經典誦讀的活動總結模板（精選15篇）

經典誦讀的活動總結模板 篇1

新課程要求閲讀必須是為提升學生精神生活的活動，為養成學生終身讀書習慣，培養閲讀興趣和終身持續發展奠基。經典誦讀克服了傳統閲讀的價值功利化，內容狹窄化，效果表面化的傾向，遠離學科考試內容，以提升文化素質、增強學習能力為主要目的，為語文教改提供啟示，具有借鑑價值。在誦讀經典活動的開展中，不僅激發了學生對經典古文的興趣和對傳統文化的熱愛，豐富了學生的的古文知識，提高了學生的讀寫水平和人文修養，初步培養了學生積累古文、欣賞古文的能力，培養了學生誦讀古文的習慣，體味了古文的韻律美和涵藴美，進而積澱了他們的文化功底。也讓我們根據學生的特點，探索了一條古文課堂教學的新路子。即，採用多種多樣的方法來指導學生誦讀，使學生學會運用多種閲讀方法，初步具有閲讀、理解、鑑賞經典古文能力。

“和”是中華文化的精髓，和諧是國學的主旋律。從某種意義上來説，開展經典誦讀，引領文化傳承，其最終目的是讓學生誦讀經典，感受前賢智慧和情懷，從而找到自己的精神家園，讓學生達到一種“個人與自我、個人與自然、個人與社會”的和諧。因此，我們在藉助經典誦讀活動來促進和諧教育時，不僅要激發學生在班級內部、校園裏面和諧相處、積極上進，培養他們“童蒙養正、涵養大氣”的意識，還通過各種活動引導學生將和諧帶入家庭、走向社會，更多地實踐一種無情境、無功利的和諧教育，併為這些學生將來能成為和諧社會的守護者和傳承者打好最堅實的基礎。

當然，通過開展經典誦讀活動，達到引領文化傳承，促進和諧教育是一個系統性、長期性的工程，決非一朝一夕之功，還需要我們幾代人的共同努力。我們四中始終堅持文化立校、特色育人的辦學特色，堅持以經典啟發學生的心智、以文化促進校園的和諧，努力把四中建設成為一所學習經典著作、傳承民族文化、促進和諧教育的特色學校。

經典誦讀的活動總結模板 篇2

校園文化是一個學校外在文明與內在文化底藴的綜合表現形式，在某種程度上，校園文化是一個學校發展的“晴雨表”。先進的校園文化包括具有本校特色的外在環境，還包括濃厚的學習氛圍、豐富的文化生活、共同的價值取向等。

在校領導的指導下，我校設置各類文化牆達十處之多，並在教學樓張貼由各班自行設計體現各班風貌的文化宣傳標語，讓設施成為校園文化的載體，使得學生一進校門便有一種徜徉於古樸厚重之中的感覺。長期的耳濡目染，使學生練就了感受、品味傳統文化的獨特內心。

其次，在開展經典誦讀活動中，校領導以各種形式調動、激勵文化教育傳播者――教師的積極性，讓教師當好校園文化的主角。教師也通過開展講座等形式“為自己加壓”，激發自己學習經典、傳承文明的民族責任感。語文教師紛紛讀起了《論語》、《詩經》，品起了《道德經》、《菜根譚》。各年級組因此迸發了濃厚的研究氛圍，自主學習經典，努力傳承文化。更重要的是，老師們把自己的學習樂趣、學習方法、學習精髓毫無保留地傳遞給學生，整個學校呈現在人們面前是濃厚的學術氛圍。

再次，校方組織師生在學習之餘開展豐富多彩的文化活動，各備課組老師羣策羣力，組織學生開展了經典名篇的背默、古詩詞朗誦、書法、經典名篇讀後感等多種形式的活動。真是新人湧現、佳作連篇。實踐證明，開展活動以來，在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔之後，學生之間相處比過去文明多了，少了些市儈與浮躁，多了份書香氤氲。通過經典誦讀活動的開展，大大促進了校園文化建設，起到了引領文化傳承的作用。

經典誦讀的活動總結模板 篇3

經典誦讀已成為xx國小一道亮麗的風景。學校自開展經典誦讀活動以來，學校領導重視、語文老師用心實施、學生靜心參與，使經典誦讀活動逐漸成為學校的特色。現將活動開展情況總結如下：

一、營造良好誦讀氛圍，激發學生誦讀熱情

學校充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育牆壁。教育環境體現班級特色，重在展示學生閲讀經典的活動成果，包括讀後感、手抄報等等。鼓勵學生家長為孩子訂閲報刊、購買圖書，建立小書櫃。大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。每天定時朗誦，讓學生感其聲，領其情，通過系列活動，營造濃厚的誦讀氛圍。

二、科學整合安排時間，確保誦讀活動紮實開展

學校根據書香校園建設工作，結合學校的作息時間安排，堅持做到讓學生每天誦讀時間在30分鐘以上。為此，語文教師在日常教學和班級管理中合理穿插安排。即每天利用晨誦和午讀時間，檢查學生的誦讀進度，總結交流誦讀的經驗，各班利用每週四的社團開展有趣的誦讀活動。

三、靈活運用多種誦讀形式，有效提高誦讀成效

為了提高學生誦讀的積極性，避免單調枯燥的背誦，語文老師採取多種誦讀方式穿插其間：師生對誦、男女生對誦、接龍讀、擂台誦、詩詞誦讀大比拼等生動活潑的愉快形式；有時還積極引導學生經典誦讀手抄報，融詩詞、繪畫、書法於一體；有時也指導學生在課外遊戲中借用琅琅上口的詩文誦讀。本學期學校組織的春遊活動中，讓孩子和家長一起誦讀描寫春天的詩詞，這樣的活動得到了大家的一致好評。使學校教育與家庭教育有機結合。這樣，既鞏固和傳播了經典文化，又提高了學生誦讀的興趣。

四、將誦讀活動與校園文化建設相結合

經典誦讀活動是一項系統工程，因此，學校將此項活動滲透到各項教育活動中。在清晨的校園廣播中，播放兒童喜歡的古詩新唱；在學校的“紅領巾廣播站”的節目中，有經典詩文的誦讀錄音；在藝術節的文藝彙報演出中，有經典的課本劇表演、詩詞誦讀。

經典誦讀活動開展後，學生語文素養得到有效提高。首先是閲讀能力的提高。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，學生對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的拓寬。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。再次是表達能力的提高。俗語説得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”等。只有積累了豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中他們也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

書香潤心靈，經典永流傳。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機。孩子們幼小的心靈正被經典浸潤，相信可以激發起他們一生的文化嚮往。

經典誦讀的活動總結模板 篇4

“經典誦讀”活動是xx國小早已申報立項的省級研究課題，十月份我們按照學校制定的課題方案，有條不紊地開展了工作，現按照學校要求將十月份活動開展情況作如下小結：

一、落實讀本，明確內容

在語文教師的共同努力之下，xx國小經典誦讀讀本第一輯《詩詞讀本》已經印刷出來發放到了學生手中。讀本共五冊，每冊收錄四十首古詩詞，原則上是每週一首。讀本有注音、作者簡介和譯文，學生能自行了解大意。另外還落實了《弟子規》讀本，做到了人手一本。本學期主要內容就是把《弟子規》背完，把本學期的二十首故事背會。學校每週一統一規定誦讀內容。

二、落實了責任人、時間和經費

從十一月開始，學校明確規定此次活動由語文教師負責，並把晨誦時間調整到了十五分鐘，嚴格規定週二下午最後一節課必須用來開展活動。學校還按每月每班30元的標準落實了科研經費，體現了學校對此項工作的重視。

三、落實了常規檢查

學校進行了定期和不定期的檢查，制定了檢查記載表，從檢查情況來看，早晨的15分鐘在十月落實的挺好，全體語文教師都能按時進班，按要求開展活動，早晨15分鐘校園裏書聲琅琅。相比之下，星期二下午的讀書活動還不盡人意，還存在寫作業、做試卷等現象。檢查中，我們已經與老師進行了交流，做得特別好的老師有萬x老師，她指導誦讀認真，糾正讀本中的錯誤讀音，講解大意，學生誦讀水平提高明顯。黎邵曾老師不僅講解《弟子規》，還讓學生通過表演理解意思，並指導學生在生活中實踐。從檢查結果來看，部分班級在指導方面還不夠深入，還有讀錯字、讀錯音的現象，望老師們進一步加強。

四、組織評比提高積極性

十一月份我們組織全體教師在操場上進行了一次誦讀競賽，每班齊誦一段弟子規，然後選取一名班級代表表演背誦一首古詩，全體語文教師本着公平、公正、公開的原則打分，經過評比。

通過組織評比，促進了老師們工作的開展，提高了同學們的積極性，此類評比，將一月開展一次，希望湧現出表現積極的班級和個人。

後期，希望全體語文教師按照要求認真開展活動更希望大家能創造性地開展活動，能出經驗、形成班級特色，學校也會根據實際情況進一步完善方案，將活動開展的更加有聲有色。

經典誦讀的活動總結模板 篇5

古今先哲、先賢為我們提供了豐厚博大的詩文經典，這些都是我們師生夢寐以求的精神食糧，更是教師用於培養學生語文素養的載體。假如教師能從經典詩文中精選和建構語文課程內容，使語文課程內容更具開放性和創新性，更切合學生學習的實際需要，並抱着切實為學生人文素養與語文能力的提高負責的態度來進行我們的語文教學、開展我們的課題實驗，那將是推動語文教學改革的有力之舉，為此，我踏進了誦讀經典詩文的研究與實踐中，並樂此不疲。

吟誦經典詩文，讓教學回歸傳統。我曾撰文呼喚語文教學回歸傳統，發表在《焦作教育研究》上，我説：“我們可以從經典的古詩文中，找尋可以替代如今拖沓宂長羅嗦繁雜文章的生動因子。大浪淘沙，能夠流傳下來的就是經典。走進經典，就能感知大師們跳動的脈搏。在現代的語文教學中，大量引入經典詩文，讓它們在現代化的語文課堂教學中綻放異彩，從而讓師生共同尋找民族的且深厚的、豐富的。在語文課堂上，把經典的古詩文拿過來，師生共同美吟誦讀，不僅可以豐富學生的語言，改善學生的語感，同時也能陶冶學生的身心。儒家學説的修齊治平，道家思想的恬淡隱忍，佛家理論的清空穎悟，無疑都是學生們修養身心、豐富思想、提升品位不可多得的財富”。

為此，我從優秀的傳統文化中選擇適合學生誦讀的詩文，進行“誦讀經典詩文與國中語文教學的關係研究”實驗探索，為了確保實驗的順利開展，我壓縮了語文課本的學習時間。本屆學生，我從起始年級開始實驗，每天背誦一首短小的古詩，長點的兩三天背誦一首。3個月，所教學生一個學期就背誦了50餘首古詩，從李嶠的《中秋夜》、白居易的《問六十九》到張謂的《早梅》韓愈的《春雪》，從杜甫的《戲為六絕句》、《登高》到劉禹錫的《竹枝詞》、張若虛的《春江花月夜》，再到李白的《將進酒》，從王維、孟郊到柳宗元、李商隱，學生在誦讀中，感受了古詩的音律美、意境美。早讀除了吟誦古詩之外，《論語》、《世説新語》等古籍也是誦讀的對象。清晨，學生琅琅的誦讀經典詩文的聲音已成為班級一道亮麗的風景線。

上經典誦讀課，進行經典誦讀的課堂體例研究。把課外古詩詞拿過來教學，進行課堂體例研究，如教學馮延巳的《鵲踏枝》一詞時，課即將結束時，我還總結了讀詩詞的一般方法，即：讀、思、品、聯。讀，就是反覆誦讀;思，就是要動腦筋思考詩詞表達的含義;品，就是鑑賞、品析，如：用語的精妙，詞流露的情感，表達的意境等學會欣賞、品味;聯，就是聯繫其他的相關的、相類的古詩詞，比較閲讀，加深對要讀的詩詞的理解。讓學生掌握一些讀詩詞的方法，為他們的閲讀提供有效的指導。

曾經在“書香致遠大型讀書沙龍”上，帶領普通班學生在全市新教育實驗教師面前上的《唐詩三百首之離情別緒篇》受到新教育專家的好評。教育在線-大夏書香版主日出東南撰文説：“曹芳老師的課不論是背誦、展示都很到位，對於詩，孩子們已經有了很深的領悟。比如説把詩轉化為繪畫，這已經是詩教的大者了”;“曹芳老師的課，功夫在課下，學生自主地讀詩，做課件，繪詩歌繪本，非常了不起，比那些所謂的名師做的課都有深意，我非常欣賞”。

“誦讀經典詩文與國中語文教學的關係研究”是我主持的市級課題，此課題曾獲得市成果評比一等獎，受到了鑑定專家的好評。

推薦、指導誦讀，讓誦讀更有序、有效。誦讀中華經典詩文猶如一道亮麗的風景，為學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創造的靈性，奏響學生心中詩文的琴絃，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底藴。鼓勵學生大量閲讀，教師應做個先行者。每年我的閲讀都在十本左右。

推薦書目，指導學生有計劃、有步驟的開展全班的閲讀經典活動。

學生以誦讀為主，其中分必背、必讀和選讀。

七上：《三字經》《禮記》《孝經》《增廣賢文》《弟子規》《聲律啟蒙》《繁星》《春水》《安徒生童話》《伊索寓言》《朱自清散文集》《張曉風文集》《居里夫人傳》《席慕蓉詩選》《飛鳥集》

七下：《論語》《樂府詩集》《唐詩三百首》一部分 《童年》《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》《傅雷家書》《中國現代散文選》《神舟載人航天的故事》《魯迅傳》《焦作十三中學古詩詞讀本》

八上：《唐詩三百首》一部分《毛澤東詩詞精選》《杜甫詩選》《陶淵明詩文》《現當代詩歌精選(一)》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《巴黎聖母院》《戰爭與和平》《悲慘世界》《畢淑敏散文》《中國科普佳作百年選》

八下：《宋詞》《蘇軾詞選》《聊齋志異》《現當代詩歌精選(二)》《羊脂球》《西遊記》《海底兩萬裏》《名人傳》《家》(巴金)《復活》《文化苦旅》《紀伯倫詩集》《野草》(魯迅)《余光中詩選》《郭沫苦作品》《假如給我三天光明》《茨威格作品選》

九上：《元明清散曲精選》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《草房子》《史記》《培根隨筆》《林清玄散文》《老人與海》

九下：《詩經》《莊子》《孟子》《格列佛遊記》《簡愛》《威尼斯商人》

我利用閲讀課教學，課前5分鐘演講、古詩文背誦比賽、好書推介會、優秀讀書筆記評比，讀書明星評比等形式把誦讀經典落實到具體的活動中，讓學生在活動中體驗，在體驗中獲得感悟和心靈的震撼。

每兩週安排兩節閲讀課，第一節精讀共讀書目，老師點撥要義，學生閲讀，並要求學生在書上批註閲讀心得;第二節自由讀，學生可任意選擇書目讀。每本共讀書讀完後，上共讀交流課，教師與學生、學生與學生在交流中碰撞出思維的火花。鼓勵學生利用邊角時間閲讀，讓閲讀成為學生的一種習慣。

師生共寫隨筆，讓誦讀更有分量。師生共寫隨筆，交流在心與心之間進行。學生大量地寫隨筆，思想在歲月中得以成熟。教師大量地寫隨筆，專業在反思中得以發展。讀書與練筆相結合，打造讀寫新天地。

和學生共讀了《道德經》後，我還把讀自己的閲讀感受和語文教學聯繫起來，寫了一篇論文《老子的教育智慧在教學中的運用研究》，這篇論文曾在市論文評比中獲得一等獎，後被師專學報選中，發表在師專學報上。蘆依娜讀了《道德經》後，她在自己的閲讀筆記中寫道：

“大道無形，道言即斷，起念即非。一落實到語言文字中，道反而變得渺小，被侷限住了。語言文字實在不足以表現這廣大無邊，生髮天地萬物之道之真實含義，奈何世人迷惑顛倒，追名逐利於犬馬之中，不懂返璞歸真之路徑，不知謙下至柔之妙用。老子悲憫蒼生，怕民眾常沉苦海，永失真道於紅塵假境之中，不得以以文載道，口吐真言，以期萬民無知無慾，恢復天真純樸之嬰兒之狀。

《老子》以多種角度表現宇宙人生的真實性。實屬高深奧妙之書，絕非文人墨客之戲論。該書暗藏天地之玄機，生死解脱之門徑，生命之升降，人生之定位，修行之指南。”

每當讀到學生充滿哲思的文字時，我都驚歎:讀書帶給人的成長竟是如此的讓人始料不及，感謝書籍，也感謝讓學生愛上讀書的自己，工作中的繁瑣與辛酸瞬間被職業的成就感所代替。

誦讀經典詩文，我願意憑藉我有限的能力，打造學生生命的底藴。

經典誦讀的活動總結模板 篇6

近年來，市語委、市教育局將開展中華經典誦讀活動，作為弘揚優秀傳統文化、提高學生素養、建設學習型社會、打造人文環境、復興大__的重要舉措，加強領導、廣泛發動、精心組織，取得了階段性成效。20__年8月市語委、市教育局印發了《關於在9月份組織開展“我們的節日中秋”經典誦讀活動的通知》，全市近1200所中國小校積極貫徹落實通知精神，狠抓常規誦讀活動，利用推普周的活動平台，集中開展誦讀經典、書寫經典、誦讀比賽、中秋詩文朗誦會、詩詞歌賦徵集等活動達100場，約_、9萬中國小生參加，為學生們提供了體味中華精典文化、展示才華的廣闊舞台。

一、高度重視，精心策劃

根據中央文明辦、省文明辦、省教育廳關於在中秋節期間組織開展“我們的節日”主題活動要求，市語委、市教育局和有關部門非常重視，市教育局靳做出批示，“經典誦讀”活動意義重大，一定要按照通知精神，以弘揚祖國優秀傳統文化，提高學生的文化和道德素質為核心，以經典誦讀為抓手，並做到“認識到位、責任到位、措施到位、效果到位”，並把各級各類學校經典誦讀作為全市經典誦讀的基礎工程、示範工程。

各區教育局、語委辦加強與區文明辦等部門溝通聯絡，結合本地實際，認真制定中華經典誦讀大賽活動方案，本着全員參與、營造氛圍、突出特色、打造精品的原則，組織廣大中國小生積極開展經典誦讀活動。各中國小校結合自身的特點和學生需求，制定了具體措施，把中華經典誦讀比賽活動作為學校教學教育工作重要內容，全面推開。

二、着力宣傳，深入發動

為推動活動廣泛深入開展，16個區教育局、語委和各級各類學校把“我們的節日中秋”經典誦讀活動作為9月份的一項重點工作，突出未成年人、突出文化薰陶、突出營造氛圍、突出教育特色，精心策劃，廣泛動員、認真組織，充分整合校內、校外資源，提高活動質量，打造活動品牌，利用各類宣傳媒體和宣傳手段擴大活動影響。

16個區都通過廣播、電視、報紙、網絡等各種新聞媒體，廣泛宣傳中華經典文化及組織此次大賽活動的意義和要求，普及經典文化內容，倡導中華美德。各中國小都把中華經典誦讀大賽活動作為加強校園文化建設的重要組成部分，利用學校櫥窗、走廊、牆壁等空間和角落，精心佈置有關中華傳統文化、傳統美德的圖畫、警句、詩歌賦及孩子們充滿靈性的“詩配畫”作品，營造濃郁的文化環境;利用校園網、校園廣播、校報校刊及升旗儀式、團隊活動、班會等形式，向廣大師生進行宣傳發動，激發他們自覺參與活動的積極性和主動性。

三、傾心組織，提升素養

在組織開展經典誦讀活動過程中，各地注意運用多種載體，努力做到全面普及與舉辦誦讀大賽推動相結合。

1、狠抓誦讀普及。今年2月，《教育部簡報》(20__年第9期)以《__武昌區積極推進“國小生語文素養提升工程”》為題，專版推介武昌區開展“20+20親近母語行動”的`經驗，市委市政府主要領導高度重視，並明確批示“在全市推廣”。市教育局在認真調研論證的基礎上，於7月20日製發《關於推廣武昌區“20+20親近母語行動”，在全市實施國小生語文素養工程的指導意見》(武教基〔20__〕_號)，標誌着經典誦讀和漢字書寫成為我市國小生的“必修課”。

9月13日下午，“__市推廣武昌區‘20+20親近母語行動”暨全市實施國小生語文素養提升工程現場會在武昌實驗國小隆重舉行。市委宣傳部部長彭__及四大家相關領導應邀出席，會議由市教育局徐__局長主持。會上彭部長及市教育局靳__別作了重要講話，與會代表在大操場觀看了實驗。

__市委常委、市委宣傳部彭麗敏部長及其他市委領導觀 摩“20+20親近母語行動”推廣會現場

國小全校集體誦讀展示，教師、學生、家長共同參與、飽含激情地高聲誦讀《過零丁洋》、《滿江紅》、《沁園春雪》等經典篇目，令與會者精神振奮，讚不絕口。整個現場會異彩紛呈、一氣呵成、童趣盎然、詩意悠悠，充分展示了武昌區20+20的豐碩成果。國家語委語言文字報及相關媒體做了專題報道。

2、層層選拔比賽。各地採取班級、年級、學校、縣區、全市五個層面層層組織，層層選拔的方式進行。各學校結合中秋傳統節日，組織中國小生廣泛開展中華經典誦讀比賽活動，推選出優秀作品參加區級比賽，各區再將評選出的優勝作品推薦到市裏展示，通過逐層晉級方式，使學生受到潛移默化的薰陶、感染和教育，促進學生全面發展。

經典誦讀的活動總結模板 篇7

中學階段是一個人文化素養、人格形成的關鍵時期，我們在經典誦讀活動中，積極引導學生誦讀經典，接受五千年文化的薰陶，為學生“知禮儀、識交往、明孝悌、通學習”打下了良好的基礎。如：我們在經典誦讀活動中大力推崇“君子喻於義，小人喻於利”的義利觀，倡導踐行“其身正，不令而行”的修身觀，師生共同體會“三人行，必有我師”的學習觀，更將“人而無信，不知其可也”奉為圭鎳。在祖國優秀傳統文化的浸潤和影響下，學生談吐儒雅，文明守紀，勤奮自強，樂於助人蔚然成風。拾金不昧，扶貧濟弱，尊敬師長成為了校園的常態。

通過經典誦讀活動的開展，拓寬了教育的內涵和活動面，培養了學生健康而堅定的心理品格。通過動眼、動手、動腦、動口，激發興趣，因材施教，因人而異，激發了學生自主學習、創新學習，領悟傳統文化的魅力。

經典誦讀的活動總結模板 篇8

我校校自從開展中秋中華經典誦讀活動以來，在各級領導的關心和指導下堅定不移地抓好這項工作。本學期，我們要求全體教師參與誦讀活動，經常、深入、有效地開展誦讀活動，不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。同時加強誦讀的資料積累。學校定期組織專人進行誦讀檢查，使中華經典誦讀活動逐漸成為學校的特色。

一、思想上高度重視，大力宣傳經典誦讀的意義

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文藴含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產。

領導在思想上重視，率先垂範，利用教師例會、教研會、升旗儀式向全體教師和學生宣傳實施經典誦讀的必要性、緊迫性和可行性，教師利用班會、誦讀課向學生明確不學詩，無以言，國小生，需要以傳統文化塗亮人生底色，滋養心靈等經典誦讀益處。學校開展的有關活動通過全課程教育網及時報道，擴大影響。

二、制定相關制度，促進經典誦讀工作順利開展。

1、組織健全，明確職責

我校成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，語文教研組長和全體語文教師為主要成員的誦讀領導小組。校長負責整個活動的策劃和指導，包括經費的落實;分管教導主任負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，活動方案的起草;教導處負責誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查;語文教研組負責活動的具體操作，擬定計劃，組織教師開展相關活動;教導處負責資料的整理和歸檔。

2、建設師資隊伍

建設一支作風過硬，業務精湛，能力適應的師資隊伍，是開展好經典誦讀的有效舉措。①師德師風建設。我們結合師德師風建設年、提高年、鞏固年活動，吸收傳統文化營養，着力形成“有教無類、誨人不倦”的教風;②鑽研業務，以“教學沙龍”、網絡為載體，組織教師閲讀經典原著，並開展“四個一”(每年讀一本經典著作、每學期讀一本教育理論專著、每月讀一本教育期刊、每週讀一篇教育成果作品)讀書活動。以擴展視野，強化內功，提升教師自身綜合素質。

三、明確目標、落實活動方案

1、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閲讀習慣和閲讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承並弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。

2、靈活安排，確保誦讀時間。

本學期，我校按照區教育局的安排，利用每天上午早讀前10分鐘和每天中午上課前10分鐘，進行經典誦讀活動，還在每週的課程表上專門排出一節經典誦讀課，由語文教師組織並指導學生誦讀，幫助學生儘快進入學習狀態;與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間;校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動，學校委派少先隊專人檢查，校領導不定時抽查，確保誦讀時間。

3、開展活動，堅持小型多樣。

本學期，在每週的升旗儀式上組織班級誦讀比賽，及時評價;每週五紅領巾廣播時間由大隊輔導員協調安排一～二名學生展示自己的誦讀情況;每週讓學生和教師硬筆書法時練習誦讀名句，選出了優秀的作品在報欄中進行展示;1——3年級所有班級還將誦讀內容與學科課程相融合，教師們精心設計了血多活潑有趣的活動形式，利於下午大課間引領孩子們在玩中、在樂中誦讀經典，從讀的時間、讀的形式、讀的方法都進行了有效的嘗試，真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，從而激發學生誦讀興趣，在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美和韻律美，從而親近並熱愛母語，景仰祖國悠久文化，收到情的感染，美的薰陶。

期末舉行了一次大規模的課程融合比賽，所有學生全員參加，專門組織評委現場打分，同級比較選出了優勝班級現場頒獎。其他班級均按要求劃檔記分，並在例會上及時總結。

4、經典誦讀活動與課堂教學相合。

除了區教育局發的誦讀內容以外，我校還將校園文化的重點放在古詩文著作方面，學校統一給各班選了一些古詩詞進行背誦，讓學生抄記在專門發放的筆記本上，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸古詩文，多讀多背，從而擴大了學生的知識面。學校還要求各班根據古詩文的意境加上適當的動作，寓教於樂，提高學生學習經典的興趣，使古詩文誦背活動成為學生課外生活的一件樂事。本期共組織教研組長對所有班級進行了三次抽查，嚴格按照各級的誦讀要求進行劃檔記分，並在例會上及時總結各班的優缺點，以便揚長避短。

5、措施方法到位。

重形式又重過程。面向全體學生，堅持全程參與，在背誦古詩文的過程中提高素質，發展能力。求速度又求效果。開展古詩文誦讀，我們要求四年級以上的學生每週背誦兩首古詩，低年級每週背一首古詩，做到厚積薄發。要數量又要質量。正確處理背誦與感悟的關係，根據不同年級每學期規定一定量的背誦篇目，但不把背誦古詩轉變成學生新的負擔。要讓學生輕鬆地背，愉快地記，提高學習古詩的質量。

四、收穫和體會

1、豐富了學校的德育。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育，推動了學校未成年人思想道德交涉和德育工作的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。即學做“五小”兒童：勤學好問的國小生，集體生活的小主人，興趣小組的小能人，科技宣傳的小喇叭，家庭社會的小幫手。樹立“七自”精神：思想上自辯、品德上自勵、文化上自學、情感上自陶、智能上自開、科學上自創、社會上自立。

2、陶冶了學生的文學修養和高雅的情操。

經典詩文不僅語言精煉優美，而且意藴深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

3、全面提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華古詩，一是激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕後故事”、“文壇軼事”，他們瞭解、知道詩人多了，瞭解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，並能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用於作文之中。四是鍛鍊了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑑賞力等等都得到了極好的錘鍊。 字串7

4、提高了教師的文化底藴。

開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閲資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底藴。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機。著名作家餘秋雨説過：在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純淨空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化嚮往。

近年來，我校雖然做了很多工作，取得了一些成績，同時也積累了經驗。但在實驗的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還可再多樣化。相信在全體師生的共同努力下，我校的經典誦讀工作定會有所突破!

經典誦讀的活動總結模板 篇9

校園文化是一個學校外在文明與內在文化底藴的綜合表現形式，在某種程度上，校園文化是一個學校發展的“晴雨表”。先進的校園文化包括具有本校特色的外在環境，還包括濃厚的學習氛圍、豐富的文化生活、共同的價值取向等。

在校領導的指導下，我校設置各類文化牆達十處之多，並在教學樓張貼由各班自行設計體現各班風貌的文化宣傳標語，讓設施成為校園文化的載體，使得學生一進校門便有一種徜徉於古樸厚重之中的感覺。長期的耳濡目染，使學生練就了感受、品味傳統文化的獨特內心。

其次，在開展經典誦讀活動中，校領導以各種形式調動、激勵文化教育傳播者――教師的積極性，讓教師當好校園文化的主角。教師也通過開展講座等形式“為自己加壓”，激發自己學習經典、傳承文明的民族責任感。語文教師紛紛讀起了《論語》、《詩經》，品起了《道德經》、《菜根譚》。各年級組因此迸發了濃厚的研究氛圍，自主學習經典，努力傳承文化。更重要的是，老師們把自己的學習樂趣、學習方法、學習精髓毫無保留地傳遞給學生，整個學校呈現在人們面前是濃厚的學術氛圍。

再次，校方組織師生在學習之餘開展豐富多彩的文化活動，各備課組老師羣策羣力，組織學生開展了經典名篇的背默、古詩詞朗誦、書法、經典名篇讀後感等多種形式的活動。真是新人湧現、佳作連篇。實踐證明，開展活動以來，在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔之後，學生之間相處比過去文明多了，少了些市儈與浮躁，多了份書香氤氲。通過經典誦讀活動的開展，大大促進了校園文化建設，起到了引領文化傳承的作用。

經典誦讀的活動總結模板 篇10

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，我們不斷從厚重的中華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德。我們要求全體教師參與誦讀活動，經常深入、有效地開展誦讀活動，不斷改革誦讀活動的形式、成果的展示及誦讀的評價。

一、思想上高度重視，大力宣傳經典誦讀的意義

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文藴含的豐富哲理，可以成為兒童一生的文化資產。

二、組織健全，明確職責

教導主任負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，活動方案的起草，誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查以及活動的具體操作，擬定計劃，組織教師開展相關活動。

三、開展活動，保證實效

1、課前一吟，熟讀成誦。

倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，利用每天上午早讀前10分鐘和每天中午上課前10分鐘，進行經典誦讀活動，還在每週的課程表上專門排出一節經典誦讀課，由語文教師組織並指導學生誦讀，幫助學生儘快進入學習狀態;與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間;校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動，學校委派少先隊專人檢查，校領導不定時抽查，確保誦讀時間。做到讀而常吟，“學而時習之”。

2、舉辦誦詩比賽，激發熱情。

我校利用每週的班隊活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是遊戲表演，有的是小品表演，有的是話劇表演。

四、收穫和體會

1、豐富了學校的德育內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校未成年人思想道德交流和德育工作的發展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。

2、全面提升了學生的綜合素質。

學生初步掌握了誦讀的方法，並能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用於作文之中。四是鍛鍊了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑑賞力等等都得到了極好的錘鍊。

3、提高了教師的文化底藴。

開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閲資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底藴。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機。作家餘秋雨説過：在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純淨空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化嚮往。

經典誦讀的活動總結模板 篇11

為期一天的__市第一屆國小英語朗誦比賽在仙桃國小圓滿舉行。很榮幸我的學生們都取得了優異的成績。這些成績的取得是離不開仙桃市教科院和青少年活動中心給學生們展示自我的大舞台和離不開仙桃國小的全體領導和教師的支持與關心，也離不開各位家長和學生支持與勤學。

下面就如何去輔導學生談一下自己的做法。

(一)在平時的英語教學中

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。

二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

四、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。

1、尊重人格、奉獻愛心，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悦誠服地接受你的輔導。

2、從學習、生活上去多關心學生，經常利用課餘時間和他們在一起活動，交知心朋友。

五、教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業務水平。根據學生的特點，教材的內容，選擇適當的教學方法，優化課堂教學。但教學有教法無定法，理想的教學方法能引起學生的學習興趣，激發學生的求知慾，能調動學生的學習積極性。

(二)在比賽前的輔導教學中

一、培養學生運用英語思維的習慣;

二、增大學生語言實踐的量;

三、培養學生善於積累的習慣;

四、創造有利於學生學習英語的環境和氛圍;

五、運用音形結合的方法，適時進行音標教學;

六、重視對學生的學法指導和合理的安排時間分層次輔導：先複習單詞;其次是會的句子;再次文章;最後總結和歸納了30個看圖回答的句子;

七、以多聽磁帶為主。

總之，要想取得好的成績，功在平時。最後我要祝願我們仙桃國小英語教研越來越好，好比芝麻開花節節高。

經典誦讀的活動總結模板 篇12

朗誦，旨在培養學生朗讀興趣，激發學生在各種活動中的朗讀慾望，有勇氣在公眾面前表達自己，展示自己。本學期主要通過形體訓練、禮儀訓練，吐字發音訓練等，學習朗誦方法和技巧，培養學生的自信心、朗誦能力和語言表達能力。

興趣是最好的老師，本社團成員共19人。同學們學習態度端正，每個人都給自己設定了計劃和目標，帶着任務參加社團。每次社團活動之前，老師能做到學習任務心中有數，每一位學生都能夠“時常切磋”、“實戰演練”，從而有所獲、有所得，老師能對孩子的每次上台表演作出評價和肯定，學生也在自我評價、互相評價中有所收穫。

本學期的朗誦社團，始終圍繞新課標指出的，朗讀是閲讀教學中最經常、最重要的訓練。學生朗讀能力的提高也能激發其對語文和中國文化的熱愛。

本學期所選的朗誦內容，都是經典詩文。經典詩文不僅語言精煉優美，而且意藴深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些詩文，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

經典誦讀的活動總結模板 篇13

中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。多年來我校一直將“經典誦讀活動”傳承、繼續、並將之發揚廣大，取得了不斐的成績，現將我校誦讀活動總結如下：

一、明確目標、落實活動方案

1、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閲讀習慣和閲讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承並弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。

2、落實活動方案

與日常教學相結合。除安排的校本課外，每週四下午課外活動(單週誦讀、雙週寫字)，各班按照不同學段的內容開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習遊戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養成教育活動相結合。開展“人人讀經典、做謙謙君子”活動，利用語文課前2分鐘時間，採用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;並提倡制定恰當的周背誦量，力求達到這個小目標。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動。每節語文課前準備2分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每週末語文教師將本週所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。

與班隊活動相結合，每班每月可抽出一至兩節班隊課作為經典誦讀活動課，將本月所吟誦的古詩文全面複習，或在班級內舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經典文化手抄報、書畫展覽、凡人凡言徵集等活動。

與學生良好習慣的養成教育相結合。開闢誦讀窗口，學校櫥窗每週推薦一首古詩，供學生誦讀賞析，感悟。在每次校園廣播中必吟誦至少一首古詩詞

與親子活動相結合。鼓勵、倡導學生家長參與經典誦讀，督促學生每天回家進行10分鐘經典誦讀活動。倡導家長和孩子一起讀，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

注重校內向校外延伸，激勵學生利用節假日開展多種形式的讀書活動，多讀多背從而多用，不增加負擔，不斷地激發學生的閲讀興趣。開展“優秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂台賽”、“讀書大王”等評選活動。

二、措施到位

為調動學生參與誦讀和創作的積極性，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閲讀活動，為學生搭建施展的平台，不斷提高國小生課外經典閲讀的興趣，使優秀詩文誦背和閲讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事。

1、舉行了“中華誦經典誦讀行動”的啟動。

(1)學校舉行 “中華誦經典誦讀行動”的啟動儀式。進行國旗下講話，使師生明白講普通話、誦讀經典的意義和重要性，倡議師生親近母語，共同行動。

(2)各班利用班隊會深入開展推廣普通話的宣傳工作。各班主任結合本班學生的實際設計豐富多彩的內容，通過主題班會，讓學生明白，作為中華民族的一份子，説普通話，寫規範字，誦經典文，一定要從我做起，從現在做起。

2、積極組織師生參加各級各類比賽，提高全體師生人文素養。

(1)學校通過師生比武這個平台選拔優秀師生，通過培養誦讀尖子，從而進一步弘揚中華優秀傳統文化，推廣普通話、推行規範漢字，激發少年兒童對中華優秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增進愛黨愛國愛社會主義的情感。

(2)舉行全校學生規範漢字書寫大賽，從中選拔書法苗子，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規範漢字書寫水平，弘揚中華優秀傳統文化。

3、每個月各個班級評選“課外經典閲讀小明星”，在升旗儀式上由校領導親自表彰、宣傳;

4、各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記、創編童謠、編寫手抄報、編寫書籍等活動，並定期舉辦交流評比。

5、本學期學校舉辦了“經典閲讀活動”，結合各項誦讀競賽，開展經典閲讀故事會、讀書心得交流會、優秀經典詩文朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動;並組織師生參加各級各類經典誦讀比賽，通過活動，來檢測學生誦讀效果，激發學生誦讀經典的熱情。

6、建立了學生的誦讀檔案，積累了一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、家長意見徵詢、班級活動方案等好做法經驗推廣。

三、收穫和體會

1、豐富了學校的文化內涵。

(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。

(2)初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨幹。

(3)把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。

2、全面提升了學生的綜合素質

(1)在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。

(2)陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。

(3)是鍛鍊了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑑賞力等等都得到了極好的錘鍊。

3、提高了教師的文化底藴

(1)通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，積極投身於教育、教學之中去。

(2)掌握國小生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。

四、今後的工作思路

1、總體目標

通過學校和家庭組織國小生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本薰陶和修養。

2、 具體目標

(1)培養國小生的注意力和記憶力。

(2)幫助國小生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。

(3)提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

(4)培養國小生讀書興趣，增加各方面的素養。

(5)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

3、誦讀內容

主要誦記內容以新語文課程標準中推薦的優秀古詩文、及經典優秀選文為主。(其中有：《三字經》、《百家姓》《千字文》《弟子規》《老子》、《論語》、《孟子》、《大學》《中庸》,《詩經》等經典的選萃;等。)分低、中、高三個階段，6年完成。

一年級：校本教材優秀古詩文24首;《三字經》。選萃。

二年級：校本教材優秀古詩文48首;《百家姓》.。

三年級：校本教材優秀古詩文72首;《弟子規》選萃。

四年級：校本教材優秀古詩文96首;《千字文》。

五年級：校本教材優秀古詩文 120首;《論語》《大學》《中庸》選萃。

六年級：校本教材優秀古詩文150首;《詩經》《孟子》選萃。

4、教學原則和方法

a、原則

模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。

自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，並給予相應的評價。

鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。

b、方法

(1)人人蔘與，個個提高。

(2)每日在校讀10分鐘。在學校由老師(以語文老師為主，不限於語文老師利用經典誦讀課背誦)。

(3)每週利用星期二的校園廣播進行賞析品誦，並結合語文學科教學時間進行評點。

(4)回家後，再由家長帶動誦讀(親子誦讀)10分鐘。

5、教學評價

採用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照“熟讀成誦”的特點，評價之鼓勵性質大於測試性質。採取“每週評價”、“每月評價”、“每學年評價”、“彈性評價”方式。

1、每週評價

評價的時間是星期三活動。以年級為單由班子考核，全班或小組齊誦通過。

2、每月評價

評價時間是每月份的最後一個星期四的閲讀課。依託全校活動，開展各種形式的誦讀活動。

3、每學年評價：採用專項考核的方法給學生定級。每學年一級，共6級。由教導處組織老師考核六年級，組織部分優秀學生考核其他年級，如：六年級考核五年級，以此類推。

4、彈性評價：根據學生需要、結合學校活動開展適時適度評價，鼓勵學生跳級考級。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機，我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會在經典誦讀的道路上走的更堅定，更紮實。

經典誦讀的活動總結模板 篇14

“書香潤校園，誦讀千古文章”，傳承華夏文明通過開展經典詩文誦讀活動，全體師生都深刻體會到了中國傳統文化的博大精深。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神;孩子們在經典誦讀聲中，變得更加的規矩，可愛，有禮有節，而這將為孩子們的人生打下堅實的基礎，必將提高提高我校的經典誦讀水平。可以説經典誦讀在我校已形成規模，初見成效。

一、加強領導，統一思想，形成共識。

我們把經典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。學期初制定了《誦讀經典詩文活動方案》。我們根據國小生的實際編寫古詩文為教材，開展誦讀活動。而在經典誦讀的實施策略上，我們依據國小生的身心特點，作了如下要求：着眼“薰陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。

二、科學安排，營造氛圍。

突出以“經典詩文誦讀”為特色的校園文化建設和佈置，突出傳統文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。

1、利用閲覽室、走廊、牆壁等空間和角落，或用印製的精美詩文圖畫，或用學生親筆書畫的名言佳句，或用孩子們充滿靈性的“詩配畫”加以裝飾。

2、利用校本教材，刊出一些經典詩文，並提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閲讀、賞析、評比、積累。

三、開展活動，保證實效。

1、課前一吟，熟讀成誦。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。

2、舉辦誦詩比賽，激發熱情。利用每週的誦讀活動時間以個人或小組為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是遊戲表演。

3、組織學生根據經典詩文進行編寫手抄報活動和活動體會。

參加活動的老師誦讀經典美文有利於學生真切感悟經典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，希望全體學生都能在“書香校園”中，獲得美的體驗與感受，做一個“真、善、美、健”的錦繡學生，從而擁有幸福人生的開端。

每個學期，我們都會開展一次經典誦讀活動彙報活動，其中，不乏精彩的節目，如古詩擂台賽、古詩吟誦等。豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。

抓好古詩文誦讀活動領導重視是前提，老師參與是基礎，調動學生積極性是關鍵，家長的支持是不可缺少的組成部分。我們開展誦讀活動的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現代文明之根。在誦讀古詩文中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚學生的人文底藴。

經典誦讀的活動總結模板 篇15

經典著作是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基，也是我們民族精神的紐帶。國學是中華民族的傳統文化，藴含着民族精神和民族情感，承載着中華民族的思想精華。中華經典詩文是我國民族文化的精髓，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文藴含的豐富哲理，可以成為青少年一生的文化資產。正是通過文化經典，民族精神才得以傳播和不斷髮展，因而開展經典誦讀活動意義深遠。

為了讓誦讀經典之風浸漫每個班級，使學生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經典之作中去吸取民族精神的源頭活水，陶冶性情，培養優良品德，我們積極開展經典誦讀活動，藉助國學經典、優秀的古典詩文(唐詩、宋詞等)、語文課本中的古代經典作品，開展民族精神教育活動。現將一年來開展經典誦讀活動情況總結如下：

一、思想重視，組織健全

校領導對中華經典誦讀活動高度重視，成立了以張豔芬校長為組長，宋長海副校長為副組長，各年級組長及全體語文教師、全體班主任為主要成員的誦讀小組。由學校教研組組共同擬定誦讀方案，年級組長、語文備課組長管理檢查，各班班主任、語文老師、具體組織負責，將誦讀工作落到實處。

二、明確目標，工作落實

1、明確活動目標。

經過學習，學校誦讀領導小組的成員統一思想認識，明確開展誦讀活動的目標：通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閲讀習慣和閲讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承並弘揚中華優秀文化，打造和諧的、人文的、豐富的校園文化。

2、靈活安排，確保誦讀時間。

一年來，我校根據各班實際情況，利用語文早讀、每天課前10分鐘時間進行誦讀，堅持每週誦讀不少於五次，由語文教師組織並指導學生誦讀;還堅持利用每週星期一班會課開始時十五分鐘，各班由班主任帶領全班同學高聲誦讀;此外，還與語文學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間，激勵學生開展多種形式的誦讀活動。年級組長每天檢查，校領導不定時抽查，確保誦讀時間。

3、開展豐富多彩的活動，提高誦讀成效。

經典誦讀除了以分班齊誦外，此外我還在在校園文化藝術節中進行經典詩詞鋼筆書法比賽，激發學生誦讀興趣，真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，讓優秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產生潛移默化的作用，陶冶其性情。我們還結合學校“書香進校園活動”建設，將經典誦讀與讀書徵文結合在一起，在各年級開展讀書徵文活動，總結誦讀心得，提高誦讀成效，營造書香校園。

4、經典誦讀與背誦唐詩宋詞相結合，擴大學生知識面。

除了按區教育局要求，利用“學道德模範、誦中華經典、做有德之人”電視專題片開展誦讀活動以外，我校還結合語文課文內容，開展唐詩、宋詞名篇誦讀，並通過課堂學習，瞭解中國古代的優秀文化遺產;開展低年級誦讀《弟子規》，中年級誦讀《笠翁對韻》，高年級誦讀宋詞、(《論語》等經典，並通過課堂學習，初步瞭解經典的文化思想精髓。

5、將經典誦讀與民族精神教育、文明禮貌教育緊密結合起來。

一年來，我們開展經典誦讀活動，並非單純地要求學生讀讀背背了事，而是藉此讓學生了解其中藴含着的民族精神和民族情感，使學生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，因此，我們要求語文老師要對誦讀內容進行闡釋，各班班主任利用其中的故事對學生進行教育，並召開有關國學經典的主題班會，將經典誦讀與民族精神教育緊密結合起來，也使學生初步瞭解國學精髓。

三、收穫和體會

1、豐富了學校的德育內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校未成年人思想道德建設和德育工作的發展，弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小熱愛祖國傳統文化，瞭解祖國優秀文化，提升人文素養。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。

2、提高了學生思想道德品質。

經典詩文不僅語言精煉優美，而且意藴深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

讓學生誦讀經典、理解經典，以經典詩文，陶冶學生高雅情趣，開闊胸襟，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質，使學生熱愛祖國、文明禮貌、勤奮上進，自立自強。

3、全面提升了學生的綜合素質。

在誦讀熟背中開拓視野、增加詩文誦讀量，培養學生讀書興趣，掌握誦讀技巧，培養閲讀習慣和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養。

4、打造和諧的、人文的、豐富的校園文化。

在經典誦讀活動中，教師也主動參與，廣泛融入，師生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閲資料的人多了，吟頌的多了，運用經典語句的多了，師生們在活動中豐富了自身的文化底藴。通過開展經典誦讀活動，在學校營造濃厚的經典閲讀氛圍，從而打造和諧的、人文的、豐富的校園文化。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機。今後我們還將繼續努力，把經典誦讀活動推向深入。