班主任成功教育案例分析

班主任在學生的德育教育中佔據了重要的地位,所以班主任如何做好德育工作的實踐和實施成為高中生德育工作的重點和關鍵部分。你想知道班主任成功教育案例分析是什麼樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的班主任成功教育案例分析吧!

班主任成功教育案例分析一

案例背景：

走進學生心靈

一個極富有挑戰意義，承上啟下的學期悄然而逝，我們以全新的狀態迎接了20xx年的到來!深深感謝校領導的厚愛和關心，給我們的工作指明瞭方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作，才得以我們的一切都順利展開!尤其感謝五班的各位老師，是大家的共同努力，才讓學生的成績有了長足的進步!在期末考試中，各項指標均列年級前茅!伴隨着孩子們成長的足跡，我們一起收穫了成功的喜悦。學海遨遊，玉液瓊漿豐滿了未來翱翔的羽翼;朗朗書香，瀰漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結晶，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來的不懈努力!回想着多少個夜晚的挑燈夜戰!進行了多少次坦誠的傾心交談，發自肺腑的期待與關愛讓孩子們感受為人師的真誠!沉甸甸的收穫裏有着歲月的刻痕，送走了數不清的披星戴月!經歷了多少風雪雨霧的勵煉!酸甜苦辣鹹皆有營養，成功失敗都是收穫!作為班主任，自己還有很多改進和提高的地方。願意和大家一起分享我做班主任的快樂!

(一)感受嘉匯

人的成長離不開集體，感謝嘉匯這個温馨的大家庭。是這裏的人文，奮進，博大激發了每位教師的工作激情。來嘉匯一年半的時間裏，是我人生中一個新的驛站，也是一個新的起點。結識了這些優秀的教師，是我一生的樂事!有人説讀萬卷書，行萬里路，而我要説結交一萬個朋友，會鑄就你輝煌的明天!在這裏我結交了無數個優秀的教師，那是一生最寶貴的財富!在這個優秀的團隊中，我這個老兵也在不斷成長!嘉匯這個大家庭給予我很多的感動，我慶幸來到你們的身邊!希望我們並肩戰鬥的所

有的日子裏，都有那份難以言辭的真誠，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮，留下最温馨的記憶!虛心學習每位老師的長處，認真取經，總會有很多收穫。

(二)走進學生心靈

班主任是世界上最小的主任，但是也是責任最大的。有人説教師是雕塑家 你的作品不僅栩栩如聲 ，而且可以看到搏動的血脈!那怦然心動的一個個鮮活的生命在你的感召下，健康快樂地成長，多麼美好的職業!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動力就是做一個真實的自己，做一個讓孩子們喜歡的、走進孩子們心靈的好老師!做一個讓領導省心，讓家長放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標。一年多來，和40個孩子相處的日子裏，每一天都有令我感動的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍着。我們成了無話不談的朋友。大家坦誠相待，親同一家。及時與同學溝通。瞭解他們的內心動態。化解疑惑。

(三)齊心協力

當班主任工作很累，尤其是私立學校的班主任尤其累。來自升學的壓力，來自各方的高度重視，來自我們自身發展的需求，來自參差不齊的學苗，來自懂教育的家長，也來自挑剔的家長。尤其是我們這屆學生，在特定的歷史時期，特定的人羣組合的集體，和普通學校相比，優勢並不明顯的學苗。如同把不同材質的鋼打造成一流的產品一樣!無疑給我們的工作設置了多層障礙!可是我們沒有選擇，沒有回頭路!沒有抱怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚鞭自奮蹄!可以設想我們這屆八年級老師工作的難度之大!可喜的是，校領導們的高瞻遠矚，及時定位，為我們排解了許多憂慮。馬校長以一個大家的風範，每次教師會都給我們很多鼓勵和支持。讓我們得以輕裝上陣。本學期叢校長對八年級的關注更讓我們明確了方向。多次召開不同層次的學生座談會，年級大會，分學科的會議，無數次地和學生真誠的面對面的談心等。傾聽校長那充滿激情和殷殷厚望的演講，學生們記錄着精彩的片段，我的心被感染着!但眼角也掠過一絲恨鐵不成鋼的衝動!總之，只要大家心往一處想，勁往一處使，齊心協力，精誠合作齊抓共管。我們的明天也依舊是豔陽高照!嘉匯的明天一定會更精彩!

(四)教師的幸福感

班主任事多，千頭萬緒，幾乎每個孩子都有操心的事情，這都是免不了的。在班級管理的時間多，能潛心研究教學的時間就相對減少。但是，當你走上講台，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到學生在你教育下有很大的改變，如一匹匹脱韁的野馬在你的訓練下，成了個性迥異的時代驕子!當你被學生圍着快樂的談笑;當學生把你當成最好的朋友;當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了;當你的聲音沙啞了，一盒含片悄悄放在你的桌上;當你過生日時，那凝聚着無數愛心的蛋糕香飄教室，燃起的蠟燭伴隨着美妙的音樂在教室響起;儘管你封鎖了你的生日，可是他們還會如特高科一樣知道。你會感激孩子的真誠和無私的愛!節假日，一個個思念的信息，生病時的一個個真誠的問候„„那快樂是從心裏往外湧的。

(五)被孩子的愛包圍

去年冬天，我的身體由於嚴重透支，倒下了。讓我沒有想到的是，孩子們的急切，和他們的心痛。以為我不再教他們了。教室裏的哭泣聲一片!放學了，他們悄無聲息地站在操場上，王子戌打開了辦公室的窗子，頓時傳來孩子們震耳的期盼：“老師，媽媽，加油，我們等你回來，五班永遠愛您!”我沒敢抬頭看他們，怕他們看見我流淚的雙眼!那天，每人都給我寫下深深的祝福。“媽媽，聽説您病了，我的手在發抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣，願您早日康復，沒有您的日子裏，這個世界也會失去色彩，有你的日子，才會有陽光的燦爛!那一份份祝福，簡短的話語，我讀懂了什麼是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚，我接到了好多家長的問候，鄭春陽的媽媽説：老師，您是成功的!孩子連飯都不吃了，説您病了。我有病的時候，他也不一定這樣啊!是啊，老師是良師，也是益友，更是母親!那天，我一夜未眠，看着信，留着淚;留着淚，看着信!我的女兒火了，説媽媽，你幹什麼老哭啊!他們都有媽媽照顧，你沒了，誰管我呀?想起來，真的愧對女兒的太多，太多!我們做教師的人，何曾把有限的時間和精力給自己的家人和孩子呢?我們為人師，也為人母啊!在親情與師生情間的天平上無法平衡這個砝碼!

(六)細心工作

1.一切工作源於愛，只有深深的愛，才會有無怨無悔的付出。這份愛來自內心深處!有人説愛是最好的老師!對學生的愛，你給他一粒種子，他就會開花，香飄滿園!他會回報我們四季的温馨和浪漫!愛，不是縱容;愛，是關心，是真實的感受!只有把學生當成自己的孩子，一切都能解決!處於分化階段嚴重時期的孩子，對其身心的關注尤其關鍵。瞭解他們，真正走進孩子的心靈!他們特別需要老師的認同和讚許!

2.構建和諧，文明，向上，友愛的班集體。培養一個過硬的班委會，樹立的典型!在嘉匯這個氛圍好的環境下，為我們搭建了這個平台。樹立正氣，消除邪念。抓住良好的教育契機，升起，班會，演講，大型活動等，增強他們的團隊合作意識。集體榮譽感的教育。每次班會後，大家都有很多話要説定期更新奮鬥目標，激發了鬥志，提升了做人的品味!

3.家校合力巨大我們五班的家長是最優秀的家長。每次家長會，我都和他們傾心長談，平時的溝通也很多，晚上我的電話成了熱線。我告訴他們，只要你有問題，我的手機是24小時開機。厚厚的家校聯繫本記載了我們共同的願望和心聲!有了家長的堅強後盾，有了我們的目標一致，有了家長積極正面的引導，孩子的問題自然少了很多!他們關心的是自己的寶貝，我們要關心的是兩個班的80個寶貝!但是，方向明確，前進就不缺乏動力!家長的支持，讓我感動!我們的家長給了很多支持，他們的高素質影響着孩子!

4.挖掘潛力

每個孩子都是一個精美的世界。在德智體等方面都可以儘可能發揮自己的長處。嘉匯的孩子才藝展示非常精彩，琴棋書畫，樣樣精通。我們班級的白書寧同學經常在國家級的書法繪畫中獲獎，鋼琴也已經過了十級。還有劉笛，焉睿同學，英語演講獲得全國中學生大獎;李明珊同學品學兼有，書法穹勁有力，古箏彈奏頗有大家風範，還有高梓修同學，家教良好，古箏獲國家獎。劉力琦，刁宏宇同學的二胡演奏水平高超。王文鵬同學更是演講水平的高手，無論英語，還是漢語演講都非常出色。陳志先，鞏家駿，郭凱明同學在全國中學生奧賽獲獎;呂晨瑤，李明珊同學在全國中學生英語

奧賽獲得二等獎。青春年少，才智非凡，可以設想孩子們的未來一定是燦爛輝煌的!他們成長的背後凝聚了家長們多少汗水和心血!

5. 關注需要關愛的孩子。社會都在關注弱勢羣體，我們一定給孩子一個公平的機會，讓每個人都最大潛能地發揮。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼。及時發現問題及時解決，未雨綢繆!當代，由於單親家庭的增多，給孩子身心的危害都很大。在學校裏，一定給孩子最好的空間。楮仙芝同學從小姥姥帶大，孩子的豐富內涵，無法表露。由於父母不在身邊，表現得很內向。一入學的那天，我從孩子焦慮的眼神中，就看出了她的不安!因此及時鼓勵，這樣的孩子不用批評，一個善意的眼神，會心的微笑她會撲捉到你的關心。因此孩子由年級的120名，80名，50，一直到年級的第一名!數學滿分，英語年級第一名，語文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高興得無法表達!期末那段時間，老人家每天都給我做好飯送來，她説，老師，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了，我們家長都過意不去，做點飯算什麼。吃着可口的帶着老人家體温的飯菜，我吃下的是家長的期盼和信任!只能更激勵我再努力去關愛我的40個寶貝!

這樣的個例很多，有性格內向的，變得開朗了;有斤斤計較的，變得豁達大度了;有逃避勞動的，變得主動清掃的。有行為習慣懶散的，也變得明事理了。教育無大事，教育是大事，是關係國家的大事，我們的責任重大。因此在以後的日子裏，更要積極思考，勤動腦筋，多學習，直接的，間接的經驗。希望我們共同探討!

班主任成功教育案例分析二

——“超市式”作文欣賞活動課

在以往的作文教學中，唯有寫的過程是學生經歷最多的。寫前的構思來源於教師的啟發誘導，寫後的批改評價更是教師的了。教師忙得不亦樂乎，學生的作文水平卻提高甚微。究其原因是寫作的完整過程只是教師在經歷。我不禁反思，何不讓學生經歷一個完整的作文過程，尤其是經歷寫後的評價欣賞過程呢?於是，我嘗試舉行了一次“超市式”作文欣賞活動。

課始，我發下沒有批改過的作文，對學生宣佈本節課的活動規則：“同學們，今天，我們要舉辦一次“作文超市”。每位同學將得到兩張寫有“優秀作文”字樣的特殊購物券，你在教室裏自由閲讀同學的作文，在閲讀完10篇左右的作文後，最終作出決定，把兩張特殊購物券分別貼在你欣賞的作文上。最後看哪位同學的作文成為本次超市購物活動中的暢銷柞品。”緊接着，我又對學生提出建議：“為了吸引大家的眼光，允許同學們上台來為自己的作文做一分鐘的廣告。”這時，膽大而自信的同學上台簡單介紹了自己頗具吸引力的作文題目和獨特的作文題材。隨後，“作文超市”正式開張。

在近20分鐘的活動時間裏，學生靜心地閲讀欣賞着同學的作文，讀完一篇，又轉向另一處，繼續閲讀欣賞。

在交流活動的最後10分鐘裏，根據得票多少揭曉了本次“作文超市”中最受歡迎的十佳作品，並請這些作者上台朗讀，在同學們的靜心傾聽中，本次“作文超市”落下帷幕。

幾天後，“作文超市”成了許多學生習作的題材。他們在文中表露了自己的獨特的感受。通過這些真實記錄學習生活的作文，我感受到了這次活動帶給了他們嶄新的衝擊，更使我對作文評價欣賞活動中的學生參與價值進行了反思。

1、突現了學生作文的閲讀價值.在以往的作文教學中，作文從學生筆下誕生起就以接近密封的方式來到教師的筆下，經過教師對字詞句的圈點回歸到學生的手中。如果不是最佳習作，它便很難再有第三位閲讀者。而“作文超市”活動卻改變了這些作品的命運，讓它有了更多的機會亮相於全體同學面前，使一個個字眼、一句句話語進入同學們的閲讀視線，實現了作文被人閲讀的實用價值，使讀者與作者產生共鳴，形成學生間的交流場。

2、迴歸了學生自主學習的地位。新課程理念要求教師實現角色新的定位，即教師成為學生的促進者，從課堂教學的形式上講就是要實現“教師搭台、學生唱戲”。在教師精心營造的“作文超市，”中，“一票在手，盡得自由，”學生自主學習的權利得到了迴歸。他們能自由選擇同學的作文進行閲讀，能在閲讀中享受獨特的情感體驗，能按照自已的喜好來評價同學的作品，能為自己喜歡的作文投上欣賞的一票。

3、提高了學生的欣賞評價能力。欣賞評價能力是學生應該具備的基本的語文素養之一。在以往的作文講評課中，往往是教師選一兩篇典型作文進行講評，學生的欣賞評價充其量只是在教師大意見下展開的小爭鳴。現在，有了大量閲讀欣賞的機會，

學生在閲讀了一定數量的作文後，就能在實踐中進行比較區別，真正做到以參與求體驗，這樣，學生在閲讀實踐中提高了欣賞評價能力，得到了真正的發展。

4、培養了學生的寫作反思意識。

多寫多練能提高學生的作文能力，但學生在一次次不同題材的寫作中經歷的是一次次近乎類似的過程，很少有對自己寫作活動進行反思的機會。現在，為了吸引同學的目光，得到同學的欣賞，學生開始自覺地考慮作文選材的獨特，斟酌作文命題的奇巧，揣摩用詞造句的精妙。作文超市”特有的評價機制使學生有了寫作反思意識。 “超市式”課型拓寬了學生體驗、實踐、交流的空間，在這自主的時間裏，他們有了更多的鍛鍊、提高、發展的機會。一位學生日記中中寫道：“來到好朋友的座位前，讀了他的文章心想，好朋友嘛，就幫幫忙吧。猶豫間又想，寫得又不怎麼好„„最後，我選擇了公正，沒有投他的票。”在這樣的空間裏，我們看到的不正是新課標所要求的“良好的個性和健全的人格”的和諧發展嗎?

班主任成功教育案例分析三

一、案例背景

用“風平浪靜”來形容這個班再恰當不過了。

全班49名學生(男生21名，女生28名)，沒有“出類拔萃”的“人才”，也沒有“頑劣不化”的“搗蛋份子”。在這所民辦學校的八年級組中，這個班的綜合學業成績中等，綜合實踐活動能力中等„„綜合種種，班級給人一種“温開水”的感覺——雖沒有“轟轟烈烈”的“壯舉”，也不可能落得“了無生氣”。

班級最為得力的便是有一支穩定踏實的班幹部隊伍。學校有什麼大型活動，全權由班級幹部商量決定，最終以“通知”的方式寫在黑板上，全班統一執行。因此，班級工作可謂開展得“井然有序”，從六年級入校以來，這個班時常受到其他老師甚或領導的表揚——“好班!學生聽話，老師省心。”作為這個班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鳴得意”，可是班級裏一次偶發事件徹底改變了我的這種想法。

二、案例事件敍述

(一)起因

“5.12地震”震撼着全國人民的心，我校也不例外。學校組織了一系列的“愛心救災”活動，在班幹部的組織下，我班也是有條不紊地進行着。

這天中午，班長心急火燎地來找我：“老師，全校班長會剛剛開好，學校組織我們全體同學給災區捐款!”我一點也沒察覺什麼不妥：

“好啊，你去寫個通知，通知一下。”班長面有難色：“可是，捐多少呢?”“這個有規定嗎?”我不解地問。“就是沒規定啊!”班長有些着急了，“老師，您説説吧，我好去寫通知。”看着班長期待的眼神，我突然感到事情的“嚴重按性”---以前的活動都是“明文規定”好的，班長的通知詳細具體，學生又都是聽話的“乖孩子”，所以活動效率超高。可這次學校沒有具體規定，學生便不知怎麼辦了?我一時不知怎麼決定，於是把這個難題“踢”還給了她：“你們班幹部先商量商量吧。”“噢---”班長不放心地看了我一眼，走了。

(二)一波三折

第二天一早，班長就來彙報工作了：“老師，我們商量好了，每人捐50元。”我有些疑惑：“同學們都同意?沒有什麼意見?”“我們都問過了，同學們都很支持的，都説‘一方有難，八方支援’，這是應該的!”班長很是得意，“待會在黑板上寫個通知，明天就能把錢收齊上交了!”對於班長盡心盡力的工作，我實在無話可説。怎麼辦?總是這樣“整齊劃一”的辦事，後果不可估量。“通知先緩一緩，我先找幾個同學談一談。”我想了個主意，“你就在旁邊聽一聽。”„„

仔細想了想，我選定了幾個談話對象。

朱同學，男，學習部長。學習成績優秀，性情穩重，是班級中“最有號召力的學生”。

李同學，男，副班長。學習成績優秀，性格開朗，是班級中“最

有個性的學生”。

呂同學，男，普通學生。學習成績中等，活潑好動，是班級中“最調皮的學生”。

戴同學，女，教師子女。學習成績中等，文靜，是班級中“最講禮儀的學生”。

沈同學，女，普通學生。學習成績一般，樂觀大方，是班級中“最惹人注意的學生”。

李同學，女，普通學生，學習成績一般，沉默寡言，是班級中“最默默無聞的學生”。

六位同學、班長、我。談話開始了。

“這次捐款，每人50元，你們有什麼看法?”我開門見山。 “沒有!”齊齊地搖頭。

“沒什麼特別的想法?”我追問。

“沒有!”還是齊齊地搖頭。

“為什麼要捐50元?”我實在忍不住了。

“不是班級規定嘛!!”學生不解地看着我。我不由地笑了：“學校沒有規定!50元是班幹部商討的意見。所以找你們談談，聽聽你們的真實想法。”

呂同學最積極：“我媽媽的單位也開展了捐款活動，她捐了500元!我的零花錢還有300元，我想可以捐200元。”

“我也想多捐一點，我也捐200元。”朱同學不甘落後。

“我也這樣想!災區的小朋友太可憐了。”幾個女同學反映積極。

“那你們為什麼一開始沒説呢?”我追問道。

“要聽統一指揮嘛。”„“太冒尖了，不好意思。”„

“老師怎麼説，我們怎麼做唄。”„

原來在這羣孩子心中，“聽從指揮”、“統一行動”的心理早已成了習慣，習慣到了服從。

找到了原因。我開始採取一系列的措施：班級宣傳、榜樣帶頭、分組動員等等，整個過程中，作為班主任的我只遵循一個原則“打破常規，憑心捐助。”

(三) 尾聲

事情的結局很完滿，我們班成了全年級組籌款最多的班級。當校園廣播會校長宣讀捐款名單時，全班同學的臉上都寫滿了兩個字——自豪!

更令我高興的是，經過這次的捐款活動，我發現班級的學生似乎又長大了不少。班級中“冒尖”的學生漸漸多了起來，敢於“進諫”的學生也多了，班級平靜的外表下多了些波瀾，其他課任教師也紛紛反映這一變化，班級似乎有了新的活力，昔日的“温開水”似乎有了升温的趨勢。更有趣的是，班長的“通知”發生了根本性的變化，以前出現最多的字眼“要”、“一定”逐漸在消失，“儘量”、“不少於”、“最好是”、“努力”等詞開始頻頻出現„„

三、案例反思

(一)班級活動由“通知”主導的利弊分析

1、 利。從六年級學生入學開始，班級的大量工作都是由班幹部

以“通知”這種形式來領導、指揮的。在班級建設的一年半中，這一做法起到了明顯的積極效果。

①有利於班級幹部的培養。在各種班級的活動開展中，班幹部起着巨大的作用。一項活動的成功與否關鍵是看班幹部的組織能力強弱。因此，班幹部在開展活動前必須進行周密的計劃，徵求同學們的意見，安排好活動的進程。在一切佈署都合理化後，以“通知”的方式呈現出來，統一指揮行動。班幹部需要緊密配合，各個出謀劃策，以便任務的圓滿完成。許多班幹部在這一過程中鍛鍊了自我的素質，提高了組織領導能力。與此同時，活動的成功開展也提高了他們在班級中的威信，提高了他們自身的自信心和榮譽感。 ②有利於班級核心力的凝聚。學生入校初期，個人的自我散漫意識還比較強，班幹部在開展班級活動時理所當然會遇到許多困難。如個別學生不聽指揮，參與意識淡化等等。而“通知”這種形式讓他們強化了“服從”意識，盡力完成自己的任務，逐漸向班級中的積極分子靠攏，逐漸融入班集體。

③有利於班級日常管理的規範化。學生的日常管理很煩瑣，這時，“通知”起到了極大的作用。每天有什麼特別要求——通知;每天有什麼特別提醒——通知;每天有什麼表揚或批評——通知„„班級的“通知欄”總是格外醒目，學生漸漸形成了自覺看“通知”的習慣，在“通知”中學會“對”與“錯”，在“通知”中學會“榮”與“恥”。班級的通知就像一個大的風向標，默默地引導着學生，影響着學生。

2、弊。一年的強化管理，“通知”的弊端也日趨顯露。

①容易使學生陷入“定式思維”中，讓學生養成“服從”的習慣。正因為“通知欄”的巨大“威力”，學生已經習慣班級管理的模式，習慣於聽從通知的安排，形成了固定的活動模式。如果班級“通知”不周全，急易出現問題。時間長了，班級會漸漸喪失活力，成為隨聲附和的應聲蟲的滋生地。

②縱容了一些學生的“從眾心理”，打擊了一部分學生的“創新意識”。即使“通知”中有不盡如人意的地方，為了不引起“公憤”，一些學生只好委曲求全。即使有什麼好的建議，為了不破壞“通知”的“權威性”，一些學生也不肯提出新的看法。班級的管理就會逐漸走向兩極分化---一部分學生不斷創新，力求活動的完滿、“通知”的有效;另一部分則等待任務，缺乏主體性。

綜上可見，班級“通知”並不是適合所有的日常管理問題，班主任在日常管理中應隨機應變，既要立足“常規”，又要敢於打破陳規，推陳出新。

(二)班級管理中幾個矛盾的處理

“通知”只是班級管理模式的一種體現。其利弊的分析，更能引發我們對教育管理中一些較深層次問題的思考。

1、班級管理中個人意識與集體意識矛盾的處理。在管理班級的過程中，教師應根據不同學生各自的特性，需求、個性、期望、目標而採用相應的激勵手段，在對學生委以恰當的工作時，儘量考慮到學生的特長和愛好，使人盡其才，人盡其用。同時還要使工作的要

求既富有挑戰性，又能為學生所接受。同時，學生也要積極調整好心態，作好思想準備，配合好班級，積極投入到班級的各項活動中，以使班級各項活動順利進行，取得良好成果，使個人意識與集體意識的關係向良性方向發展，使集體成為個人充分發揮自己特長的最佳平台，使個人成為集體的優良血液。

2、班級管理中常規意識與創新意識矛盾的處理。常規管理常抓不懈是一個班集體穩定的重要舉措，管理者應讓其有序、堅持的進行。但對於學生的創新意識，教師也應予以保護和引導。每個學生都有獨特的創新精神，不要因為他的不完美、不成熟而否定他們。在平時的活動中，創新精神強的學生常常是個“有爭議”的孩子，因為他們衝擊了權威，他們違背了常規，所以常常遭到拒絕。教師應給與這些學生適當的展示機會，“取其精華，剔其糟粕”，讓他既能感受到集體對他的尊重，又能讓他積極地為集體服務。

3、班級管理中團結意識與競爭意識矛盾的處理。為了促進班級的團結，“心往一處想，勁往一處使”，教師在管理過程中肯定要堅持於集體有利的管理辦法。但這並不與增強學生競爭意識相矛盾。學校中的競爭只是一種促使學生奮進，加速人才成長的手段。教師只要在學生的競爭中注意觀察，耐心引導，幫助學生樹立健康的競爭意識，正確理解競爭與團結協作的關係，及時糾正學生在競爭中的認識偏差和行為缺陷，這對於促進班級的團結無疑是大有裨益的。