科技教育活動方案

一、方案名稱：飲水與健康

二、課題來源

1、心理和日常生活需要

隨着人們生活水平的不斷提高，注意個人飲食、環境衞生、身體健康不再只是説説而已。同時隨着市場的繁榮，人們交流增多、外出活動頻繁，很多學生和親人外出甚至是家庭都是買水或飲料解渴，商店裏、商場內出現的水各種各樣，於是很多學生產生了這樣的問題：它們有什麼區別？人們應該喝什麼樣的水才能有益於健康呢？現在的水資源情況怎樣？……

2、可利用的課程資源

⑴ 現在到處都有生產水的廠家；⑵ 飲水與每個人的生活密切相關，不受時間、環境等條件的限制，便於學生開展調查，並且學生樂於參與、易於接受。

三、活動目標：

通過實施本活動，使學生能親自開展調查與考察，體驗對課題探究過程與方法，引起他們對生活的關注，增強保護水資源的意識，養成負責任的社會態度，促進學生自我保健，健康成長，同時提高學生的自主學習、探究問題的能力；並在實踐活動中形成合作精神，能互相交流《飲水與健康》課題活動的心得，讓學生從小就形成學科學、愛科學、用科學的良好習慣。

四、活動對象：國小五年級

活動人數：55人

五、方案主體部分：

1、活動內容：

主要內容：圍繞 ⑴ 各種各樣的水有什麼區別？ ⑵ 人類對飲用的水要求是什麼？⑶ 飲水與健康的關係？飲用不同的水（飲料、礦泉水、純淨水等）有區別嗎？⑷現在市場的水能否滿足我們身體的需要？⑸ 現在身邊水資源的變化及原因 ⑹ 倡議保護水資源、關注飲水健康等相關主題活動的開展。

活動方式: ⑴ 採訪詢問各種水的區別⑵ 向校外醫生諮詢(各種飲用水與健康的關係等) ⑶ 走訪與考察(向長輩們瞭解飲水源的變化、考察水域等)；⑷ 調查本校學生飲水情況。⑸ 上網查詢相關資料。⑹ 分析、總結。

活動時間：xx年9月份利用綜合活動課、科技活動課、第二課堂或課外等時間

2、活動難點、重點

難點：水域考察，調查採訪時對有關專業術語、概念理解，

重點：水域考察，各種的水的區別，飲用不同種水與健康的關係等。

3、活動過程和步驟

⑴ 座談、討論：確立本次活動的調查、訪談主題及內容。

⑵ 進行調查、訪談：a. 採訪並詢問各種水的區別 b. 向校外醫生諮詢(飲用不同種水與健康的關係等) c. 走訪長輩們瞭解本地飲水源及飲用水的變化；

⑶ 實地考察：水域水質、市場上銷售水情況；

⑷ 問卷調查：本校學生飲水情況；

⑸ 學生小組分析調查資料、撰寫調查報告、考察心得。

⑹ 倡議保護水資源、關注飲水與健康問題等。

4、可能出現的問題及解決預案

⑴ 在調查過程出現不理解術語，如果時間不允許，就課外再查找資料解決。

⑵ 對水質的成分認識低年級學生較難，本活動過程主要以定性認識為主。

⑶ 分析、總結時低年級的學生綜合知識不夠，教師要多加引導。

這些一般要根據當時情況去解決：如活動前引導學生學習相關課外知識、活動中根據實際問題採用適當方法去處理、活動後及時解決疑難問題，有些一時難以解決的問題鼓勵學習在日後的學習中不斷地去探索解決，倡導學習在“做中學”。

5、活動結果及呈現方式

⑴ 活動相片、調查表格、調查取得資料、分析總結等展示

⑵ 活動心得與感受的交流

⑶ 向全校學生、社區宣傳“飲水與健康”專題知識（小報、板報、廣播等）

6、評價標準

⑴ 能自制定有關採訪、考察、調查計劃，並能做到及時調整

⑵ 學生能積極主動地去諮詢有關方面專家、資深人員等，並能作好記錄。

⑶ 能對記錄的信息進行適當的處理。

⑷ 敢於提出問題，並能積極想辦法逐步解決提出的問題。

⑸ 學生能小組合作解決問題。

⑹ 能將自己活動成果與大家交流、展示。