語文綜合性學習教學經驗交流發言

靈活解讀課標 智慧生成課堂

尊敬的各位領導、各位同行：

大家下午好!xx縣教研室領導安排我在這次全縣國中語文教研會上總結點評一下今天上午毛紅玉老師所上的綜合性學習課，並就我校語文綜合性實踐教學與大家做個探討與交流，我感到無比榮幸。這既是教研室領導對我的抬愛與信任，也是同行們對我的鼓勵和支持。在這裏，我代表外國語學校全體師生對大家表示衷心的感謝！今天,在這麼多行家裏手面前班門弄斧，誇誇其談，我是戰戰兢兢，生怕貽笑大方。如果我的發言有什麼不妥，敬請各位同行海量包涵,不吝賜教。

首先，我點評一下毛老師的公開課。毛老師是我縣語文骨幹教師。她今天上午執教的是七年級下冊語文綜合性學習<<現代科技給我們帶來了什麼>>。

……

下面我拋磚引玉地談一下，我校在語文綜合性學習教學方面的點滴嘗試。

眾所周知，“語文綜合性學習”是新課標下和“識字與寫字”、“閲讀”、“寫作”、“口語交際”等同的一個方面。它以語文學科為依託，綜合其它學科的內容，運用合作、探究等學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中得到語文素養的健康和諧發展。其內容分散在教材的各個單元中，與閲讀課文相併列，共同構成了一道亮麗的風景線。它不僅是語文教學改革的熱點，還是個難點。近幾年，很多地方考試的分值在不斷增加，我校在平時的教學中一直是高度重視。

一、心中有課標，靈活多元化解讀課標

《語文課程標準》在“總目標”和各個學段的“階段目標”都對“綜合性學習”提出了具體而明確的要求。

《中學語文課程標準》對綜合性學習的闡述是這樣的：

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

學段教學目標要求如下：

1. 能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悦。

2. 能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3. 關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4. 掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會註明所援引資料的出處。

我校對課標的解讀是:

1、語文綜合性學習必須堅持姓“語”

語文綜合性學習，顧名思義，它從屬於語文學科，至於它和哪一學科綜合或延伸拓展到哪個領域，最終還應該是“語文”一線在手，無論採用哪些方式，利用哪些手段，其落腳點都在“致力於語文素養的形成與發展。”語文綜合性學習不是各門學科的簡單整合，而是帶有綜合性質的語文學習，一切均以從語文學科目標、特點、性質為出發點，雖百轉千回，但凝結不變的仍是語言的魅力。

２、牢固樹立“學生”意識，關注學生的精神成長和內心的需求

“學生意識”就是教學中要關注學生的發展，注重聯繫學生的生活經驗，注重培養學生的學習興趣。國中生形象思維佔主導，並逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現、渴望得到別人的賞識、渴望成功是他們的天性。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，促進每個學生良好個性的自主發展，同時也培養他們尊重他人與他人合作的意識和能力。

二、深挖教材，合理設置綜合性學習話題

教材是教學的依據和根本，但不是教學內容的全部。現實生活中藴藏着的取之不盡的語文教育資源，都可以經過篩選作為綜合學習的內容。

1、深鑽教材(我將每冊書各個單元綜合性學習內容彙總統計了一下，國中段一共安排了18次綜合性學習活動，涉及調查學習，主題探究、社會實踐三個方面)

七上:1、學會利用圖書館 2、現代科技給我校帶來什麼

七下:1、為本地人物立傳 2、文學採風 3、主題探究學習:橋

八上:1、旅遊資源調查 2、主題探究學習:新聞3、環保小課題研究

八下:1、主題探究學習:婦女解放 2、編演短劇 3、從古詩看古代交通

九上:1、獻給教師節的一份特殊禮物 2、舉辦中外戲劇知識大賽 3、主題探究學習:神話

九下:1、自己給自己編一本書 2、我和親人的故事 3、老年人生活情況及調查4、初識諸子百家

2、以教材為依託，根據學生實際，我校教師將國中各階段活動內容進行了重新設置

七年級學年：

①我從哪裏來——“尋根問祖”找祠堂活動(自己姓氏探源)

②xx飲食文化(酸辣粉、火燒饃、母豬殼、黃辣丁、娃娃魚)

③xx縣城東門上那棵永不枯萎的黃角樹，那一段保留的城牆------xx歷史變革探究

④我那可親可敬的先輩們(嫘祖、文同、趙蕤、袁詩堯、蒙文通)

⑤<<到民間採風去-----尋覓春天的蹤跡》

⑥《科海泛舟-----探索月球的奧祕》

八年級學年

①雲遊xx(高山公園、董叔亭、嫘祖陵、xx湖、鳳靈寺、西部花都、工業園區)

②<<走上辯論舞台》

③佳聯妙對廟柱尋

④尋覓xx農諺歇後語的足跡

⑤《漫遊語文世界》

⑥《古詩苑漫步》

九年級學年：

①古老而神奇的xx民俗風情

②《成長的煩惱》

③走近嫘祖-----探究蠶桑文化

④《青春隨想》

⑤《微笑着面對生活》

⑥<<歲月如歌——我的國中生活》

以上內容為三年國中語文綜合性學習探究的話題。學生可以根據教師引導的方向，本着＂只求過程，不問收穫＂精神，想方設法去收集、整理信息。

三、充分開發課程資源，拓展“綜合性學習”領域

1、教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依託教科書進行開發。大多數的綜合性學習，都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進來設計的。如錯別字調查、神話、青春期的困惑、學會利用圖書館、現代科技給我們帶來什麼、文學採風、旅遊資源調查 、新聞、環保小課題研究、婦女解放 、從古詩看古代交通、獻給教師節的一份特殊禮物 、自己給自己編一本書 、我和親人的故事、老年人生活情況及調查、初識諸子百家等。

2、學校圖書館資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內容包羅萬象，匯納百川，鑽進圖書館，就是投身生活。我校規定學生購買教育部推薦的中學生課外必讀篇目，每學期規定讀什麼、讀多少和指導怎麼讀，要求學生有讀書筆記。學校公費給各班訂閲一報一刊，部分學生還自費訂閲了《讀寫天地）》、《作文報》、《故事會》、《語文報》、《國中生閲讀》、《演講與口才》等多種報刊雜誌，交換閲讀，資源共享。

3、影視資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學生收益也是很大。我校每間教室都安裝了等離子大屏幕電視，要求學生每週星期天第一節晚自習收看由學生擔任記者採訪製作的校園電視台自辦節目，每週一三五晚上收看中央台新聞聯播；要求學生週末、月假時間收看《電視散文》《百家講壇》等有利於培養學生聽、説、讀、寫能力的欄目，指導學生在收看影視節目時，蒐集優秀廣告，以及富含哲理的歌詞，節目串詞，並將其運用到寫作中去，提高學生的寫作水平。

4、網絡資源。與影視相比，網絡又是目前內容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辯，但我們不能全盤否認她對推進人類文明發展的貢獻，關鍵是如何正確引導。我校每間教室都安裝了電子白板，網絡進教室，覆蓋整個校園，平時、週末都對學生開放。教師在教學過程中指導學生如何上網查找整理資料，製作網頁，創建個人博客，培養學生的動手能力和審美情趣。

5、地方資源。包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化，生產生活經驗等。多數學生生在xx，長在xx，她們對民間生活有深刻體驗。xx歷史上的嫘祖、文同、袁詩堯等名人，學生家鄉的田園風光和野花野草中藴含着的無盡知識都是培養學生創新能力的源泉。

四、面向全體學生，開展形式多樣的綜合實踐活動

1、結合課文內容、鞏固語文知識。如課前三分鐘演講，創辦手抄報，表演課本劇，舉辦辯論賽，課本劇表演等。.

①創建雨荷文學社，編輯<<絲雨>>社刊。學校文學社成立了寫作輔導班，進行寫作指導。利用每週三下午課外活動時間舉辦專題講座，向文學社會員開放。輔導教師以我校語文教師為主體，外校名師，綿陽晚報教育週刊記者、綿陽師院、西華師大漢語言文學系講師作為補充（我校是綿陽師院、西華師大掛牌的大學生教學實習基地）。文學社成員每學月上交一篇作品。由我牽頭負責，每學月定期編輯文學社社刊<<絲雨>>，連同＜＜xx學報＞＞分發給全校師生。

②開展“校園之聲”廣播活動。成立“校園之聲”廣播站，播音員從各班優生中產生，分工負責，具體到人。每天早餐、晚飯後用15分鐘時間播音。作品由語文老師輪流提供，主要為學生喜聞樂見的校園文藝節目，如校園新聞、配樂詩朗誦、歌曲欣賞等。每學期評選“優秀播音員”、“最受學生喜愛的節目”進行獎勵。

③辯論比賽。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我校伏亞芳老師在講授《傷仲永》後在班上開展了辯論會，學生為“先天條件是成才的關鍵”還是“後天教育是成才的關鍵”而辯論。學生為了在辯論中立於不敗之地，辯論前積極準備，編寫提綱，辯論中脣槍舌箭，既鍛鍊了口頭表達能力，又培養了團隊合作精神。每個班級每學期至少都要開展兩次比賽。.

④節目表演。學生學習了《范進中舉》一文後，xx老師組織學生表演課本劇，學生惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲。此外，學生們還自編自演相聲、小品在同學的集體生日晚會、會考慶典、中秋晚會、元旦晚會上表演。通過節目表演，學生不僅加深了對課文的理解、記憶，還在富有創造性的表演過程中培養想象力，增強了自信和勇氣。

2、貼近生活、貼近社會，關注生活中的語言發展。如蒐集整理xx民間傳説、農諺、歇後語，深入街道社區做“錯別字普查”的社會調查，到xx縣縣委、政府、教體局、進修校宣傳推廣普通話的使用。在班級開展一些語文競賽活動。例如，西華師大到我班實習的顧錦老師就先後在八一班八二班組織了漢字聽寫比賽(課文註釋為主，課內外結合)，李小燕老師在九一班組織了成語接龍比賽，王化友老師在七五班組織了詩歌朗誦會，王永明校長在班上組織了手抄報比賽、查字典比賽，使師生溝通，共同進步。

3、繼承傳統文化、學習民族語言。如語文楹聯、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽等。

4、每年九月份都舉行推普周經典誦讀暨普通話大賽，十一月舉辦國學經典誦讀比賽，至今已舉辦七屆。通過校內初賽，向省市語委推薦選手。許明虎老師，何倩同學先後獲得普通話比賽國家級省級一等獎。

5、結合元旦、春節、清明節、端午節、中秋節、國慶節、重陽節等重大傳統節日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。

綜合性學習無論採用什麼形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學生去學習，教師在課堂上起到催化劑的作用，課內課外都營造一種想學勤學樂學會學的氛圍。

五、引導自主評價，展示探究成果

時間上採用＂先短後長＂原則：七年級、八年級上學期安排短一點，八年級下學期、九年級學年安排長一點，＂一張一弛＂的做法給學生自由余地。活動地點，因地制宜，靈活選擇。

採用“我學習我成長”檔案袋進行形成性的量化評價。檔案袋內裝入每次活動的計劃、提綱、筆記、體會，以及蒐集到的各種資料和獲得的榮譽。

創造條件讓學生展示自己。通過文學社社刊、xx月報、學校網站、校園電視台、廣播，為學生展示綜合性學習成果提供平台。還將學生的優秀作品向<<綿陽日報·教育週刊》《讀寫天地》等各級各類報刊雜誌推薦發表，以鞭策他們更努力的學好語文。

以學年為單位將學生實踐成果彙編成冊，在校內交流評比。體現“教科書不是學生的世界”“世界才是學生的教科書＂的精神”。

我校的感悟

1、當代學生接觸社會比較廣泛，有豐富的語文視野，有多渠道接受語文信息的途徑，有各種各樣學習語文藉助的工具。授課老師一定要認真設計、精心組織各種語文綜合性實踐活動，科學合理引導學生走出語文小課堂，融入大社會。否則，綜合性學習活動的效果會很差，有時學生還會難住老師。

2、不能用語文活動代替綜合性學習

綜合性學習的一個突出特點是學習內容的綜合性。在教學過程中，不能忽略了語文課程的主導地位，盲目地根據活動提綱引入太多的其他學科的教學活動，組織為“物理活動”“地理活動”，甚至是“節目表演”等文藝活動，偏離新課程標準的要求是不恰當的。

3 、加強複習鞏固，讓學生有長遠的收穫

學生的材料在課堂上主要是以口語交際的形式展現，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了，蒐集的資料也可能課後就進垃圾箱。有鑑於此，老師要讓學生將自己的材料歸類整理，起到複習鞏固的作用，使學生有一個長遠的收穫。

我們的困惑

現在的語文教學工作，我們大家都深感苦惱，天天忙着鑽研課標和教材，忙着備批改，忙得天昏地暗，可以説語文老師是最辛苦的老師、最偉大的老師。要想搞好綜合性學習教學活動，需要投入大量的時間和精力，一個人時間精力畢竟是有限的，校內開展活動的條件也非常有限，我們怎麼樣處理好充分的準備工作和繁忙的教學工作之間的關係，怎麼樣去創設開展活動的環境是值得我們大家共同商榷的事情。

各位領導、各位老師，雖然我校在語文綜合性實踐活動教學工作方面做了大量的探索和嘗試，但是還沒有達到預期的效果，還有很多不盡人意的地方，還要多向兄弟學校學習。語文綜合性學習作為全新的課程體系有太多的有待認知、有待探索、有待開拓之處，需要我們大家不斷思考和實踐。我堅信，在縣教研室的引領下，我縣每一位語文教師攜手並進，開拓創新，我們xx的語文教學園地一定會春意盎然，碩果累累，我們xx的教育必將重振雄風，再創輝煌!

謝謝大家!祝福大家工作順利，天天開心!