中國小生閒暇生活假期調查報告

一、 社會調查導言

(一)提出背景

我國自1995年5月1日起實行每週五天的新工時制，及近年來中國小“減負”工作的開展，使中小學生的閒暇時間增多成為客觀現實。從理論的角度來看，閒暇時間的增多為中國小生全面發展提供了必要條件，但並不是説有了閒暇時間，學生就一定能成為全面發展的學生，其關鍵還在於學生是否能“有意義地”、“明智地”利用閒暇時間。調查表明：一些中國小生的閒暇時間被沉重的課業負擔剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長受到了壓抑。在學校，教育工作者以提高學習成績為理由，無視學生的課餘閒暇需要，剝奪學生的課餘閒暇時間，課餘閒暇時間未能成為學生“可供自己安排的時間”;在家庭中，當前的家庭教育越來越表現出追求功利化傾向，學生的時間都被用於學習各種特長技能，正常的休息與娛樂權利被剝奪。由此出現了中國小生“閒而不暇”的現狀。另一方面，一些中國小生缺乏必要的閒暇知識與技能，已經習慣餓了緊張、機械的學習與生活節奏，對多出來的閒暇感到不知所措，或認識不夠，或無視閒暇生活的價值，從而無目的、無功能地過閒暇生活，造成“閒暇消極”;或在閒暇生活中，如在閲讀、交友、娛樂等方面，出現各種與學生角色產生偏差的行為，有的甚至因為閒暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閒暇犯罪”;一些中國小生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閒暇孤獨”與閒暇方式的成人化;或出現閒暇生活的單一性。

國內外的調查顯示，閒暇教育可調節學生生活，並認為閒暇教育是學校的一項重要任務，學校對此負有責任。因此，在中國小進行閒暇教育，具有強烈的迫切性，使學生具備正確的閒暇觀念，掌握必要的閒暇知識與技能，充分享受現代社會的閒暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價值。在現代社會，閒暇教育已經成為一個明確的課程目標。

20世紀20年代，閒暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代後，閒暇及閒暇教育成為一些發達國家教育研究的熱點。1984年世界閒暇與消遣協會在法國巴黎召開“自由時間與閒暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閒暇時間和教育”。閒暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發明創造，就是在閒暇休息中產生的。在美國，有人曾向1000多位著名學者調查過兩個問題：你在解決重要問題時是否藉助過靈感?在什麼情況下會出現靈感?對於第一個問題，有80%的學者回答説曾藉助過靈感：對於第二個問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車遊玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產生靈感。閒暇休息對於創造性解決問題時非常重要的，因此一個不懂得休息的人從某種意義上來説就是不懂得工作、不會工作的人。

對於違法犯罪，人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學研究者曾對監獄130名青年犯人就有關閒暇生活的問題進行了調查，87%的人説他們的犯罪行為是在閒暇時間裏進行的;77%的人説他們入獄以前閒暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人説他們之所以犯罪，是因為在閒暇時間裏結交了思想品質落後、惡劣的壞朋友。

閒暇時間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發達國家，閒暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔，甚至帶來若干具有否定意義的消極後果。在美國，閒暇導致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家裏，如日本，閒暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進而導致心理失衡;在英國著名的高等學府牛津大學，學生通過交互網觀看黃色錄像的時間超過了學術交流的時間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑑。

“雙休日”使得中國小生閒暇有所增多，然而，一些學生的行為卻引起人們的擔心。不少學生或是因閒暇素質不高或是因學習壓力產生逆反心理，在閒暇時間裏，走進了遊戲廳、網吧，沉迷於虛擬世界之中。據調查，在上網的中學生中，有不少人上過色情的網站。這種濫用閒暇使學生過度的消耗了自己的精力，以至於無心上課。也有的因無錢進遊戲廳而去偷竊、勒索同學。隨着閒暇時間的增多，如果閒暇被濫用了，影響他們品行發展的不安定因素也就越多了。

那麼廣大中國小生的閒暇生活現狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現象呢?如果存在，如何把閒暇時間歸還給中國小生，讓他們能夠自由支配閒暇時間，引導他們在“學會生存”的同時，又同時學會有意義地閒暇生活呢?如何讓他們既成為學習時間的主體，又要成為閒暇時間的主人?這已經成為我們迫切需要研究解決的問題。

總之，無論從教育理論意義，還是從教育實踐現實意義上講，關注和重視中國小生的閒暇生活狀況，並引導和幫助學生過好閒暇生活，使他們養成科學、健康的閒暇生活太多、閒暇生活價值觀、閒暇生活技能，提高他們的閒暇生活質量，是十分有意義的。

(二)研究意義

1、對中國小生閒暇生活的研究，為教育學界和社會學界研究中國小生閒暇提供了重要的理論依據

2、實證的意義，為從定量上考察中國小生的閒暇生活現在，貢獻重要的數據

3、吧中國小生閒暇生活的研究理論運用於中國小生教育的實踐中，對提高中國小生閒暇生活質量和綜合素質、推進中國小生社會化進程及學校和社會開展閒暇教育，具有重要的現實意義。

二、 社會實踐內容

(一) 實踐活動概括

本次社會實踐調查活動小組由12位同學組成，經過我們多方的瞭解、探討，我們最終確立以“中國小生閒暇生活現狀調查與分析”為我們本次社會實踐調查活動的主題。確立了主題之後，組長進行了任務的分配和時間的安排，由小組的12個同學根據我們繪製的調查表進行就地的調查(例如：調查廣州的中國小生、汕頭的學生、深圳的學生、陽江的學生等)，再由各成員彙總數據給組長，最終研究得出論文。

(二) 實踐活動流程(7.20~8.25)

在確立了本次社會實踐調查活動小組和小組組長之後，我們制定了6個相關的實踐調查流程，為期36天的實踐時間，以下為本次活動的具體步驟：

1、確立調查內容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之後，經過了解、探討，我們選定“中國小生閒暇生活現狀調查與分析”作為我們本次實踐調查的主題，並收集全組成員所提出的調查問題彙總成調查問卷。我們採用定量的調查方式，讓每位組員就地調查50位中國小生，最終彙總(50*12)700份調查結果，我們相信在基於一定的數量上研究，我們會更好的讓調查結果解決事實，讓我們從多個角度去看問題。

2、分組就地調查(7.23~8.10)。實地調查那是最難的一個環節，所以我們必須分配到位，每位同學調查50份調查問卷。對於50份問卷，大多數人都覺得這是個不容易的事，但沒有在一定的調查基礎上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區的走訪調查，通過網絡的問卷調查，到“義教學校”調查等。瞭解到了更多的途徑，但不意味着我們一路平坦，我們在調查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中國小生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發，朝一個共同的調查方向前進，我們瞭解到了更多獲取調查資源的渠道，也完成了調查。

3、收集、彙總調查結果(8.11~8.13)。600份的彙總，這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個組員把自己的數據輸入EXCEL表格，然後發送給組長，由組長找個別組員一起統計各題各選項的數量，並計算每個選項所佔的比例。最終獲取有效問卷調查數量591份，有效率98.5%，調查的範圍涉及廣州、汕頭、雲浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區。

4、相關文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中國小生的閒暇生活現狀的應該怎麼樣，該怎麼做，那這篇論文只能屬於我們的觀點，沒有科學的依據。我們組由幾個有閒暇時間的組員去收集相關的文選，通過CNKI、人大複印資料、萬方學位論文、超星電子圖書、Google等工具蒐集了大量的文獻，並對其進行了鑑別、梳理，從而形成了對事實的科學認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎。

5、分析調查結果(8.17~8.20)。我們跟據各選項的銜接性，研究分析它們的觀點，在根據調查彙總的數據加以分析。

6、編寫調查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最後的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負責資料的整合和論文的編寫，並把定稿的內容給各組員檢測、發掘不足之處。

三、 社會實踐結果

本次調查採用的是自編的《中國小生閒暇生活現狀調查問卷》中的題目。2019年7月23日展開調查，調查量共600份，彙總有效問卷591份，有效率98.5%。調查範圍涉及廣州、汕頭、深圳、雲浮、陽江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調查主要採用走訪調查、和網絡調查的形式。調查研究對象的選擇採取的是隨機性原則和方便性原則。其中，國小生佔61.22%，國中生佔31.65%，高中生佔7.13%。以下是對個別選項的統計分析。

(一)中國小生閒暇時間擁有狀況

擁有充足的閒暇時間是中國小生開展閒暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學生對“每天除了上課、做作業，你有閒暇時間嗎”回答結果統計呈顯着差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充裕”的比例則隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來講，國小生擁有的閒暇時間最多，而高中生擁有的閒暇時間最少，國中生所佔比例居中。但從總體上看，選擇“比較充裕”的也僅佔30.48%，絕大部分學生的閒暇時間處於缺乏狀態。

為什麼學生的閒暇時間如此緊缺，尤其是高中生的閒暇時間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什麼”，學生選擇“做家庭作業、上輔導班”所佔的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例佔72.65%，比總體比例還要高。

可見，學生閒暇時間短缺的根源在於應試教育，應試的程度是隨着學段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以瞭解到，對於需要上輔導班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導班的比例佔24.75%，不喜歡上輔導班的比例佔27.88%。表明在現今應試教育下和重視學位、文憑的世界觀中，更多學校和父母寧願犧牲學生僅有的閒暇時間來上輔導班，缺乏考慮學生自己的感受。

(二) 中國小生閒暇自主性狀況

所謂閒暇自主性，就是指中國小生在閒暇時間裏能否按照自己的意圖自由支配閒暇時間。閒暇自主程度也是衡量他們閒暇生活質量的指標之一。從表3看出，隨着學段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨着年齡增長，學生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預就隨之減少。

另外，從“假期是否經常上網，上網的內容與學習的關聯性”的回答統計結果顯示，有34.48%的學生是經常上網，但上網的內容與學習無關，真正上網與學習有關的僅佔18.61%。表明學生的總體自主性相對強，但自己的學習把控性比較低，上網用於娛樂的時間比較多。

四、 社會實踐結論或體會

(一) 社會實踐結論和建議

通過對以上調查統計結果的分析，我們可以得出以下結論並提出相應的建議：

(1)絕大部分中國小生沒有充裕的閒暇時間，並且他們所擁有的閒暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業和輔導班逐漸增多。應試是我過基礎教育素有的特徵，以及強調學歷和文憑的社會觀念使得學校和父母寧願犧牲學生的閒暇時間來輔導、學習，從而提高成績。在應試是、教育還不能短期改觀的情況下，學校和父母應該顧及孩子的感受，給孩子一些閒暇的時間去休息、鍛鍊。同時，教育部門應該禁止學校之間惡性的競爭性去逼迫學生速效成長。

(2)絕大部分中國小生自主性越來越強，並且他們所擁有的閒暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸增加，但總體學生的學習自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閒暇時間的同時，應引導他們朝學習的方向，但並非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導班和興趣班。

(二) 社會實踐體會與心得

本次社會實踐調查活動調查的600份問卷對於整個廣東省成百上千萬的中國小生來説不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個不是專業的研究社會問題的人員來説，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們全組的努力是最棒的，也相信我們本次的調查、本次的研究可以為社會研究學做一份貢獻，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結果只是淺顯，但調查期間親身經歷的感受才是最刻苦銘心的，在這裏我想談談我們調查的兩份收穫：

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講。在完成整一篇論文的過程中，我們全組的成員都參加進來，一起分工合作，不然調查問卷這堆海量的數據我們如何完成。俗話説，“沒有調查就沒有話語權”，那我們再多的言語只會顯得誇誇奇談。有了有效的數據，具備的專業性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料，但我們在分析研究自己的數據的時候，還是有着一些挫折:例如調查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準備的條件比預想中的有所欠缺，但我們還是根據我們收集的資料編寫成文。

編寫之路漫漫，出彩之時甚遠。但這一路來的努力，我們還是覺得欣慰。

(2)一路的感受與成長。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當我們親身經歷，我們才有感其中。當有人提出每位同學調查50份問卷調查的時候，許多人都覺得這不太可能。原因是中國小生都放假了，待在家裏，不好調查。路上調查，他們的不信任，不給調查。但真正去嘗試之後，他們也找到了不同的解決方法，知道現實並非那麼現實，還是有可以信任的人在;網絡還是能幫我們解決調查的問題。其實最考驗人的莫過於面對面的調查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時候，我要到外面進行面對面的問卷調查，可能是因為膽怯，同時也怕會被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當我要和別人交談時，我真的是心跳加速。但是，一想到任務，我還是硬着頭皮上，最後獲得了資料。在這幾天調查中，讓我懂得了不少。一份簡單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應該很容易就完成任務。可是夢想是豐滿的，現實是骨感的。在調查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想説的是，當我們踏出那一步的時候，我想，我們成功了，哪怕結果存在着不足。當我們大膽的去了解，從現實出發，從實際出發，那我們將會發現他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才瞭解到兩個男孩，一個考了小升中的男孩他説：“從他國小一年級開始他的閒暇時間都是由他父母來安排;他每個寒暑假都要參加各種各樣的培訓，不是奧數，就是作文訓練。尤其是進入六年級後，他每週兩天的假期就化為烏有，他説都是在書房裏度過的，只有一個小時是可以做自己喜歡做的事情”;另一個是一個智障的兒童:他一路陪伴我在他們社區裏做調查問卷，起初沒發覺他是一個智障的孩童，之後我就奇怪他為什麼不幫我填寫調查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友説的，他沒有讀書。再經過我的留意，我也就知道了。在和他分開後，我懷着沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關愛智障兒童”。 如果我們沒有深入羣眾中去了解他們，我們如何知道他們的問題所在，作為入黨積極分子也有愧於黨的精神。不過本次社會調查活動我們無愧，因為我們親身去調查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長。

經過了整個社會調查活動，我們明白本次社會調查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗的是同一個組織中的入黨積極分子的團結性在哪裏!他們是否親身的深入羣眾，為大眾考慮、事實求是、為人民服務!他們是否能發現羣眾中存在的根本矛盾!

感謝學校給我們這次機會把自己推向社會，也感謝在實踐中給我們幫助的人。