師徒教研活動總結

大帶小，小促大

帶了兩年的學生，一個月後就將畢業，心中時常會有一種莫名的感傷。於是，在有限的時間裏，安排了許多有意義的活動，因為，學生的素質，是今後他們能記住的東西，學科知識或許只是很小的一部分，但活動帶來的觸動和感動，一定能成為孩子們終身美好的回憶。為了成長，為了積累回憶，我們行動着……

師徒教研計劃中有我上一年級的課，為了六年級孩子，忽而就被我想成了大帶小活動課！

觀察記錄單、小老師任務、合作任務等，在原有課案的基礎上梳理出來了，但我班的學生拿到任務，僅在課前。預想效果，應該是六年級給學習榜樣，指導一年級孩子學習，及時糾錯、豐富積累。

坐定——整個教室都坐滿了——一年級的39個、六年級的46個、7位老師，大家都覺得有點新奇，因為都不知道我葫蘆裏的藥。剛開始，一大一小坐在一起，比較拘謹，一年級的相對活潑，給六年級的任務是提醒課堂紀律。

課堂從分年級問好開始了，之前的各環節比較順利，小朋友回答，小老師記錄打分。

轉折點在“共讀課文”環節。先由小老師範讀全文，我的預想應該是能讀正確、流利、有感情的，但孩子們一開口，我知道，他們緊張了，能達到正確、流利，但沒有達到投入、有感情的程度；讀完，是一年級朗讀，同樣也是正確的，速度稍比六年級的慢，但感情卻遠比六年級的好。交流感觸時，六年級孩子提出了：小朋友聲音響亮、朗讀有感情、輕聲字讀得很到位等等可學的優點。我分明看見了一年級小朋友眼中閃爍的自豪感。

之後的回答搶分環節，開始熱烈了，我的分貝也不得不提高。

原定的寫字環節和小老師交流故事環節，由於時間不足而被我稍作調整。

帶大家一起玩了一把！而到最後，一、六年級已經混為一個整體，小朋友和小老師成為了學習共同體，一起為爭分而努力：小老師忘記了自己監督的任務，幫着出謀劃策；小朋友高高舉手，爭着答題得分。我則冒汗進行活動調節。

既定學習任務基本完成，但六年級的後續工作還有很多，梳理得失、獲得成長、寫成文章、分享感受，7個觀察員還得在中午去一年級交流關於月亮的故事……忙碌，但很開心。

大帶小還有一個活動——下週的六年級的中隊活動展示，將邀請一年級小朋友參與觀摩。

説實話，這些活動的出發點，我是傾向於六年級的，但我相信，一年級孩子也一定會在這幾次活動中獲得別樣的經驗感受！