校長掛職鍛鍊工作鑑定

姓 名 性 別 出生

年月 相片

籍 貫 民 族 參加工作時 間

學 歷 畢業院校及專業 入黨

時間

掛職前職務

掛任職務

掛職鍛鍊時間年 月 日至 年 月 日

個 人 總 結

(個人簽字)

XX年 月 日

掛職單位組織

部門意見

(蓋章)

2012年 月 日

掛職組織部門意見

(蓋章)

2012年 月 日

(此表一式三份，一份留掛職單位，一份存進修學校，一份存本人檔案;為便於檔案管理，此表用a4開紙正反面打印，內容要求簡明扼要，不得附頁)

想在彼岸，需要堅定不移地走下去

在派往學校的路上，我們一直在問閔行二中到底怎麼樣，按照安排，閔行二中是我們掛職的地方，來之前已經對學校有所瞭解並做好了一些心理準備。車到到中途時，被人強行推出車外，説到了。出乎我們預期，我們來到了一個完全嶄新的學校——上海交大二附中，就這樣與上海交大二附中結緣了。

上海交大二附中(原上海交通大學附屬實驗學校)創辦於1994年,是一所上海交通大學和閔行區人民政府共同重點建設的寄宿制完中。學校分設國中部、高中部、國際部三個管理結構上相對獨立，內涵發展上緊密銜接的部門。現有160餘名教職員工，38個班級，1300餘名學生。

學校毗鄰上海交通大學閔行校區，根據“一流師資，一流設備，一流教學質量”的辦學目標，近年來不斷增加投入，各類教育、教學、生活設施一應俱全：現有校園面積52畝，建築面積25000平方米。並配有面積達XX平方米的藝術、武術訓練房和裝備先進的網絡教育設備及機器人實驗室。

依託上海交通大學，交大二附中在師資招聘、教學管理等方面有着眾多得天獨厚的優越條件。學校現有一支學歷基儲專業素養、師德修養“三高”的精良師資隊伍，在130位專任教師中，高級職稱教師佔35%，研究生(含博士研究生)以上學歷教師佔25%。這批教師大多來自全國各地和上海各區，有着多元文化生活背景，有着開放的、充滿活力的先進思想，更有着智慧和愛的教育素養。

進校園，兩個詞：精緻、美麗。不由得小心翼翼地把鞋底擦乾淨，因為實在太乾淨了，不忍心來踩髒她。我放慢腳步，因為實在太安靜了，時間在這裏凝固了。你在這裏看不到擁擠的學生羣和行色匆匆的老師，因為他們都很從容和淡定。經過十七年的努力，學校教學質量已名列同類學校前茅;已初步形成科技特色和藝術特色：學校初、高中機器人隊多次獲上海市、全國一、二等獎。近三年來，二附中學生先後有500多人次在國家、市、區級各類學科競賽中獲獎，穩居閔行區同類學校的首位。作為全國藝術教育先進單位，學校藝術項目屢獲全國金獎，多次赴美、德、英等國演出，併成為上海唯一入選參演XX年中央電視台校園春晚的學校。

初見吳金瑜校長，心理特納悶：咋這校長怎這麼女人，很温柔，儼然學者做派，不由得背後竊笑，同行告訴我：這就是上海男人的精緻。初見精緻男人，不由得你心裏抽冷。講話時你要靠近才能聽見，文質彬彬，條例十分清晰，絕不囉嗦，很簡單的寒暄讓你如沐春風他很優雅，走路很好看，打招呼時，手永遠只會放在胸前位置跟你招呼。看着的時候，永遠是含着笑的。因為他説，他是搞理解教育的，不會做別人難以理解的事。他是上海市特級教師、上海市一級一等校長、華東師大理解教育研究所研究員、上海市名校長劉京海基地專家、上海市教育科研成果鑑定專家、北京人大附中劉彭芝“卓越校長基地”成員;曾獲上海市十佳青年校長、金山區首屆十大領軍人才、金山區首屆教育獎等。在十多年的校長曆程中，吳金瑜校長首先在國內實踐、研究理解教育，成功將上海市平樂中學辦成被譽為“為上海國中教育提供了一個成功範例”的高品質學校;在上海市亭林中學，他成功建構起高中學段理解教育思想與模式，並將這所學校帶進實驗性示範性高中。他獨具個性的理解教育理論和實踐模式，在國內有一定影響。

他是理想化校長，從來都是談自己的思想：理解教育、新知識分類。他很自信，但讓人從不感到強勢。去年通過全市公開競聘，以第一名的成績來到這所學校。他是個研究型校長，自己上課作演講，不遺餘力地推行自己的研究成果，特別是他一直執着，堅信他的《基於新知識分類的課堂教學模式》(見附錄)一定會在交大二附中開出絢麗之花。他是一位謀略型校長，大志在胸，上任以來就是通過教代會，把自己的思想一步步滲透到學校的每一個角落，一年下來就開了五次教代會。他是個務實型校長，很勤奮，一天到晚都在學校，每一個角落都有他的身影。

來上海之前，我總覺得上海的教育高深莫測，既神往又傍徨，然在交大二附中，置身於學校特有的“教育潮之中，耳濡目染他們為教育所做的一切嘗試，又覺得“理解合作”、“同邊發展”僅八個字就可充分詮釋交大二附中人對於教育的理解。

潛心去考想想，教育的本質到底是什麼呢?教育不就是為了學生的未來發展服務，為學生的未來發展奠基嗎?學校就應該是師生終身留戀的地方。既然教育立足的是學生的未來發展，那麼升學就不過是教育的目的之一，單純以大學聯考為目的教育就是片面的。那麼真正的教育到底該為學生做些什麼呢?交大二附中人認為：首先是成人教育，其次是成長教育，然後才是成才教育。從交大二附中教育的點滴之中，我覺得教育至少可以為學生作出如下嘗試：