我的班級管理教育故事（精選3篇）

我的班級管理教育故事 篇1

我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用説，隔三差五的遲到，上課説話、抽煙,不良習慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩週的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。

一次午自習時間，我去班裏巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裏一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不説話了，當我正要開口時，他先説了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不説話了”，聽到他説這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢?接着他又説了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不説話”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就説“行，不許反悔”，他説，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，説，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最後輸的心悦誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裏顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。

既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢?面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。

為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我 就在體活課上陪他和班裏的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導;他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加讚賞;對他近來一個月能夠不説話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。

平時對他鼓勵為主,發現他的閃光點。這類學生大多數自信心不足.因此老師要放大他的優點。去年的校運會,他報名參加了1500米項目。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，讚揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之後，心裏美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節目緊湊，幽默風趣，有中央電視台李詠的主持風采。我看完之後大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發揮自己的特長，找到屬於自己的舞台。之後他對學習興趣明顯提高。

作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發現他與班上的女同學陳某走的特別近。並且週末還發現他們單獨上街。現在看來是屬於青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不願意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對於他這個個性很強的男生來説，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。於是，在掌握了所有的動向後。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那裏：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協和;沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。

記得我當時説的第一句話是：現在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心裏話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發自你內心的。那時我的態度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之後，小盧終於肯將自己內心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽着，並不時的用自己真誠的目光鼓勵着這個早熟的“男子漢”。最後我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有牴觸情緒，也容易接受我觀點。

通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：瞭解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現的情感問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。

我的班級管理教育故事 篇2

三顧“長髮”

在當今社會中，許多影視網絡等媒體中，很多的光彩照人的男明星都是長髮，且還有不同的髮型，這給正處在青春期高中生起了榜樣的作用，很多學生都喜歡留長髮，而我們的學校在學生的行為規範中明確要求男同學不能留長髮，我班上有幾個男同學恰恰就是留長髮，這此，我在班上特別強調學校的這條規定，希望他們能自己解決這一問題，但是過了兩天，發現還是沒動靜，依然如故。於是我決定從行為習慣較差的張某同學入手，如果他能剪頭髮，其它同學就會解決。

第二天，我利用晨會課的時間找張某同學談心，根據張某同學平常比較散慢，不合羣，喜歡獨來獨往，易與他人牴觸的特點，我先從其它方面開始，從學習，生活方面談，最後引到正題，剪長髮，他説是是是，我一定去理。可是過了兩天，還是沒動靜，這時候我還是有點生氣，想點名批評，但冷靜一想，這樣容易引起矛盾，對處理事情解決問題並沒幫助。我決定再一次找他談，讓他來説説為什麼想留長髮。

第二次再找到他時，他已感到我為什麼找他，他顯得有點不耐煩，我想這樣的心態談話是沒有效果的，我決定還是從其它方面入手，先説其它的事情，讓他來説一説自己的一些生活，學習上的事情，緩和態度，解除敵對情緒。最後讓他説説為什麼喜歡留長髮的原因，這時我才明白他的理由，他的腦後有一塊傷疤想用長髮來遮掩，有的同學頭髮也較長為什麼只爭對他。我仔細一想，他確實也有道理，愛美是人的天性。用長髮來遮掩傷疤，也是合情合理。由於他較為孤癖的性格，把我找他的談話理解為只爭對他個人，反而引起牴觸。這樣我想從他入手來解決班能中留長髮的問題看來是達不到目的。於是我決定用迂迴的辦法，我説，不能留長髮是學校的規定，不是爭對你個人，你想用長髮來遮掩傷疤，這也不過分。但你也可以把再修得更短些，這樣符合學校的規定，至於第二個理由，如果其它同學如果能剪掉長髮，你能做到嗎?他遲疑了一下，説行。

當天，我就找到一個表現較好，但頭髮稍長的同學，讓他利用中午時間帶頭先去理髮。當天晚自習的時候我再次找到張某同學，他連忙説老師我明天一定去理髮。第二天我發現他的頭髮確實短得多了。更高興看到長髮的現象在班上消失了。

通過這事情，我想執行學校的規定，管理班級，做學生的思想的工作，不能簡單粗暴，要有耐心，循序慚近，要明白學生的心理，這樣才能有的放矢，解決實際問題。

我的班級管理教育故事 篇3

百變看學生，千方尋亮點

題記：跨出大學的殿堂，邁上三尺講台;這瞬間，我從台下走到了台上。四年前的生活一幕幕掠過腦海，是那樣清晰可觸：親人的期盼，父母的叮囑，三點一線的生活和一顆年少叛逆的心……

如今，身為人師，望着一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中藴含着多少執着與衝動。也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待着肯定和讚揚!

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的對象是學生，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就要求班主任在工作過程中要深信：每個學生背後都有屬於自己的故事，每個學生都不會自甘落後;不良的表現背後都會有不正確的價值觀和不為人知的痛楚。他們在有選擇餘地時皆會為自己做最佳選擇。所以，我們在管理和運用技巧時的態度、語調、措辭要保持一致並取信於學生，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

每一個人都有自己的優點和缺點，而往往能激發潛能的是人的優點;學生也不例外，再怎麼調皮的學生，也會有他的長處，有他的優點。學生不缺少美，缺少的是我們老師發現美　的眼光，只要我們有耐心、有恆心、有決心，從不同角度去尋找學生的亮點，激發學生的潛能，做到不拋棄、不放棄，我們的教育工作就能取得突破性的進展!

對學生的愛　絕不放手

接手高二(15)還不到一個月，對學生的瞭解並不深，但從上任班主任蔣老師的講述中，大概能清楚那些學生較調皮，那些學生較聽話。在這近一個月的工作中，班幹部對我工作非常配合，讓我順利地走向了工作的正軌。正當我暗自慶幸的時候，一場考驗在我身邊悄然發生!

詹明權同學，一個非常聽話懂事的學生，進校一年來，幾乎沒有違紀記錄。那是一個平常的上午，我正辦公室備課，詹明權同學跑來向我請假，因為他感冒好幾天了，在校醫那看了好幾次了，沒有效果，他想利用中午時間出去，到縣城去看病。我問他家裏知道嗎，他説已經告訴父母了。於是就給他批了中午出校門的假。

晚上，當我去班級時，空着一個座位，誰?對照一看，詹明權未到，一問值日班委，才知道，他下午一直沒在。他去那了呢，貪玩?不會的;我心跳掠過一絲不祥的感覺，我安慰着自己，耐心地等待他的回來。

到了晚上第四節課了，仍然沒有他的消息，我心中開始不安起來，也同時對周邊的同學進行調查，沒有發現異常情況，班級的氣氛也一下緊張起來。我吩咐同學只要有他的消息，在第一時間通知我。這時，我也開始向年段長彙報情況，請示是否應該向公安機關報案。

第二天，我通知他父母來到學校，祥細告訴他們情況。經過多方面的分析，他有可能出去玩去了，家長決定先不報案，由他們去尋找!

又一天過去了，仍然沒有他的消息。在焦急的等待中，第三天下午才看到他回來。看到他的那一剎那，我真想狠狠地揍他一頓，但我沒那樣做，畢竟人回來了，一切都好辦了。

然而，一波未平一波又起，他回來給我們帶來又一個“驚喜”。他要退學，不想讀了。怎麼辦?還沒來得及處理他的曠課，就陷入了他退學的思想工作中。

經過父母和老師近一天的談心，他給我們的答案是：他去三明找親戚和朋友來，覺得父母賺錢難，自己這樣讀下去也考不上大學，還不如去打工。態度很堅定，不管是父親舉拳要打，還是母親一把鼻涕一把淚的訴説，他都無動於衷!

從父母的口中瞭解到，他在家中是一個好孩子，非常聽話，自強自立，錢都自己要多少拿多少，家裏從不過問，對他很放心。他自己也省着用，包括這次去三明三天他都只用了一百多塊錢。

怎麼辦?

我感到事有蹊蹺，為什麼一個這麼好的孩子會突然變了呢?我把他單獨叫到草地上，並肩而坐。我説：現在我不是老師，你也不是學生，我只是大你幾歲的朋友或者哥哥，你我説的話是不會讓老師知道的。於是就開始與他談心。我説：説實的，我對你的那份自強自立和對父母的那份理解、孝心非常地欣賞和感動。(這時我看到他眼中閃動着異樣的光彩)，不過(我看時機成熟了)，我的直覺告訴我，我的朋友這次的決定並不是真正為了父母，而是另有原因，在走之前，我希望你能把真正的原因告訴朋友，也許能為你參考參考，好嗎?這時，他不好意思地低下了頭，開始訴説了他的故事：

他朋友(其意思是女朋友)在七中讀書，這期退學了，他這次是專程去三明勸她來讀書的，但她決意去打工，他們感情很好，為了能在一起並肩作戰，所以他也決定去打工!

中學生的早戀讓他變得如此瘋狂，如此不顧後果，怎麼辦?

我首先肯定他的重情重義，是一個非常不錯的男孩子，然後開始給他細細分析：你很愛她，雖然你還不完全理解愛情，但你卻一心想給幸福，這想法非常偉大，但你能不能真正給她幸福呢?現在的你面前有兩條路：第一條路，退學，與她同甘共苦，用自己幼小的臂膀為她撐起一片天空，每月用自己辛辛苦苦掙來的1000來元錢安排你們的生活。可你想過沒有，按尤溪現在的房價，你一年最多買一平方，何時能給她一個家?怎樣給她幸福?第二條路，繼續讀書深造，也許她在外會苦一點，但當你練好本事找了好工作，有了房子，能給她一個家，這時，你才可能給她幸福，才可能給你們愛情一絲生機。他心裏開始猶豫了，但還是堅持自己的決定。

怎麼辦?先得想辦法穩住他再説。

於是，我告訴他，其實你自己也沒有把握，這個決定是不是對的，為什麼不能給自己思考的時間呢?人生大事，豈能草率決定，走過以後就不可能再回頭;不要讓自己後悔，你這學期的學費也已經交了，不妨在學校好好思考，你什麼時候想好了，如果還是決定要走，想好了再走也不遲。就這樣他答應留下來思考人生的抉擇!

這只是萬里長征的第一步，抱着“不拋棄、不放棄”的信念我開始計劃下一步。利用晚上的時間，多次與他談心，告訴他，既然在學校，錢花了，時間也花了，何不認真學點東西，出去以後説不定也能用得上。就這樣，他沒有讓自己的學習落下。我開始計劃下一步收網，可是，一天晚上他告訴我，他想好了，還是決定不讀了。

怎麼辦?還是得拖住他，不能放棄。我説，這一學期也只有兩個來月就放假了，何不讀完呢?也不浪費錢。他留下來了，但開始第四節晚自習曠課睡覺。

放棄嗎?我在苦苦思索，不，不能放棄。他父母一直和我聯繫，求我多開導開導他。唉，他父親和他説不上話，母親説的話他又不怎麼聽，怎麼辦?我瞭解到他還有一姐姐在讀大學，一妹妹也在外讀書，都非常關心他。好，同齡人的親情療法，應該會有效;於是要她姐妹經常與他聯繫，並聯系他的那個朋友給他鼓勵開導……

現在詹明權同學仍在高二(15)班，並擔任了班幹部，有了新的目標……

從他的教育過程，我深深感受到對學生的愛，絕不能放手，要堅守“不拋棄、不放棄”的信念直到最後一刻，相信會迎來親的轉機!

尊重學生　以理服人

接班不久，我就發現班級有好幾個男生抽煙，就一再加重對抽煙的處罰，然而，抽煙事件還是“頻頻捷報”。看來處罰對他們並沒有多大的威攝力。怎麼辦?經過祕密調查，基本掌握了抽煙同學的名單，我開始逐一對這些同學進行談話。

那天剛上晚自習，我從陳士焜身邊走過，憑我對煙的敏感，我知道他剛抽煙不久。我把他叫出來，首先我表揚他説，你雖然成績不是很理想，但為人誠實，犯了錯誤能坦白地向老師認錯，有男子漢的氣概，敢作敢當。他笑了笑，已經放鬆了警惕。我抓住時機，話語一轉，説，不過我今天從你那經過時聞到一股煙味，到現在我還能聞到，你能告訴老師這煙味是從那來的嗎?他不好意思地笑了笑，低下頭承認是他抽的。我再次表揚了他的敢作敢當，接着開始給他講吸煙的危害，焦油對人體的一個傷害。並坦白地給他説，如果我要抓你，很容易，我對煙非常敏感，要扣完你20分也很簡單，但是我抓了你送到政教處又有什麼用呢?只能　表明我班主任做了工作，可是你還是會抽，可能抽得更厲害。我希望的是你自己能戒煙。如果你真正能戒煙，班級扣那幾分又怎麼樣呢?我希望的是我的學生能有一個好習慣，而不是徒有虛名，你會幫我做到嗎?他聽我這樣一説，知道我不扣他分了，就打開了話閘，他告訴我他抽煙幾年了，現在也想戒煙，口袋還有三支，想抽完這三支就不再抽了。看到了他的轉機，我當然不會放過趁熱打鐵的機會，我再次表揚了他戒煙的想法，然後告訴他，人是有惰性的，現在你也許想抽完三支不再抽了，可能明天你就會想再抽一包不抽了;給自己後路，就會永遠把自己前進的道路堵住。你那三支煙交給老師也好，自己抽也好，你可以自己處理，我會根據這件事情重新認識你。然後叫他回班級叫下一個同學出來，他轉身走了幾步又折回來，從口袋掏出那皺巴巴的三支煙交給我説，老師，我決定從現在開始戒煙。我笑着點了點頭。

從那以後我再也沒有從他身上聞到煙味。

學生的冒犯　老師的情

在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和污辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的衝動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，並以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果!

那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我並不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……，“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自陳明同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看着我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的;我當時真想衝過去好好揍他一頓(從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”)。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然後緩緩地説，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……。簡單數落幾句後又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，説自己太沖動了，説完就後悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心裏想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他説，有沒有教養不是你説了算，能不能原諒也不是你説了算的，在今後的日子裏，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以後的行動説了算!

就這樣，他後來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢?揍他一頓，自己心裏舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之?

在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生採取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄;我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就!