九年級班主任的述職報告（精選3篇）

九年級班主任的述職報告 篇1

回顧一個學期來的工作，感慨頗多，酸甜苦辣味味俱全。既有與學生共同奮進的快樂，也有失落時的憂傷；既有成功的喜悦，也有失敗的痛苦；既有與學生同樂的灑脱，也有與學生同悲的惆悵。與學生為一體是維繫我快樂的重要理由之一。我的生活註定離不開讓我歡喜讓我憂的學生！

九（3）班是學校決定分層教學的B層班，剛分班，我還很擔心，認為做好學生的安撫和穩定工作是我目前工作的重中之重。沒想到，在一次偶然的機會讓我聽到了在學生中流傳已久的傳言：“九（1）班是地獄，九（2）班是人間，九（3）班是天堂。”咋一聽我覺得很震驚。一班是我校的A層班，成績相對來説是比較好的。本就應是為進入一班而感到光榮，為什麼會有如此一説？帶着這些問題我去調查了一些同學，原先很多同學認為，我是一個具有“玉皇大帝”一樣仁慈和温和的班主任。我恍然大悟：在學生看來，選取一個他們喜歡的班主任比選取班級更重要！看來，我也成為學生心目當中的“玉皇大帝”。如何維護好我這“玉皇大帝”的形象，便成了我今後工作的方向。

但事實證明：我無法安享天堂式的太平。

首先，很多同學反映，對有些任課教師的教學方法不適應，上課效率太低了，甚至有的同學完全聽不懂。這但是一個十分嚴重的問題，我只有為此奔走呼告。先從學生入手，做好學生的思想工作。重點從我們班的一些成績稍微好點的同學打開突破口。鼓勵他們多與老師交流，溝通。在交流與溝通中充分表達自己的觀點，説出自己的想法，拉近師生之間的距離。另外，從任課教師下手，開學初期，我組織開了一個任課教師協調會。在會中把我班的狀況和各任課教師講清楚。讓教師掌握學生的資料，以便在教學中有的放矢，因材施教。同時也讓任課教師説説在上課時所遇到的問題，我從中協調解決。經過這些努力，我班很快地度過了師生之間的磨合期。我由衷地感歎：班主任是學生與老師之間溝通的橋樑。

其次，同學之間的關係不融洽。由於分層教學，班級是重新組建的，同學與同學之間不太瞭解。他們來自三個班級，就構成了三個團體。這不利於構成班風，以至於他們只會維護小團體的利益。針對這種現象，我採取了交差編座位。在活動中交差編組。有意打亂打散他們的小團體。經過一段時間的努力，整個班級構成了團隊精神。在勞動中、體育競賽中、文藝匯演中無不體現着這種精神。正是由於這種精神，才讓同學們感受到與班羣眾共成長的快樂，才真正構成了我與班級休慼與共的`主人翁精神。在這種精神的促使下，打架的少了，違紀的少了，逃課的少了，事不關己的少了。連我們班被同學譽為“少一根筋的”吳同學也在慢慢進步了，被同學排斥的黃同學也快樂的融入到這個羣眾中去了。取得這些進步最關鍵的是老師與學生的、學生與學生之間心與心的交流與溝通。

第三，很多同學的目標性不強。B班畢竟是B班，有相當一部分學生是“做一天和尚撞一天鐘”，甚至有的同學連鍾都不想撞。應對這些問題，我只好軟硬兼施，首先要求他們務必根據自己的狀況制定學習目標。在每一次月考後自己檢查目標的實現狀況，並對沒有到達目標的同學給予必須的處罰。同時做好思想工作，讓那些被罰的同學心服口服。另外，還對那些實現了目標的同學進行必要的物質和精神獎勵。這樣，獎罰分明，學生的用心性起來了。學生整體成績進步了，在這個過程中，我體會到：老師肯定的眼光是學生走向成功的不竭動力。

班主任工作的確是“剪不斷，理還亂”但只要自己用心體會，用心與同學交流，用平等的眼光看待每一個學生，把自己當做學生中的一員，融入到這個羣眾之中。我們便能體會到其中別有一番的滋味。促進了學生，快樂了自己！何樂而不為呢？這就是我的班主任觀。

九年級班主任的述職報告 篇2

尊敬的領導：

在這個學年裏，本人在學校的工作安排下，擔任了x年級x班的班主任工作和x年級x班到x班的思想品德教學工作。一學年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。以下是我的述職報告：

一、思想政治學習

堅持四項基本原則。認真參加政治學習。熱愛本職工作，責任心較強，並具有一定的鑽研和創新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂於接受學校安排的`常規和臨時任務，並能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規章制度，工作積極、主動、講究效率。

二、業務知識能力

在日常工作中，能努力地有計劃地學習政治理論、先進的教育教學理論和文化業務知識。主動、認真地參加學校組織的各種學習和上級組織的各種培訓學習，盡力做到學以致用。積極參加教研活動，並能做到有準備、有成果、有探討、有反思、有提高。本年度我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。積極調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，努力提高課堂教學的效益。

三、考勤方面

本年度我在座班制時，能盡力做到遵守學校的制度，能準時到崗到位，按時籤消到，有事履行請假制度，儘量不因個人的事影響到學校工作。

四、班主任工作

在擔任x年級x班班主任工作中，結合本班學生情況，做到認真完成學校佈置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入瞭解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。我在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，培養學生養成學習、清潔衞生等良好的習慣，努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

五、努力方向

充分向骨幹教師學習，進一步全面提高自身素質能力。積極參與課題研究，提高論文的數量和質量，提高獲獎率和發表率。積極認真地開展家訪工作，想辦法解決特殊學生的逃學曠課厭學等難題。努力學習先進的教學手段，搞好個人的學習準備階段工作。

此致

敬禮！

述職人：

x月x日

九年級班主任的述職報告 篇3

6月9日帶着七年級（7）班學生出去社會實踐，當導遊問班長李琳班上來了多少人時，李琳説：“38個人，還有我們班主任和副班主任。”聽到她稱呼我為“副班主任”時，心中很是高興，是一種被認可的感覺。原來對於這個稱呼，我很在乎。一學年已經過去，當副班主任讓我收穫滿滿。

剛開始做副班主任工作時，我對於如何做好副班主任工作只有一些理論認知和感觀認識，沒有太多的實際工作經驗，通過向吳志標老師和其他老師的學習，我對於副班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作為一個不瞭解班級情況的副班主任是沒有辦法開展任何工作的。為此，我需要儘快的瞭解班級和學生的具體情況。為了對同學們增進了解，我抓住一切可能的機會和他們接觸。我利用休息時間和學生交流、談心，瞭解他們學習情況和每個人得愛好特長等。在上操時，我堅持跟班，瞭解他們的情況；班級的各種活動時，我積極到學生中間去，增加與他們每個人接觸的機會。通過以上方法，我逐步瞭解了班內每一個學生，以便更好的做好班級管理工作。

我利用青年教師這一年齡優勢，打入到學生中去，與學生進行心靈的交流，找到打開他們心靈的鑰匙。比如班上的陳蓉蓉同學，從農村國小來到城裏中學，各個方面都不適應，很是苦惱、焦慮、自卑，此經常哭着跟父母説自己不想上學了。後來在學校的科藝節中她參加了表演，而且展現了自信。在表演完回學校的路上，我們邊走邊聊，我説：“你今天表演的真不錯，膽子挺大的，在那麼多人面前都沒怯場，讓老師大吃一驚呢。”她很開心，衝着我笑。我緊跟着説：“現在學習、生活適應得怎樣了，平時沒哭鼻子吧！她不好意思的笑了笑和我聊了起來，邊走邊聊，就在這條回學校的路上，就是這次看似隨意的聊天，建立了她對我的信任，後來她一遇到煩惱會主動來找我聊天。同時也通過她的“宣傳”，班上的其他一些同學也來找我傾訴，這樣我就贏得越來越多的學生的信任。同時也讓我對學生們的動態，對班級裏各種情況，有了更深的瞭解，更有利於進行的班級的`管理。美國心理學家羅傑斯説過：“學生只有在親密、融洽的師生關係中，才能產生安全感，並能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”把學生當作一個平等的主體來對待，建立起了和諧的師生關係，用一顆真心對待學生，會發現這些燦爛的生命會給你帶來信任感、滿足感、成就感，會讓你幸福滿滿。

另外，我認為副班主任還要學會“推銷”自己，建立。對於副班主任，開始時學生難免會有不服管的時候。這是我們就要學會自我推銷。在一次班會課上，我和吳老師商量，“隆重”“正式”推出了我。在一次家長會上，我也和吳老師商量，向家長們介紹我。經過這兩個過程之後，初步的建立已經可以了，剩下的就靠我們自己了。我們要經常往班裏跑，看到班裏的各種問題，都要像班主任一樣“過問”或者“管理”，不要拿自己當外人，該表揚的表揚，該批評的批評，建立在同學們心中的。我們要經常和班委們聊天或者召開班委會，瞭解班級情況，為班級建設獻計獻策，建立在班委們心中的。有些時候，比如班主任老師偶爾有事交代我們管理班級時，那我們更應當把握機會，當起真正的班主任，不放過每一個管理細節。經過這些，我們的建立起來，我們再去管理班級時，就得心應手了。相反，如果我們自己不拿“副班主任”這個職位當回事，那麼學生也不會在乎你，我們的工作缺乏學生的支持，也就無從開展下去了。

有了我們真心的付出，有了尊重，有了溝通，有了，有了方法，我相信我們一定可以和班主任一起管理好班級。

以上是我副班主任工作的一點體會，對於一個年輕老師，我所能做的就是不斷學習、不斷積累、不斷創新。

述職人：

20xx年xx月xx日