例進行觀摩、點評，進一步領悟課改要求，把握新課程教學特點。

3.研討交流、相互切磋。引導學員結合自己教育教學實際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農村基礎教育教學有效的做法和經驗。

4.完成規定作業(階段小結及規定課案或教學設計)，深化認識，提升教學實踐能力，鞏固培訓成果。

四、培訓具體時間、地點及對象

(一)培訓時間：xx年7月20日至7月25日，培訓總學時為6天48學時。

(二)培訓地點：xx市委黨校學苑賓館

(三)本期幼兒園骨幹教師省級培訓共177名，對象為縣城以下農村幼兒園骨幹教師，各縣(市、區)具體名額分配見xx市教育局文。

五、組織管理和經費

(一)本培訓基地已成立由校長室牽頭，有關培訓、教務、後勤、財務等部門及學前教育系部負責人組成的“農村國小數學骨幹教師省級培訓工作領導小組”，統一領導培訓工作，劉毓航校長任組長。

(二)領導小組下設辦公室，具體組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和後勤保障服務等工作。

(三)培訓班按每60人一個班編班，每班設班主任，由學校特聘有經驗的優秀教師擔任;班內設立班委會，及時溝通情況，開展活動，配合做好管理和協調工作。

(四)選聘優秀師資授課，以專家、教研員和優秀教學能手為主體，並要求授課教師儘量採用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉並運用“參與——分享”、互動交流等培訓模式，倡導與培訓者平等對話，促進理論與實踐有機結合。

(五)提前準備和統一安排好學員的食宿，嚴格按照省廳文件標準執行。添置整理好教學所需的設備，準備好培訓教材講義和相關課例光盤、錄像，為學員提供良好的培訓條件。

(六)免費為學員提供所聘請授課專家的講課演示文稿。

(七)培訓經費由省教育廳下達，我校將加強培訓經費管理，嚴格執行省教育廳有關文件規定，堅持專款專用原則，切實管好用好培訓專項經費。

六、考核與結業

學員對各門課程均應認真學習，其中部分課程有考試要求，全部培訓內容結束後將由培訓基地領導小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執行兩方面進行考核，學員在培訓期間所撰寫的認識體會、課案將視為考核成績的重要依據。

培訓結束後，學員應填寫《xx年江蘇省農村國小數學骨幹教師培訓學員考核鑑定表》，一份由培訓基地存檔，一份報學員所在單位。各地學員的培訓成績及出勤等情況，將作為培訓後總結的主要內容，並向省教育廳師資處和省教師培訓中心如實彙報。

方案執行考核成績合格、出勤率符合有關規定，方可結業，頒發《xx年江蘇省農村國小數學骨幹教師省級培訓合格證》。

國小數學骨幹教師培訓計劃(二)

根據《省教育廳關於印發XX年中國小教師省級國內培訓項目方案的通知》要求，在xx市教育局人事與師資處統一部署下，結合xx市農村國小語文骨幹教師的實際，特制訂《XX年xx市農村國小數學骨幹教師培訓方案》。

一、指導思想

以國家教育政策法規為依據，以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》及修訂意見為指導，堅持針對性、參與性、開放性、研究性、前瞻性的原則，遵循優秀數學教師的成長規律，努力建設一支具有較高實踐能力和創新精神的高素質的國小數學骨幹教師隊伍，在國小教育教學改革中發揮骨幹作用。並通過發揮骨幹教師的帶動和輻射作用，引領國小教師整體素質的提升。

二、培訓目標、要求

1、通過培訓，提升參培教師具師德和人文素養;教書育人並重，為人師表。

2、通過培訓，組織、引導參培教師深入思考現代教育教學理念，對數學學科和相關領域的知識體系和思想方法有所瞭解，提升教師的教育教學理論素養，更新教育教學理念。

3、通過培訓，使參培教師堅持理論與實踐相結合的原則，運用現代教育思想，創造性地解決教育教學實踐中的問題，能創立自己獨特的教學風格，提高教師的業務水平。並能在所在地區發揮示範、輻射作用。

4、通過培訓，幫助參培教師瞭解、把握國小教育教學研究動態，教學中培養善於思考、觀察能力，形成把教育經驗昇華為研究課題的意識，以提高教科研能力。

5、通過培訓，使參培教師進一步體驗、掌握現代教育信息技術，能熟練設計、製作數學教學課件，具有蒐集、整合教學資源的意識和能力，並能熟練地運用於實際教學工作中。

三、培訓對象

在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨幹作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示範、引領和輻射作用的農村國小數學骨幹教師97名。

四、培訓時間

培訓安排在XX年6月 ，為期6天。

五、培訓內容

本次培訓內容主題為“強化目標意識，提升數學教學效益”。具體包括：現代數學教學理論、教師專業化發展、新課程教材研讀、課程目標分析及課堂教學設計等。

培訓具體課程安排見附件。

六、培訓方式

本次培訓採用參與式培訓方式，採取集中面授與自主學習相結合、專題講座與交流互動相結合、實踐反思與專家指導相結合的方式開展培訓，

1、 集中培訓與業餘自學相結合。該班集中在校培訓6天，課餘時間自學自訓或小組內合作研習。

2、本期研修班採用參與式培訓方式。參培教師分組合作，變自上而下的被動接受式培訓為自下而上的合作參與式研修。小組教師是專業學習提高的夥伴，在實踐中共同研究，合作學習，共同成長。

七、培訓管理

(一)管理原則

1、自覺遵守培訓班的各項規章制度，認真參加培訓，不無故缺課，按時完成培訓期間的各項作業和實踐內容。

2、樹立終身教育觀，及時瞭解本學科及相關學科的發展趨勢，學習和吸收新知識、新理論和新方法。

3、踴躍參與團隊培訓活動，積極開展同伴間的交流、研討。及時在學習小組內共享培訓收穫，開展輻射性培訓，努力發揮骨幹教師的引領作用。

(二)管理組織

1.培訓工作領導小組

組　 長：馬xx(系主任)

副組長：馬xx(系黨總支書記)

組　 員：潘xx

2.班主任：於xx

3.班委會：培訓班開班後，根據學員實際組建。

(三)學員管理：按照“培訓考核與結業”管理規定執行。

八、培訓考核與結業

(一)考核原則

1、培訓班由培訓工作領導小組統一進行管理和考評，集中學習均採用簽到制，培訓學員要認真參加每次學習活動，不得隨意缺席。缺勤達到總培訓學時三分之一的，不予結業。

2、培訓班採用參與度考核、教育科研與教學實踐成果考核相結合，自評、互評、培訓組織方與班委評價相結合的方式進行。對學員學習考核均作出書面鑑定。考核總分為100分，考核結果為75分以上的學員准予結業，90分以上的為優秀。

(二)考核細則

1.參與度考核(20分)

學員必須按時參加每一次培訓活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假;遇有特殊情況，須遞交書面請假條，由各校校長簽署意見，並事先向班主任書面請假。請假半天的由班主任審批，半天以上由培訓工作領導小組組長審批。請假1天減1分，遲到或早退4次減1分，無故缺勤1天減2分。學員參與研討適當加分，發言每次加1分、上課加5分

2.成果考核(80分，每項20分)

(1)一份內容詳實的讀書筆記;研讀一本教育理論專著或研究文獻，聯繫自己撰寫讀書心得(不少於XX字)

(2)完成一份完整的教學設計，包括教案、課件、説課稿。根據培訓內容，結合教育教學理論及自己教學實際進行反思，撰寫教學設計分析報告。

(3)要求參培教師完成一篇高質量的教學論文;以課堂觀察與診斷為背景，選擇一個關注點，撰寫一篇研究論文(不少於xx字)

(4)發揮網絡資源優勢，為教師提供優質教育資源，使其真正成為教師自我研修及自我展示的平台。如建立個人博客網站或開通qq空間，撰寫有關課堂教學反思及教育教學的博文或日誌，加本期參培教師為博友、好友，延續學習、思考、討論、資源共享。

國小數學骨幹教師培訓計劃(三)

為進一步加強合肥市國小數學骨幹教師隊伍建設，探索教師培訓新機制，將全市國小數學教師優質資源轉化為培訓資源優勢，切實提高教師培訓的針對性和實效性，根據《合肥市中國小幼兒園教師培訓工作實施意見(XX-20xx年)》和《關於分期分批建立合肥市中國小學科教師培訓基地的通知》文件精神，制定XX年度工作計劃。

一、指導思想

以合肥市教育局“中國小學科培訓基地”建設意見為指導，以追求新理念、打造新課堂、培養名師、骨幹為宗旨，以課程教學改革和骨幹教師專業發展的實際需求為導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業能力提升，着眼教師行為改進，構建教師專業成長共同體，實施導師引領、骨幹帶動，示範輻射，開展培訓活動。

二、工作目標

通過本年度培訓，促使合肥市國小數學骨幹教師在師德修養、專業理念、專業知識、業務水平、教育科研等各方面得到顯著提升，更好發揮其在本學科中的輻射和引領作用。具體目標如下：

1、通過講座提升學員的師德修養和心理素養，培養樂觀情緒，遠離職業倦怠，把教育責任感內化為一種品質，激發專業發展動力。

2、更新學員的教育教學觀念，提高專業理論修養，關注學生的學，具備將新課程理念全面落實到教育教學之中的能力，開發和研究推動學生有效學習的方法和策略。

3、提高科研素質，樹立教育科研意識，認真學習和掌握教育研究的基本方法和相關的理論知識，提高確立研究課題、撰寫課題報告的能力，由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。

4、通過學員與專家、學員與學員等不同方式的交流互動，借鑑和探索有效的校本培訓研修模式，提高校本研修的指導能力。

5、通過讀書交流、網絡研修、崗位實踐等活動提高運用理論指導教學實踐和進行學科教學改革的能力，提煉自己獨特的教學風格、教學特色、教學見解，培養示範型、進取型、專家型教師。

三、培訓項目

本年度培訓項目，從國小數學骨幹教師、學科帶頭人培訓、培訓團隊教師培訓和送培送教三個層面開展紮實有效的教師培訓工作。

(一)市級骨幹教師、學科帶頭人培訓

市級骨幹教師、學科帶頭人培訓圍繞師德修養、專業理念、專業知識、教學實踐、課題研究、網絡研修六個模塊，分五個階段(開學典禮暨集中培訓、異地培訓、實踐研究、在崗研修、成果交流)開展培訓。培訓以問題為中心、以案例為載體，開展專題講座、名師課堂、課例分析、熱點研討、學員論壇、網上研討、qq互動、實地考察等多種形式組織實施研訓活動，幫助提升骨幹教師高度的教育責任感;瞭解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢;提煉個人獨特的教學風格、教學能力、教學見解;提高教育科研能力、培訓和指導青年教師的能力，努力成為示範型、進取型、專家型教師。

(二)培訓基地專家團隊的培訓

1、聘請國內教育方面的知名專家、學者進行教學展示和專題報告。

2、由市教育局組織專家團隊到外訓基地進行異地培訓、教育考察。

3、圍繞專題開展課例研討、課題研討，論壇活動。

(三)基地名師講學團“送培送教”活動

以送培送教活動為載體，組織基地名師講學團把先進的教育思想、教育理念輻射到教育薄弱地區、農村國小，逐步形成優質培訓資源，縮小城鄉間辦學水平的差異。活動的開展以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示範教學、導師點評和交流研討等活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中國小教師隊伍的整體素質。

四、培訓專題

結合培訓工作中的熱點、難點問題，升入開展培訓專題的研究。

《標準(XX年版)》明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標，即使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。四基”可以看做是對學生進行良好數學教育的集中體現，關係到學生的當前學習和長遠發展。在不同學段和不同領域的教學活動的總體設計和具體方式的呈現都應當考慮如何突出“四基”。

本次培訓將站在關注學生持續發展的角度審視數學教育，圍繞“學生四基能力培養的實踐研究”專題進行有益的探討。

五、培訓方式。

在課程內容、時間、途徑等方面提供個性化、多樣化的選擇機會,增強培訓的實效性和吸引力。

1.課程內容: 以《義務教育段學科課程標準(XX年版)》《國小教師專業標準(試行)》為依據，從專業理念與師德、專業知識和專業技能三個維度，堅持師德為先，能力為重，關注學生的學，以“學生四基的培養“為主線，以教學理念和教學實踐的改進為抓手，設置培訓內容。

2.培訓方式：注重培訓方式的開放性和多樣性。堅持理論與實踐相結合、導師引領與自我研修相結合、集中培訓與網絡研修相結合的原則，運用以“案例為支撐的情境學習”、“以問題為驅動的行動學習”“以交流互動為基礎的合作學習”、“以經驗提升為基礎的反思學習”、“以發現規律為追求的研究學習“五種培訓模式，將學思和知行相結合，強化學員的互動參與，增強培訓的針對性和時效性。

3.教學支撐環境方面：在教學支撐環境方面：在合肥學院遠程教育平台設置“合肥市國小數學學科培訓基地”研修主頁，充分發揮網絡研修的優勢，為每個學員建立個人學習空間，實現交互式活動、參與式學習、資源共建共享，將學員的研修成果和體會即時轉化開發成培訓的動態生成資源。

六、培訓基地制度與職責

(一)培訓基地專家指導組

安徽省教科院：胡濤

合肥市教研室：李萍

合肥市教師事務管理中心、合肥學院繼續教育學院

瑤海區教體局：袁乃玉 傅 京

(二)培訓基地人員構成及職責

1、領銜名師兼基地負責人：陳彪。負責培訓基地研修項目，負責確定培訓基地培訓專題、培訓計劃方案、組織資源建設，經費的各項支出。

2、基地培訓專家團隊分組情況及職責

培訓一組： 組長：張海霞 合肥市蚌埠路第三國小

組員：李 明 合肥市安慶路第三國小

陳家敏 合肥市屯溪路國小

陳 昱 肥西縣上派學區中心學校

李 斌 廬江縣盛橋中心國小

董飛虹 長豐縣雙墩中心國小

培訓二組： 組長：李玲玲 廬陽區教體局教研室

組員：馬 璇 合肥市南國花園國小

郭 梅 合肥市潛山路國小

葛餘剛 肥東縣教體局教研室

張享生 肥西縣孫集中心校

張向林 廬江縣礬山中心國小

汪 俊 巢湖市團結路國小

培訓三組： 組長：孫傳華 合肥市樂農新村國小

組員：朱 軍 合肥市新城學校

翁莉莉 合肥市蚌埠路第五國小

劉志東 長豐縣實驗國小

魏勝生 巢湖市人民路國小

汪 濤 廬江縣城北國小

洪禮偉 肥東撮鎮學區中心學校

培訓四組： 組長：陳 罡 合肥市屯溪路國小

組員：王軼敏 合肥市實驗學校

何金珣 合肥市三十頭國小

周仁倫 肥東縣實驗國小

徐華明 巢湖市第七中學國小部

陶海榮 長豐縣崗集國小

張大海 肥西縣上派中心校

各培訓組職責：

⑴資源建設：根據研修主題，選取各組研修小主題，組織、實施本組研修活動，及時上傳系列研修過程性材料。

⑵導師引領：培訓團隊28位專家分成4個導師組，和組內學員搭建研訓共同體。每位學員配備一名導師，建立師徒關係，對學員進行專業指導、答疑解惑，搭建合作共贏的學習平台，對學員的作業進行及時點評。

⑶簡報宣傳:組織組內學員每月編制一期活動簡報，組內活動及時報道。

⑷總結考核:每期培訓，及時總結本組研修工作(含基本情況、主要做法、經驗體會、問題不足、特色成效、改進方向)，形成總結報告。

3、基地辦公室：湯代紅(主任)、丁婕(副主任)、張安梅、鄭玉茹及全體和平東校數學組教師。協助基地負責人並安排、協調好培訓活動場地安排和日常培訓事務的組織與協調，負責會議記錄、資料準備、安排培訓前期調查問卷。

4、基地宣傳組：張勇(組長)、蔣廣東、雍成、何世明。負責培訓基地的圖片資料收集、宣傳報道、博客羣、qq羣、飛信羣動態欄目信息的更新與維護，做好基地資源庫的建設。

5、基地後勤及財務保障組：張虹(組長)、洪迎春(副組長)、攜學校總務、辦公室人員，協助基地負責人做好經費的各項支出，圖書購買、後勤服務工作。負責學員、專家的食宿、交通安排及管理，(參訓學員入住格林豪泰賓館或者聚賢大酒店，中午就餐在聚賢大酒店)

6、骨幹教師培訓班班主任：雍成(總負責)、王琳、吳珊珊、阮仁芳。負責培訓期間的日常管理(含報名工作、考勤、作業收交統計、反饋、學員培訓狀態反饋等)

七、具體工作安排

合肥市國小數學學科教師培訓基地

XX.5