幼兒新教師工作反思報告（精選4篇）

幼兒新教師工作反思報告 篇1

轉眼半年時間即將過去，作為一名工作一年的年輕教師，在教學工作中，遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我七年級的數學教學做了如下的反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新教師來説我自認為有以下幾點不足：

1 、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。

2 、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3 、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展，要讓學生跳一跳摘到桃子。“這麼簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

（1）缺乏對教材內容轉譯；

（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；

（3）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；

（4）缺乏對自我上課的經驗總結。

三、徵求學生意見

潛心於提高自己教學水平的教師，往往向學生徵詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節課學生的學習積極性始終很高。課後我總結出以下兩點體會：

（1）抓住知識本質特徵，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。

（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望。

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節課的難點，將解決學生困惑的方法在教學後記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

四、對教學誤區的反思

以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。現在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自於學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的餘地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業餘時間段內讓學生通過主動探索後發現知識，領悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。

作為沒有經驗的我常常埋怨學生，“這麼簡單的題都做不出來”！孰不知，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，紮紮實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。

幼兒新教師工作反思報告 篇2

作為一名剛步入社會、進入工作崗位的大學生，在這短短的半年裏，我確實感到自己成長了、進步了。明確了奮鬥的目標，擺正了工作學習的態度，對生活、對教學的熱情也愈發強烈。

反思一學期來，自己在教學方面的情況，有成果也有相當的不足。幸運的是，我在諸位老師和領導的幫助下，完成了本學習的教學任務。走上講台，給學生上課的時刻，讓我逐漸體會到了自己光榮的職責，新體會到了一份自豪和驕傲。相對的，肩上的擔子也重了。逐漸強烈的責任感使我明確了自己需要奮鬥的目標，做一名合格的人民教師，更要做一名優秀的人民教師。

針對教學工作，以下簡單地從上課前、上課時、上課後三方面談一談我對一學期來教學工作上的一些回顧、總結以及對未來的計劃。

一、課前：

1 教材內容的把握

我在接受教學任務後，首先接觸到的是教材。拿到教科書我首先就有一點困惑：對於我們中職類的學生，如此厚的一本教材他們能夠掌握多少？他們需要掌握多少？

一學期下來，我又有了新的感悟：完整的教材是需要的，教學內容卻是要有重點地教授和指導，甚至是刪選。教學的內容是為他們今後的工作打基礎，不需要面面俱到，有重點、有難點的講解，太過復

雜的點到為止，整體地把握好教材的內容。但是，很多知識在我自己看來根本是可以一筆帶過或通過簡單的閲讀就能掌握甚至是常識性的問題，在班上的學生看來並不是那麼一回事，許多學生連基本的概念都需要花一番功夫去理解、想通。曾經在和一位同學單獨講解空間上兩個點的相對位置時，我給他簡單的摺疊了三個投影面的紙模型。我認為這原本就是很容易的問題，何況做到這份上學生應該能夠理解掌握了。可是適得其反，她更加困惑了，而且顯得焦急緊張。我再給他用實物舉例、用畫圖示意，最後他終於恍然大悟。我也明白了，很多看似簡單的知識點，確可能是教學的難點、重點。什麼是難點？我想，學生覺得接受有困難的就是難點，這考驗了我對他們接受了知識後表現出反應的觀察能力。因此，對於教材內容的把握有待下學期深入的研究。

2 備課的熟練程度

備課的熟練程度不夠，站在講台上要多次要拿起教科書、教案再翻閲。細節方面注意不夠，時常寫錯或看錯。

教案的準備還不夠充分。幾次寫教案，有些過於面面俱到，寫得太多太繁雜，不能夠突出重點，造成授課時間不夠用。對於教學方法的設想也沒有充分的反映在教案上，沒有考慮充分某個知識點具體要用怎樣的方法講解更好，通常只是在教案上簡單的羅列一下概念等。知識點的舉例有時不能充分反映在教案上，例子多是隨手拈來，事後想想有時欠妥。教案的修改不夠及時，對於需要補充、修正、增加的內容，有時候沒有及時在原教案上做改動。

二、課中：

1 教學方法的運用

教學方法單一，多是講解。總希望把最每一個知識點都講解詳細，總希望把每一個例題都分析透徹，可是總有那麼多學生還是無精打采，睡覺打瞌睡。曾經聽了章紅老師的一堂高分子化學課，我感覺受益頗深。學生幾乎個個都能聽得入神，課堂上有掌聲、有笑聲，十分的精彩！章老師一堂課上用的舉例不下十幾、二十個，而且都是同學們身邊的事例，淺顯易懂，幽默風趣，學生願意聽。再説與學生的互動，討論自然是恰到好處，更加閃光的是章老師對於定義的歸納方法。以往在我腦海中，學生對書本上定義的掌握，從小到大老師教授的方法不外乎是背、默、記。張老師對“定義、概念”的處理方法很有一套。她壓根不需要學生看書本，從舉例引入到實際與概念、定義相關的部分，讓學生自己總結或是串聯起歸納正確的知識片段，用自己的話完整的歸納了定義、概念，完全不是死記硬背。這樣對定義、概念的傳授實在巧妙，由引導——歸納——串聯——得到概念。學生對於定義的識記避免了死記硬背，印象也深刻。十分值得學習。

一學期上下來，曾聽學生反映説：“我們不是聽不懂，只是有時候不想聽”。章老師説，我們要想盡辦法要吸引到學生。我覺得很有道理，沒有好的教學方法，講得再倒地、再詳細、再重複，沒有辦法吸引學生，學生不能聽進去，課是失敗的。

2 基本技能的掌握

這裏我想到的是授課時候的板書。在之前的聽課總結上已經有了很多的體會，自己從最初雜亂的板書的板書也開始慢慢設計合理起來。我想要努力做到最好。值得一提的是，粉筆字有待勤加聯繫。

3 學生接受的反饋

學生對於知識掌握的程度到底如何，大凡我都是從作業和測驗情況看，但是部分同學平時作業抄襲，問題不能被暴露，一到考試成績就反映出來，為時已晚。後來聽了多次教學優秀的老師們的授課，我個人覺得，在課堂上就應該對學生們就收程度作出判斷。當某個知識點講解完畢，多數學生不能正確地給予反饋，那麼就出現問題了，需要立刻通過其他途徑（例如舉例）再次講解。

4 課堂紀律的控制

對於學生的調皮早有耳聞，課堂上有時確有學生搗蛋，打斷了我的思緒也影響其他同學聽講，甚至能夠帶動其他學生一起起鬨。這方面我該跟我的帶教師傅楊立羣老師多學習。楊老師的課紀律相當好。多次向師傅討教，知道了怎樣對待搗蛋的學生，及時給予嚴肅的批評；對於突發的事件，也應該做及時合理的處理，包括學生曠課等，事後也需及時報告，避免教學事故。在學生心目中樹立教師的地位，不光能夠維持較好的課堂紀律，更加能夠提高部分學生的學習效果。

課後

1 作業的批改

課後的作業應該及時給予批改，即使再忙也應給學生的作業以評價，這是教師尊重學生的表現。如果學生覺得：“反正老師不批改，不做也可以”，我們得不到學生對知識點掌握的反饋，也不利於教學，因此不能馬虎，不光要批改，我覺得還需要必要的評價或評語。

2 及時的總結

課後對於每節課的教學成果，都應做詳細的總結和反思，這點上，我做的欠佳，沒有能做到及時。教學總結應經常，或許這可以使自己在教學方面的進步事半功倍。

以上只是我個人對本學期教學工作的幾點反思，不足或錯誤之處望各位老師批評指正，我將在今後的工作生活中，努力實踐，不斷完善自己教學工作，開拓進取，勇於創新。

謝謝

20xx年1月

幼兒新教師工作反思報告 篇3

作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個十分重要的環節，因為教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢?最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，使學生易接受。我以為這樣學生會很好的理解我講過的內容，但事實並非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時間去學習。課堂上還有一點很重就是駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上一舉一動直接影響教學,但當有學生因課程難而無心向學,違反紀律時,我的情緒易受影響,把他帶入教學中,讓原本正常的講課受到衝擊,影響教學效果,我以後必須採取有效方法克服。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是組長和教研組其他老師的課，同年段居多。現在我聽了二十多節課，收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

除此之外,平時我也經常向組長及其老師請教教學上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進東西,才能提高自己的水平。

幼兒新教師工作反思報告 篇4

作為一名新的青年教師，初入國小語文課堂，在向每一位優秀骨幹教師的借鑑學習中，真切地感受到了，一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。在這學習的過程中，我收穫很多，有教訓也有喜悦。

隨着這些次的教學示範課的結束，各位老師的點評與幫助，我在寫教案時，能夠詳細的寫出教學內容，通過教師、教案、課堂這三者的結合，根據學生自身的知識基礎的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都參與到課堂中來，掌握語文的基本知識。但是，其中也有很多不足之處，比如説，在課堂上，各個內容的時間安排不是很合理。師生欠缺互動，沒有很好的調動起學生參與活動的積極性。還有在課堂實踐中，沒有將教案中涉及到的活動完全的體現出來，出現理論與實踐相背的現象，就拿《松鼠》一課來説，在教案中，設計了很多關於本組課文的知識點，介紹説明文説明方法的運用等內容寫的很詳細，但是在課堂實踐中，只是簡單的讓學生了解説明方法，朗讀了重點語句，沒有把這次學習所要達到的目的教授會給學生，沒有使學生在這節課當中深刻領悟到松鼠的特徵和一些寫得比較好的語句。

通過給位老師的點評與幫助，我深深的領悟到，教與學的區別，並知道了自己在教學中的不足，由於缺少經驗，對教學的方法把握不準，課堂時間安排不夠合理。那麼，就開學以來的具體教學情況總結出如下幾點自己的反思：

一、課堂富有激情，充分調動學生學習的積極性。

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習， 讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結反饋教學信息，使教師及時修正教學目標，形成比較好的循環。在教學過程中，瞭解學生的愛好、學生喜歡的項目，激發學生對自己的愛好充滿一種向上的心理。促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

二、要有問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主幹，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附着在這一主幹上的，是融合於其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，並順着這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯繫，而不應困於書本和教參的框框。我們不應該帶有什麼什麼不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善於思考的頭腦。教師要儘可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。

三、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，並常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到蒐集資料、到社會上做調查等等。由於這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師並不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

四、合理安排課堂時間，有效提高教學

有效教學的核心就是提高課堂教學的效益。整體性教學是倡導將語文知識掌握、能力訓練與語文學習習慣、情感態度培養融合成一個整體，從整體考慮學習目標、學習任務，並根據不同的學習目標、學習任務整體安排具體的教學環節、

教學反饋、教學評價，力求使每個教學環節的效益最大化，從而提高整堂課的教學效益。因此，整體性教學是實現有效課堂教學的重要途徑

總之，作為一節好的語文課，它必須是充分發揮教和學的兩個積極性。使每個學生都能在教師創設的教學環境中，充分愉悦的進行知識的學習和體驗；使每一個學生的知識與技能切實有提高；對教學內容在認識上有新的發現；師與生之間、生生之間和睦相處。

以上，是作為一名新語文教師的我在這段時間的教學當中的反思，當然還有很多地方存在着不足，我將在以後的工作中不斷努力學習，爭取能夠做的更好。