國小學年數學教研工作方案

一、活動主題：培養操作能力，提高課堂教學效果

二、活動目標：

1、使課堂中真正意義上發揮學生的主體作用，改變學生被動聽課的情況，開闢一條提高課堂教學效果的途徑。

2、優化教學過程，解決數學學科的抽象性與學生以具體形象思維為主的認識水平的矛盾，加深學生對抽象數學知識的理解。

3、通過活動，讓學生手、口、腦、眼、耳等多種感官並用，協同作戰，使學生實踐能力、思維能力、語言表達能力，創造能力得到培養，綜合素質得到提高。

4、通過這次活動，本組每位老師參與聽課和磨課，創設善於研

究、樂於實踐，敢於探索的教研氛圍，培養團隊合作精神。

三、展示時間：年月7日上午9：00——11：00

四、活動地點：電教室

五、活動參與人員：全體數學教師。

六、各階段活動安排：

(一)：查找“操作課”相關理論，並進行理論學習。

(二)：備課、試教、組內交流。

(三)：研究課觀摩，提供研討素材。

(四)：自我反思。由授課教師對自己的設計，談想法。（主要針對教學方式）

(五)：交流研討。

研討問題：

（1）您認為在這節課當中，哪些地方體現了操作課教學思想？是如何體現的？您覺得效果如何？

（2）您覺得在操作教學中自己還存在哪些問題？談一談您解決這些問題的具體措施。（舉例説明）

(六)：本次活動總結。（發言人：校長）

(七)：整理資料、形成總結。

七、展示階段：月7日

1）活動流程安排：

四年級活動五年級活動六年級活動活動展示評議總結

2）會務安排：

活動主持：校長

活動記錄整理：教研組長

簽到資料發放：教導主任

八、活動經驗小結：

由於國小生以具體形象思維為主，因而在認識過程中很難從老師的講授和得出的結論中獲取其中藴含的數學思想方法和數學思維品質。所以在教學中，我們探討了以加強學生的實踐操作訓練為主，培養學生實踐能力的課堂教學模式，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題，獲取知識，併到實際生活中驗證，到生活中運用。

1、創設平等、民主、合作的教學氛圍，形成學生實踐操作的條件。

在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的教學氛圍會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢於設疑，敢於動手操作論證，充分調動學生的主動性和積極性，使學生成為其內在的心理需求。如在教學“分數的初步認識”時，我校的一位教師為學生創設一個小熊分餅的情景，使學生在分的過程中體會平均分，提出半個餅該怎樣表示的疑問，然後順利地引出分數的教學。這裏我們的教師就將單一的操作演示、學生簡單的操作模仿轉化為探索性、創作性的實踐活動，讓學生通過學習分一分的操作活動支發現事物的奧祕，逐步形成實踐求知的意識。

2、構建合理的培養模式，正確引導學生進行具體操作。

在讓學生進行操作的訓練過程中，我們教師並非無目的在放手讓學生去“操作”，而是儘量構建合理的培養模式，有目的、有步驟、有計劃地進行，幫助學生掌握正確的操作方法，引導學生從具體的實踐操作中抽象出數學概念和結論，能用數學語言表達出來，並參與討論。最後教師對學生的動手操作過程和得出的結論作精要的評價。如，在教學“圓錐的體積”時，讓學生動手操作，教師引導既調動了學生的積極性，又使學生很好的理解了所學的知識。

3、根據不同操作類型採取多種方法，促使學生動手操作，培養學生的實踐能力。

在進行動手操作時，我們教師根據學生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的採取靈活多樣的形式，激勵學生自願參加，從而發揮學生的主動性、獨立性和創造性。如一位教師在教學“長方形的周長”時，讓學生用四根小棒拼成一個長方形，然後叫學生再把拼成的長方形拆開，看長方形的周長和長與寬的關係，讓學生在拼、拆的過程中自己得出計算長方形的公式。

在國小數學教學中，學生動手操作能力的培養不僅體現在設計和安排綜合實踐活動上，而且還體現在每一部分數學知識的教學中，使學生通過操作、畫圖、收集和整理數據、探索身邊的實踐問題等活動，促使實踐能力的不斷提高。因此我們各年級的教師積極探索了注重課前調查立足課堂教學、強化課後延伸的課堂教學模式，對課前、課堂、課後三段時間進行了重點研究。在這三段時間中給學生更多地創設實踐活動的機會，關注學生活動、探索的過程，讓他們在調查、操作等實踐探索的過程中切實提高實踐能力。

在數學教學中，我們的教師十分注重學生動手操作能力的培養，注重激發學生對數學的興趣，並通過學生自身實踐中富有創造意識的積極的探求，獲取知識，發展能力，從而最終獲得成功。