班主任情感教育案例（精選3篇）

班主任情感教育案例 篇1

——愛與友情的力量

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起着非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善於發現和挖掘學生身上的閃光點。

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師説過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

我班有個學生叫何波陽。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。於是，我找他談話，希望他能以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集

體，為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨一位老師。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順着問：“老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他説：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整，你已經認識了自己的錯誤，説明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業。後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的同學――曉琪跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對曉琪同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。曉琪同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，你和曉

琪同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎?”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 在第一學期期末考試中，他數學取得了73分，英語80的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了90分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融

三、因材施教，循循善誘

因材施教，正確引導確定行之有效的對策。 何波陽的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

班主任應該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。 在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!

如果説學生們是正待成長的小樹，那麼我們教師就應是無私的太陽，把自己的光芒灑遍每個角落，讓所有的樹兒都能茁壯成長。不要計較哪棵根深，哪棵葉茂，其實那些低枝斜杈更需要陽光的普照，相信你的愛與關注一定會讓他們成為一棵棵參天大樹，相信孩子，給他們一片沃野，讓他們像駿馬一樣馳騁;給他們一片藍天，讓他們像雄鷹一樣翱翔;給他們陽光，讓他們放射射出自己燦爛奪目的光芒。

班主任情感教育案例 篇2

有愛就有教育

有人説班主任是警察，他要能偵查班級中發生各類“案件”;有人説班主任是調解員，他要能隨時調節發生在班級中的小矛盾;有人説班主任是醫生，他要能診斷學生頭疼是不是感冒了，肚子疼是不是吃了不衞生的東西了或是有腸炎了……，還要能診斷出她的心理疾病並做及時治療;我要説班主任首先應該是班集體這個大家庭的媽媽，因為，作為一名班主任：不僅要了解學生，關懷學生，尊重學生，對學生有責任心更重要的是要有發自內心的媽媽般的愛。霍姆林斯基説：“什麼是我生活中最重要的東西呢?可以毫不猶豫地回答，就是熱愛兒童。”我想蘇霍姆林斯基説這句話的時候，也許他是慷慨激昂，也許是侃侃而談，也許是和風細雨。但無論怎樣，此時他的內心一定是充滿陽光的。我深深地愛着我的孩子們，七(3)班的孩子。只要心中有愛，生活就有陽光。我與我的孩子們每天都在發生着精彩的故事„„

在20xx年九月，我生完女兒後第一年帶班主任。已經是媽媽的我面對七(3)班那羣可愛的學生們我內心充滿了愛，那份愛裏也包含了一絲母愛。我對自己説，我要把七三班打造成一個温馨、健康、快樂、積極上進有愛心的班集體。但是開學才兩個多禮拜，我們班就浮現一個讓我很頭疼的學生，她叫秦玉婷。我發現她平時總是低着頭，不善於與同學交往、交流;上課不能專注，老師課堂提問，她緘默無語;各科家庭作業都不能按時完成;生活習慣也很不好，課桌總是亂成一團，衣服髒了也不換。各科老師都反映，這孩子基礎太差，性格內向，而且學習習慣太差了，天天都不完成作業，提高看來是無望了;只要她遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績走出校門，面對這知識大爆炸的時代，可況她性格內向又自卑，如果先放棄了你叫她如何生存哪!只要孩子一

天在我的班裏，我一定不能放棄她!於是我開始了圍繞她的工作。首先是家訪，搞清楚她的家庭情況。來到她家，正碰上她在家燒飯。原來她父母在她很小的時候就離婚了，父親在她七歲那年外出打工到現在都沒有消息，只有由年邁的爺爺奶奶照顧她。為了維持生計和供秦玉婷上學，年近七旬的爺爺還在做環衞工人，起早貪黑，頂着烈日忍着嚴寒去掃馬路; 而奶奶年紀大了，身體不好，家務都壓在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心裏一陣感動。但是與奶奶的交談又讓我心裏的涼意變成了寒意。因為她成績差，在國小時也經常不完成作業，家裏打算讓她念完國中，如果成績太差就去打工掙錢!我勸了兩句，她奶奶的一句話讓我傻了眼，“她學習不好，又不好好學，讀不讀有什麼關係，還不如去賺點錢!”

聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地看着她離開學校，過早地承受生活的重擔嗎?針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心絃。 有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她„„;我經常找她閒談，我們談生活，讓她瞭解更多的生活常識，幫助她養成良好的生活習慣;我們談學習，引導她養成良好的學習習慣;我們談心，從心理上引導她用感恩、自信、積極上進的心態看待現實生活„„與此同時，我組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業，幫她解決疑難問題，讓她感受到和同學在一起的快樂的同時讓她很快融入這個集體中。在上學期元旦聯歡會上，我讓每一個學生説出對自己、家人、同學、朋友的新年祝福和感謝的話語，輪到秦玉婷時，她説：“感謝老師和同學們對我的幫助和支持，在七(3)班裏，我感受到了家的温暖和温馨，我收到了兄弟姐妹般的關心和愛，我有了進步的信心„„”我清楚的看見了她眼中懸掛的淚花我知道那是幸福的淚花，是感謝的淚花，是打開心門向過去告別的淚花。

其次，與科任老師溝通統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，一個12歲的女孩孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，還能照顧年邁的奶奶„„我抓住這些在班上表揚她、鼓勵她。學習上的一點小進步，我也沒有忽視。在一次月考中中，這個沉默的女孩語文成績居然考了全班第三名。我非常興奮，並對她説：“你看，在這麼短的時間內，你的成績提高這麼快，説明你很聰明，更重要的是在這段時間裏你比平時學習優秀的學生做的都好!只要努力，你一定不會比其她同學差，你説是嗎?”她輕輕地點了點頭。這時我看見她眼中多了一些自信的眼光。 有了這次，在以後的學習中，我始終堅持“欣賞、誇獎、鼓勵”的方法。她的成績也一天天進步。與此同時，數學也在科任老師的幫助下，有了起色。這樣一學期下來。她的成績在這次期末考試中語文100分，數學105分，並且總分由班級的36名進到11名。愛心與賞識，轉變了秦玉婷同學，現在的她已逐漸成為一個自信、樂觀、上進，喜歡學習的漂亮女生，也給我這個班主任老師帶來了無限的欣慰與快樂!

有教育家曾經説過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的温暖和呵護，教育才富有實效。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對於那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，媽媽般的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在更新教育觀念的今天，作為一個愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，讓留守兒童感受到家的温暖，讓單親家庭的孩子感受到父母的愛，在愛的滋潤下使他們成為國家的棟樑之才!

班主任情感教育案例 篇3

老師的微笑

記得學生二年級的時候，學校組織了一次朗誦比賽，其中一個比完賽一回來就找到我彙報情況：“老師，我覺得我比得挺好的，因為我比完後看見評委老師笑着看了看我——”説完後，她又強調了一遍：“那個評委老師是‘笑’着看我來着，所以我覺得比的還行。” 我震驚了，我沒想到，評委老師的一個微笑給孩子留下了這麼深刻的印象，給了她如此大的鼓勵!這件事情啟迪了我，原來，老師的微笑對孩子來説是那麼重要。

從此以後，我學會了微笑。

當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難;當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興;而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

老師的微笑，是一盞燈。它能照亮學生暗淡的心靈，驅散他們尚還羞怯的情緒，温暖他們還不夠堅定的腳步。

老師的微笑，是一座橋。它引導學生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量，它給失敗者以温暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純淨慈祥的心。

教師的微笑，是生命的綠洲，它親切自然、意味深長。它能打破沉悶拉近距離。它在學生失落時帶來自信;它在學生脆弱時給予堅強。

我呼籲：所有的老師們，讓我們把微笑常掛臉上!

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