教師履職情況自我評價（精選3篇）

教師履職情況自我評價 篇1

一、基本情況

我叫趙勇，男，漢族，1973年10月出生，1993年9月參加工作，中共黨員，專科學歷，國小高級教師。1993年9月至1996年8月在xx鄉x國小工作，1996年9月至20xx年8月在xx國小工作(歷任學校教研組組長、政工幹部、副校長)，20xx年9月調xx鄉中心學校工作至今。主要負責教師培訓、學校安全管理、績效工資發放、德育等工作。自參加工作以來，先後榮獲課堂教學競賽一等獎、優秀共產黨員、先進教師、教師綜合素質培訓優秀組織者等榮譽稱號。

二、政治思想

自調入xx鄉中心學校以來，如何踏踏實實地履行自己的職責，不辜負上級對我的期望，使我的工作得到同事及教師們的認可，這是我經常思考的問題。同時也深感身上的擔子不輕。為更好地完成工作，我在政治思想上積極要求上進，以一個共產黨員的標準嚴格要求自己。認真學習三個代表表重要思想;學習黨的xx大精神;關心國家大事，不斷提高自身的政治理論素養。工作中，認真踐行科學發展觀思想，積極參與創先爭優活動，全面貫徹執行黨的教育方針，認真落實上級教育部門的各項方針、政策，不斷利用學到的政治理論指導自己的工作實踐，使自己在學習與工作中不斷提高工作水平。

三、工作情況

1、以身作則，勤於律己。

從調入鄉中心學校那天開始，我就牢牢記住：各項工作要以身作則，既要做指揮員，同時又要做士兵。於是，近兩年以來，我踏踏實實地落實上級與學校的各項工作。在做的過程中，我把以身作則、兢兢業業做為座右銘。除了正常的上班時間，我放棄了許多雙休日，經常工作到深夜甚至凌晨，每學期加班不下40天。我可以問心無愧的説，我把單位當成家。對單位大大小小的工作，本人都認為是自己的份內事，以身作則、默默工作。在抓好自己所負責的教育管理工作外，不折不扣地完成了校長交辦的大量臨時性任務。有付出就有回報，我的工作獲得了學校校長、同事們的充分肯定和認可。

2、努力學習，提高工作水平。

從走上講台的那一天起，我時刻牢記這樣一句話：要給學生一碗水，惟有源頭活水來。作為教育工作管理者也一樣，要更好地適應分管的教育工作，更好的指導、解決老師們在教育、教學中碰到的各類問題，自己必須具有較豐富的業務能力、管理能力及理論水平。

近兩年來，我不斷學習先進的教育理念，吸收教育教學管理的先進經驗，積極參加新課程標準理念 新課程標準下的教學行為 新課程標準與教師及學生評價新課標、新理念、新策略等的學習;加強對現代教育管理信息的瞭解，使自身的業務能力和管理水平不斷得到提高。由於本人有愛學習的習慣，所以能使自己的能力不斷得到提高的同時，及時把握不同時期教育教學管理改革的脈膊，及時向全鄉教師傳達相關信息，組織安排老師們學習、交流，使教師們的綜合素質得到提高，教育理念與時俱進，更好地服務於學生。

3、不斷改革創新，促進工作不斷進步。

當今時代，科學突飛猛進，辦學思想也正在不斷變革。學校教育教學等工作有許多領域值得我們去研究。同時，工作過程中可能存在的問題或不完善的地方也值得我們探討、改革。因此，在所負責的學校師訓、安全、德育的決策、組織、指導等過程中，我始終與李宗全校長保持高度一致，注重以超前的眼光，創新的意識來梳理工作思路。近年來，在開展教學教研、常規教學檢查、安全工作檢查、新教師崗前培訓、目標責任制管理、校園文化系列活動中，本人都盡職盡責，創造性開展工作，圓滿、出色地完成工作內容。

4、團結協作，努力做好本職工作。

教師履職情況自我評價 篇2

平時你總是默默無聞，可是你團結同學，熱愛班團體，體諒教師，遵守紀律，是一箇中規中矩的學生，你有生活的情趣，可是你自信心不足，自尊心較強，所以很多活動你都在徘徊中觀望。在學習方面，你十分進取主動，可是由於一些方法不得當，提高不很顯著。所以要注意改善方法，放開膽小，參與到活動中去，期望你在下學期繼續努力，教師相信你能取得好的成績。最終，祝福你和家人春節歡樂，萬事如意!

教師履職情況自我評價 篇3

經過學習讓我們感受到了“以園為本教研製度建設”(以下簡稱“園本教研”)在幼兒園實施的意義:園本教研使《幼兒園教育指導綱要(試行)》的理念在實踐層面上得以落實和具體體現，我們的園本研究做到了從本園的實際出發，深挖現有的教育資源，突出課程園本化，課程“生活化”的特色。省重點課題新編《山東省幼兒園教育活動教材》課程園本化》正在進行，並取得階段性成果。省115、市115課題的獨立承擔，為我園帶來了巨大的優勢和動力，教研科研的根本目的得以實現，使幼兒園獲得了自我創造和不斷髮展，從而有效地促進了保教質量的提高，有效地促進了幼兒和教師的共同發展。對園本教研工作總結如下:

一、強化組織建設，實施科學管理。

1、強化組織建設。首先完善了園本研究管理網絡，構成了園長—業務園長—教研主任—教研組長—教師組成的研究網絡，成立了園本教研課題組，確保了各項任務的落實和研究目標的實現。

2、建立健全各種制度。科學、合理、健全的科研製度是園本研究的必要保證，是實現科學管理的必要措施。所以，我園在不斷髮展過程中制定和完善了全方位的科研管理制度。

(1)教師團體備課制度。

(2)定期聽評課制度。教師業務學習總結。

(3)教師教育教研學習制度。

(4)考勤制度。

(5)教師培訓制度。

(6)園本教研檔案制度等。把園本教研工作提升到幼兒園工作的重要環節中，針對園本教研工作及時調度，及時解決，做到了有章可循，依章辦事，管理逐漸科學化。

二、立足本園實際，提出研究問題，實踐課程“生活化”的研究

(一)、園本教研立足於本園實際問題有計劃、有目的地去尋求理論依據，指導解決實踐中存在問題。業務園長為課題組負責人，組織全園教師學習“以園為本教研製度建設”，讓全園教職工理解園本教研的目的、意義、方法等。蒐集園本教研學習資料，經過自學和團體學習相結合的方法，讓全園教師領悟園本教研的意義，對本園的教育教學情景做充分的調查，把教師感到困惑的地方、普遍性問題作為我們研究的方向目標，針對提出的問題，調整了

新學期科研計劃和工作重點。如:小班級部確定了《如何對小班幼兒進行常規訓練》，中班級部確定了《如何教育特殊幼兒》，大班級部確定了《如何培養幼兒良好的學習習慣》作為園本課程的重點研究專題，探索性地開展園本教研工作。

經過《如何對小班幼兒進行常規訓練》的專題研究，教師們明確了幼兒常規訓練的重要性，找出了常規教育中存在的問題，探討了常規教育的方法與途徑，悉數了小班幼兒一日生活中應當遵守的常規。教師們都深深地感到:作為幼教工作者，我們必須站在尊重幼兒，從有利於幼兒長遠發展的角度上認識常規教育，並調動一切進取的因素，在一日活動中經過多種途徑、多種方法，正確地進行常規教育，促進幼兒全面、和諧的發展，健康地成長。

(二)、深挖教育資源，突出幼兒園課程“生活化”的研究

教育“生活化”在幼兒園教育中越來越受到人們的重視，因而被納入幼兒園課程。為突出我園課程園本化研究特色，我們抓住幼兒生活，並善於發現教育的時機，把生活作為第一課堂深入研究，取得良好效果。

1、充分利用師資力量雄厚的優勢，深化園本課程研究。

我園教師的資歷和水平，在全泰城幼兒園中一流。她們業務強幹，觀察和分析本事極強。為此，我們確立了《中大班幼兒飲食矯》、《中大班幼兒勞動體驗》、《中班幼兒禮貌禮貌教育》、《小班愛身邊親人教育》的主題，作為課程“生活化”的重點開展園本研究。教師首先要觀察幼兒，把每一個幼兒的情景和問題做好分析，然後在生活活動中不斷探討、調整教育和引導對策，分析幼兒的變化，構成研究結論。教師們所做的觀察記錄、教育筆記和反思等人均都在兩萬字以上，價值十分大。

2、因地制宜，挖掘物質資源，推進園本課程研究。

課程研究情趣化。我們利用孩子對攝像機濃厚的興趣，根據獨生子女的實際情景，培養其勞動興趣和動手操作本事。師幼共同在小小種植園中，種上了黃豆、葵花、地瓜花生、白菜等，定期管理，及時收穫，整個過程都是教師指導，主要有孩子完成。教師經過攝像機及時記錄

孩子的來園情緒，活動中的表現以及前後效果比較等。攝像機對幼兒的參與興趣及教師的分析研究真正發揮了作用。

除此之外，我們還根據不一樣的生活資料，開展了“百名幼兒畫春天”、“師生共創兒歌、童謠”、“班級畫冊”等系列活動。孩子們的熱情參與，不但給教師的研究帶來了巨大動力，並且更重要的是幼兒自我在活動的體驗中得到了歡樂成長。

3、突出了重觀察、重反思、重總結記錄等措施，本正圍繞課題資料進行探討實踐:開展園本教研工作的短期時間內，我們結合課題討論工作中的問題。如教師教學中如何體現《綱要》精神;如何把握幼兒的主體與教師的主導作用;如何引導幼兒進行實踐;發展他們的認知本事;如何處理好預設與生成關係;如何進行教學反思再實踐等等。

12月份我園選擇了課例《學習8的序數》活動進行了團體備課，一人上課，團體反思再實踐教學，這種教研活動能給每一位教師供給實實在在的平台，每位教師都能參與，這種教研模式指導了教育活動，它能解決班級的一些共性問題，分享一些教育策略，體會自我與他人教學行為背後的教育理念，經過分析與比較，處理環節的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素質，貫徹《綱要》理念，同時還組織教師選擇身邊的典型事例學習教育敍事寫作。

三、加強各層次教師培訓，促進教師專業發展。

1、鞏固教師職業道德，加強專業理論的學習，掌握專業技能。

2、建立個人成長專業檔案。

3、開展園本培訓，如撰寫教育敍事，寫教學觀摩分析，進行專題研討，外出參觀，觀摩示範課等。根據教師不一樣層次，制定不一樣要求，養成理論與實踐反思相結合的習慣，提高研究和解決教學實際問題的本事。

4、進取與盛市課題組、區教科研中心聯繫，加強園本教研的專業引領。

5、教科室人員進取參加泰安市幼教園本課程研討會。培訓學習了講授教育敍事、案例、課例的寫作，如何開展課題研究，如何説課等。